2026年部编版高一语文第7单元文言文翻译练习题

2026年部编版高一语文第7单元文言文翻译练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列文言文选段，请选出对“然则北通巫峡，南极潇湘”一句中“极”字用法解释最准确的一项。原文出自《岳阳楼记》，该句意为“（洞庭湖）往北通向巫峡，往南直达潇水和湘江一带”。A.表示“到达”的动词，意为“延伸至”B.表示“极力”的副词，意为“用尽力量”C.表示“极其”的形容词，意为“非常”D.表示“极其”的副词，意为“非常”解析：本题考查文言文常见实词“极”的用法。在《岳阳楼记》中，“极”作为动词，意为“到达、延伸至”，体现地理方位的延伸。选项A准确解释了“极”在此处的动态方位意义，而B、C、D均混淆了词性或意义。评分标准：选A得2分，选B、C、D不得分。解析需说明“极”在文言文中可作动词（到达）、副词（程度副词）、形容词（极为），但此处为动词用法，需结合上下文理解地理延伸含义。2.下列对《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”一句翻译最恰当的一项是？该句出自《庄子•逍遥游》，描述鹏鸟乘风飞行的状态。A.顺应天地的正常运行，驾驭着六种气象的变化B.乘坐天地的正常运行，驾驭着六种气象的辩论C.乘坐天地的正面，驾驭着六种气象的争辩D.顺应天地的正面，驾驭着六种气象的争辩解析：本题考查文言文翻译的准确性。“正邪”在《逍遥游》中为“正面/正常运行”之意，“辩”为“变化”而非“辩论/争辩”。选项A准确还原了原文的哲学意境，B、C、D均存在词义混淆。评分标准：选A得2分，选B、C、D不得分。解析需说明“正邪”的哲学含义（正面/正常运行），“辩”的动态变化含义，并对比选项的翻译偏差。3.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，下列对“受”字用法的分析最准确的一项是？该句出自《师说》，阐述古代求学与师道关系。A.表示“接受”的动词，意为“被动接收知识”B.表示“承受”的动词，意为“承担教学任务”C.表示“承受”的动词，意为“被动承受知识”D.表示“接受”的动词，意为“主动接受知识”解析：本题考查文言文“受”字的双重含义。“受”在古文中可作“接受/承受”的动词，此处强调学生主动接受知识，而非被动承受。选项D准确体现了“受”在此处的主动接受含义。评分标准：选D得2分，选A、B、C不得分。解析需说明“受”在文言文中的常见用法（接受/承受），并区分“被动承受”与“主动接受”的语义差异。4.《出师表》中“此诚不可与同器而处”一句，下列对“诚”字用法的分析最准确的一项是？该句出自《出师表》，诸葛亮表达对后主刘禅的忠诚。A.表示“确实”的副词，强调客观事实B.表示“真诚”的形容词，形容态度诚恳C.表示“确实”的副词，强调主观判断D.表示“确实”的副词，强调情感真实解析：本题考查文言文“诚”字的副词用法。“诚”在此处为副词，意为“确实、的确”，强调客观判断而非主观情感。选项C准确体现了“诚”的客观强调作用。评分标准：选C得2分，选A、B、D不得分。解析需说明“诚”在文言文中作副词时的常见用法（确实、的确），并区分其与“真诚”的形容词用法区别。5.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句，下列对“陈迹”用法的分析最准确的一项是？该句出自《兰亭集序》，王羲之感叹时光流逝。A.表示“陈旧的痕迹”，形容物理痕迹B.表示“过去的痕迹”，形容历史记忆C.表示“陈旧的遗迹”，形容文化遗迹D.表示“陈旧的痕迹”，形容文化记忆解析：本题考查文言文“陈迹”的抽象用法。“陈迹”在此处指过去的记忆而非物理痕迹或文化遗迹，强调时光流逝带来的记忆褪色。选项B准确体现了“陈迹”的抽象历史记忆含义。评分标准：选B得2分，选A、C、D不得分。解析需说明“陈迹”在文言文中可作具体（陈旧痕迹）或抽象（过去记忆）用法，此处为抽象用法。6.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”一句，下列对“乱”字用法的分析最准确的一项是？该句出自《陋室铭》，刘禹锡表达隐居生活的宁静。A.表示“扰乱”的动词，意为“使声音杂乱”B.表示“混乱”的形容词，形容声音状态C.表示“杂乱”的形容词，形容声音性质D.表示“扰乱”的动词，意为“使身体疲惫”解析：本题考查文言文“乱”字的动词用法。“乱”在此处为动词，意为“扰乱、使……杂乱”，强调声音对心境的干扰。选项A准确体现了“乱”的干扰含义。评分标准：选A得2分，选B、C、D不得分。解析需说明“乱”在文言文中作动词时的常见用法（扰乱），并区分其与形容词“混乱/杂乱”的用法区别。7.《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，下列对“意”字用法的分析最准确的一项是？该句出自《醉翁亭记》，欧阳修表达寄情山水的情趣。A.表示“意愿”的名词，指喝酒的愿望B.表示“意图”的名词，指游览的意图C.表示“情趣”的名词，指山水之趣D.表示“意图”的名词，指饮酒的意图解析：本题考查文言文“意”字的抽象用法。“意”在此处指情趣、寄托，而非具体意图。选项C准确体现了“意”的抽象情趣含义。评分标准：选C得2分，选A、B、D不得分。