68　板块四　专题一　任务二　学案50　分析形象塑造手法及次要人物作用

学案50分析形象塑造手法及次要人物作用板块四文学类文本阅读专题一小说阅读任务二分析小说形象小说形象塑造的方法是多方位的，作者通过各种艺术手段对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物形象进行间接描写(如侧面衬托)。但是值得注意的是，人物描写的艺术手法往往是综合运用的。次要人物在文学作品中扮演着不可或缺的角色。他们通过衬托主要人物、揭示主旨以及作为线索人物等方式，为作品增添了丰富的内涵和独特的魅力。必修下册第六单元《祝福》“学习提示”小说中有些“次要人物”也要关注，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用。命题点提炼：①分析次要人物在“环境”构成中的作用。②叙述者“我”在作品中的态度及作用。③赏析小说塑造人物形象的精湛手法(细节描写)。

还有故事的叙述者“我”，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度？选择性必修上册第三单元《复活》(节选)“学习提示”小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物。阅读时，要注意分析小说中的一些细节，如刚开始交谈时他在“你”“您”之间的犹豫不决，在玛丝洛娃突然开口要钱时他流露出的窘态，通过这些细节把握这个人物的性格。活动一分析次要人物在“环境”构成中的作用次要人物通过“载体功能”“氛围构建”“对比衬托”“人文赋意”等作用，将抽象的“环境”转化为具体、可感、动态的文学世界，是环境构成中不可替代的“细胞”。小说中的次要人物在“环境”构成中，一般有以下几点作用：作用核心解读教材示例作为“社会环境的载体”，直接呈现时代特征与社会结构社会环境的核心是“人所处的关系网络”，次要人物通过自身的身份、言行、生存状态，将抽象的时代背景(如阶级分化、礼教束缚、地域习俗)转化为具体可感的场景如鲁迅《祝福》中鲁镇的“短工”“四婶”“卫老婆子”等次要人物，其对祥林嫂的冷漠、对封建礼教的盲从，直接构成了“封建礼教吞噬个体”的社会环境作用核心解读教材示例构建“环境氛围”，强化环境的情感基调环境的“氛围”(如压抑、温馨、荒诞)往往通过人物的集体状态体现，次要人物的群体行为或共性特征，能快速将读者带入特定的情感场域。①若次要人物普遍表现出麻木、顺从，环境会呈现“压抑感”。②若次要人物充满善意与互助，环境会呈现“温暖感”如卡夫卡《变形记》中家人与邻居对格里高尔的排斥，强化了现代社会的冷漠氛围作用核心解读教材示例推动“环境的动态变化”，体现环境的历史性环境并非静态，而是随时间与事件流动的。次要人物的行动可能成为打破原有环境平衡的“催化剂”，促使环境从一种状态转向另一种状态如鲁迅《祝福》中，鲁镇的柳妈这一次要人物，其看似“善意”的劝诫与恐吓，直接推动了祥林嫂所处的生存环境从“挣扎求存的暂时安稳”滑向“彻底绝望的绝境”作用核心解读教材示例通过“与主要人物的对比/衬托”，凸显环境的本质特征次要人物的“常态”与主要人物的“异态”形成对比，能更鲜明地暴露环境的某种特质(如束缚性、荒诞性)如《阿Q正传》中，未庄的“赵太爷”“假洋鬼子”等次要人物对阿Q的欺压，与阿Q的“精神胜利法”形成对照，凸显了“辛亥革命后封建势力仍占主导”的社会环境本质作用核心解读教材示例补充“自然环境的人文属性”，赋予自然空间社会意义自然环境(如山川、村落)若脱离人的活动，便只是物理空间；次要人物的活动(如劳作、祭祀、迁徙)能为自然环境注入人文内涵，使其成为“人化的自然”如沈从文《边城》中，“渡头的水手”“碾坊的主人”等次要人物在茶峒的江边、山间的日常劳作，使湘西的山水不再是单纯的风景，而成为“承载湘西人淳朴生命力”的自然—社会复合环境1．(九年级下册第二单元《孔乙己》)鲁迅《孔乙己》中，咸亨酒店的酒客(短衣帮、长衫主顾)作为次要人物，如何通过言行构建“科举制度下的病态社会环境”？请简要分析。______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

①社会环境的载体：酒客对孔乙己“窃书”“断腿”的嘲笑、附和掌柜的讥讽，直接呈现科举制度下“民众麻木、等级森严”的社会生态。②氛围强化功能：酒客集体的“哄笑”形成“冷漠看客”的群体氛围，使咸亨酒店成为“吞噬弱者的病态环境”的缩影。③对比衬托作用：酒客对“功名”的热衷(如议论举人)与孔乙己的“落魄”形成对照，凸显封建科举对人性的扭曲与环境的压迫性。2．(必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》)《林教头风雪山神庙》中，酒店酒保对林冲“沧州牢城营管营、差拨十分害人”的提醒，以及差拨“先骂后讨好”的态度变化，是如何通过次要人物的互动展现“北宋官场腐败环境”的？请结合“环境动态变化”的角度分析。______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

