福建厦门市2026-2027学年高一上学期第一次月考模拟语文试题及答案

福建厦门市2026—2027学年高一上学期第一次月考模拟语文试题满分：150分考试时间：150分钟教材版本：人教版·普通高中教科书《语文》必修上册命题范围：必修上册第一单元（“青春的价值”）、第二单元（“劳动光荣”），兼顾第三单元已学古诗注意事项：1．本试卷共四大题，23小题，满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡上。3．请将答案填写在答题卡相应位置，写在试卷上无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。人为什么需要劳动？这个问题看似简单，却关乎对人的根本理解。在马克思看来，劳动是人的本质力量的对象化，是人区别于动物的根本标志。动物只是被动地适应自然，而人则通过劳动主动地改造自然，并在改造自然的过程中改造自身。劳动不仅创造了物质财富，更创造了人本身。因此，劳动绝非单纯的谋生手段，而是人确证自我、实现价值的基本方式。然而，在现实生活中，劳动的价值却常常被误读。一种常见的偏见是，把劳动截然分为“体力劳动”与“脑力劳动”，并据此厚此薄彼。在一些人眼中，坐办公室的白领似乎比车间里的工人“高人一等”，读书人的劳动似乎比农民的劳作更有价值。这种等级化的劳动观，既忽视了体力劳动所蕴含的智慧，也遮蔽了脑力劳动所必需的辛劳。事实上，任何真正有价值的劳动，都是体力与脑力的统一。一个优秀的工匠，既需要灵巧的双手，也需要缜密的思考；一位杰出的科学家，既需要深邃的思想，也离不开无数次枯燥的实验操作。劳动的价值之所以容易被遮蔽，与我们对劳动的“功利化”理解有关。当人们只从“有用性”——即能换取多少金钱和地位——的角度衡量劳动时，劳动丰富的内在意义便被简化为冷冰冰的数字。那些看起来“不赚钱”的劳动，那些默默无闻的付出，便容易被轻视。袁隆平在稻田里弯腰的身影，张秉贵在柜台前热情的笑容，钟扬在高原上采集种子的足迹——这些劳动的瞬间，其价值远非金钱所能衡量。它们所体现的，是一种超越了功利的精神：对事业的热爱，对责任的担当，对自我价值的追求。因此，重申劳动的尊严，并非要否定劳动的经济功能，而是要恢复对劳动的完整理解。劳动既是“谋生”的手段，更是“立身”的根本。一个人在劳动中不仅获得了生存的资料，更获得了自我的确证和他人的尊重。正因如此，劳动教育才显得尤为重要。劳动教育的意义，不在于让学生掌握多少具体的技能，而在于帮助他们在“知”与“行”的统一中，体会劳动的艰辛与快乐，理解劳动的价值与尊严，进而树立正确的劳动观念。需要指出的是，今天的劳动教育，绝不能简单地理解为“做家务”或“下地干活”。它是一种价值观的培育，一种生活态度的养成。在人工智能日益发达的今天，许多重复性劳动正被机器取代，但劳动对人的意义非但没有削弱，反而更加凸显。当机器可以替代“做事”时，人更需要通过劳动来回答“我是谁”这一根本问题。因为只有在劳动中，人才能真正感受到自己作为创造者的存在。从这个意义上说，劳动不是负担，而是馈赠。它让我们与真实的世界建立联系，让我们在创造中体认自身的价值，让我们在奉献中收获内心的丰盈。认识到这一点，我们才能真正理解：劳动的尊严，就是人的尊严。（摘编自时评《劳动的尊严》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．作者认为，劳动是人的本质力量的对象化，是人区别于动物的根本标志。B．劳动不仅创造物质财富，也创造了人本身，是人确证自我、实现价值的基本方式。C．作者认为，体力劳动比脑力劳动更有价值，因此应当提高体力劳动者的社会地位。D．作者指出，任何真正有价值的劳动，都是体力与脑力的统一，二者不可分割。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．当人们只从“有用性”衡量劳动时，劳动丰富的内在意义容易被简化。B．劳动教育的目的，在于让学生掌握尽可能多的具体劳动技能，以便将来谋生。C．袁隆平、张秉贵、钟扬等劳动者的价值，无法用金钱来衡量。D．在人工智能日益发达的今天，劳动对人的意义非但没有削弱，反而更加凸显。3．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A．文章围绕“劳动的尊严”展开论述，思路清晰，层次分明。B．文章第③段运用举例论证，以袁隆平等人为例，论证劳动价值超越功利。C．文章第⑤段以人工智能为例，旨在从反面论证劳动对人的意义将被削弱。D．文章结尾以“劳动的尊严，就是人的尊严”收束全文，升华了主旨。4．请简要分析材料第②段是如何逐层展开论证的。