高等教育学(知识点)

第一部分：推断（共12题）组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。

1、教化方针的基本构成:教化发展的指导思想（教化的性质）;第六章（1个）

教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）：实施的途10、高等教化结构P146：是指高等教化系统内各组成部分之

径（实现教化目的的途径）。间的联系方式和比例美系，它是一个多维层次的废难的综合

2、发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。

（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。11、专业P202：是高等学校依据社会专业分工须要和学科体

3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博上。系的内在逻辑而划分的学科门类。

4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校工负责制（=学12、学科P205：指肯定的科学领域或一门科学的分支，具有

校基层委员会领导下的校长负责制）比较系统、完整、独立的理论体系。按学科体系设置专业使

5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主培育的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的敏捷性和应

管理学校的重要形式。变实力。

6、宏观高等教化结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、13、高等学校的教学原则P226：是依据已发觉的教学规律和

能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。肯定的教化目的，对老师和教化工作者提出的在教学过程中

7、微观高等教化结构：包括学科专业结构、课程结构、教材必需遵守的基本要求。

结构、队伍结构、各类人员的学问结构等。14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学支配的各门

8、高校教学系统组成：老师、学生、教学内容和教学媒介。学科，及其在教学支配中的地位和开设依次的总和。

9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专15、广义的课程P235：则是指学校有支配地为引导学生获得

业基础课程以及专业课程：从形式上看，可分为必修课程、预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。

选修课程。16高等学校专业教学支配P240：是指依据高等学校培育目

10、高校生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学标的指导教及学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种

进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。特地人才培育规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作

11、高校生社会实践活动的特征：人才培育的目的：现实参的主要依据。

及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题

12、高校生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进学和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

间的转化和拓展：有利于增加高校生的社会意识和社会技能：18、教材P245：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述

有利于发展高校生的创建才能和组织才能：有利于高校生提教学内容的专注书籍，是教学大纲的详细化。

高修养、完善特性品质。19、教学方法P265：就是在教学中为完成肯定的教学目的、

任务所实行的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目

其次部分：名词说明（共21题）的的师生间共同进行相识和实践的方法体系。

1、高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行20、教学评价P288：从本质卜.说是一种价值推断活动，是对

的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。教学活动现实的或潜在的价值作出推断的过程。

2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中21、思想政治教化的原则P370：就是教化者对被教化者进行

所创建的物质财宝和精神财宝的总称。思想政治教化的准则，是思想政治教化过程的规律性的反应。

3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通

称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。

4、教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社

会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，

为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总

概括。

5、教化目的P34：教化目的是各级各类教化培育人的总的质

量目标和总的规格要求。

6、社会本位高等教化目的观P55：主要是指加些从社会发展

须要动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料,

个人发展必需听从社会须要。这种目的观的主要观点强调高

等教化价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的其次部分：简答（共34题）

产物。笫章（9题）

7、个人本位高等教化目的观P55：主要是指那些从个人须要，1、政治对高等教化的制约作用。P5

个人发展动身设计教化目的的观点，强调使受致化者的本性、（1）政治确定了高等教化的领导权

才能获得自然发展，教化要为人本身的生活服务。（2）政治确定了受高等教化的权利

8学制P85：罡指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：（3）政治制约者高等教化体制

有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性（4）政治制约着高等教化的方针、目的

质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类2、高等教化的政治功能。P7

学校的关系如何等等。（1）对受教化者进行政治教化

9、高等教化管理体制P115：就是指及高等教化管理活动相（2）培育特地政治、法律人才

关的组织制度体系，它主要包括高等教化组织机构的设置、（3）推动民主政治的发展

（4）此外，高校是政治思想的重要策源地（3）服务社会是当代高校职能的延长

3、经济发展对高等教化的确定作用。P9第三章（6题）

（1）经济发展史高等教化发展的物质基础1、评述高校社会本位高等教化目的观。P55（先述：说明概

（2）经济体制的变革确定了高等教化体制的变革念：后评：产生一现状一发展轨迹）

（3）经济发展水平确定着高等教化发展的速度和规模社会本位高等教化目的观主要是指那些从社会发展须要

（4）经济结构的变更制约着高等教化的结构动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个

总之，经济发展是高等教化发展的物质基础，经济体制的人发展必需听从社会须要。这种目的观的主要观点强调高等

变革确定了高等教化体制的变革，经济发展的水平制约着高教化价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产

