2026年小学班主任基本功大赛试题(附答案)

2026年小学班主任基本功大赛试题(附答案)一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.教育部2025年印发的《小学班主任工作质量评价指南》中明确，小学班主任每学期开展全员家访的覆盖率最低要求是？A.60%B.80%C.90%D.100%答案：D2.根据2026年最新修订的《未成年人网络保护条例》，小学阶段学生携带智能终端产品进入校园的正确管理方式是？A.允许带入但需统一保管B.一律禁止带入C.经家长同意可带入课堂D.班主任审批后可自由使用答案：A3.按照2025年国家卫健委、教育部联合印发的《中小学生心理健康监测工作规范》，小学阶段心理健康筛查每学年至少开展几次？A.1B.2C.3D.4答案：B4.小学班主任兼任少先队中队辅导员的，需每学年参加少先队工作专项培训的时长不低于？A.8学时B.16学时C.24学时D.32学时答案：B5.“双减”政策实施第四年，教育部明确小学1-2年级期末书面考试占学业评价的权重不超过？A.20%B.30%C.40%D.50%答案：A6.针对小学阶段有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生，班主任的下列做法中不符合规范的是？A.协调科任老师适当减少其课堂作业量B.允许其课堂上在不影响他人的前提下站立听课C.建议家长尽快为孩子办理随班就读D.为其安排“帮扶小搭档”提醒遵守课堂秩序答案：C7.按照教育部2025年出台的《中小学家委会管理指导规范》，小学班级家委会的成员任期一般不超过几学年？A.1B.2C.3D.4答案：C8.《中小学德育工作指南》中明确，小学低年级德育的核心目标是？A.培养学生集体主义意识B.培养学生良好行为习惯和规则意识C.培养学生责任担当意识D.培养学生爱国主义情感答案：B9.下列不属于小学班主任专业职责范畴的是？A.负责班级日常管理B.组织开展班级德育活动C.为学生提供学科课外辅导D.协调家校社教育资源答案：C10.针对小学学生校园欺凌的早期干预，班主任第一时间的处置措施中优先级最高的是？A.通知涉事学生家长B.对被欺凌学生开展心理安抚C.调查欺凌事件的完整经过D.对欺凌者进行批评教育答案：B11.2026年教育部推广的“小学班级小岗位”建设要求中，班级岗位设置的覆盖率需达到多少？A.80%B.90%C.100%D.按需设置无明确要求答案：C12.小学班主任每学期给学生写的综合素质评价评语，要求符合的原则不包括？A.定性与定量结合B.突出个性化C.正面引导为主D.可以用统一模板批量生成答案：D13.针对小学阶段留守儿童的关爱服务，班主任需建立留守儿童专属档案，更新频率不低于？A.每月1次B.每季度1次C.每学期1次D.每学年1次答案：A14.下列属于小学阶段劳动教育必修内容的是？A.家用电器维修B.烹饪基础C.公益志愿服务D.农业生产劳动答案：C15.班级突发事件处置的“黄金10分钟”原则，核心要求是？A.10分钟内完成事件调查B.10分钟内上报学校管理部门C.第一时间控制事态、保护学生安全D.10分钟内通知所有涉事方答案：C二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.教育部2025年印发的《小学班主任岗位薪酬保障指导意见》中明确，班主任津贴的发放可以和下列哪些指标挂钩？A.班级学生人数B.班级管理成效C.家访完成率D.学生学业成绩排名答案：ABC2.针对小学1-2年级学生的行为习惯养成，班主任可以采用的正向激励方式包括？A.积分兑换小奖品B.每周评选“班级之星”C.当众批评违纪学生D.发放个性化表扬信答案：ABD3.下列属于小学班主任需要重点关注的特殊需要学生群体的是？A.离异家庭子女B.留守儿童C.