（4分）5．结合材料，谈谈你对“劳动教育”的理解。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。窑火那年的秋天，十六岁的我背着一个洗得发白的帆布包，走进了那座藏在山谷里的老窑。山里的雾很重，老窑就卧在雾里，像一头睡着的巨兽。父亲说，林师傅是这一带最后一位会烧“天青釉”的人，跟着他，或许能学一门手艺。林师傅是个沉默的人。他的脸被窑火熏得乌黑，手掌上结着厚厚的老茧，指节粗大，像老树的根。他很少说话，只是用那双浑浊又锐利的眼睛打量着我，半晌，才吐出两个字：“磨土。”于是，我的第一个月，就在磨土中度过。石磨很沉，得两个人推。我把晒干的土坨倒进磨盘，一圈一圈地推。起初，我推得心浮气躁，石磨发出“咯吱咯吱”的怪叫，磨出的土还带着颗粒。林师傅走过来，什么也不说，只是示范给我看：他的动作不紧不慢，像在抚摸什么宝贝，磨盘转得平稳，细细的土粉从磨缝里流出来，像月光洒落。我看着，忽然明白了什么叫“慢”。磨土之后是和泥，和泥之后是拉坯。拉坯是最难的。泥团在转盘上飞速旋转，我的手一抖，好不容易成形的坯便塌了下去。无数次失败后，我几乎要放弃了。“师傅，我是不是没有天赋？”我哭着说。林师傅放下手里的活，第一次认真地跟我讲了很多话。他说，他年轻的时候也摔过数不清的坯，有一回急得把整个转盘都掀翻了。他说，手艺人最怕的不是笨，是急。急，就看不见土在想什么。土是有脾气的，你得顺着它，慢慢地，跟它商量。从那以后，我不再急着做出一件像样的器物，只是日复一日地与土、与水、与火对话。春天过去，夏天来了，我的手上也结出了茧。终于有一天，一只歪歪扭扭的碗从我手里成形了。它并不好看，可我捧着它，像捧着一个婴儿。林师傅看了看，破天荒地笑了笑，说：“有样子了。”烧窑那天，是我记忆里最深的一夜。林师傅守在窑前，一夜未眠。火光映在他脸上，忽明忽暗，把他的皱纹照得深深的。他告诉我，烧窑是人与天的一场博弈，温度、时辰、天气，哪一样都差不得。千百年来的手艺人，就是这样把自己的心血一点一点地交给火，再由火来决定成败。好的天青釉，要“雨过天青云破处”，那种颜色，像雨后的天空，也像年少时心里的那个梦。开窑的时候，我的心跳得厉害。当那一抹淡淡的天青色出现在我眼前时，我怔住了——那样干净、那样温柔的颜色，仿佛能把人的心都融化。那一刻，我忽然明白了林师傅守了一辈子的东西。那不是一只能卖多少钱的碗，而是一个人把一辈子的光阴，认认真真地放进一件事里，让它在火里开出花来。后来，我离开了那座老窑，去读了大学。但每年秋天，我都会回到山里，看一眼林师傅，看一眼那座老窑。窑火依旧，青烟袅袅。我知道，有些东西比金钱更珍贵，比如专注，比如坚持，比如把一件平凡的事做到极致的尊严。青春终会过去，但那一抹“天青色”，会一直在我的心里，提醒我该怎样认真地活着。（有删改）6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说以“我”的视角展开叙述，通过“我”跟随林师傅学艺的经历，展现了一个少年的成长过程。B．“我”初到老窑，林师傅只吐出“磨土”二字，表现了他沉默寡言、不苟言笑，对“我”的到来并不欢迎。C．“我”因拉坯屡屡失败而几乎放弃，林师傅耐心开导，点出“急，就看不见土在想什么”的道理。D．小说多次写到“火”，窑火既是实写烧窑之火，又有象征意味，象征着坚守与传承。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．开篇写山谷的雾和老窑“像一头睡着的巨兽”，运用比喻，营造出静谧而略带神秘的氛围。B．小说写林师傅的手掌“结着厚厚的老茧，指节粗大，像老树的根”，以外貌描写暗示其饱经沧桑、专注技艺。C．小说将磨土、和泥、拉坯、烧窑等工序依次写来，节奏舒缓，与手艺人“慢”的特质相呼应。D．小说结尾以“窑火依旧，青烟袅袅”作结，采用直接抒情，尽情表达“我”对林师傅的赞美之情。8．请结合文本，简要分析林师傅这一人物形象。（4分）9．小说以“窑火”为标题，意蕴丰富，请结合全文加以探究。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。潜不解音声，而畜素琴一张，无弦，每有酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客曰：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”妻子固请种粳，乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。