2026年劳动教育教师考核试题含答案

2026年劳动教育教师考核试题含答案一、单项选择题（共15题，每题1分，合计15分。每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.2025年教育部印发的《大中小学劳动教育深化行动三年计划（2025-2027年）》明确提出，义务教育阶段劳动教育教师配备应按不低于专任教师总数（）的比例核定编制，确保劳动教育岗位专人专岗。A.1%B.1.5%C.2%D.2.5%2.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》2026年修订补充细则要求，义务教育阶段学校每学期开发的劳动教育校本项目中，跨学科融合类项目占比不得低于（），且至少包含1个贴合地方产业特色的实践类项目。A.30%B.40%C.50%D.60%3.下列选项中，不属于全国统一规定的中小学生劳动素养评价核心维度的是（）。A.劳动观念B.劳动能力C.劳动创新D.劳动习惯和品质4.针对小学二年级学生开展劳动教育，下列项目设计符合学段培养要求的是（）。A.独立完成番茄炒蛋的完整烹饪流程，掌握火候调控技巧B.能够自主整理个人书包、书桌抽屉，做到物品分类摆放C.每周参与1次社区公共绿地垃圾捡拾的公益性志愿服务D.掌握基础缝制针法，独立完成布艺杯垫、钥匙扣的制作5.高中阶段劳动教育总学分要求为6学分，其中志愿服务类劳动所占学分不得低于总学分的（），且需包含至少1次乡村振兴、社区服务相关的主题实践。A.20%B.30%C.40%D.50%6.运用虚拟仿真劳动场景开展教学是2026年劳动教育数字化推广的重点内容，下列哪种教学场景最适合使用虚拟仿真工具开展教学？A.小学三年级学生学习垃圾分类投放的操作规范B.初中学生学习常规农作物种植的水肥管理技巧C.高中学生学习工业数控机床操作的安全操作流程D.特殊教育学校智障学生学习系鞋带、扣扣子的生活技能7.学校组织开展校外劳动实践活动前，需提前完成安全风险告知与签字确认工作，除学生本人签字外，告知对象还必须包括（），留存告知记录存档备查。A.学生家长/法定监护人B.学校法治副校长C.属地教育行政部门安全管理科室D.校外实践基地负责人8.2026年全国教育工作会议明确，劳动教育教师职称评审实行专项倾斜政策，核心要求为（），降低论文、课题等学术成果的权重占比，重点考察劳动项目开发、教学实施实绩。A.等同于思政学科教师评审标准B.单列评审组别、单独划定通过率C.教龄满10年可直接认定中级职称D.校级及以上劳动教育获奖即可破格申报高级职称9.下列劳动教育项目中，不属于服务性劳动范畴的是（）。A.参与学校图书馆图书整理、上架、借还登记的轮岗服务B.为社区独居老人上门开展智能手机使用、防诈骗知识教学C.参与校园劳动农场的蔬菜种植、浇水、施肥、收获全流程管理D.参与当地非遗油纸伞、竹编等特色产品的公益宣传推广活动10.针对随迁子女占比超过60%的城区务工人员子弟学校开展劳动教育，下列做法不符合相关政策要求的是（）。A.结合学生来源地的劳动文化、民俗技艺开发特色校本课程B.对缺乏家庭劳动指导条件的学生，安排课后服务时段补充开展劳动实践C.将学生居家劳动完成情况100%计入期末劳动素养评价总分，占比不低于40%D.优先为随迁子女提供校外劳动实践的公益名额，免除所有实践活动相关费用11.义务教育阶段劳动周设置有明确的时长要求，小学3-6年级每学年劳动周的集中实践时长不得少于（），可与研学实践、课后服务活动统筹安排。A.2天B.3天C.4天D.5天12.劳动教育数字化评价是2026年劳动素养评价改革的重点方向，下列评价工具不符合数字化过程性评价要求的是（）。A.劳动实践打卡小程序，学生可上传劳动照片、视频、日志B.