解析需说明“意”在文言文中可作具体（意图）或抽象（情趣/寄托）用法，此处为抽象用法。8.《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”一句，下列对“仿佛”用法的分析最准确的一项是？该句出自《桃花源记》，陶渊明描写发现桃花源的情景。A.表示“好像”的副词，形容视觉模糊B.表示“好像”的副词，形容光线暗淡C.表示“好像”的副词，形容景象隐约D.表示“好像”的副词，形容声音微弱解析：本题考查文言文“仿佛”的副词用法。“仿佛”在此处意为“好像、隐约”，形容景象的模糊可见。选项C准确体现了“仿佛”的视觉模糊含义。评分标准：选C得2分，选A、B、D不得分。解析需说明“仿佛”在文言文中作副词时的常见用法（好像/隐约），并区分其与具体感官（视觉/光线/声音）的关联。9.《马说》中“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句，下列对“祗”字用法的分析最准确的一项是？该句出自《马说》，韩愈感叹千里马的埋没。A.表示“只”的副词，强调单一状态B.表示“只”的副词，强调被动状态C.表示“只”的副词，强调偶然状态D.表示“只”的副词，强调偶然且被动状态解析：本题考查文言文“祗”字的副词用法。“祗”在此处意为“只、仅仅”，强调被动状态。选项B准确体现了“祗”的被动含义。评分标准：选B得2分，选A、C、D不得分。解析需说明“祗”在文言文中作副词时的常见用法（只/仅仅），并区分其与其他副词（仅、但）的语义差异。10.《报任安书》中“士为知己者死，女为说己者容”一句，下列对“为”字用法的分析最准确的一项是？该句出自《报任安书》，司马迁阐述知遇之恩。A.表示“因为”的连词，连接原因B.表示“成为”的动词，连接结果C.表示“替”的介词，连接对象D.表示“成为”的动词，连接对象解析：本题考查文言文“为”字的介词用法。“为”在此处意为“替、为……而”，连接对象与行为。选项C准确体现了“为”的介词用法。评分标准：选C得2分，选A、B、D不得分。解析需说明“为”在文言文中作介词时的常见用法（替/为……而），并区分其与连词“因为”的用法区别。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《逍遥游》中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句，描写大鹏鸟飞行的速度，其中“抟”字意为__________。解析：本题考查文言文常见实词“抟”的动词用法。“抟”在此处意为“盘旋而上”，体现大鹏鸟飞行的动态特征。参考答案：盘旋而上评分标准：填“盘旋而上”得2分，填“旋转”“环绕”等不得分。解析需说明“抟”在《逍遥游》中的动态飞行含义，并对比其他选项的语义偏差。2.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句，其中“受”字与“传”“解”字形成__________结构，体现师道功能的完整性。解析：本题考查文言文常见句式结构。“受”“传”“解”三字形成并列结构，共同构成师道功能的三个维度。参考答案：并列评分标准：填“并列”得2分，填“递进”“因果”等不得分。解析需说明文言文中常见的主谓宾结构、并列结构、递进结构，并分析“受”“传”“解”的并列关系。3.《出师表》中“此诚不可与同器而处”一句，其中“诚”字与“不可”形成__________关系，强调诸葛亮对后主忠诚的坚定性。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“诚”为副词，与“不可”形成双重否定关系，强化肯定语气。参考答案：双重否定评分标准：填“双重否定”得2分，填“递进”“转折”等不得分。解析需说明文言文中常见双重否定句式（如“非不……”“非不可”），并分析其强化语气的作用。4.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句，其中“向”字意为__________，指过去的时光。解析：本题考查文言文常见虚词“向”的副词用法。“向”在此处意为“先前、过去”，强调时光流逝的对比。参考答案：先前评分标准：填“先前”“过去”等得2分，填“方向”“朝向”等不得分。解析需说明“向”在文言文中作副词时的常见用法（先前/过去），并区分其与作介词（朝向）的用法区别。5.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”一句，其中“乱”字与“劳”字形成__________关系，共同构成对隐居生活的赞美。解析：本题考查文言文常见修辞手法。“乱”“劳”两字形成对仗关系，通过对比表达隐居的宁静。参考答案：对仗评分标准：填“对仗”得2分，填“排比”“反复”等不得分。解析需说明文言文中常见的对仗、排比、反复等修辞手法，并分析“乱”“劳”的对仗结构。6.《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，其中“意”字与“在乎”形成__________关系，体现欧阳修的隐逸情怀。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“意”为名词，与“在乎”形成主谓关系，强调情趣寄托。参考答案：主谓评分标准：填“主谓”得2分，填“动宾”“并列”等不得分。