（节选自《晋书·陶潜传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归/州召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾B．亲老家贫/起为州祭酒不堪/吏职少日/自解归/州召主簿/不就躬耕/自资遂抱羸疾C．亲老家贫起/为州祭酒/不堪吏职少日/自解归州/召主簿不就/躬耕自资/遂抱羸疾D．亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归州/召主簿不就/躬耕自资遂/抱羸疾11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．博学善属文属：连缀，写作。B．造饮辄尽造：到，往。C．亲老家贫，起为州祭酒起：起身，站立。D．不堪吏职堪：能忍受，胜任。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．陶潜少年时便志向高洁，博学且擅长写文章，不拘礼节，率真自得，被乡里人敬重。B．陶潜生性嗜酒，然而家贫不能常有酒，亲友有时备酒相邀，他去了往往喝醉。C．陶潜不通音律，却备有一张无弦的素琴，每逢喝酒适意，便抚弄它来寄托心意。D．陶潜担任彭泽令时，下令把公田全部种上稻米，妻子请求种高粱，他也没有答应。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。（4分）（2）吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！（4分）14．结合选文，简要概括陶潜辞去彭泽令的原因。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。四时田园杂兴（其三十一）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．全诗以儿童的天真反衬农人的辛苦，表达了诗人对劳动人民的深切同情。B．首句“昼出耘田夜绩麻”写农忙景象，白天除草、夜里搓麻线，昼夜不闲。C．“村庄儿女各当家”写出村中男女各司其职、各担其事，人人都参加劳动。D．三、四句写孩子们虽然还不会耕织，却也在桑树荫下学着种瓜，富有生活情趣。16．这首诗是范成大《四时田园杂兴》中的名篇，请结合诗句赏析这首诗是如何表现劳动生活之美的。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）毛泽东《沁园春·长沙》中，用“____________，____________”两句，描绘了湘江秋水澄澈、众多船只竞相行驶的壮丽画面。（2分）（2）曹操《短歌行》中，用“____________，____________”两句，借周公礼贤下士的典故，抒发了求贤若渴、一统天下的雄心。（2分）（3）杜甫《登高》中，用“____________，____________”两句，从空间和时间两个角度，写出了自己漂泊异乡、年老多病的悲苦。（2分）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）18．阅读下面的文字，完成题目。依次填入文中横线处的成语，全都恰当的一项是（3分）平凡铸就伟大，英雄来自人民。袁隆平、张秉贵、钟扬……这些闪光的名字，在各自平凡的岗位上①____，用辛勤的汗水浇灌出丰硕的果实。他们身上所闪耀的精神②____，激励着一代又一代人接续奋斗。他们用朴实的行动，书写了新时代劳动者的③____。A．无所作为一成不变至高无上B．默默耕耘历久弥新无上荣光C．一鸣惊人老气横秋无与伦比D．好高骛远故步自封鹤立鸡群19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）全社会都要大力弘扬劳动精神，引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。A．引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动B．引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的方法C．引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念D．引导广大人民群众提高辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的20．