纸质版劳动手册，由家长手写签字确认学生居家劳动完成情况C.班级劳动素养电子成长档案，自动归集学生各场景劳动实践数据D.劳动实践过程AI行为分析系统，自动识别学生操作规范性并生成评价报告13.下列关于中小学劳动教育场地建设的相关要求，表述错误的是（）。A.每所义务教育阶段学校需至少建成1个校内固定劳动实践场所，满足日常教学需求B.城区用地紧张的学校可与周边农村、企业、社区共建共享劳动实践基地，无需单独建设校内场地C.劳动实践场所需配备符合国家安全标准的劳动工具和防护设施，定期开展安全排查D.校内劳动场地的运营需坚持公益属性，不得全部引入第三方机构实行市场化收费运营14.针对初中学生开展劳动挫折引导是劳动教育教师的必备能力，下列做法恰当的是（）。A.学生种植的蔬菜因管理不善死亡后，直接替换成成熟植株，避免打击学生劳动积极性B.学生烹饪菜品时不小心炒糊后，直接判定该项目考核不合格，要求其重新学习C.学生搭建木工模型多次失败后，引导其分析结构受力问题，协助其调整方案后尝试重新搭建D.学生参与志愿服务被群众拒绝后，告知其志愿服务存在不确定性，以后可以不用参与此类活动15.《中小学劳动教育安全规范（2025版）》明确要求，开展校外劳动实践活动时，随行教师与学生的配比不得低于（），且需配备至少1名专职安全管理人员。A.1:10B.1:15C.1:20D.1:25【单项选择题参考答案】1.C2.B3.C4.B5.B6.C7.A8.B9.C10.C11.B12.B13.B14.C15.A二、多项选择题（共10题，每题2分，合计20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选、不选均不得分）1.下列属于2026年全国劳动教育重点推进的工作内容的有（）。A.全国统一劳动教育数字化资源库建设，覆盖全学段所有劳动任务群B.农村学校劳动教育特色基地培育，打造“一校一品”劳动教育特色C.劳动教育教师专项技能全员培训，三年内实现所有劳动教育教师轮训一遍D.中小学生劳动竞赛常态化机制建设，每学年举办校级、县级、市级三级劳动技能竞赛E.劳动素养评价结果纳入高中阶段学校招生录取参考依据，试点地区可作为限制性条件2.义务教育阶段劳动教育需遵循的基本原则包括（）。A.坚持育人为本，突出劳动价值引领B.坚持因地制宜，贴合地方特色资源C.坚持实操为主，强化动手实践体验D.坚持安全第一，筑牢劳动风险防线E.坚持家校社协同，整合多方育人资源3.下列劳动项目中，适合小学5-6年级学生开展的有（）。A.独立制作3道简单的家常炒菜，掌握基础烹饪技巧B.掌握家用全自动洗衣机的分类清洗、晾晒操作流程C.参与社区垃圾分类入户宣传、投放引导志愿服务D.学习简单农具使用方法，参与1次农田播种或收获劳作E.独立完成自行车轮胎更换、刹车调试等维修操作4.劳动教育教师需要具备的核心专业能力包括（）。A.劳动项目设计与校本课程开发能力B.跨学科融合教学组织与实施能力C.劳动安全风险排查与应急处置能力D.劳动素养多元评价与反馈指导能力E.劳动技术创新与产品研发能力5.下列属于中小学生劳动素养评价结果的合理应用场景的有（）。A.作为学生评优评先、三好学生评定的重要参考B.作为义务教育阶段学生毕业的必备条件C.作为学校改进劳动教育教学工作的核心依据D.作为劳动教育教师绩效考核的核心指标E.作为家校协同育人的重要沟通内容，引导家长调整家庭劳动教育方式6.针对特殊教育学校学生开展劳动教育，下列做法符合相关规范要求的有（）。A.根据学生的残疾类型、障碍程度设计分层劳动任务，设定差异化考核标准B.优先开展生活自理类劳动项目训练，帮助学生掌握独立生活必备技能C.完全照搬普通学校的劳动教育内容与考核标准，确保特殊学生与普通学生要求一致D.为学生配备适配的辅助劳动工具，降低劳动操作难度E.