解析需说明文言文中常见的主谓宾结构，并分析“意”与“在乎”的主谓关系。7.《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”一句，其中“仿佛”字与“若”字形成__________关系，共同描写景象的隐约可见。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“仿佛”与“若”形成同义反复关系，强化景象的模糊性。参考答案：同义反复评分标准：填“同义反复”得2分，填“递进”“转折”等不得分。解析需说明文言文中常见的同义反复、排比、反复等修辞手法，并分析“仿佛”“若”的重复强调作用。8.《马说》中“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句，其中“祗”字与“骈死”形成__________关系，体现千里马的悲惨命运。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“祗”为副词，与“骈死”形成修饰关系，强调被动状态。参考答案：修饰评分标准：填“修饰”得2分，填“因果”“转折”等不得分。解析需说明文言文中常见的修饰关系（定中、状中），并分析“祗”对“骈死”的限定作用。9.《报任安书》中“士为知己者死，女为说己者容”一句，其中“为”字与“知己者”“说己者”形成__________关系，体现知遇之恩的重要性。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“为”为介词，与“知己者”“说己者”形成动宾关系，连接行为与对象。参考答案：动宾评分标准：填“动宾”得2分，填“主谓”“并列”等不得分。解析需说明文言文中常见的动宾结构，并分析“为”与“知己者”“说己者”的连接关系。10.《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”一句，其中“正邪”与“辩”形成__________关系，体现鹏鸟飞行的自由状态。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“正邪”与“辩”形成并列关系，共同描述鹏鸟飞行的动态特征。参考答案：并列评分标准：填“并列”得2分，填“递进”“转折”等不得分。解析需说明文言文中常见的并列结构，并分析“正邪”“辩”的并列关系。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，其中“受”字与“传”“解”字形成并列关系，共同构成师道功能的三个维度。解析：本题考查文言文常见句式结构。“受”“传”“解”三字形成并列结构，分别对应“传授道理”“教授学业”“解答疑惑”三个功能。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明并列结构的定义，并分析“受”“传”“解”的并列关系。2.《出师表》中“此诚不可与同器而处”一句，其中“诚”字与“不可”形成双重否定关系，强调诸葛亮对后主忠诚的坚定性。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“诚不可”为双重否定句式，相当于“确实不能”，强化否定语气。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明双重否定句式的定义，并分析其强化肯定语气的作用。3.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句，其中“向”字意为“先前”，指过去的时光。解析：本题考查文言文常见虚词“向”的副词用法。“向”在此处意为“先前、过去”，强调时光流逝的对比。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明“向”在文言文中作副词时的常见用法（先前/过去），并区分其与作介词（朝向）的用法区别。4.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”一句，其中“乱”字与“劳”字形成对仗关系，共同构成对隐居生活的赞美。解析：本题考查文言文常见修辞手法。“乱”“劳”两字形成对仗关系，通过对比表达隐居的宁静。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明对仗的定义，并分析“乱”“劳”的对仗结构。5.《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，其中“意”字与“在乎”形成主谓关系，体现欧阳修的隐逸情怀。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“意”为名词，与“在乎”形成主谓关系，强调情趣寄托。参考答案：错误评分标准：判断错误得2分。解析需说明“意”与“在乎”的介词短语与名词关系，而非主谓关系。6.《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”一句，其中“仿佛”字与“若”字形成同义反复关系，共同描写景象的隐约可见。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“仿佛”与“若”形成同义反复关系，强化景象的模糊性。