填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）平凡铸就伟大，英雄来自人民。____。从袁隆平到张秉贵，从钟扬到大国工匠，他们用朴实的行动诠释了劳动的价值与尊严。A．他们是千千万万劳动者中的杰出代表B．千千万万劳动者中，有他们的杰出代表C．千千万万的劳动者，都是他们中的杰出代表D．他们代表了千千万万劳动者中的杰出（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21～22题。青春是一首诗，婉转动人；青春是一幅画，色彩斑斓；青春是一首歌，激越昂扬。①____，因为它充满着无限的可能。有人说，青春是用来奋斗的，也有人说，青春是用来回忆的。其实，唯有奋斗，才能让青春②____。回首百年，正是一代又一代青年人的接续奋斗，③____。21．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？请结合内容简要分析其表达效果。（5分）青春是一首诗，婉转动人；青春是一幅画，色彩斑斓；青春是一首歌，激越昂扬。22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）青春，是人生最宝贵的时期。它因梦想而绚烂，因奋斗而厚重，因劳动而踏实。有人说，青春应当仰望星空，心怀远大理想；有人说，青春更应脚踏实地，在平凡的劳动中挥洒汗水。仰望与俯身，理想与实干，究竟哪一种，才是青春最美的姿态？读了上面的材料，你对“青春的姿态”有怎样的思考与感悟？请结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（题号1～5）1．（3分）【答案】C【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。C项曲解文意。原文第②段明确指出，“把劳动截然分为‘体力劳动’与‘脑力劳动’，并据此厚此薄彼”是一种“偏见”，作者反对这种“等级化的劳动观”，认为“任何真正有价值的劳动，都是体力与脑力的统一”。作者并未认为体力劳动比脑力劳动更有价值，也未提出“提高体力劳动者社会地位”的主张。A项对应第①段，B项对应第①段，D项对应第②段，均正确。2．（3分）【答案】B【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。B项偷换概念、曲解文意。原文第④段说：“劳动教育的意义，不在于让学生掌握多少具体的技能，而在于帮助他们在‘知’与‘行’的统一中，体会劳动的艰辛与快乐，理解劳动的价值与尊严。”选项中“掌握尽可能多的具体劳动技能，以便将来谋生”与原文意思相反。A项对应第③段，C项对应第③段，D项对应第⑤段，均正确。3．（3分）【答案】C【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。C项分析不当。原文第⑤段以人工智能为例，是为了说明“许多重复性劳动正被机器取代，但劳动对人的意义非但没有削弱，反而更加凸显”，是从正面强调劳动的意义，而非“从反面论证劳动对人的意义将被削弱”，其结论与原文相反。A、B、D三项对文章论证思路、论证方法、语言逻辑的分析均正确。4．（4分）【参考答案】本段采用“提出偏见—剖析表现—揭示实质—得出结论”的层进式论证（1分）：先指出存在一种把劳动“等级化”的偏见；接着剖析其“厚此薄彼”的表现，并揭示其实质——既忽视体力劳动所蕴含的智慧，也遮蔽脑力劳动所必需的辛劳，并以优秀工匠、杰出科学家为例加以佐证；最后得出结论：任何真正有价值的劳动都是体力与脑力的统一（2分）。表述条理清晰、语言通顺（1分）。【评分标准】答出“层进式/递进式”论证思路给1分；概括出“提出偏见”“剖析表现/揭示实质”“得出结论”中任意两点并结合文本给2分；语言通顺、条理清晰给1分。意思对即可，共4分。5．（6分）【参考答案】①劳动教育不是单纯让学生掌握多少具体技能，而是帮助学生在“知”与“行”的统一中体会劳动的艰辛与快乐、理解劳动的价值与尊严，从而树立正确的劳动观念（2分）；②劳动教育不能简单等同于“做家务”“下地干活”，它本质上是一种价值观的培育和一种生活态度的养成（2分）；③在人工智能日益发达的今天，劳动教育更显重要，它能帮助学生通过与真实世界的联系，回答“我是谁”的问题，确认自身作为创造者的价值（2分）。【评分标准】每点2分，其中“观点概括”1分，“结合材料分析”1分。答出三点得满分6分，意思对即可。（二）现代文阅读Ⅱ（题号6～9）6．（3分）【答案】B【解析】本题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B项理解错误。