①社会环境的具象化：酒保作为市井小人物，其“善意提醒”直接点出“牢城营贪腐成风”的社会现实(管营差拨“诈取犯人钱财”是公开的潜规则)，将抽象的“官场腐败”转化为林冲即将遭遇的具体生存困境。②推动环境的矛盾激化：差拨初见林冲时“骂骂咧咧”(展现牢城营“以势压人”的常态环境)，在收到银子后“眉开眼笑”(暴露贪腐本质)，这种态度转变不仅体现个体的贪婪，更揭示了“金钱万能”的腐败环境对规则的破坏——林冲从“安分守己”到“被迫反抗”的转折点(草料场被烧)，正是基于这种“制度性腐败”环境的逻辑必然。③对比衬托功能：酒保的“善良”与差拨的“贪婪”形成对照，共同构成林冲所处环境的“冰火两重天”——底层百姓尚存人性温暖，而官僚体系已彻底腐烂，二者叠加凸显北宋社会“整体结构性崩塌”的环境特征。(2025·辽宁省重点中学协作校模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。王嫂沈从文厨房中忽然热闹起来，一问，才知道帮工王嫂的女儿来了。年纪十八岁，眼睛明亮亮的。梳一饼大大的发髻。脸圆圆的，嘴唇缩小如一个小荷包。头上搭了一片月蓝布，围裙上绣了一朵大红花，还钉上一些小小红绿镜片。说话时脸就发红，十分羞涩，在生人面前总显得不知如何是好。问王嫂，才知道女儿刚出嫁五个月，丈夫在乡下做田，住在离昆明四十里的乡下，穿的还是新娘子衣服。主人说：“王嫂，你大姑娘到这里来是客，炒几个鸡蛋，留她吃饭去！”王嫂就望着那女儿痴笑：“太太说留你吃饭，不要走！”女儿也笑着。一家大小知道王嫂有个好女儿，都来看看，都交口称赞王嫂福气真好，闺女可长得俊俏逗人爱。王嫂不特有个好女儿，还有个好儿子！儿子十二岁，已到城西区茶叶局服务当差，净挣十五块钱一个月。王嫂怕他不学好，一来就骂骂，装成生气样子，要孩子赶快回去。王嫂在这一家中的工作是洗衣烧饭，间或同卖鸡蛋清茅房的乡下人嚷嚷，一切动机无不出于护主。有一天，另外一个乡下妇人来了，带了些新蚕豆来看王嫂，两人一面说一面抽抽咽咽。来人去后，问起原因才知道一年前王嫂作新媳妇的女儿，已在两个月前死掉了。来的就是那女儿的婆婆。女儿因为生产，在乡下得不到医药照料，孩子生下地两天，女儿流血不止，家里人全下了田，想喝水不得水喝，喝了些水缸脚沉淀，第二天腹痛就死去了。孩子活了两个月，也死去了。①经过这样大变故的王嫂，竟还是一切照常，用来稳定她的生命或感情的，原来是古人的“生死有命，富贵在天”八个字。她相信八字。说起女儿死去情形时，她说：“他们忙着收麦子，大麦稞麦，用车子装满一车一车马拖着走，下田去了。我女儿要喝水，喝不到，把水缸脚脚喝下肚，可怜，她嚷痛也痛，就死了！死了她男人哭，不许棺材抬出门。自己可要去做壮丁，抽签到头上，过盘龙寺当兵去！生死有命。”说的话不到十句，可包括了多少动人的内容！这家里同别的人家一样，有鸡，有狗，有猫儿。这一切却统由王嫂照管。王嫂每天照例先喂狗，后喂鸡。狗吃饱后就去廊下睡觉。下半天是她洗衣的时间，天气好时，王嫂更忙。院子中有两大盆待洗的衣服：老先生的，先生的，太太的，小姐的，学生的，小娃子的，还加上自己在茶叶局作小勤务十二岁小儿子的。衣服虽不少，她倒不慌不忙的做去。事情永远做不完，可并不使她懊恼。一面搓衣一面间或还用本地调子唱唱歌，喉咙窄，声调十分悦耳。三月后天气转好，镇日长晴，城区经常有空袭警报。警报来时，家中长幼照例分成两组，一组外出，一组不动。王嫂对外出最匆忙的照例要笑笑，但她自己并不怕。为什么不怕？孔子遗教在这颗简单的心上有了影响，“生死有命，富贵在天”。疏散的出门去后，不出门的照例还是各在房中做事读书。②院中静静的，剩下王嫂一个人，她还是洗衣，一面洗衣一面点数空中飞机数目，好等等报告给主人。哲学教授老金，照例每天午后四点来看看大公鸡。“王嫂，你怕不怕？”王嫂听来带点羞涩神气笑着：“我不怕，生死有命，富贵在天！”俨然知道对面是教哲学的先生，就援引两句大哲人的话语，表示酬答。“圣贤说的，哪里会错！”这件事也就过去了。第二天到了下午，天气还是很好，并无警报，到两点左右，她正一面洗衣一面用眼睛耳朵去搜索高空中自家飞机的方位。③小狗忽然狂吠起来。原来那个在茶叶局当差的小儿子来了。小孩子脸黑黑的，裤子已破裂，要他母亲给缝补缝补。“昨天警报你在哪里？”孩子说：“我在河甸营。”这一来王嫂呆住了。“你怎么到飞机场去。日本飞机不是把河甸营炸平了吗？炸死好多好多人。你去看热闹！有什么好看的！”“我有事去。飞机来了，丢下十二个炸弹，三个燃烧弹，房子烧了，倒了，我前前后后是人手人脚，有三匹马也炸个碎烂。机关枪答答答答乱打。最后我也死了，土把我埋了。有人摸我心子，还有一点气，汽车装我到甘美医院。……”孩子把事情叙述得清清楚楚，毫不觉得可怕，也毫不觉得这次经验有何得意处。坐在他母亲洗衣盆边，裤子破了一个大裂口，瘦瘦的腿子全裸露出来了。王嫂声哑了，“咦，咦，咦，你不炸死！你看到死人？看到房子倒了烧起来？你看到人手人脚朝天上飞？人家抬你到医院去，九点钟才醒。回去主人骂不骂你？来，我看看你裤子！”小孩子走到她身边去，她把破裤子一拉，在孩子精光光的瘦臀上巴巴的打了三下。“你不怕死？我自己打死你！”小孩子却嘻嘻笑着，看看母亲的眼睛，已湿莹莹的了。孩子说：“我不怕日本，我长大了还要当兵去！”她看看天，天上蓝蓝的，有一团团白云镶在空间。恰有三只老鸦飞到院中尤加利树高枝上停下来，孩子一拍掌，老鸦又飞去了。王嫂把裤子缝好后，用口咬下那点线头，把针别到头髻上去，拉住孩子脏耳朵说：“你当兵去，老鸦就叼你到树上去。福寿，你能当兵？”孩子不作声，只快乐的微笑。他心想：“我怎么不能当兵？人长大了，什么都做得好。”孩子走后，家中人知道了这件事，都以为王嫂人好，心好，命好。王嫂不作声，只是微笑。到晚上，却悄悄地买了些香纸，拿到北门外去烧化。她想起死去的女儿，死得太苦了，命可不好，有点伤心，躲在自己房中去哭了好一会，不曾吃晚饭。这件事一家人谁也不知道，因为她怕人知道要笑她，要问她，要安慰她。这一切她都不需要。一九四零年初作(有删改)(分析次要人物在“环境”构成中的作用)王嫂的儿女在作品的“环境”构成中起到什么作用？(6分)我的分析题干中“王嫂的儿女”限定了分析对象，“环境构成”明确了思考方向。答题时需先从文中筛选出关于王嫂儿女的具体情节，再分析这些情节分别体现了哪些环境要素，进而综合说明他们在“环境”构成中的具体作用。(1)女儿死的情节中，女儿生产时缺医少药、喝水缸沉淀水亡故，女婿又被抽壮丁，这一情节展现了___________________________________________________________________环境。(2)王嫂儿子亲历轰炸的情节，从河甸营被炸到被埋后获救，可以看出______________________________，将环境从乡村延伸至战乱下的城市空间，补充了“战争创伤”这一社会背景，让环境更具时代真实性。抗战时期乡村的贫困、医疗匮乏与徭役压迫，构成了底层乡土社会的残酷生存战争对城市及普通家庭的直接冲击(3)王嫂儿女的遭遇共同构成了王嫂的生存情境，让“环境”与人物生存状态紧密相连；女儿关联封闭乡土、儿子连接城市与战争，使环境从局部乡村扩展到________________，层次更立体。更广阔的战乱社会[我的作答]

