4.2洋流 教学设计 2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修1

一、课程标准课程标准：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律。础。二、教材分析本课教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（1）还起到了一个承上启下的作用。三、学情分析（寒流和暖流流做好了充分的知识铺垫。生建立知识体系，强化学生的综合思维能力。四、核心素养目标区域认知：通过观察世界表层的洋流运动，强化海陆位置关系，增强区域认知能力。流分布图，找到共性与差异性，总结洋流分布规律，提升综合思维水平。地理实践力：通过模拟实验，提高规范操作地理实验的能力。4.人地协调观：树立环境保护与可持续发展的观念。五、教学重难点教学重点：教学难点：说明世界表层洋流的分布规律。六、教学设计简介课前——复习旧知，把握学情。学生自主复习必修一“洋流”相关知识，完成通过平台发布的课前任务，教师结合报告进行课堂教学准备，精准把握学情。课中——多维互动，精准教学。通过热点新闻引入教学；指导学生进行实验操作，明和污染物的实时运动，引导学生树立环境保护和可持续发展的观念。课后——巩固新知，拓展延伸。“分享”网址并提出课后探究问题，巩固新知并拓展延伸。七、教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图技术作用及（媒体、数据等）导入新课播放新闻视频——“日本政府正式决定将福岛核废水排放入海”以及相关新闻报道。设问：日本排放核废水的影响范围是否局限于日本沿岸海域呢？这些核废水是借助什么影响到整个太平洋乃至全球范围的呢？观看视频，引出本节的学习内容——“洋流”。趣。利用多媒体设备播放视频。教学目标展示展示本节课课程标准和学习目标。节课的课程标准及学习目标。目标。小组PK模式介绍PK示小组PK赛的规则。并为课前反馈环节中展示的学生所在小组加一颗星。了解小组PK的模式和规则。利用“互动——PK板”功能。模拟（承转）洋流是大规模的海水运动，那么这么大规模的海水是如何运动起来的解实验要求、用利用“互动——随机、实验呢？我们通过一个实验来模拟演示洋流的形成因素。Ⅰ、展示实验要求、用具、步骤；2名学生代表完成实验，并利用“实物展台”功能投大屏进行直播，方便其他学生观察；Ⅲ、随机抽取1名学生展示自己的观察思考结果，教师点评并加星。具、步骤。Ⅱ、2名学生生通过大屏幕观考实验中影响鱼导出影响洋流运动的因素。Ⅲ、1名学生展示自己的观察思考结果。的成因；功能，随机抽取学生完成实验演示或回答问题，调动课堂互动氛围。利用“相机——实物展台”功能，使全体学生清晰的观察实验过程。打开“PK板”，为3名同学所在小组分别加一颗星。知识小结盛行风是洋流运动的主要动力，而海陆与教师共同总结，明确影响洋流运还会受到地转偏向力的影响。动的主要因素。识体系。自主探究绘制世界洋流模式图。①在左图中的相应位置标出各个风带的名称；②对照全球风带模式图,在世界洋流模式图中加注箭头，标明洋流运动方向。照要求绘制世界用学生机拍照提交答案。Ⅱ、1名学生对随机抽取的两份答案进行点评。（带（因素通。利用“互动——全班作答”功能，“业”并即时查看学生绘图情况。随机”或“抢答”1名学生进行点评，给予学生思考、表达的机会Ⅰ、通过智慧课堂平台发布作业、全班作答。Ⅱ、随机抽取2名同学答案，再利用随机或抢答功能抽取1名学生进行点评。铺垫。和空间。打开“板”，为回答正确的同学所在的小星。知识小结受盛行风、海陆分布与地转偏向力的影响下，在南北半球各形成两个大洋环流圈，分别是中低纬环流（以副热带为中心的大洋环流）和中高纬环流（以副极地为中心的大洋环流）。南北半球的两个环流圈各像是按照笔顺写的数字“8”。（承转）在“世界洋流模式图”中的海陆轮廓是规则的橄榄形，但实际上的海陆轮廓有没有如此规则的形状呢？实际上的世界表层洋流运动又会呈现出什么样的规律呢？观察南北半球的的引导下得出理论情况下的大洋环流模式。规律。分组合作六组分别观察以下区域的洋流运动，讨论得出该海区洋流运动的规律，小组代表展示讨论结果。Ⅰ、教师在讨论过程中巡视学生讨论情况，讨论结束后小组代表展示或点评讨论结果，教师进行适时点拨。向，并分析原因。各小组积极讨论，得出相应海区洋流运动的规律，单数组小组代表展示本组讨论结果，双数组小组代表对其进行点评补充。利用“PK板”，为讨论积极、答案准确的小组加星。聚焦”功能，突出北印度洋海区夏、冬季洋流，总结规律Ⅱ、结合板图，观察实际上的洋流运动和理论上的大洋环流模式图的区别，引出“8/0模式”。Ⅰ、1名学生尝试汇总各海区表层洋流分布规律。Ⅱ、在老师的引导下观察思考。Ⅲ、截图保存老师分享的页面。落实课标要求，培养学生归纳总结的能力。分享”功能，把本节课的重点内容分享至学生端，便于学生课下回顾。Ⅲ、教师“分享”表格至学生端。随堂演练发布作业，对本节课所学重点知识进行检测。学生提交完成后生成报告，结合报告进行有针对性的讲解。利用智慧课堂学生机作答并提交答案。情况。利用“箱”功能发布习题，实现习题的自动批改、生成即时反馈数据。课后拓展、情感升华观察洋流的实时运动以及海洋污染物随洋流的运动。Ⅱ、课后拓展：对地理环境产生哪些方面的影响？Ⅲ、情感升华：结合导入的新闻内容，培养学生的爱国主义情怀，并树立环境保护与可持续发展的观念。图保存老师分享的网址和拓展问题。巩固新知、拓展延伸。帮助学生树立环境保护与可持续发展的观念。“分享”功能，分享网址和问题到学生端，巩固新知、拓展延伸，并引出下节识。八、板书设计九、课后反思优点：物展台”等多种功能，开展师生间、学生间、小组间多维互动，提升学生自主学习、合作探究的能力，培养学生综合思维，达成核心素养目标。①诊断性评价：通过课前任务反馈学情，初步诊断分析学生知识掌握情况，生成学生个性化的评价报告；①