(完整版)人教版初中语文马说教案说课微课

《马说》韩愈学情

《马说》是人教版语文八年级下册第五单元的第三篇课文。

教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒发怀才不遇、壮志难酬的愤懑情感，同时引发学生对当代"伯乐”与"千里马”关系的思考。教学目标1.疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并背诵全文。2.理解作者情感，明确文章托物寓意的写作手法，理解"伯乐”和"千里马”的寓意。3.引导学生正确认识自己，保持良好的心态，树立"天生我才必有用”的信念。

教学重难点

托物寓意的写法,以及作者抒发的情感,是本课教学的重点,也是教学的难点。

教法与学法

教法:读议讲练法。

学法:自主、探究学习。

教学过程一、课程导入六、总结归纳二、简介作者七、布置作业

三、检查自习情况八、板书

四、反复理解九、后记五、重难点讲解作者简介韩愈

，字退之，是唐代著名散文家、诗人，位"唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。三次上书宰相求擢用，未被采纳。后来又依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，加上当时奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，所以他有"伯乐不常有”之感叹。说，是古代一种议论体裁，其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题、某种现象的深刻见解。

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

乐（lè)，祇（zhǐ)，骈（pián)，槽枥(cáo，lì)

伯乐

：本名孙阳。春秋时人，擅长相马（现指能够发现人才的人)。

故：所以；虽：即使。祇：通“祗”只是。奴隶人：古代指仆役，这里指喂马的人。骈，两马并驾，引申为一起。槽枥：喂牲口用的槽。译文：只在马夫的手下受屈辱，和（普通的马)一起死在马厩里。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?一食：吃一顿。粟：本指小米，这里泛指粮食。

石：十斗为一石。食：通"饲”，喂。"而食”"食之”的"食”都念喂养。

见：通"现”,表现；显现。

且：犹，尚且。等：同等待遇。喂马的人不知道按千里马的食量来饲养它。

想要它和普通的马一样尚且都不能办到，又怎么能要求它能日行千里呢？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马!”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。道：正确的方法。材：通“才”才能。通：通晓。临：面对。其（1)：难道，表反问语气，难道

。邪：通“耶”，表示疑问的语气词。

其（2)：恐怕，表肯定语气，确实。唉！难道真的没有（千里)马吗？大概是他们真的不认识千里马啊。

研读课文

（一）朗读课文第一段并思考问题1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？你同意他的观点吗？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2.“世有伯乐，然后有千里马。”这句话阐明了伯乐与千里马有什么关系呢？

伯乐对千里马的命运起着决定作用。3.没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（二)朗读课文第二段并思考问题1.作为千里马与普通马有什么不同？

马之千里者，一食或尽粟一石2.食马者能注意这一点并区别对待吗？

食马者不知其能千里而食也3.千里马的才能为何被埋没？“食马者不知其能千里而食也”；“食不饱，力不足，才美不外见”。

（三)朗读课文第三段并思考问题1.本段中那些语句刻画了食马者的无知？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2.食马者的无知是因为什么原因造成的呢？

食马者的愚妄和浅薄。3.作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽思考：本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

结合写作背景，本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

本文中"伯乐”"千里马”"食马者”各比喻了什么样的人？

伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者。写作手法：托物寓意通过具体的形象来说理。

韩愈就是一匹千里马，他有"日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用"策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和"抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。

辨析古今异义词：

是：古义:这样的.。例:是马也,虽有千里之能。

今义:判断词。

安：古义:怎么.。例:安求其能千里也?

今义:安全;安定;安装。

等：古义:同样。例:且欲与常马等不可得

今义:等候;表示复数或列举。

或：古义:有时，有的人。例:一食或尽粟一石

今义:或者。

然后：古义：副词。例

：

世有伯乐，然后有千里马。

今义：连词。

食：古义：通"饲”喂养。例：食之不能尽其材。