__________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]王嫂的儿女是环境的重要构成：①女儿因贫困缺医去世、女婿被抽壮丁，揭示乡村的落后与压迫；②儿子亲历轰炸，展现战争对城市的冲击；③二者共同构建起战乱年代的生存图景，连接乡土与社会，让环境更立体真实。1．明确环境指向：先界定“环境”的核心范畴(多为社会环境，含时代背景、社会风貌、人际网络等)，避免泛化理解为自然环境。2．关联时代特征：分析次要人物的经历(如遭遇、行为、处境)与特定时代的关联，看其是否通过个体命运折射宏观时代背景(如战争、社会动荡、民生状况等)，揭示环境的时代属性。3．构建社会关系网络：通过次要人物与主要人物、其他角色的互动，展现具体的社会关系(如家庭伦理、阶层差异、群体生存状态)，让环境更具现实质感。4．提炼群体象征意义：判断次要人物是否代表某类社会群体，通过其共性特征反映更广泛的社会面貌，强化环境的典型性。5．营造氛围与强化真实感：结合次要人物的状态(如悲剧性、挣扎感)，分析其如何营造特定氛围(如压抑、动荡、温情等)，增强环境的感染力与真实性。1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(

)A．王嫂的女儿来看王嫂，大家都来看她并称赞她可爱俊俏，就连主人也热情地留她吃饭，这说明王嫂的生活环境纯洁朴素。B．文章两处述及女儿死去的情形，内容基本相同，王嫂的再述不仅无重复之感，反而让文章内容具备了更触动人心的力量。C．文章描写了儿子归家时裤子裂口之大，露出大腿之瘦，看似闲笔实则着意，暗示出战事的激烈和儿子的弱小。D．王嫂对儿子扬言：“你不怕死？我自己打死你！”体现了王嫂作为母亲对儿子不好好工作的不满和愤怒。√D

[D项，“体现了王嫂作为母亲对儿子不好好工作的不满和愤怒”错误，王嫂说：“你不怕死？我自己打死你！”并不是对儿子不好好工作的不满和愤怒，而是出于母亲对儿子在危险环境中经历生死的2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(

)A．文中画线句①引用了古语“生死有命”，并反复出现，串联起王嫂悲惨一生，凸显了王嫂对命运的深刻哲思。B．文中画线句②通过细节描写，表现了以王嫂为代表的部分民众对空袭事件的习以为常，可映射出他们对战争的泰然。C．文中画线句③掀起情节微澜，王嫂的注意力从搜寻飞机转到听见小狗狂吠，可见儿子回家在王嫂的意料之外。D．本文与《百合花》两篇小说描写战争的角度颇为相似，都借助小说中次要人物的口吻来勾勒战争的场景。√A