有情绪行为障碍的学生D.随迁子女答案：ABCD4.家校沟通中，班主任的下列做法符合规范的是？A.利用家长会宣传科学的教育理念B.对存在问题的学生当众点名批评其家长C.针对特殊学生开展一对一上门家访D.借助班级群发布学生的日常活动剪影答案：ACD5.小学主题班会的开展要求包括？A.每学期至少开展1次爱国主义主题班会B.班会要突出学生主体地位C.可以邀请家长、社区工作者作为嘉宾参与D.班会结束后不需要留存相关资料答案：ABC6.针对小学阶段学生沉迷短视频的问题，班主任可以采取的干预措施有？A.开展“短视频利弊大讨论”主题班会B.联合家长限制学生非学习目的的短视频使用时长C.推荐优质的科普类短视频资源D.禁止学生在家使用任何电子设备答案：ABC7.小学班级文化建设的核心内容包括？A.班级物质文化建设B.班级制度文化建设C.班级精神文化建设D.班级升学文化建设答案：ABC8.下列属于小学少先队中队活动的有？A.“红领巾心向党”主题队日B.“我是劳动小能手”实践活动C.中队委换届选举D.学科知识竞赛答案：ABC9.班主任在处理学生矛盾时，应遵循的原则有？A.公平公正B.共情倾听C.息事宁人D.教育引导为主答案：ABD10.2026年全国少工委明确，小学阶段少先队员的“红领巾奖章”评定工作，下列说法正确的有？A.基础章全部由班主任评定B.一星章由学校少工委评定C.评定需结合学生日常表现D.可以向学生收取奖章制作成本费答案：BC三、情境分析题（共3题，每题15分，共45分）1.情境一：四年级（2）班班主任李老师最近发现，班里的男生小宇经常在课间帮同学代写作业，每次收取5-10元不等的“代笔费”，后来调查发现小宇是用AI写作工具完成各科作业，他自己的作业也全部是AI生成的，正确率极高，科任老师之前一直没发现。李老师联系小宇家长，家长反而觉得“孩子会用新技术是好事，比死读书的孩子有商业头脑，反正作业内容也学会了，用工具提高效率没什么不对”。问题：如果你是李老师，你会如何处理这件事？请写出具体的处置流程和教育要点。参考答案：第一步，先单独约谈小宇，先肯定其对新技术的探索能力，避免直接批评引发对立情绪，再引导他认识作业的核心价值：作业是为了巩固知识、暴露学习漏洞，用AI代写不仅会隐瞒自身的学习短板，长期下来会出现“作业全对、小测全错”的情况，本质是欺骗老师、欺骗自己的不诚信行为；帮同学代写作业、收取费用的行为，既违反班级诚信公约，也会耽误同学的学习，属于错误行为，引导其主动退还收取的费用，向被代笔的同学道歉。第二步，上门家访沟通家长，先肯定家长重视孩子创新能力培养的理念，再向家长展示小宇近一个月的课堂小测、随堂练习成绩，明确告知其AI代写已经导致小宇的基础知识点掌握不牢，同时科普教育部2025年出台的《中小学生生成式AI使用指南》相关要求：小学阶段可将AI作为学习辅助工具，但不能替代独立完成书面作业，引导家长认识到小学阶段是诚信品格和学习习惯养成的关键期，所谓“商业头脑”要建立在遵守规则、诚信做人的基础上，否则会出现价值偏差。第三步，面向全班开展“AI是帮手还是枪手”主题讨论，邀请学校信息技术老师科普AI的正确使用场景，比如查资料、拓展解题思路，共同制定《班级AI使用公约》，明确禁止用AI代写作业、考试作弊，引导学生正确使用新技术。第四步，为小宇设置“班级AI小助教”岗位，负责收集适合小学生的AI学习资源、帮老师制作简单的课件素材，将其技术兴趣引导到正向用途，同时协调科任老师调整作业设计，减少可直接用AI生成的抄写类作业，增加实践类、探究类作业，让小宇感受到独立完成作业的成就感。第五步，持续跟踪小宇的作业完成情况和思想动态，每两周沟通一次，每月和家长同步情况，及时调整教育策略。2.情境二：二年级（5）班的女生朵朵是留守儿童，父母常年在外地务工，平时和年迈的奶奶一起生活，之前朵朵一直性格乖巧，成绩中等，最近班主任王老师发现朵朵经常偷拿同学的文具、零食，被发现后还撒谎说是自己买的，奶奶管教的时候她就哭闹，联系朵朵父母，父母说“我们在外打工也管不了，老师你随便罚，只要别让她学坏就行”。