“国培计划”十年研究综述与展望

【摘要】“国培计划”十年研究既涉及对“国培计划”宏观价值、政策文本和培训成效的思辨“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)①全面实施已历经十年(2010-2019年)。动我国教师在职教育研究和教师教育学科建设。“国培计划”的实施产生了大量相关的研究成果，[2]但其研究还存在着诸多不足。[3]为了厘清“国培计划”研究思路，更好地开展研究工作，本文试图以“国培计划”十年研究概览“国培计划”的价值定位和构成，一直都备受学界关注，笔者认为，可从宏观价值和微观价值两价值，这些价值的实现要建立在教师体系改革和完善前提条件下。[4]2019年，崔照笛等人则依据“实度创建和发展的根本动因。[5]在微观价值研究方面，朱旭东将十年前的宏观价值角度转移到2019年的“教师教育最底层层面”,重新定位了“国培计划”价值，认为“国培计划”应该具有并追求新的八大价值，并特别强调了“国培计划”在引领教师教育专业化的功能与作用。[6]此外，还有其他研究者分这些研究成果深化了人们对“国培计划”政策意义和功能的认识与理解，也为进一步明确“国培计划”实际上，“国培计划”价值研究还存在着另一个值得关注的维度者(工具价值),研究热点却忽视受训教师“学习”的问题，反映了当前研究视角的局限性。[2]本体价选择性”“多样性”等价值观的基础之上[12],体现出兼顾工具价值与本体价值的统一性特征。因此，“国培计划”政策文本的相关研究成果体现在以下三个层面：一是研究者依据政策文本总和研究“国培计划”政策变化过程及其特征。朱伶俐等系统梳理和分析了2010年-2017年“国培计划”相关针对《“国培计划”课程标准(试行)》的内容与实施问无论哪个层面的文本分析与研究都有助于教师培训者理解和落实“国培首先，关于“国培计划”实施成效的研究。王定华基于多方调研结果各地实施成效显著,中小学教师培训得以大规模开展；加强了县级教师培训方面。[21]这些对“国培计划”实施成效的研究与上文提到的朱旭东在2019年对“国培计划”八大价其次，关于“国培计划”实施困境问题的研究。“国培计划”在取得卓越[20];大学在“国培计划”项目设计上表现出非专业化明显及其理论基础薄弱问题。[22]在培训组织实施上，培训理论内容安排过多，具有实际操作性的优质课较少[23];培训成果的开发、呈现、利用缺少规范制度[24];本土培训者队伍在质与量上均有待提升[21];县级教育行政部门和师训教研部门在思想“国培计划”的预定要求，过程管理不到位，缺乏有效的制度保障机制[26];参训教师中有相当一部分还处于“被动推进”状态，学员参训动力有待激发[25];跟踪指导环节掉了“链子”[27]。在培训针对项目区县对接等方面存在不足，对解决乡村教师面临的突出问题帮助有限。[25]合课程、师资、平台、环境、资源、文化、评价等培训要素，挖潜学员学习能力与效培训的评估、诊断、改进、提升一体化机制，强化培训质量评估[29];系统解决过程中面临的有关学员、机构、专家、监管等现实问题[30];以研究培养环境建从业人员的专业化水准[31];在中央政府主导下，探索县区政府、院校、教训模式[32];国家和地方教育主管部门将国家期望融入教师职称晋升、学历个体要求之中，从而实现国家计划与教师自身发展动力的总的来看，“国培计划”在促进全国教师培训规模极大增长的归纳来看，“国培计划”十年研究既关注到教师培训各核心要素的实践反思，又重视“国培计划”但是“国培计划”研究仍有待突破之处。除了上述提及的对“国培计划”本体效性进行检验的实证研究。[3]由于缺少具有充分实证分析及重大研究如果这点能够引起研究者关注，那么,“国培计划”研究将引领我国教师培二、未来“国培计划”研究的展望从“国培计划”研究十年来取得的成果看，只有少数研究能从宏观角度、较高站位系统思考“国一是高等院校应站在公共服务和知识创新角度，谋划研究如何发挥对二是各省“国培计划”管理机构从“十四五”教师培训体系建设和有三是个体培训者或培训团队从自己岗位角色和专业优势角度，谋划如何基于“国培计划”十年来的大规模实践为承办院校、管理机构和送培学校积累了丰富的教师培训经验者的“研究”和“行动”双重活动角度出发[36],建议“国培计划”研究者尝试行动研究范式[37],选一是合作模式。由“国培计划”首席专家或其他理论专家与培训者和学员组建合作研究小组，各二是支持模式。研究动力来自作为行动者的培训者或学员自己，发挥培训项目实践或学习应用实三是独立模式。完全是由作为行动者的培训者或学员自己，或由教师团队独行动研究范式具有自身的研究特点和操作步骤，它在凸显教育研究的应用性、实践性、本土性等“国培计划”交织着各级各类教育的多层复杂关系。从实施主体来看，既有高等院校、地方教师此外，“国培计划”属于理想导向的政策制定模式③,虽然能够达到指明方向、宣传引导、鼓舞校本多级教师培训体系构建，针对“国培计划”招生规模与计划、匿名评估结果科学性、“国培计划”我国教师是一个庞大的群体，也是基础教育改革发展中最重要的有生力课”是与中国教师队伍发展现状、教师教育制度的中国国情分不开的。从执行过程来看，“国培计划”