新教材高中语文 第六单元 14.1 促织教案 部编版必修下册

新教材高中语文第六单元14.1促织教案部编版必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：新教材高中语文第六单元14.1《促织》一文，通过分析鲁迅先生的短篇小说《促织》，探讨作品的艺术特色、人物形象及社会意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与课本《鲁迅短篇小说选》相关，学生在之前的学习中已接触过鲁迅的作品，具备一定的文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将进一步提升对鲁迅作品的理解和鉴赏水平。核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提升对鲁迅先生文学风格的理解。

2.增强学生的文学审美意识，引导学生从不同角度解读文学作品，体会文学的社会价值。

3.培养学生的人文精神，引导学生关注社会现实，思考个体与社会的互动关系。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在分析《促织》时提出自己的见解，培养独立思考的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的现代文学基础知识，对鲁迅先生及其作品有一定的了解。他们能够识别和分析鲁迅作品中的讽刺手法和深刻的社会批判，但对《促织》这样具有象征意义的短篇小说的解读可能存在难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品普遍持有兴趣，尤其是对其中蕴含的深刻社会意义和历史背景。学生的学习能力较强，能够通过文本分析来理解文学作品的内涵。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过文本细读来把握细节，有的则更倾向于从宏观角度把握作品的主题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《促织》时可能遇到的主要困难是对作品中象征手法的理解。由于象征手法较为隐晦，学生可能难以直接把握作品的主题和深层含义。此外，对于作品中所反映的社会现实和人物心理的复杂性，学生可能缺乏足够的背景知识来深入分析。因此，教学过程中需要引导学生逐步理解象征意义，并结合历史背景和社会环境来解读作品。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《鲁迅短篇小说选》教材，特别是《促织》一文。

2.辅助材料：准备与《促织》相关的历史背景资料、鲁迅生平介绍以及作品解读的音频、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物解析、主题探讨等内容的PPT，便于学生跟随教学节奏。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的讨论空间，并准备好黑板或白板，以便随时展示讨论结果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《促织》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？有没有读过他的作品？”

展示一些鲁迅先生的经典作品图片，如《狂人日记》中的插图，让学生初步感受鲁迅作品的独特魅力。

简短介绍鲁迅先生及其作品在中国现代文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《促织》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《促织》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《促织》的定义，介绍它是鲁迅先生的一篇短篇小说，属于讽刺文学。

详细介绍《促织》的组成部分，如故事背景、人物形象、情节结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《促织》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《促织》的特性和重要性。

过程：

选择《促织》中的典型情节进行分析，如主人公的悲剧命运、社会现实的揭露等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《促织》的讽刺艺术和社会批判。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何通过阅读《促织》来反思社会现象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《促织》相关的主题进行深入讨论，如“《促织》中的讽刺手法”、“人物形象的分析”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《促织》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《促织》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《促织》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《促织》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅的文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《促织》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后继续阅读鲁迅的其他作品。知识点梳理《促织》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，以下是本节课的知识点梳理：

1.文学背景

-鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，其作品具有深刻的社会意义和批判精神。

-《促织》创作于1922年，反映了当时社会的某些现实问题。

2.人物形象

-主要人物：成名、成名之子成名儿、成名之妻。

-成名：一个勤劳、善良但命运多舛的农民。

-成名之子成名儿：天真、活泼、有着美好未来的少年。

-成名之妻：贤惠、勤劳，与丈夫共同面对生活的困境。

3.情节结构

-故事以成名一家的生活为线索，通过一系列事件展现了社会的不公和个人的悲剧。

-故事分为三个阶段：成名家庭的困境、成名儿的死亡、成名对现实的反思。

4.主题思想

-反映了封建社会的黑暗和不公，揭示了社会底层人民的苦难。

-呼吁人们关注社会现实，关注底层人民的生存状态。

-批判了封建礼教和迷信思想，倡导科学、理性、人道主义。

5.艺术特色

-运用讽刺手法，通过夸张、对比等手法，揭示了社会的丑恶现象。

-语言简练、生动，富有感染力。

-结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。

6.象征手法

-促织：象征着成名一家的命运，也象征着封建社会的黑暗。

-成名儿的死亡：象征着封建礼教的残酷，也象征着人性的悲剧。

7.社会意义

-《促织》通过对成名一家命运的描写，揭示了封建社会的黑暗，具有深刻的社会意义。

-作品呼吁人们关注社会现实，关注底层人民的生存状态，具有重要的现实意义。

8.学习方法

-阅读文本，了解故事背景和人物形象。

-分析情节结构，把握作品的主题思想。

-理解象征手法，体会作品的艺术特色。

-结合历史背景，思考作品的社会意义。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是本节课的课堂评价方法：

1.提问与回答：

-通过提问检查学生对《促织》文本的理解程度，如询问故事情节、人物关系、主题思想等。

-观察学生的回答是否准确、全面，以及是否能够结合文本进行思考。

2.小组讨论：

-观察学生在小组讨论中的参与度，包括发言频率、观点的深度和广度。

-评估学生是否能够有效倾听他人意见，并在此基础上提出自己的见解。

3.课堂展示：

-通过学生的课堂展示，评价其表达能力、逻辑思维和知识应用能力。

-评估学生对《促织》的理解是否能够转化为清晰、有说服力的表述。

4.测试与反馈：

-在课堂上进行简短的小测试，如填空题、选择题等，以检验学生对关键知识点的掌握。

-及时给予学生反馈，指出错误和不足，并提供纠正的方法。

5.角色扮演：

-如果课程中包含角色扮演环节，评估学生的情感投入和角色塑造能力。

-观察学生是否能够通过角色扮演深入理解人物心理和社会背景。

6.互动评价：

-鼓励学生之间相互评价，促进合作学习和自我反思。

-教师作为观察者，记录学生的互动情况，评估课堂氛围和学生的交流能力。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅作品《促织》简介

-故事背景：封建社会末期，社会黑暗，民不聊生

-人物形象：成名（勤劳善良）、成名儿（天真活泼）、成名之妻（贤惠勤劳）

-主题思想：揭露封建社会的黑暗，批判封建礼教和迷信思想

-艺术特色：讽刺手法、象征手法、语言简练生动

②重点词句：

-“成名者，农家也，勤苦一生，不得温饱。”

-“成名儿，幼而聪慧，长而温顺，不幸短命。”

-“成名之妻，贤惠良善，勤劳