等教化发展的规模和速度，制约着高等教化的结构。物。

4、高等教化的经济功能。P11斯巴达的军事教化可以说是以社会为中心的价值观的源

（1）高等致化促进经济增长头，持有社会本为观点的人以社会为视察问题的立足点：社

（2）高等教化促进经济结构的调整和完善会及个体的关系结构类似于“有机体”及“细胞”的关系机

（3）高等致化可以提高人们的经济收入构，社会作为有机体，出游确定性、中心的地位，社会是目

5、高等教化的科技功能。P16的，而个体则处于从属的地位。

科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明白现代社会中2、评述高校个人本位高等教化目的观。P55

科学技术所具有的经济价值。个人本位高等教化目的观主要是指那些从个人须要，个人

（1）高等教化通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科发展动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的本性、才

学技术的功能。能获得自然发展，教化要为人本身的生活服务。

（2）高等教化通过创建、独创新的科学技术而发挥生产科学雅典的自由教化可以说是西方以个人为中心的价值观的

技术的功能。源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体及社会

6、培育特地人才是现代高校的根本使命。P25的结构关系类似于“有机体”及“环境”的关系，个体作为

要2方面来看：一是从高校发展历史来看：二是从高校性有机体，而社会则成了个体生存发展的必定条件，是个体实

质来看。培育特地人才主要途径是教学，所以重视教学、提现自己生命价值及发挥潜力的舞台，个体存在及发展是目的，

高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科戮学工作评估的社会是为个体生存及发展服务的。

意义就在于此。3、评述高校的专才教化。P64

7、发展科学是现代高校的重要职能。P26专才教化是指培育特地人才的教化。专才教化的目的是通

（1）现代高校从事科学探讨具有明显优势：过系统的教授某一学科特地学问，培育驾驭肯定专业学问，

（2）学科比较齐全，基础学科探讨更显实力：同时具备肯定特地技能的人才。专才教化具有四个明显特征:

（3）探讨队伍素养高、数量较多；（1）专才教化主要是通过分科进行培育的人才短期内具有不

（4）图书资料、仪器设备、探讨经费比较到位：行替代性

（5）国际间的学术沟通比较频繁。（2）教学内容及社会生产和生活紧密联系，偏重应用。

所以，高校老师在任何国家都是科研的重要主力军之一。（3）比较留意学生实际工作实力的培育，学生在毕业之后能

较快适应社会的须要。

（4）在专业划分过细的状况下，片面强调职业教化，会造成

学生学问面狭窄，并影响其后期发展。

4、评述高校的通才教化。P64

通才是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，

有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他

实行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶，并

8、服务社会是当代高校职能的延长。P27具有以下四个特征：

干脆为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信（1）学问的基拙性和经典性。

息服务；装备服务等。（2）内容的综合性和广泛性。

（1）教学服务，包括托付培育、推广教化及举办技术人才培（3）教化形式的多样性和敏捷性。

训等（4）过分通博，学科的深化发展受影响。

<2）科技服务，包括科技成果转让:、技术询问等5、评述专才教化、通才教化的内涵及其相互联系。P64

（3）信息服务，包括利用高校数据库、图旧资料等为社会服专才教化是指培育特地人才的教化。专才教化的目的是通

务过系统的教授某一学科特地学问，培育驾驭肯定专业学问，

（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、试同时具备肯定特地技能的人才，专才教化具有四个明显特征：

验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放（1）专才教化主要是通过分科进行培育的人才短期内具有不

总之，高校社会服务包括教化推广、人力培训、决策询问、行替代性

技术装让等诸多形式。（2）教学内容及社会生产和生活紧密联系，偏重应用。

9、当代高校的社会职能。P25（3）比较留意学生实际工作实力的培育，学生在毕业之后能

（1）培育特地人才是现代高校的根本使命较快适应社会的须要。

（2）发展科学是现代高校的重要职能（4）在专业划分过细的状况下，片面强调职业教化，会造成

学生学问面狭窄，并影响其后期发展。科研实力）。

通才是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，（3）促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好特