邀请家长共同参与学生居家劳动的指导，形成家校育人合力7.学校开展劳动周活动可以选择的实施形式包括（）。A.校内集体劳动实践，如校园环境整治、种植基地劳作等B.校外劳动基地研学实践，如农业种植、工业生产体验等C.家庭劳动任务打卡，如居家大扫除、厨艺展示等D.劳动技能竞赛活动，如收纳比赛、木工制作比赛等E.劳动模范、大国工匠宣讲交流活动，引导学生树立正确劳动价值观8.下列关于劳动教育与德智体美四育融合的表述，正确的有（）。A.在德育中融入劳动精神、劳动观念引导，强化学生的责任意识与奉献精神B.在智育中融入劳动实践中的问题探究、创新思维培养，实现做中学、用中学C.在体育中融入劳动耐力、力量、协调性等身体素质训练，提升学生劳动适配能力D.在美育中融入劳动创造美的审美感知与表达，引导学生发现劳动之美E.所有劳动教育项目都需要全部覆盖德智体美劳五育的培养目标，确保五育融合落地9.劳动教育教师开展校外劳动实践活动前，需提前完成的安全准备工作包括（）。A.实地踏勘实践场地，全面排查安全隐患，形成隐患排查报告B.制定专项安全应急预案，明确应急处置流程与责任人C.为所有参与师生购买专项意外伤害保险，覆盖活动全周期D.对学生开展针对性的安全操作培训，考核合格后方可参与活动E.与校外实践基地签订安全责任协议，明确双方安全管理职责10.下列劳动项目中，属于生产劳动范畴的有（）。A.陶艺作品设计与烧制B.桑蚕养殖与蚕丝被手工制作C.校园公共区域卫生清扫D.智能家具组装与调试E.农产品公益直播带货销售【多项选择题参考答案】1.ABCDE2.ABCDE3.ABCD4.ABCD5.ABCE6.ABDE7.ABCDE8.ABCD9.ABCDE10.ABD三、判断题（共10题，每题1分，合计10分。正确打“√”，错误打“×”）1.义务教育阶段劳动课程平均每周不少于1课时，课时可与地方课程、校本课程、综合实践活动课程统筹使用，但不得挤占挪用。（）2.劳动素养评价结果仅作为学生个人成长参考，不得与任何阶段的升学录取挂钩。（）3.学校开展校外劳动实践活动时，可向参与学生收取合理的耗材费、场地费，弥补劳动教育经费不足。（）4.小学1-2年级学生的劳动教育以家庭劳动为主，不需要开展校内集体劳动实践活动。（）5.劳动教育教师的全员培训内容必须包含劳动安全防护、应急处置、特殊学生劳动指导等相关技能。（）6.开发劳动教育校本项目需充分结合当地的自然禀赋、文化特色、产业优势，避免千校一面的同质化问题。（）7.高中阶段劳动教育可以以理论学习为主，适当减少实操性劳动的占比，侧重劳动观念的引导。（）8.针对留守儿童开展劳动教育时，可将其参与家庭劳动、照料长辈的时长计入劳动素养评价，给予适当的加分鼓励。（）9.虚拟仿真劳动实践是线下实操劳动的有效补充，可以完全替代高风险的实操劳动项目，降低劳动安全风险。（）10.学校聘任的劳动教育兼职教师可以是劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等具备专业劳动技能的人员，无需取得教师资格证书。（）【判断题参考答案】1.√2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√四、案例分析题（共2题，每题15分，合计30分）1.案例材料：某城区小学三年级班主任兼劳动教育教师李老师，本学期设计了“我是家庭小主人”的劳动系列实践项目，要求学生每周完成3次居家劳动，具体任务包括洗碗、整理衣柜、拖地等，每次劳动需要家长拍摄1分钟以上的清晰视频上传到班级群，由李老师逐个检查点评，期末将视频上传的数量作为学生劳动素养评价的核心依据，占比达到劳动评价总分的70%。