[A项，“凸显了王嫂对命运的深刻哲思”错误，王嫂只是用这句话来自我安慰和稳定情绪，她更多是一种无奈和麻木的接受，而非深刻的思考。这句话反映的是她在苦难面前的一种被动承受，而不是主动的哲思。]活动二叙述者“我”在作品中的态度及作用叙述者“我”指的是在文学作品中以第一人称“我”的视角来讲述故事、传达信息的角色。这个“我”可以是作品中的主人公，亲身经历并叙述事件的发展；也可以是故事的见证人，以旁观者的身份记录下所看到、听到的事情；甚至可以是一个虚构的叙述者，其存在主要是为了构建特定的叙事效果。(一)叙述者“我”的态度1．同情与悲悯。如《故乡》中的“我”，重返故乡后，目睹少年时灵动爽朗的闰土变得麻木迟钝、恭敬地称“我”为“老爷”，看到“豆腐西施”杨二嫂沦为尖酸刻薄的“圆规”，内心满是对底层人物被生活重负压垮的同情与悲悯。2．批判与反思。如《孔乙己》中的“我”作为咸亨酒店小伙计，对孔乙己的困窘带有少年式的漠然，这种“旁观”态度实则暗讽了社会对弱者的集体冷漠。3．困惑与迷茫。如《祝福》中的“我”，作为返乡的知识分子，面对祥林嫂反复追问“人死了之后，究竟有没有魂灵的？”时，始终处于矛盾与犹疑之间。(二)叙述者“我”的作用角度作用核心解读叙事角度增强真实感与视角张力“我”通常是第一人称叙述者，核心作用体现在叙事层面。①增强真实感：以“我”的口吻讲述所见、所闻、所感，如同亲身经历，让读者更容易相信事件的真实性。②限制视角，制造悬念：“我”的认知有限，只能呈现“我”能观察到的信息，未被“我”知晓的内容会形成悬念，推动读者探究角度作用核心解读情感载体强化共鸣与抒情效果“我”的情感是文本情感的直接体现。①直接传递情感：通过“我”的心理活动(如“我忽然鼻子一酸”“那一刻我明白了”)，直白地表达喜怒哀乐，让读者快速感知文本的情感基调。②引发读者共鸣：“我”的经历(如成长困惑、离别之痛)若贴近普遍体验，能让读者代入“我”的视角，产生“仿佛自己经历”的共情角度作用核心解读情节功能串联事件与推动发展“我”往往是情节的参与者或见证者。①串联线索：“我”的行动是串联多个事件的线索，让分散的情节(如不同人物的故事、场景转换)形成有机整体。②推动情节：“我”的选择(如“我说出了秘密”“我阻止了他”)可能成为情节转折点，引发冲突或改变事件走向角度作用核心解读主题关联暗示或揭示核心主旨“我”的认知变化或反思，常与文本主题直接相关。①通过“我”的成长/觉醒揭示主题：如“我”从误解到理解某个群体(如农民工、老人)，其心理转变直接体现“尊重”“理解”的主题。②以“我”的视角暗示主题：“我”的观察(如对社会现象的记录)可能隐含作者的批判或赞美，如“我”看到的环境污染场景，暗示“环保”主题读者互动拉近与读者的距离第一人称的“我”天然带有“倾诉感”，能打破文本与读者的隔阂(教师用书独具)叙述者“我”的主要类型1．主人公型叙述者“我”“我”是故事的核心人物，亲身参与并主导着事件的进程。通过“我”的视角，读者能够深入了解主人公的内心世界、情感变化和成长历程。例如鲁迅的《狂人日记》，文中的“我”是一个患有迫害狂的精神病患者，以他的独特视角来观察和感受周围的世界，揭示了封建礼教的“吃人”本质。2．见证人型叙述者“我”“我”并不直接参与故事的主要情节，而是作为一个旁观者，客观地记录下所发生的事情。“我”的作用在于增加故事的真实性和可信度，为读者提供一个观察故事的窗口。例如鲁迅的《祝福》中，叙述者“我”是故事的见证人。“我”只是偶然回到鲁镇，并未直接参与祥林嫂的悲剧——既未像鲁四老爷那样压迫她，也未如柳妈那般用封建思想戕害她，只是作为旁观者，以亲历者的视角记录下祥林嫂的遭遇。3．虚构型叙述者“我”“我”是一个完全虚构的角色，其存在主要是为了满足作者特定的叙事需求。“我”可以突破现实的限制，拥有独特的身份、经历和视角，为故事增添奇幻、神秘的色彩。例如博尔赫斯的《小径分岔的花园》，“我”是一个间谍，在执行任务的过程中进入了一个神秘的时间迷宫。这个虚构的“我”带领读者进入了一个充满哲学思考和奇幻想象的世界。1．(八年级下册第一单元《社戏》)结合鲁迅的《社戏》，分析叙述者“我”在小说中的作用。______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

《社戏》中“我”以童年与成年双重视角叙事，童年视角构建乡村诗意记忆，成年视角暗含现实反思。借“我”的心理变化传递对自由本真的向往，以城乡差异对照批判文明异化。2．(必修下册第六单元《祝福》)文中的“我”是故事的叙述者，请结合文本，简要分析“我”在文中所起的作用。___________________________________________________________[答案]