有高深学府，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他性品质的形成及发展。

实行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶，并2、教学在高校中的地位和作用。P222

具有以下四个特征：学校教化工作的中心环节,是实现肯定的教化目的和人

（1）学问的基础性和经典性。才培育目标的基本途径。学校以教学为主，这是提高教学质

（2）内容的综合性和广泛性。量的一个基本条件。

（3）教化形式的多样性和敏捷性。这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面

（4）过分通博，学科的深化发展受影响。任务的特点确定的。

通才教化及专才教化作为两种人才培育观念和模式，既有教学司学校教化的基本途径，但并非唯一途径，只有教

相斥的•面，又有联系的•面。专才教化以肯定的基础学科化活动及其他途径紧密联系才能全面提高教化质量

学问为基础，基础不扎实专业训练难以深化。3、高校生学习特点分析。P223

6、通才教化和专才教化的现实融合。P65（1）独立性的增加：

（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求高（2）学习的自主性增加:

校在人才培育上，必需走通才教化及专才教化相结合的（3）学习的探究性增加。

道路，第十章（3题）

（2）人的和谐发展和完整人格形成须要通才教化及专才教化1、课程体系优化的详细措施有哪些？（教材P239见老师

高度结合。课件的归纳）

（3）通才教化和专才教化的结合时现有国情的选择。所谓优化课程体系就是从目标动身调整各方面的比例，

第七章（6题）并以最终是否达到目标要求作为衡量标准。

1、简述高校老师的作用.P171详细措施：

（1）高校老师通过继承、传播、发展和创建人类科学技术文（1）课程体系必需听从专业的培育目标。不能以老师须要来

化学问，来培育各类高级特地人才，促进社会经济文化的发设置课程或课时支配。

展（2）要从剖析专业所需的结构和实力结构入手，削枝强干，

（2）高校老师通过社会服务，干脆推动社会物质文明和精神建立科学的课程体系。即要突出主干课程。

文明的建设。（3）依据人才市场和培育目标的变更，不断调整课程体系。

2、简述高校老师劳动的特点。P172但不能过于频繁和随意。

（1）老师劳动特点的困难性确定了老师对职业具有长久稳定

的爱好2、简述高校教学支配的概念及组成部分。P240

（2）老师劳动特点的创建性确定了老师具有剧烈的成就感高校专业教学支配是依据高校培育目标制定的指导教及学

（3）老师劳动特点的群体性确定了老师的高度协作意识活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

3、如何切实加强青年老师的培育及提高。P174它的组成：专业培育目标和基本规格：课程设置；主要教学

（1）坚持在职进修为主、脱产进修为辅。活动：时间安排：学年编制等。

（2）加强对青年老师的传帮带。3、简述课程建设的内容。P249

（3）建立激励机制。老师梯队建设；内容、体系的改革：教学设施的建设：教学

4、简述当前高校生问题的探讨中应加强的几个方面。P192方法、手段的改进：组织及管理等。

（1）高校生的学习生活。由于对专业培育目标的模糊，有的第十一章（4题）

学生对学习主动性不高，针对性不强。1、高校老师备课有哪些要求。P255

（2）高校生的经济生活。分化严峻，家庭条件好的奢侈，困钻研教学大纲和教材；广泛阅读和积累有关材料，在此基

难生比重达，学费生活费难解决。础上补充或删减有关内容：了解学生已有的学问结构、理解

（3）高校生的课余生活，两极分化。实力，并反映到教案中。

（4）高校生心里健康问题，不容忽视。2、高校老师如何上好一节课。P257

5、高校师生关系的主要特点。P199遵循教学原则：选择有效的教学形式和方法；把握课堂

（1）在教化关系中，学生的主动性明显增加。教学节奏：运片精确、生动、清楚的教学语言：合理组织教

（2）心理关系建立在同等和民主基础之上。新型的师生关系学过程：擅长调动和限制课堂气氛。

应当是民主同等、尊师爱生、教学相K的关系。3、我国高校实行学分制的意义。P2G4

6、如何建立良好的高校师生关系。P200（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的

（1）加强理解和沟通。教学原则。

（2）重新诲视老师的权威。树立为学生服务思想。（2）有利于高校的人才培育主动适应社会主义市场经济的发

（3）树立正确的学生观。坚持以学生为本。展，增加人才培育的敏捷性和机动性。

（3）有利于人才的全面发展和特性发展，最大程度地发挥学

第九章（3题）生的学习潜能。

1、简述高校教学的基本任务。P220（1）有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组