实施1个月后，陆续有家长向学校反映问题：有家长表示学生现在只有在家长要拍视频的时候才愿意劳动，没有拍摄需求就拒绝做家务，劳动完全变成了应付任务；有双职工家长表示自己每天下班晚，没有时间天天陪着孩子劳动拍视频，还有部分祖辈带娃的家庭不会操作智能手机上传视频，导致孩子的劳动评价分数一直很低，孩子情绪非常低落。问题：（1）请结合劳动教育相关政策要求，分析李老师的劳动项目设计与评价实施存在哪些突出问题？（8分）（2）请你为李老师优化该项目提出切实可行的改进建议。（7分）【参考答案】（1）存在的问题：①评价导向严重异化，将视频上传留痕作为劳动评价的核心依据，完全忽略了劳动习惯养成、劳动观念渗透的核心目标，导致学生劳动行为功利化，违背了劳动教育的育人初衷。②评价方式过于单一，仅依赖家长拍摄的视频作为唯一评价依据，缺乏学生自评、同伴互评、校内劳动技能抽查、劳动反思交流等多元评价环节，评价结果的真实性和全面性不足。③未考虑不同家庭的实际差异，对家长的时间精力、数字化设备操作能力的不同情况缺乏考量，强制要求上传视频的规定加重了家长负担，也造成了评价不公平的问题，损害了部分学生的劳动积极性。④劳动项目设计缺乏配套的价值引导环节，仅关注劳动任务的完成情况，没有设计劳动感受分享、劳动价值讨论等引导环节，无法实现劳动观念、劳动精神的培养目标。（每点2分，共8分，表述合理即可酌情给分）（2）改进建议：①优化评价指标体系，将劳动习惯养成、劳动技能提升、劳动反思收获作为核心评价指标，视频上传仅作为可选的佐证材料，不再作为强制要求，降低留痕要求在评价中的占比至20%以下。②丰富多元评价方式，增加校内劳动技能抽查、劳动日志分享、同伴互评等评价环节，针对无法上传视频的家庭，可采用学生口述劳动过程、提交纸质劳动记录、家长电话告知等多种方式替代，确保评价公平。③减轻家长额外负担，正式告知家长无需强制拍摄上传视频，引导家长自发鼓励学生参与居家劳动，无需为了完成考核任务刻意留痕，让劳动回归日常生活。④补充价值引导活动，每月开展1次劳动技能展示、劳动故事分享会，引导学生交流劳动中的收获与感悟，强化“劳动是责任、劳动创造价值”的观念渗透。（每点2分，答满3点得6分，表述完整、贴合实际加1分，共7分）2.案例材料：某农村初中劳动教育教师王老师，依托当地的柑橘种植特色产业，开发了“柑橘种植与营销”的校本劳动项目，带领学生在学校的5亩劳动实践基地种植柑橘，学习施肥、修枝、病虫害防治等生产劳动技能，到了收获季，王老师计划组织学生开展柑橘销售的服务性劳动，联系了当地的乡村振兴电商服务站，让学生参与直播带货、订单打包、快递发货等环节，所有销售收入全部纳入学校劳动教育基金，用于后续劳动项目的耗材采购。但是方案公示后，有超过30%的家长提出反对，有家长认为初三学生即将面临中考，花时间去卖柑橘是耽误学习时间，还有家长担心学生参与户外劳动、直播活动会有安全风险，坚决不同意自家孩子参加该活动。问题：（1）请分析王老师设计的该劳动教育项目的亮点有哪些？（7分）（2）如果你是王老师，你会采取哪些措施说服家长支持该项目的实施？（8分）【参考答案】（1）项目亮点：①充分贴合当地产业特色，依托农村本土资源开发劳动项目，打造了具有校本特色的劳动教育品牌，避免了劳动教育同质化、脱离实际的问题。②实现了生产劳动与服务性劳动的全链条融合，涵盖了从种植到销售的完整流程，能够全面锻炼学生的劳动能力、问题解决能力和沟通表达能力。③深度融入跨学科融合要求，项目涵盖了生物（柑橘种植技术、病虫害防治）、数学（成本核算、销售数据统计）、语文（直播话术设计、宣传文案撰写）、信息技术（直播操作、短视频剪辑）等多学科知识，符合新课标对跨学科实践的要求。④紧密结合乡村振兴的时代背景，能够引导学生深入了解家乡产业发展现状，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，实现了劳动教育的价值引领目标。