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明同义反复的定义，并分析“仿佛”“若”的重复强调作用。7.《马说》中“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句，其中“祗”字与“骈死”形成修饰关系，体现千里马的悲惨命运。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“祗”为副词，与“骈死”形成修饰关系，强调被动状态。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明修饰关系的定义，并分析“祗”对“骈死”的限定作用。8.《报任安书》中“士为知己者死，女为说己者容”一句，其中“为”字与“知己者”“说己者”形成动宾关系，体现知遇之恩的重要性。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“为”为介词，与“知己者”“说己者”形成动宾关系，连接行为与对象。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明动宾结构的定义，并分析“为”与“知己者”“说己者”的连接关系。9.《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”一句，其中“正邪”与“辩”形成并列关系，体现鹏鸟飞行的自由状态。解析：本题考查文言文常见虚词关系。“正邪”与“辩”形成并列关系，共同描述鹏鸟飞行的动态特征。参考答案：正确评分标准：判断正确得2分，错误不得分。解析需说明并列结构的定义，并分析“正邪”“辩”的并列关系。10.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句，其中“所以”字组与“传道受业解惑”形成主谓关系，共同说明师道功能。解析：本题考查文言文常见句式结构。“所以”字组在此处为表原因的状语，与“传道受业解惑”形成主谓关系。参考答案：错误评分标准：判断错误得2分。解析需说明“所以”字组的介词短语用法，而非主谓关系。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《逍遥游》中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句，描写大鹏鸟飞行的速度，请分析“抟”字的动态特征及其哲学寓意。解析：本题考查文言文常见实词的动态描写与哲学内涵。“抟”在此处意为“盘旋而上”，体现大鹏鸟飞行的动态特征，象征突破常规的超越精神。参考答案：动态特征：盘旋而上；哲学寓意：突破常规的超越精神。评分标准：动态特征描述准确得1分，哲学寓意分析准确得1分。2.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，请分析“所以”字组的语法功能及其在句中的逻辑作用。解析：本题考查文言文常见虚词的语法功能。“所以”在此处为表原因的状语，说明师道功能的原因，体现逻辑的严谨性。参考答案：语法功能：表原因的状语；逻辑作用：说明师道功能的原因。评分标准：语法功能分析准确得1分，逻辑作用分析准确得1分。3.《出师表》中“此诚不可与同器而处”一句，请分析“诚”字的副词用法及其在句中的强调作用。解析：本题考查文言文常见虚词的副词用法。“诚”在此处意为“确实、的确”，强调诸葛亮对后主忠诚的坚定性，增强语气。参考答案：副词用法：确实、的确；强调作用：增强语气，强化忠诚的坚定性。评分标准：副词用法解释准确得1分，强调作用分析准确得1分。4.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句，请分析“向”字的副词用法及其在句中的对比作用。解析：本题考查文言文常见虚词的副词用法。“向”在此处意为“先前、过去”，与“已为陈迹”形成对比，强调时光流逝的不可逆性。参考答案：副词用法：先前、过去；对比作用：强调时光流逝的不可逆性。评分标准：副词用法解释准确得1分，对比作用分析准确得1分。5.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”一句，请分析“乱”字的动词用法及其在句中的否定作用。解析：本题考查文言文常见实词的动词用法。“乱”在此处意为“扰乱、使……杂乱”，通过双重否定（无……乱耳，无……劳形）强化宁静的意境。参考答案：动词用法：扰乱、使……杂乱；否定作用：通过双重否定强化宁静的意境。评分标准：动词用法解释准确得1分，否定作用分析准确得1分。6.《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，请分析“意”字的抽象用法及其在句中的寄托作用。解析：本题考查文言文常见实词的抽象用法。“意”在此处指情趣、寄托，而非具体意图，体现欧阳修寄情山水的情怀。参考答案：抽象用法：情趣、寄托；寄托作用：体现欧阳修寄情山水的情怀。评分标准：抽象用法解释准确得1分，寄托作用分析准确得1分。7.《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”一句，请分析“仿佛”字的副词用法及其在句中的模糊描写作用。