（1）促进学生的学问积累和学问结构的优化。织形式的变更和新课程的不断增加，推动教学管理制度

（2）促进学生实力的发展（包含智力及创建力：自学实力及的改革。

4、高校教学方法的选择依据。P275高等教化及经济发展的关系，一方面表现为经济发展对高

选择依据：教学目的、任务和要求；教学规律和原则；教等教化的确定作用，另一个方面高等教化及经济发展同时并

学内容：学生身心发展水平和学问基础：教学条件等。（“教进，并促进经济发展，两者之间存在着本质联系。

学有法，但无定法，贵在得法”。推断是否“货在得法”就一、经济发展对高等教化的确定作用

是看选择教学方法是否有科学依据。）（1）经济发展史高等教化发展的物质基础

第十四章（3题）（2）经济体制的变革确定了高等教化体制的变革

1、简述高校思想政治教化的基本途径。P381（3）经济发展水平确定着高等教化发展的速度和规模

思想政治教化课教学，即“两课”（马列主义理论课及思（4）经济结构的变更制约着高等教化的结构

品课）教学：教职员工“三育人”活动；党、团、学生会活二、高等教化的经济功能。

动；校内文化；社会实践等。（1）高等教化促进经济增长

2、简述疏导性原则的内涵。P371（2）高等教化促进经济结构的调整和完善

内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受（3）高等教化可以提高人们的经济收入

教化者畅所欲言，集中大家的才智；另一方面要对各种不同

的思想和言论进行劝服教化，用各种形式和方法加以主动的

引导

3、简述教化及自我教化相结合原则的内涵。P372

内涵：教化是指老师对学生的思想引导及启迪，自我教化

是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为限制的

活动，二者构成了思想政治教化活动中紧密相连、相互制约、

相互促进的两方面

3、论述如何处理现代高校各社会职能之间的关系。P25（PPT

中有相关内容的概括）

从高校职能的变更中我们可以看出高校从最初培育特地人

第四部分：论述（共16题）才的单一职能到发展科学。服务社会的多重职能，期间的变

第一章（3题）更经验了一个漫长的历史过程。

1、论述高等教化及政治的关系。P5一、当代高校的社会职能。

高等教化及政治的关系主要体现为高等教化受到政权性（1）培育特地人才是现代高校的根本使命

质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教化（2）发展科学是现代高校的重要职能

的政治功能而服务于政治。（3）服务社会是当代高校职能的延长

一、政治对高等教化的制约作用二、培育特地人才是现代高校的根本使命。

（1）政治确定了高等教化的领导权要2方面来看：一是从高校发展历史来看：二是从高校性

（2）政治确定了受高等教化的权利质来看:培育特地人才主要途径是教学，所以重视教学、提

（3）政治制约着高等教化体制高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科教学工作评估的

（4）政治制约着高等教化的方针、目的意义就在于此。

①在无产阶级夺取政权之前，''政治就是无产阶级为争取三、发展科学是现代高校的重要职能。

解放而及世界资产阶级进行斗争的关系”，其中心的政治任（1）现代高校从事科学探讨具有明显优势：

务是夺取政权（2）学科比较齐全，基础学科探讨更显实力：

在无产阶级夺取和稳定政权以后，“政治就是参及国家事（3）探讨队伍素养高、数量较多：

务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。”（4）图书资料、仪器设备、探讨经费比较到位；

无产阶级就必需“从事国家建设的政治”，“使斗争的重心（5）国际间的学术沟通比较频繁。

渐渐转向经济方面的政治。”所以，高校老师在任何国家都是科研的重要主力军之一。

在当前，我国政治的4«心任务就是以经济理设为中心，坚四、服务社会是当代高校职能的延长。

持四项基本原则和改革开放，坚持以人为木和科学发展观，干脆为社会服务的主要形式有：教学服务：科技服务：信息

构建社会主义和谐社会。服务：装备服务等。

②要正确相识政治对高教的影响。（1）教学服务，包恬托付培ff、推广教化及举办技术人才培

政治对高教影响有过负面作用。但改革开放后，其影响作训等

用是正面的，促进了高教的高速发展。同时高教不行能超政（2）科技服务，包括科技成果转让、技术询问等

治、超党派的。（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服

二、高等教化的政治功能务

（1）对受敦化者进行政治教化（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、试

（2）培育特地政治、法律人才验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放