（每点2分，答满3点得6分，表述完整、贴合实际加1分，共7分）（2）说服家长的措施：①召开专项家长会，详细讲解项目的设计目标、实施流程、时间安排，明确该项目属于劳动课程的必修内容，纳入劳动素养评价，且所有实践时间均安排在周末或劳动周，不会占用正常的文化课学习时间，同时向家长展示学生在前期种植阶段的观察日志、技能掌握情况等成果，让家长直观感受到劳动教育对学生综合能力提升的作用。②邀请当地的柑橘种植大户、电商服务站的从业者作为兼职教师到场宣讲，介绍柑橘产业的发展前景、劳动实践对学生职业规划的帮助，让家长意识到劳动实践也是知识学习的重要组成部分，能够提升学生的实践能力和创新思维，对学生的长期发展有益。③公示完善的安全保障预案，包括1:8的师生配比、全程专业人员陪同、全员购买专项意外保险、直播活动全程由教师管理、不泄露学生个人信息等具体措施，消除家长的安全顾虑。④邀请有时间、有意愿的家长作为志愿者参与到销售环节中，亲身感受项目的实施过程，同时建立实时沟通群，全程直播活动开展情况，让家长实时了解学生的活动状态，获得家长的认同。（每点2分，共8分，表述合理即可酌情给分）五、教学设计题（共1题，合计15分）要求：针对初中七年级学生，设计一个时长为45分钟（1课时）的“旧物改造创意手工”劳动教育项目，需包含项目目标、实施流程、评价要点三个核心部分，体现跨学科融合、实操为主、安全第一的要求。【参考答案】项目目标（4分）1.劳动观念目标：引导学生理解“劳动创造美”“资源循环利用”的理念，树立勤俭节约、爱护环境的劳动意识，认同普通劳动的价值。2.劳动能力目标：掌握基础的裁剪、热熔胶粘贴、边缘打磨等手工操作技能，能够利用废旧衣物、快递盒、饮料瓶等常见旧物，独立或协作完成1件具有实用价值的创意手工品。3.劳动习惯与品质目标：培养耐心细致、敢于创新、遇到问题主动解决的劳动品质，养成废物利用、随手节约的日常生活习惯。4.跨学科融合目标：融合美术（色彩搭配、造型设计）、数学（尺寸测量、结构稳定性计算）、道德与法治（环保理念、可持续发展）等学科知识，提升学生的跨学科知识应用能力。实施流程（7分）1.导入环节（5分钟）：教师展示提前制作好的旧物改造成品，包括旧牛仔裤改造的帆布包、快递盒改造的桌面收纳盒、饮料瓶改造的笔筒等，引导学生讨论“身边还有哪些旧物可以改造再利用”，引发学生的参与兴趣，明确本次劳动的主题和意义。2.技能讲解与安全培训（10分钟）：教师演示热熔胶枪使用、剪刀裁剪、边缘打磨等基础操作技能，重点讲解安全注意事项：热熔胶枪使用时避免触碰胶头防止烫伤、剪刀使用时不能对着他人、废弃边角料统一放到指定收纳盒避免划伤，所有学生通过安全操作考核后方可进入实操环节。3.实操创作环节（20分钟）：学生以2人小组为单位开展实操，教师提前为每组准备废旧衣物、快递盒、剪刀、热熔胶枪、装饰贴纸等工具材料，教师全程巡回指导，及时纠正学生的不规范操作，引导遇到困难的小组调整设计方案，确保所有小组都能完成基础作品。4.展示交流环节（7分钟）：每个小组选派1名代表展示本组的作品，介绍改造用到的旧物类型、设计思路和实用功能，分享劳动过程中的感受和遇到的问题，其他小组可以提出优化建议。5.小结环节（3分钟）：教师总结本次劳动的整体情况，肯定学生的创新设计和劳动付出，引导学生回家后尝试更多的旧物改造项目，将勤俭节约的习惯融入日常生活。评价要点（4分）1.过程性评价（占比60%）：主要考察学生的操作规范性、安全规范遵守情况、团队协作参与度、遇到问题主动解决的态度，由教师根据学生实操过程中的表现打分。2.结果性评价（占比40%）：主要考察作品的实用性、创意性、旧物利用率、跨学科知识的应用情况，由小组互评和教师评价结合打分。六、论述题（共1题，合计10分）2026年全国教育工作会议提出“要深化劳动教育的家校社协同机制建设，打