①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。②“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感。③通过“我”的所感来抒发感情，发表议论，增强作品的感染力，深化中心思想。(2025·安徽阜阳模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。文珍【注】林徽因在夏天的一个薄暮里，大家都出来到池边乘凉看荷花，小孩子忙着在后园里捉萤火虫，我把文珍也拉去绕着假山竹林子走，一直到了那扇永远锁闭着的小门前边。阿元说那边住的一个人家是革命党，我们都问革命党是什么样子，要爬在假山上面往那边看。文珍第一个上去，阿元接着把我推上去。等到我的脚自己能立稳的时候，我才看到隔壁院里一个剪发的年轻人，仰着头望着我们笑。过了些时，我发现这革命党邻居已同阿元成了至交，时常请阿元由墙上过去玩，他自己也越墙过来同孩子们玩过一两次。他是个东洋留学生，放暑假回家的。很自然地我注意到他注意文珍，可是一切事在我当时都是一片模糊，莫名其所以的。可是忽然间全家里空气突然紧张，大点的孩子被二少奶传去问话。我自己也被篁姊询问过两次关于小孩子们爬假山结交革命党的事，但是每次我都咬定了不肯说有文珍在一起。在那种大家庭里厮混了那么久，我也渐渐明白做丫头是怎样与我们不同，虽然我却始终没有看到文珍被打过。经过这次事件以后，文珍渐渐变得沉默，没有先前活泼了。多半时候都在正厅耳房一带，老太太的房里或是南楼上，看少奶奶们打牌。仅在篁姊生孩子时，晚上过来陪我剪花样玩，帮我写两封家信。看她样子好像很不高兴。中秋前几天阿元过来，报告我说家里要把文珍嫁出去，已经说妥了人家，一个做生意的，长街小钱庄里管账的，听说文珍认得字，很愿意娶她，一过中秋便要她过门，我一面心急文珍要嫁走，却一面高兴这事的新鲜和热闹。“文珍要出嫁了！”这话在小孩子口里相传着。但是见到文珍我却没有勇气问她。下意识地，我也觉到这桩事的不妙。到后来我忍不住了，在中秋前两夜大月亮和桂花香中看文珍正到我们天井外石阶上坐着时，上去坐在她旁边，无暇思索地问她：“文珍，我同你说。你真要出嫁了吗？”文珍抬头看看树枝中间月亮：“她们要把我嫁了！”“你愿意吗？”“什么愿意不愿意的，谁大了都得嫁不是？”“我说是你愿意嫁给那么一个人家吗？”“为什么不？反正这里人家好，于我怎么着？我还不是个丫头，穿得不好，说我不爱体面；穿得整齐点，便说我闲话，说我好打扮，想男子！……说我……”她不说下去，我也默然不知道说什么。“反正，”她接下去说，“丫头小的时候可怜，好容易捱大了，又得遭难！不嫁老在那里磨着，嫁了不知又该受些什么罪！活该我自己命苦，生在凶年……亲爹嬷背了出来卖给人家！”我以为她又哭了，她可不，忽然立了起来，上个小山坡，踮起脚来连连折下许多桂花枝，拿在手里嗅着。“我就嫁！”她笑着说，“她们给我说定了谁，我就嫁给谁！管他呢，命要不好，遇到一个醉汉打死了我，不更干脆？反正，文环死在这井里，我不能再在他们家上吊！这个那个都待我好，可是我可伺候够了，谁的事我不做一堆？不待我好，难道还要打我？”“现在我也大了，闲话该轮到我了。”她说了又笑，“随他们说去，反正是个丫头，我不怕！……我要跑就跑，跟卖布的，卖糖糕的，卖馄饨的，担臭豆腐挑子沿街喊的，出了门就走了！谁管得了我？”她放声地咭咭呱呱地大笑起来，两只手拿我的额发辫着玩。我暗暗稀罕她说话的胆子，自己也跟着说疯话：“文珍，你跟卖馄饨的跑了，会不会生个小孩子也卖馄饨呀？”文珍的脸忽然白下来，一声不响。钱庄管账的来拜节，有人一直领他到正院里来，小孩们都看见了。这人穿着一件蓝长衫，罩一件青布马褂，脸色乌黑，看去真像有了四十多岁，背还有点驼，指甲长长的，两只手老筒在袖里，顽皮的大孩子们眼睛骨碌碌地看着他，口上都在轻轻地叫他新郎。我知道文珍正在房中由窗格子里可以看得见他，我就跑进去找寻，她却转到老太太床后拿东西，我跟着缠住，她总一声不响。忽然她转过头来对我亲热地一笑，轻轻地，附在我耳后说：“我跟卖馄饨的去，生小孩，卖小馄饨给你吃。”说完哧哧地稍稍大声点笑。我乐极了就跑出去。但所谓“新郎”却已经走了，只听说人还在外客厅旁边喝茶，商谈亲事应用的茶礼，我也没有再出去看。此后几天，我便常常发现文珍到花园里去，可是几次，我都找不着她，只有一次我看见她从假山后那小路回来。“文珍你到哪里去？”她不答应我，仅仅将手里许多杂花放在嘴边嗅，拉着我到池边去说替我打扮个新娘子，我不肯，她就回去了。又过了些日子我家来人接我回去，晚上文珍过来到我房里替篁姊收拾我的东西。看见房里没有人，她把洋油灯放低了一点，走到床边来同我说：“我以为我快要走了，现在倒是你先去，回家后可还记得起来文珍？”我眼泪挂在满脸，抽噎着说不出话来。“不要紧，不要紧。”她说，“我到你家来看你。”“真的吗？”我伏在她肩上问。“那谁知道！”“你是不是要嫁给那钱庄管账的？”“我不知道。”“你要嫁给他，一定变成一个有钱的人了，你真能来我家吗？”“我也不知道。”我又哭了。文珍摇摇我，说：“哭没有用的，我给你写信好不好？”我点点头，就躺下去睡。回到家后我时常盼望着文珍的信，但是她没有给我信。真的革命了，许多人都跑上海去住，篁姊来我们家说文珍在中秋节后快要出嫁以前逃跑了，始终没有寻着。这消息听到耳里同雷响一样，我说不出牵挂、担心她。我鼓起勇气地问文珍是不是同一个卖馄饨的跑了，篁姊惊讶地问我：“她时常同卖馄饨的说话吗？”我摇摇头说没有。“我看，”篁姊说，“还是同那革命党跑的！”一年以后，我还在每个革命画册里想发现文珍的情人。文珍却从没有给我写过一封信。(有删改)【注】本文是林徽因小说《文珍》的节选。小说中的“我”年仅七岁，被篁姊接到家里住了几个月。文珍是篁姊家的丫鬟。文中提及的文环是另一个丫鬟，她被少爷凌辱后跳井自杀。文中“我”有何作用？请结合文本简要分析。(6分)我的分析题干要求分析“我”的作用，可从情节功能、叙事视角、主题表达等维度切入，每点需结合文本中“我”的具体行为、语言及身份特征展开。(1)小说中文珍的故事是“__”亲眼所见，“我”在篁姊家认识文珍，我们一起结识了那个“革命党”，________________，与________等。我见证了文珍的婚事文珍谈心(2)在结识“革命党”事件中“我”感觉到文珍与我们身份不同；得知家里要把文珍嫁出去，“我”和文珍在天井外的台阶上聊天，__________________________________；后来见到那位“新郎”，_____________________；再后来______________________；后面就是听说文珍逃婚。(3)“我”当时只是一个七岁的孩子，从________叙述可以更好地表现主题。在大人眼里，文珍穿得整齐点，便说她好打扮，想男子；而在“我”眼里，________________________________________________________，“我”对她是肯定和欣赏的。“我”得以知道文珍的身世和她的想法“我”感觉到文珍的不满意“我”要走了，同文珍告别儿童视角文珍却很好，与“我”成为朋友，她敢于逃婚，把握自己的命运[我的作答]

__________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]

①以“我”为线索，展开情节，串联内容。②以“我”为见证人，从“我”的所见所闻中展现文珍其人其事，使小说更具真实性。③从儿童视角叙述可以更好地表现主题，儿童纯真，与大人看待文珍形成反差，表达了对位卑者的同情和对文珍反抗精神的肯定。分析“我”在文本中的作用，需跳出单一视角，从叙事逻辑、情感脉络、主题关联等多维度构建思维框架，具体可按以下路径展开：首先明确“我”的身份定位，明确“我”在文本中的角色。其次，分析叙事功能。视角的“限”与“显”：第一人称天然带有视角限制，这种“不完整”可能刻意隐藏关键信息，形成悬念；同时，“我”的主观感受又能凸显细节，让场景更具代入感。然后，深挖情感与主题关联。“我”的反思或觉醒常是主题的“点睛之笔”。但是需注意的是“我”的认知未必等同于作者观点，但其视角必与主题紧密勾连。1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(