（3）推动民主政治的发展总之，高校社会服务包括教化推广、人力培训、决策询问、

（4）此外，高校是政治思想的重要策源地技术装让等诸多形式。

2、论述高等教化及经济的关系。P9

获得自然发展，教化要为人本身的生活服务。个人本位观一

般关切个人价值，关切人的身心健康发展和生活的完备华蜜

及健全的人格等，主见实施自由教化、人文教化及普及教化。

看待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循一下三点：

1）把历史的选择放在肯定的社会背景上考察，揭示各种选择

的由来和各种教化价值取向的实质。

2）既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。

3）寻求适合中国历史及现实社会背景及其教化状况的选择。

在高等教化的价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，二

应针对我国高等教化的时弊在特定地区、特点条件下做出动

态调整。

3、通才及专才教化的内涵及现实选择。P64PPT中有相关内

容的总结

（a.内涵b.二者的关系，是否要融合及融合的意义c.为何要

融合一选择的市要依据）

专才教化是指培育特地人才的教化。专才教化的目的是通

过系统的教授某一学科特地学问，培育驾驭肯定专业学问，

第三章（3题）同时具备肯定特地技能的人才。

1、试述我国高等教化大众化应遵循的原则。P73通才是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，有

一、发展速度要适度。高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实

我国高等教化大众化的实现必须要经过一个大的发展过程。行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶。

•方面要主动适应市场经济快速发展对•人才的须要，仔细做通才教化是一种通识教化,或称博雅教化一一实施宽口径、

好人才需求预料；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，适应性强的教化；专才教化，则相反。在现实中，没有纯粹

主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行的通才及专才教化，二者联系很紧密。

为所迷惑，不顾教化规律和学校自身条件，盲口扩大某些专融合的意义：（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合

业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为办学条的趋势，要求高校在人才培育上，必需走通才教化及专才教

件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。化相结合的道路（2）人的和谐发展及完整人格形成须要通才

二、以内涵发展为主提高规模效益教化及专才教化高度结合（3）通才教化和专才教化的结合时

我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新现有国情的选择。

学校，集中力气使现有学校尽量达到合理规模；另一方面应评价：不能简消推断孰优孰劣。二战后典型的2种模式：苏

通过联合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的状联及美国。

况下，可使学校资源集中共享。选择重要依据：经济体制（市场经济一一支配经济）：就业制

三、建立多元化的筹资体系度（自主择业——统一安排）；高等教化发展水平（大众教化

应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，一一英才教化）等。

除了政府拨款，各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教第七章（1题）

的成本也正成为必定趋势。1、如何理解老，师劳动特点中的创建性特点，以此特点说明

在公立高校中创建民办机制的学员，实行成本收费，有利于培育具有创建力老师的重要性。

充分利用已有教化资源，让更多的人有机会接受高等教化，（PPT中有相关内容,笔记中也有）教材P173

削减资源的闲置和奢侈。一、老师劳动特点的困难性确定了老师对职业具有长久稳定

四、发展终身教化的爱好。老师要遵循高校学生成长的特殊规律去教化影响学

在促进高等教化大众化的过程中，除了数量上的增加外，另生，须要经过长期的特地训练培育，只有具备深厚的特地学

一个重要的内容就是促进高等教化多样化。高等教化应包括问，才能从事这种困难的劳动。

任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教二、老师劳动特点的创建性确定了老师具有剧烈的成就感。