问题：如果你是王老师，你会如何处理这件事？参考答案：第一步，第一时间做好隐私保护，向被拿物品的同学解释朵朵只是借了用忘记打招呼，第一时间归还物品，禁止所有同学给朵朵贴“小偷”标签，避免伤害其自尊心。第二步，单独和朵朵沟通，先拿出她喜欢的草莓零食拉近距离，不直接提及偷拿物品的事，先问她最近有没有什么开心的事、想爸爸妈妈吗，引导其主动说出真实需求：多数留守儿童偷拿物品本质是缺爱，想通过特殊行为获得关注，或是看到其他同学有父母买的新文具，自己不好意思向奶奶要。待朵朵说出真实想法后，共情她的感受：“想爸爸妈妈、想要好看的文具都很正常，不是丢人的事，你可以告诉老师，老师帮你想办法，但是偷偷拿别人的东西，别人会很着急，也会觉得你是不诚实的小朋友，对不对？”引导其主动向同学道歉。第三步，约谈朵朵父母，先肯定朵朵的优点：比如画画很优秀、平时主动帮同学打扫卫生，再告知其孩子的行为本质是情感缺失，不是品行问题，明确告知父母：小学阶段孩子的心理陪伴比物质供给更重要，要求父母每周至少和朵朵打2次视频电话，每次不要只问成绩，多问她在学校的趣事，每半年至少回家看一次孩子，或是寒暑假接朵朵到务工所在地同住，让孩子感受到父母的关爱，同时引导父母认识到，孩子的成长只有一次，赚再多钱也弥补不了教育的缺失。第四步，和奶奶沟通，告知其不要打骂孩子，平时多关注朵朵的情绪，有物质需求可以和老师说，学校有针对留守儿童的帮扶政策，可申请免费文具、校服，对接爱心家庭结对帮扶。第五步，为朵朵设置“班级图书管理员”岗位，让她在服务同学的过程中获得存在感和价值感，安排性格开朗的同学和她做同桌，平时一起玩、一起写作业，同时每周三下午带她参加学校留守儿童之家的集体活动，由心理老师定期开展心理疏导。第六步，每半个月和朵朵父母同步一次孩子的进步情况，引导父母多肯定孩子的成长，慢慢纠正其行为偏差。3.情境三：六年级（1）班临近毕业，班主任张老师发现班里出现了明显的小团体现象，几个成绩靠前的学生自发组成“学霸团”，排挤成绩落后的同学，不仅不愿意和他们坐同桌，还在班级群里发阴阳怪气的表情包嘲讽成绩差的同学，甚至私下建了小群，专门骂班里他们看不顺眼的同学，有几个被骂的同学最近出现了厌学情绪，不愿意来上学。问题：如果你是张老师，你会如何处理这件事？参考答案：第一步，第一时间约谈被排挤的学生，单独开展心理安抚，肯定他们身上的闪光点：比如运动能力强、劳动积极、乐于助人，明确告知他们老师会严肃处理此事，不要因为别人的恶意评价否定自己，同时承诺如果再遇到类似情况可以第一时间找老师求助。第二步，单独约谈“学霸团”核心成员，先肯定他们在学习上的努力和成绩，再明确告知其排挤、辱骂同学属于软校园欺凌行为，不仅违反校规校纪，还会对他人造成不可逆的心理伤害，引导其换位思考：“如果你因为某方面不够好就被所有人排挤、辱骂，你会不会难过？”同时展示被排挤学生的厌学、情绪低落等相关情况，让其认识到自身行为的严重性，引导其主动向被伤害的同学道歉。第三步，面向全班开展“我们的六年时光”主题班会，一起翻看六年以来的班级活动照片、视频，回忆运动会一起拿奖、同学生病一起探望、春游互相照顾的集体记忆，引导学生认识到每个人都是集体的一份子，成绩不是评价人的唯一标准，临近毕业更要珍惜同学情谊，同时明确告知全班：校园欺凌零容忍，再出现类似行为会按照校规严肃处理，记入学生综合素质评价档案。第四步，约谈“学霸团”成员的家长，先肯定孩子的学习成绩，再告知其孩子的行为偏差，引导家长不要只关注成绩，也要重视孩子的品德和情商培养，在家多引导孩子尊重他人、学会共情。