林师傅的“沉默”是性格使然，他寡言少语、不苟言笑，但并非“对‘我’的到来并不欢迎”。后文他耐心示范磨土、在“我”几近放弃时认真开导、在“我”做出第一只碗时“破天荒地笑了笑，说‘有样子了’”，都表明他对“我”的肯定与提携。7．（3分）【答案】D【解析】本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。D项分析不当。结尾“窑火依旧，青烟袅袅”属于借景抒情（以景结情），含蓄蕴藉，而非“直接抒情”。A项比喻、B项外貌描写、C项叙事节奏的分析均正确。8．（4分）【参考答案】①技艺精湛，是这一带最后一位会烧“天青釉”的手艺人；②沉默寡言、沉稳耐心，从不说教，而是以示范和朴实的话语引导“我”，如“急，就看不见土在想什么”；③深谙手艺之道、执着坚守，他懂得“慢”的道理，懂得“跟土商量”，一生专注一件事；④淡泊名利、境界高远，他所看重的不是器物能卖多少钱，而是把一辈子光阴认真放进一件事里的尊严。【评分标准】每点1分，共4分。须结合文本内容分析，意思对即可。9．（6分）【参考答案】①表层义：“窑火”指烧窑时窑中的火焰，是陶器得以成形的关键；②象征义（人物）：窑火象征着林师傅一生坚守的手艺与匠心，“窑火”不灭，寓意工匠精神的代代传承；③象征义（成长）：窑火象征着“我”的成长与青春，我在与土、与水、与火的对话中懂得了专注与坚持，收获了成长；④象征一种生活态度：把平凡的事做到极致的尊严如窑火般温暖、恒久，照亮“我”的人生。【评分标准】每答出一点给2分，答出三点即可得满分6分。要点明确：表层义、象征义（人物/精神）、象征义（“我”的成长或生活态度）。意思对即可。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（题号10～14）10．（3分）【答案】A【解析】本题考查文言文断句能力。A项断句正确：亲老家贫／起为州祭酒／不堪吏职／少日自解归／州召主簿／不就／躬耕自资／遂抱羸疾。译文：因双亲年迈、家境贫穷，（他）被起用为州祭酒，但（他）不能忍受官职的束缚，没几天就自己辞官回家了。州里征召他做主簿，他没有赴任。（他）亲自耕种来养活自己，于是得了一身羸弱之疾。B、C、D三项均把结构完整的词语割裂（如把“不堪吏职”“自解归”“躬耕自资”拆开或误并），语义不通。11．（3分）【答案】C【解析】本题考查理解文言实词的能力。C项解释错误。“起”在此处意为“起用、任用”，不是“起身、站立”。“起为州祭酒”即“被起用为州祭酒”，表被动。A项“属”意为连缀、写作，B项“造”意为到、往，D项“堪”意为能忍受、胜任，均正确。12．（3分）【答案】D【解析】本题考查概括和分析文章内容的能力。D项概括错误。原文说“在县，公田悉令种秫谷……妻子固请种粳，乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳”。陶潜下令种的是“秫谷”（黏高粱，可酿酒），而非“稻米”；且妻子请求种“粳”（稻），他并非“没有答应”，而是让一顷五十亩种秫、五十亩种粳。A、B、C三项均正确。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。（4分）【参考答案】（他）喜欢读书，却不追求过分的字句解释；每当（读书）有所领悟，就高兴得忘了吃饭。【评分标准】译出大意2分；“不求甚解”译为“不追求过分（一字一词）的解释／不死抠字眼”给1分；“会意”译为“有所领悟／领会”给1分。共4分。（2）吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！（4分）【参考答案】我不能为了五斗米的俸禄，就低声下气地去侍奉那些乡里小人啊！【评分标准】译出大意2分；“为五斗米折腰”译为“为了五斗米（俸禄）而弯腰／屈身”给1分；“拳拳”译为“诚恳、恳切”（此处含恭谨之意，译作“低声下气／小心翼翼地侍奉”亦可）给1分。句末反问语气照译，共4分。14．（3分）【参考答案】①性情根源：本性任真率直，一向简省矜持，不愿受官场约束（“素简贵”）；②人员关系：不愿私下侍奉上司，不肯束带拜见郡里派来的督邮（“素简贵，不私事上官”“吏白应束带见之”）；③价值取舍：宁可不做官，也不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”，最终“解印去县”。【评分标准】答出任意两点即可得3分，须点明“不愿受官场约束”“不愿为五斗米折腰”等关键内容，意思对即可。【参考译文】陶潜，字元亮，是大司马陶侃的曾孙。祖父陶茂，做过武昌太守。