化形式，即终身教化。如何理解老师劳动特点的创建性？他体现在备课、上课、做

2、如何看待高校社会本位高等教化目的观和高校个人本位学生思想工作等方方面面（要绽开说明）。培育具有创建力老

高等教化目的观。P55师的重要性在哪里？如对培育学生的创建力、促进国家经济、

社会本位高等教化目的观主要是指那些从社会发展须要动身科技发展等都具有重要作用

设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个人发三、老师劳动特点的群体性确定了老师的高度协作意识。老

展必需听从社会须要。这种目的观的主要观点强调高等教化师从事的是特殊的脑力劳动，受时间、空间的限制小，在教

价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。学、科研中有较大的独立性和自由度。人才的造就和培育是

这种目的观一般强调人是社会的产物，教化就是把学生培育一项综合性的系统工程，须要学校各专业老师的协调协作，

成为社会须要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体通过老师的个别劳动及老师的群体劳动亲密结合才能完成。

社会化、公民品德、政治品质是其所特殊关切的。

个人本位高等教化目的观主要是指那些从个人须要，个人发

展动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的木性、才能

（4）变更目前的考试方法，留意考出学生分析问题和解决问

题的实力。

3、试述老师主导及学生主动性相结合原则的内涵及运用要

求。P231

老师的主导作用主要是通过用导，点拨等方式发捶的，学

生主动性除了以主动、能动地学习这一形式表现外，主要是

1、试述高校教学过程的特殊性。P219通过独立地、自主地及带有探究性的学习得到实现。老师主

高校教学过程是学生在老师指导下的一种特殊相识过程，或导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探

者说是相识过程的一种特殊形式。主要具有以下三个特点：究是学习取得胜利的基本条件，两者不行偏废。

一、教学过程是老师和学生共同参及活动的过程。体现教学（1）应充分了解学生的学习状况。对学牛•的学习要主动地加

相长性规律（揭示教及学的关系）。以引导，进行有效地组织。

（1）老师教起主导或指导作用。老师是教学过程的组织者；（2）要持长提巴问题，启发学生的思维。要主动地为学生创

老师实力确定了能起主导作用。建各种条件，供应各种机会，让他们的才智能得到中分

（2）学生要有主动性。学习主体：内因及外因关系。发挥。

二、学生的学习过程，主要是系统地学习间接学问的过程。（3）要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习

体现教学间接性规律（揭示学习书本学问及学生实践的关的自觉性及主动性。

系）。以学习书本学问为主。学生的学习相识，一般地说主第十章（1题）

要是系统地学习间接学问的过程，这种学问就人类总体来说1、论述高校课程建设的内容和目标。（可以对应来记）

是已知的已被时间证明白的。内容：老师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设:

三、教学过程，不仅是学问、技能的传递过程，也是学生的教学方法、手段的改进：组织及管理等。

世界观、价值观、道德品质、心理素养的形成及发展的过程。准则及目标：拥有结构合理的老师梯队；具有富有特色的教

学问本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面学大纲、合适的教材、完整的教学资料：拥有比较先进的能

的内容，当学生接受所传授的学问时，也同时接受了种种思满意教学要求的教学手段和试验设施：有一套启发式的教学

想观念，而老师的信念、看法、作风、行为等等无时不在起方法，有科学的考核手段等。

熏陶作用。另外教学过程是由老师、学生、教学内容、教学笫1■一草（3题）

方法和手段构成。1、试述高校老师教学上课的基本要求。P257（PPT中有论述）

体现教学发展性规律（揭示驾驭学问及发展智力、实力的上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和老

关系）。师的备课，最终都要落实并反映在每一课的教学中。I）在遵

（1）驾驭学问是发展智力、实力的基础。循教学原则的基础上，启发性的调动和培育学生的主动性。2）

（2）发展智力、实力会影响学问的驾驭。主要