【新教材】2026秋教科版六年级上册科学第三单元3. 地球如何自转 教案

总第本课是教科版六年级上册“地球的运动”单元的第3课。在前两课认识昼夜交替成因(地球自转)的基础上，聚焦地球变地轴倾角的模拟实验三个活动，引导学生深入理解自转特征及其与昼夜交替的关系。学生已知道昼夜交替由地球自转引起，但对自转细节(地轴对学生操作精度有一定要求。科学观念：知道地球自转是绕地轴旋转，地轴始终倾斜约23.5°,方向自西向东，周期约24小时。度的模拟实验中，保持手电筒位置固定，通过比较不同倾角下昼夜交替是否发生，建立“自转是昼夜交替的必要条件”的确定性认识；能运用推理论证，从极端情况(轴指向太阳角下的昼夜交替现象；能转动地球仪并描述自转特态度责任：体会模型实验在科学研究中的价值，关注太阳系昼夜交替)。交替”与“地轴倾斜与否不影响昼夜交替的发生节倾角的地球模型(带量角器底座)、强光手电筒、反光小圆片；乒乓球、网球等球体(每组1个);地球仪(每组1个)。球体自转：乒乓球/网球自转尝试→发现需要轴心和动力论“地球为何不停转”(惯性)。观察地球仪：转动地球仪→发现绕地轴转→地轴是假想的→方向自西向东(北极俯视逆时针)→地轴倾斜23.5°。倾角实验：贴反光圆片→手电筒固定→改变地轴倾直②23.5°③平行且垂直阳光④平行且指向太阳)→记录圆片明暗→发现“只有轴指向太阳时无昼夜交替”→结论“自设计意图么相似?”转得更持久?”始动力来自地球形成时的角动量)方向怎样?(自西向东，从北极俯视逆时针)地轴是垂直还是倾斜?(倾斜约23.5°)教师追问：“地轴是真实存在的吗?”(不是，是假想的轴)用陀螺类比帮助学生建立“自转轴”识。体现课标“运用类比理解抽象概念”。体验自转的轴心和稳定性，初步理标“通过动手操作获取通过直观观察掌握地球自转的基本分钟)(一)通过改变倾角理解“自转是昼夜交替的必要条件”在地球模型上贴反光小圆片(代表观察点)用强光手电筒照射，改变地轴倾斜角度(用带量角器的底座精确设定)过模型获取“自转是昼夜交替的必要条件”与“地轴倾角不影响交替发生”的科学认识。体现课标“能设计控制变假说”。小圆片是否明暗交替①垂直(0°)有昼夜交替②倾斜23.5°有昼夜交替有(但极昼极夜现象不同)④平行且指向太阳无昼夜交替(永远一面昼一面教师组织研讨：“地球自转有哪些特点?”(绕地轴、自西向东、地轴倾斜23.5°、周期24小时)“对比陀螺自转和地球自转的异同。”(相同：绕轴旋转；不同：“结合实验，自转一定能产生昼夜交替吗?”(不一定，若轴指向水星倾角≈0°,天王星≈98°。讨论：倾角不同会影响昼夜交替吗?(只要自转就有交替，倾角影响的是“季节”的强烈程度)六、作业布置(约2分钟)分层布置作业(见作业设计)。巩固知识，垫。体现课标“关注太阳系天体运动特征”。基础作业：画一幅地球自转示意图，标出自转轴、自转方向箭头、地轴(约23.5°)。写一句话说明地轴是假想的还是真实存在实践作业：用篮球模拟地球，用手电筒照射，改变倾斜角度，观察某一点拓展作业(选做):查阅天王星的自转特点(轴倾角约98°),推测它的“昼夜”和“季节”是什么样子，写100字科幻短文。一、自转的特点绕地轴(假想轴)旋转方向：自西向东(北极俯视：逆时针)周期：约24小时(一天)地轴倾斜：约23.5°二、模拟实验(控制变量：手电筒固定)倾角条件昼夜交替②倾斜23.5°④平行且指向太阳结论：自转且轴不指向太阳→有昼夜交替三、