陶潜年少时便心怀高洁的志向，学识渊博又擅长写文章，才思敏捷而不受拘束，放任天性、怡然自得，被乡里人所敬重。他闲适沉静、很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，却不追求过分的字句解释；每当有所领悟，就高兴得忘了吃饭。生性嗜酒，但家境贫穷不能常有酒喝。亲戚朋友知道他这样，有时备了酒来邀请他；他去了总是把酒喝光，希望一定喝醉。喝醉之后就告辞，从不在意是留是走。家里四壁空空，不能遮蔽风吹日晒；粗布短衣打着补丁，盛饭的筐、舀水的瓢常常是空的，可他依然安然自若。他常常写文章自我娱乐，颇能表达自己的志趣。忘却得失，就这样度过一生。他曾写《五柳先生传》来比拟自己，当时的人认为那是他真实的写照。陶潜不通音律，却保存着一张无弦的素琴，每逢喝酒感到适意，就抚弄它以寄托心意。无论贵贱之人来访，他有酒就摆出来。陶潜如果先醉了，就对客人说：“我醉了想睡，你可以走了。”他的率真就是这样。双亲年迈、家境贫穷，他被起用为州祭酒，却不能忍受官职的束缚，没几天就自己辞官回家了。州里征召他做主簿，他没有赴任。他亲自耕种来养活自己，于是得了一身羸弱之疾。后来又被任为镇军参军、建威参军。他对亲戚朋友说：“我想做个地方官，用俸禄作为归隐的资费，可以吗？”当权的人听说了，就任他为彭泽县令。在任上，他下令把公田全部种上秫谷，说：“能让我常常醉在酒里就足够了。”妻子坚持请求种粳稻，他才让一顷五十亩种秫谷、五十亩种粳稻。他平时简省矜持，不私下侍奉上级。郡里派督邮到县里来，属吏禀报说应当束好衣带去拜见，陶潜叹息说：“我不能为了五斗米的俸禄，就低声下气地去侍奉那些乡里小人啊！”义熙二年，他解下印绶离开县城，于是写下了《归去来兮辞》。（二）古代诗歌阅读（题号15～16）15．（3分）【答案】A【解析】本题考查理解诗歌内容和赏析艺术手法的能力。A项赏析不当。三、四句写幼小的孩子虽然还不懂得耕织之事，却也在桑树荫下学着种瓜，画面天真烂漫、童趣盎然，表现的是农村儿童热爱劳动、劳动精神在童蒙中传承，以及田园劳动生活的和谐美好，而非“以儿童的天真反衬农人的辛苦”，更不是要表达“对劳动人民的深切同情”。B、C、D三项理解、赏析均正确。16．（6分）【参考答案】①（选材·场景）诗歌选取“耘田”“绩麻”“学种瓜”等典型劳动场景，展现农忙时节的生活画面，充满浓郁的乡土气息；②（人物形象）“村庄儿女各当家”写出村中男女老少人人参加劳动、各担其事，突出劳动者的勤劳能干；③（细节·童趣）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，以儿童学着种瓜的稚气动作，表现劳动精神在童蒙中的传承，富有生活情趣；④（手法·语言）全诗以朴素自然的语言，白描勾勒，不事雕琢，却生机盎然、亲切动人；⑤（情感）字里行间洋溢着诗人对田园劳动生活的热爱与赞美。【评分标准】每点2分，答出三点即可得满分6分。要求“手法/角度”明确、结合诗句分析。意思对即可。【诗句大意】白天到田里去除草，夜里在家里搓麻线，村里的男男女女都各自担起一份活儿。幼小的孩子们虽然还不懂得耕田织布，却也在桑树荫下学着种瓜。【简析】这是一首描写农村劳动生活的田园诗。诗人以朴素明快的笔触，描绘出农忙时节男女老少人人参加劳动的热闹情景，尤其“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句，捕捉儿童学种瓜的细节，把劳动的乐趣和童年生活的情趣写得栩栩如生，表达了对乡村劳动生活的由衷喜爱与赞美。（三）名篇名句默写（题号17）17．（6分）【答案】（1）漫江碧透百舸争流（2）周公吐哺天下归心（3）万里悲秋常作客百年多病独登台【评分标准】每空1分，每句2分，共6分。错字、漏字、添字该空不给分。三、语言文字运用（20分）18．（3分）【答案】B【解析】①处写劳动者在平凡岗位上持续付出，“默默耕耘”恰当；“无所作为”含贬义，“一鸣惊人”“好高骛远”均与语境不合。②处形容精神长久不衰，“历久弥新”恰当；“老气横秋”“故步自封”“一成不变”均含贬义且不合语境。③处“书写了新时代劳动者的”需要一个名词性成语作宾语，“无上荣光”恰当；“至高无上”多形容权力、地位，“无与伦比”多形容事物美好，“鹤立鸡群”形容超出众人，均不搭配。A、C、D三项均有一处不当，故选B。19．（3分）【答案】C【解析】画线句“树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”属于成分残缺，“树立”缺少宾语中心语。A项未作修改，语病依旧；B项“树立……方法”搭配不当；D项“提高……劳动”不仅搭配不当，且句子成分残缺。C项补出宾语中心语“观念”