解析：本题考查文言文常见虚词的副词用法。“仿佛”在此处意为“好像、隐约”，描写景象的模糊可见，增强神秘感。参考答案：副词用法：好像、隐约；模糊描写作用：增强神秘感，描写景象的模糊可见。评分标准：副词用法解释准确得1分，模糊描写作用分析准确得1分。8.《马说》中“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句，请分析“祗”字的副词用法及其在句中的强调作用。解析：本题考查文言文常见虚词的副词用法。“祗”在此处意为“只、仅仅”，强调千里马被埋没的悲惨命运，增强悲愤情绪。参考答案：副词用法：只、仅仅；强调作用：强调千里马被埋没的悲惨命运。评分标准：副词用法解释准确得1分，强调作用分析准确得1分。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列文言文选段，请翻译“其进锐者，其退速矣”，并分析“锐”字的动态描写及其在句中的对比作用。原文出自《谏太宗十思疏》，该句比喻进退行为的动态特征。翻译：那些前进急躁的人，他们的后退也迅速。动态描写：“锐”字动态描写前进的急躁状态，与后退的迅速形成对比，体现行为的极端性。对比作用：通过对比进退的动态特征，警示太宗不可急躁行事。评分标准：翻译准确得2分，动态描写分析准确得1分，对比作用分析准确得1分。2.阅读下列文言文选段，请翻译“士不可以不弘毅，任重而道远”，并分析“弘毅”的抽象含义及其在句中的激励作用。原文出自《论语•泰伯》，该句阐述君子应有的品格。翻译：读书人不可以不心胸宽广、意志坚定，责任重大而道路遥远。抽象含义：“弘”指心胸宽广，“毅”指意志坚定，共同构成君子的品格要求。激励作用：通过强调“弘毅”品格的重要性，激励君子担当责任、坚持理想。评分标准：翻译准确得2分，抽象含义分析准确得1分，激励作用分析准确得1分。3.阅读下列文言文选段，请翻译“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，并分析“大”字的抽象用法及其在句中的价值取向。原文出自《史记•项羽本纪》，该句描述项羽的行事风格。翻译：做大事不必顾及细枝末节，行大礼不必计较小的礼让。抽象用法：“大”字在此处指“重要、根本”，强调行为的价值取向。价值取向：通过强调“大”的价值取向，体现项羽的豪放不羁性格。评分标准：翻译准确得2分，抽象用法分析准确得1分，价值取向分析准确得1分。4.阅读下列文言文选段，请翻译“老骥伏枥，志在千里”，并分析“骥”字的象征意义及其在句中的励志作用。原文出自《龟虽寿》，该句比喻老当益壮的志向。翻译：年老的千里马虽然卧在马槽边，但它的雄心壮志仍在驰骋千里。象征意义：“骥”象征有才能的人，即使年老仍可有所作为。励志作用：通过“骥”的象征意义，激励人们老当益壮、志存高远。评分标准：翻译准确得2分，象征意义分析准确得1分，励志作用分析准确得1分。5.阅读下列文言文选段，请翻译“水能载舟，亦能覆舟”，并分析“能”字的动态描写及其在句中的警示作用。原文出自《贞观政要》，该句比喻民心的重要性。翻译：水能够承载船，也能颠覆船。动态描写：“能”字动态描写水的双重作用，体现民心的可畏性。警示作用：通过水的双重作用，警示统治者不可轻视民心。评分标准：翻译准确得2分，动态描写分析准确得1分，警示作用分析准确得1分。6.阅读下列文言文选段，请翻译“士不可以不弘毅，任重而道远”，并分析“任”字的抽象用法及其在句中的责任意识。原文出自《论语•泰伯》，该句阐述君子应有的品格。翻译：读书人不可以不心胸宽广、意志坚定，责任重大而道路遥远。抽象用法：“任”指责任、使命，强调君子的责任意识。责任意识：通过“任”的抽象用法，强调君子应勇于担当责任。评分标准：翻译准确得2分，抽象用法分析准确得1分，责任意识分析准确得1分。7.阅读下列文言文选段，请翻译“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，并分析“礼”字的抽象用法及其在句中的原则性。原文出自《史记•项羽本纪》，该句描述项羽的行事风格。翻译：做大事不必顾及细枝末节，行大礼不必计较小的礼让。抽象用法：“礼”指礼节、原则，强调行为的原则性。原则性：通过“礼”的抽象用法，体现项羽的刚愎自用性格。评分标准：翻译准确得2分，抽象用法分析准确得1分，原则性分析准确得1分。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.A3.D4.C5.B6.A7.C8.C9.B10.C解析：2.“极”在《岳阳楼记》中为动词，意为“到达、延伸至”，A项准确。3.“抟”在《逍遥游》中意为“盘旋而上”，A项准确。4.“受”在《师说》中为动词，意为“接受”，D项准确。5.“诚”在《出师表》中为副词，意为“确实”，C项准确。6.“陈迹”在《兰亭集序》中指过去的记忆，B项准确。7.“乱”在《陋室铭》中为动词，意为“扰乱”，A项准确。8.“意”在《醉翁亭记》中指情趣，C项准确。9.“仿佛”在《桃花源记》中意为“好像”，C项准确。10.“祗”在《马说》中为副词，意为“只”，B项准确。11.“为”在《报任安书》中为介词，意为“替”，C项准确。二、填空题1.盘旋而上12.并列13.双重否定14.先前15.对仗2.主谓17.同义反复18.修饰19.动宾20.并列解析