)A．面对篁姊的询问，“我”虽然年龄小，但下意识地察觉到了文珍与“我们”的不同，所以刻意隐瞒了文珍结识革命党的实情。B．“我要跑就跑，跟卖布的，卖糖糕的，卖馄饨的，担臭豆腐挑子沿街喊的……”，这个时候的文珍已经下定了逃婚的决心。C．看过背有点驼、像有四十多岁的“新郎”后，文珍“总一声不响”，忽然说“我跟卖馄饨的去”，可见文珍对这桩婚事非常不满。D．文珍是被卖了做丫鬟的，她与“我”身份、地位相差很大，但两人情同姐妹，在“我”要离开的时候，文珍答应给“我”写信。√B

[B项，“这个时候的文珍已经下定了逃婚的决心”错误，这时候的文珍还不知道她要嫁的人是什么样子，还没有下定逃婚的决心。]2．下列对文本艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(

)A．小说节选部分开头写阿元带文珍结识革命党，为下文大点的孩子被问话、“文珍要出嫁了”、文珍同革命党跑了等情节做好了铺垫。B．文珍“忽然立了起来”“踮起脚来连连折下许多桂花枝，拿在手里嗅着”，运用细节描写，凸显了文珍的坚强和对自由恋爱的向往。C．“我以为我快要走了，现在倒是你先去”，文珍这样说，已经暗示她要逃婚，这为下文篁姊来“我们”家说文珍逃跑的情节埋下伏笔。D．小说结尾写“我”听说文珍逃婚了，篁姊认为是跟革命党跑的，写文珍杳无音信，没有明确交代文珍的去向，给读者留下想象的空间。√B

[B项，“对自由恋爱的向往”错误，从“她们给我说定了谁，我就嫁给谁！管他呢，命要不好，遇到一个醉汉打死了我，不更干脆？”可以看出，折桂花的细节凸显的是文珍性格的豁达。]活动三赏析小说塑造人物形象的精湛手法小说塑造人物形象的核心是让人物“立起来”——既要有独特的外在特征，更要有内在的性格逻辑和精神内核。常见的手法可分为直接描写(作者直接介入刻画)和间接描写(通过环境、情节、他人等侧面烘托)两大类。塑造人物的关键是“多维度交织”：既用直接描写画“形”，又用间接描写赋“神”，再通过情节让人物“动”起来——最终让读者觉得“这个人仿佛真的存在过”。(一)直接描写和间接描写1．直接描写(正面描写)描写方法具体阐释作用肖像描写对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。描写方法具体阐释作用动作描写对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物的内心世界。描写方法具体阐释作用语言描写具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。描写方法具体阐释作用心理描写对人物在一定情境中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可以直接由作者进行描绘，或由人物的独白、幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。描写方法具体阐释作用细节描写对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设置和安排的，不能随意取代。①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。描写方法具体阐释作用白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。例如《祝福》中对祥林嫂三次眼神的刻画就是白描手法。以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。2．间接描写(侧面描写)描写方法具体阐释作用侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托等。其方式主要有以下几种：①借助次要人物陪衬烘托；②借助物象陪衬烘托；③借助环境陪衬烘托。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写。这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。描写方法具体阐释作用对比把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。如《祝福》中祥林嫂眼睛的变化。让读者在比较中分清好坏，辨别是非。描写方法具体阐释作用映衬利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。如《边城》中描写茶峒人过端午节时的热闹场景和人们的喜悦心情，衬托出了当地民风的淳朴和生活的和美。使被陪衬的事物显得更加突出、形象。(二)四种易忽略的表现手法1．场面描写阐释在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。作用场面描写一般由“人”“事”“景”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。2．点面结合阐释所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉抛父进京都》中，对贾宝玉、王熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。作用“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。3．抑扬结合阐释主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。欲抑先扬是先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。作用能立体展现人物性格层次，避免形象扁平化。让人物美好特质在反差中更突出，强化人物特点，也让人物行为逻辑更具说服力。4．虚实结合阐释文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。作用虚实相生让人物形象不局限于眼前，更立体丰满，精神世界也更具深度与韵味。(三)高阶手法：让人物“活”在细节里1．典型事例：用“一件事”定基调用一个极具代表性的事件，浓缩人物的核心特质。例如鲁智深“拳打镇关西”——三拳打死恶霸的暴力，与他“救金翠莲父女”的侠义结合，一个“粗中有细、疾恶如仇”的好汉形象，通过这一件事就牢牢刻在读者心里。2．细节象征：用“小物”藏“深意”人物的随身物品(如信物、习惯用物)往往是其精神的象征。例如《项链》中玛蒂尔德的“假项链”——她为虚荣借项链、为还债付出十年青春，最终发现项链是假的，这一“小物件”象征着她被虚荣绑架的人生，也让人物的悲剧更具讽刺性。1．(必修上册第一单元《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这种写法有何作用？请简要分析。______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

属于细节描写。①人物上：挂破衣服并高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民、民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。2．(必修下册第六单元《装在套子里的人》)作者自始至终都在用含蓄幽默的讽刺手法塑造别里科夫的形象，展示人物性格。具体地说，作者对于讽刺手法的运用有四种情况，请结合文中事例加以说明。______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

①用夸张的手法、漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。如别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描述，就使人感到他的滑稽可笑而又令人憎恶。②把人物荒谬的思想通过他自己一本正经的语言、神态表现出来。如对别里科夫恋爱事件的整个过程的描写，充满了轻松的戏谑和幽默的讽刺。③用含蓄的对比描写来达到强烈的讽刺效果。如辖制中学，甚至辖制全城的别里科夫，到晚上却“躺在被子底下，战战兢兢”，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。④以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他平生最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，是绝妙的讽刺。3．[选择性必修下册第二单元《阿Q正传》(节选)]鲁迅的《阿Q正传》(节选)，描绘阿Q被打，“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……’于是也心满意足的得胜的走了”。这些________描写揭示了人物的性格特征，活化出阿Q的______________。[答案]