第五步，调整班级座位，打破小团体，推行“结对帮扶”机制，学霸和成绩稍弱的学生结成对子，学霸帮补功课，成绩弱的学生帮学霸提升劳动、运动技能，在互帮互助中消除偏见；同时设计毕业季系列活动：“我的闪光点”分享会、班级全家福拍摄、毕业祝福卡互赠活动，让每个学生都能展示自己的优势，增进集体凝聚力。第六步，持续跟踪班级动态，尤其是被排挤学生的情绪状态，及时化解同学矛盾，直到学生顺利毕业。四、育人故事设计题（满分20分）要求：结合2026年教育部提出的“时代新人培育·小岗位大担当”德育主题，针对三年级学生设计一个真实的育人故事，要求有背景、事件过程、教育反思，字数不少于600字。参考答案（评分要点+示例）：评分要点：1.贴合主题，符合三年级学生年龄特点（5分）；2.故事真实有细节，突出班主任教育智慧（8分）；3.反思深刻，有可推广价值（7分）。示例：背景：我带的三年级（3）班之前一直是固定班干部包揽所有班级事务，大部分同学没有参与管理的机会，普遍缺乏责任意识：教室卫生没人主动打扫，图书角的书乱了没人整理，碰掉别人的东西也不主动捡，都觉得“这不是我的事”。为了落实“小岗位大担当”的育人要求，我决定推行“人人有岗位”的班级管理制度。过程：我先在班会上发起“我们的班级谁来管”的讨论，引导大家说出自己想为班级做的事，和学生一起梳理出28个班级小岗位，除了常规班委，还有“门窗管理员”“粉笔保管员”“绿植小园丁”“课间安全员”“午餐分餐员”“桌椅摆放员”等，刚好覆盖全班28个学生，每个岗位都明确了具体职责，大家自主报名选岗，我为每个学生制作了专属岗位胸牌，专门举办了“岗位就职仪式”，让每个孩子上台宣读自己的岗位承诺。最让我意外的是平时最调皮、经常因为课间追跑打闹被投诉的男生浩浩，主动选了“课间安全员”的岗位，当时很多同学都小声质疑他“自己都跑，还管别人”。第一周浩浩确实没做好，自己还在走廊跑，我没有批评他，私下和他说：“你现在是安全员哦，要给大家做榜样，要是你自己都不遵守规则，怎么说服别人呀？”浩浩当时脸就红了，之后真的慢慢改了，不仅自己不再追跑，还会主动提醒其他同学“慢点跑，别摔了”，有一次同学摔倒磕破了膝盖，他第一时间把同学扶到医务室，还主动帮同学补了落下的值日，期末的时候全票当选“年度优秀岗位之星”。还有之前内向到不敢当众说话的女生萌萌选了“绿植小园丁”的岗位，每天早早到学校给绿萝浇水、擦叶子，还专门查了养护资料，主动给大家讲怎么养绿植，慢慢变得开朗了很多，现在已经能主动上台给大家分享植物知识了。实行一个学期后，班里再也没有出现卫生没人扫、东西没人管的情况，很多家长反馈孩子在家也主动承担家务，说“我是班级的管理员，在家也要当家庭管理员”。反思：小学阶段的责任意识培养，从来不是靠空洞的说教，而是要给孩子具体的实践载体。小岗位看起来不起眼，却给了每个孩子被需要、被认可的机会，让他们在具体的事务中学会担当，找到自己在集体中的价值。每个孩子都有闪光点，只要给他们合适的平台，哪怕是最调皮的孩子，也能成长为有责任、有担当的小大人。五、主题班会方案设计题（满分25分）要求：针对五年级学生，近期发现班里80%的学生吃饭时必须刷短视频（俗称“电子榨菜”），很多学生吃饭时间超过40分钟，视力下降明显，还经常学短视频里的不良梗互相开玩笑，有的甚至模仿危险动作。请设计一节主题班会，要求有活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价，字数不少于800字。参考答案（评分要点+示例）：评分要点：1.目标明确，针对性强，符合五年级学生年龄特点（5分）；2.活动过程突出学生主体，形式多样，可操作性强（12分）；3.活动延伸和评价具体，能形成长效机制（8分）。示例：一、活动目标：1.认知目标：引导学生了解“电子榨菜”的利弊，认识到吃饭刷短视频对肠胃健康、视力、专注力的危害；2.行为目标：引导学生主动放弃吃饭刷短视频的习惯，养成健康用餐习惯，学会合理使用短视频工具；3.情感目标：引导学生发现真实生活的乐趣，增进和家人、同学的情感联结。