心理精神胜利法(2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。逛和军校泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？”孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”敦厚说：“叔，我有难处。”张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。”敦厚咬咬牙，走了。敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……”最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。”油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”起风了，落雪了，一会儿，天地一色。(有删改)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分)我的分析根据题干“作品塑造敦厚的形象”“使用了哪些艺术手法”，明确考查的是“人物形象塑造手法”。细读文中关于敦厚的描写，总结主要手法。(1)写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”时，作者描写敦厚的妈、小秋以及村里的人、厂里的领导等人物的言行，运用了________手法，__________________________________________________________________________。(2)通过先写敦厚是个“孝顺儿子”再写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指责；最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的真孝等，运用了________手法，______________________________________。侧面烘托用众人的批判烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质，还烘抑扬变化由孝顺，到众人眼中的“不孝”，再到真孝托出敦厚的忍辱负重[我的作答]

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①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托敦厚的忍辱负重。人物形象塑造手法答题“4步骤”1．明确题目要求的范围(全文/局部)、数量(主要/所有手法)及是否需分析作用。2．圈画文中人物相关内容，标记直接描写(肖像、语言、动作、心理)与间接描写(环境、他人反应、情节冲突、对比等)。3．区分直接/间接手法，如外貌属肖像描写，他人评价属侧面衬托，人物选择属情节显性格。4．结合文本细节，用“手法＋关键词＋人物特点”逻辑，如动作“攥紧拳头”体现紧张情绪。1．敦厚具有怎样的品格？(6分)______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。[解析]

①敦厚忠孝。文章开头写敦厚很孝顺母亲，“敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人……用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”，临死前还惦记给他妈治病，“敦厚死前，留下话：把我妈……全用来给他妈看病……”；文章结尾处表现了敦厚对国家的热爱和忠诚，“采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井……他一句埋怨都没有过，从没提出过困难”“敦厚死了。有三个盗油人……敦厚伸手拦在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……”。可见敦厚忠孝两全，既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。敦厚所在的油田非常偏僻，他为了让母亲放心，故意说“几十万人的大油田……宽马路，人山人海”，但是他不能接母亲去逛逛，村子里风言风语，“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？’孙长明他妈也附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”敦厚为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。③积极上进。“这里，就他一个采油工……比他们的泔河村还荒凉”，厂领导说“这口井是全厂最远的一口井……从没提出过困难”。敦厚积极上进，主动请缨去最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了拦住偷油贼，敦厚宁可牺牲自己，“有三个盗油人，开着四轮车……敦厚伸手拦在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……”，敦厚为了国家利益而牺牲。2．怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为？(4分)______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

①舍小爱，取大爱。这样可以更好地实现他忠心为国的心愿。②舍私利，取大义。这样可以感召更多人为国家作贡献。[解析]

①从敦厚妈和他妻子的角度看，她们肯定是愿意把敦厚拉回老家泔河村安葬，这样她们也能常常去看他。但是从敦厚的角度看，敦厚把自己的青春和生命都献给了他热爱的油田，他对国家和油田的爱是大爱，是忠诚，而对母亲和妻子的爱是小爱，敦厚妈和妻子都懂得了敦厚的心意，因此她们愿意把敦厚安葬在他战斗和牺牲的地方，这样可以更好地实现他忠心为国的心愿。两人的做法是舍小爱，取大爱。②敦厚妈和妻子小秋的行为也是受了敦厚的感召和影响，她们舍弃了常常看望亲人的便利，成全了敦厚为国守护油田的大义，她们也做到了舍私利，取大义。文章这样安排可以感召更多人为国家作贡献。3．赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。(6分)______________________________________________________________________________________________________________________[答案]

①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜明对比，既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，又彰显了他为国守油田忠于职守、甘于奉献的品格。[解析]

①第一处描写，“观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的”，这段话先总写“观音镇是真的好”，然后具体描写了观音镇的路、人和物质的丰富、事物的繁多热闹，“那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的”，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写，“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉”，这是对敦厚守护的油田环境的描写，“一个采油工”“一个单站”“好大一座山”“一口油井”“一节列车式铁皮房”“一个看井人”，连用六个“一”，写出山大而空旷，写出单站、油井、铁皮房和敦厚这唯一的看井人的孤独，写尽敦厚守卫的油井之荒凉。就是在这样的环境中，“这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难”，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③观音镇的热闹繁华和油田的空旷荒凉形成鲜明对比，原来敦厚不让他妈来是怕他妈担心，这样两段画线句既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，又彰显了他为国守油田忠于职守、甘于奉献的品格。智慧练案67专项对点分析形象塑造手法及次要人物作用一、(2025·湖北省部分高中协作体高三三模)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)文本一：伯乐陈振林他已经成为大将的时候，他还只是一名不知名的小将。但当初小将的心就不小，他一心要收复国土，迎回被敌军掳走的君王。他誓死杀敌，在一次与敌决战时，深入敌军内营，带领八百勇士干掉了敌军的八千大军。但是就因为此次不听将令，他被遣往他处。好在有朋友，小将拿着朋友的介绍信，来到了大将这里。大将问：“你能带多少人马？”“兵不在多，而在勇。”不过七个字，小将说出了自己的看法。大将拍着小将的肩膀，知道小将是个将才。大将立即分给小将一千军士，小将喜笑颜开，他看到了自己的未来。小将和当初一样，仍旧拼命杀敌，取得了一次又一次的胜利。牛头山一战，是最大的一次胜利，狠狠地挫败了敌军的士气。捷报传到大将耳中，大将很是高兴。大将召来小将，和小将对饮了三大碗酒庆功。小将解开了自己的战袍，在他的背部，清晰现出“精忠报国”四个字。这四个字，是他十八岁那天，母亲为他刺上的。看到这四个字，大将感动了，他轻轻为小将套上了战袍。晚上，大将和小将促膝夜谈。大将因为自己识才而自豪，小将因为遇到伯乐而感到幸运。天明的时候，两人和衣卧在一张床铺上。大将一次又一次地将战功如实上报，在上报的捷报榜上，小将的名字显眼地摆在最前边。小将在大将的鼓励下，杀敌更加英勇。在小将的心里，收复失地一直是自己的梦想。他有了更大的计划。他想要招募军士，并向皇上报告了自己的想法。他知道招募军士是与朝廷规矩不符的，他也担心皇上会疑心自己日后反叛，于是专门向皇上作出承诺，让自己的家人留在朝廷，算作人质。皇上答应了小将的计划，让他招募军士。一支铁军在小将的精心打理下，迅速形成。有了自己的部队，小将的战斗力更强，接连打了好几次大胜仗。他抗击外敌，也平息内乱。在洞庭湖，他缴获乱军好几艘大战船。这些大战船，都是前方将军们没有见过的稀罕物。战船借助特殊的装置，可以在大江大湖上行驶如飞。战船上边也可以自由跑马，还有装置能够发射石头做成的子弹。小将想起了自己的伯乐，那位大将，还有那一直在前线征战的韩将军。他选了最好的两艘战船，分别送给他们一人一艘。战船送到了，回营的兵士向小将报告：接到战船的韩将军很是开心，只是您的那位伯乐大将阴沉着脸。小将猛然想起，这时的自己，已是两镇节度使。自己的那位伯乐大将，是三镇节度使。“他的地位也还是比我高啊。”已是两镇节度使的小将对自己说。“但，您的名气已经比他大了。”小将身边亲近的军士小声对他说。小将是不管什么名气与地位的，他的心里，只是想着杀敌，想着收复失地，迎回被掳走的君王。他带领着他的军队，不停地驰骋在战场上。在前方不停杀敌的小将听说，自己的伯乐大将正在家里宴请皇上。皇上进门，“初坐”时就上了七轮小吃，每轮十道品种；之后名之“再坐”，上了六轮果品，每轮十一个品种；接着是“歇坐”，算御筵才开始，单单为皇上就上了下酒菜十五盏，每一盏是两道菜，共是三十道，光是吃螃蟹，就有洗手蟹、螃蟹酿橙、螃蟹清羹和蝤蛑签四种吃法。不过，不到一个时辰，大将就让太监三番五次地将皇上请回了皇宫。“您为什么不让皇上在府上多待会儿？”太监不解。“你想想啊，”大将慢悠悠地说，“上次皇上到秦太师府上，吃了午饭就回宫了。这次在我家的时间，当然不能超过在秦太师家的时间。”宴席散了，正在前方战场的小将也接到了班师回朝的圣旨。圣旨一道接一道，传来了十二道。小将长叹一声，带回了自己的军队。他的伯乐大将，正和皇上、秦太师在一起，悠闲地端着酒杯。小将抬眼望着北方，仰天长啸。这一年的农历除夕夜，他被赐死于风波亭。(有删改)文本二：我国古代小说理论家似乎已经觉察出在塑造历史人物形象中存在的史实与虚构的矛盾，并试图对这一问题提出自己的解决办法。如金丰在《新镌精忠演义说本岳王全传序》中提出历史小说创作应依照虚实相结合的原则，既要不违背彰明的史实，又要进行必要的艺术虚构，这样才能服“考古之心”，又可“动一时之听”，既说服人，又感动人。而金丰所谓“实”就是指那些在史书中记载的确凿而详细的内容，为了既不违背历史的真实，又不至于把历史小说写成历史，就要进行必要的艺术虚构和艺术创造，增添丰富的但又合乎情理、符合人物性格特征的情节和细节。比如《说岳全传》，对岳飞性格类型的刻画，基本保留了历史的原貌，而对他的抗金活动的描写，则虚构了不少次要人物和故事情节，这些正是金丰这一理论主张的体现。(节选自徐鹏绪《鲁迅小说理论探微》，有删改)1．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(

)A．小将一心为国，不惜深入敌营，但纵使他立下赫赫战功，也无法抵消他违抗将令的过失，也正是这次机缘使他和大将相遇。B．小将念起大将和在外征战的韩将军，于是将缴获到的战船送给他们一人一艘，但韩将军和大将都因为此次送礼对他心生不满。C．大将初见小将，就立即派给他千名军士，让小将有可以再次立功的机会，这是因为大将与小将交谈后，觉得小将是可造之才。D．“宴席散了，正在前方战场的小将也接到了班师回朝的圣旨”，暗示了皇上连发十二道圣旨催促小将班师回朝可能与大将有关。√B

[B项，“但韩将军和大将都因为此次送礼对他心生不满”错误。由原文“接到战船的韩将军很是开心，只是您的那位伯乐大将阴沉着脸”可知，心生不满的只有大将。]2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(

)A．文本一以“伯乐”为标题，极具讽刺意味，小将名不见经传时大将是他的伯乐，小将声名鹊起时大将却不再是他的伯乐。B．“这次在我家的时间，当然不能超过在秦太师家的时间”耐人寻味，表明了大将的顾虑，也从侧面刻画出大将为官十分圆滑。C．文本一运用插叙手法来写大将在家里宴请皇上的盛况，其中对上菜环节和菜品数量的详细描写表明大将深受皇帝重用。D．文末“小将抬眼望着北方，仰天长啸”与前文“小将喜笑颜开，他看到了自己的未来”形成对比，突出了小将的悲剧命运。√C

[C项，“其中对上菜环节和菜品数量的详细描写表明大将深受皇帝重用”错误。详细描写上菜环节和菜品数量是为了说明大将宴请皇上的细致和用心，表现的是大将的逢迎和朝廷的奢侈腐化。]★3．(分析次要人物在“环境”构成中的作用)文本一中次要人物(如皇上、秦太师、太监等)在“环境”构成中起到了什么作用？(4分)______________________________________________________________________________________________________________________[答