二、活动准备：1.提前开展班级小调查，统计学生每天吃饭刷短视频的时长、常看内容，收集吃饭刷短视频引发的不良案例（比如呛食、吃饭慢被家长批评、近半学期视力下降的学生数据）；2.提前拍摄采访视频：采访校医讲解吃饭刷短视频的危害，采访3位学生家长讲孩子沉迷“电子榨菜”的困扰；3.准备道具：眼罩、不同口味的小零食、互动小奖品；4.邀请2位学生家长作为嘉宾参与班会。三、活动过程：1.导入环节（5分钟）：开展“盲吃小游戏”，邀请3位学生上台，蒙上眼睛吃两种不同的零食，第一轮安静吃，第二轮播放嘈杂的短视频，对比两次的味觉感知，引导学生发现：边看短视频边吃东西，尝不出食物的本来味道，吃饭的乐趣也会大打折扣，引出班会主题“告别电子榨菜，好好吃饭”。2.讨论环节（15分钟）：首先展示班级调查数据，播放提前拍摄的校医、家长采访视频，随后分小组讨论：“你平时吃饭刷短视频吗？你觉得吃饭刷短视频有什么好处和坏处？”每个小组派代表发言，班主任引导梳理核心危害：一是分散注意力，影响肠胃消化，容易引发积食、呛食；二是延长用餐时间，挤压休息、运动时间；三是近距离看电子屏幕，加快视力下降；四是减少和家人的交流时间，疏远亲子关系；五是容易接触不良内容，模仿危险动作。同时也肯定短视频的正向价值：可以放松身心、学到科普知识，引导学生明确：不是不能看短视频，而是不要在吃饭的时候看。3.情景模拟环节（15分钟）：设置3个场景：场景1：吃饭的时候妈妈不让你看短视频，你怎么办？场景2：同学约你一起边吃饭边刷搞笑短视频，你怎么拒绝？场景3：你看到弟弟妹妹吃饭刷短视频，你怎么劝说？每个小组选一个场景模拟，随后全班点评，引导学生找到合理、得体的应对方式。4.嘉宾分享环节（10分钟）：邀请到场的家长分享自己之前也有吃饭刷手机的习惯，改掉之后和家人聊天的时间多了，吃饭也更香了，给学生做榜样；邀请班里已经告别“电子榨菜”的学生分享经验：吃饭的时候和家人聊学校的趣事、听有声故事，比刷短视频有意思得多。5.承诺环节（5分钟）：每个学生在“告别电子榨菜”承诺书上签字，承诺从当天开始，吃饭时不刷短视频，好好吃饭，好好和身边人交流。四、活动延伸：1.开展“一周无电子榨菜挑战”，请家长每天打卡记录孩子的用餐情况，一周后评选“好好吃饭小明星”，发放小奖品；2.开展“我家的晚餐时光”征文活动，让学生写和家人吃饭时的趣事，优秀作品贴在班级宣传栏；3.给全体家长发倡议书，引导家长先做到吃饭不刷手机，给孩子做榜样，多和孩子交流，营造良好的家庭用餐氛围。五、活动评价：1.过程性评价：观察学生班会参与度、讨论积极性，记录学生的发言内容，评估认知目标的达成情况；2.跟踪评价：一周后统计班级学生吃饭刷短视频的比例下降情况，一个月后统计学生的视力变化、用餐时长变化，结合家长反馈评估活动效果；3.长效评价：把“好好吃饭”纳入班级日常行为规范评比，作为“文明学生”评选的参考指标之一。六、沟通实务题（满分15分）要求：一年级（1）班的学生浩浩刚入学一个月，每天早上到校门口都哭闹不肯进校门，说“学校不好玩，不想上学”，家长是985高校的教授，觉得孩子是严重的入学适应障碍，担心给孩子留下心理阴影，提出要给孩子办休学，晚一年上学。请你分别写出和家长的沟通话术（不少于300字），以及和浩浩的谈话提纲（不少于200字）。参考答案：一、和家长的沟通话术：张教授您好，我特别理解您的担心，我自己也是孩子的母亲，看到孩子哭闹心里肯定不好受，您愿意优先考虑孩子的心理健康，说明您是非常负责任的家长，我特别认同您的教育理念。不过浩浩的情况其实是一年级新生非常常见的分离焦虑，不属于严重的适应障碍，我带过12届一年级新生，差不多10%的孩子刚入学的时候都会有类似的情况，一般1-2个月就会慢慢适应。您看，浩浩这一个月在学校的时候其实表现特别好，他对天文知识特别感兴趣，上次我在课上讲宇宙的小知识，他举手回答了好几个超纲