七年级音乐湘艺版《十八洞飞出幸福歌》思政融合教案

七年级音乐湘艺版《十八洞飞出幸福歌》思政融合教案一、课程定位与教学立意本课选自湘艺版2024版初中音乐七年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》中的《十八洞飞出幸福歌》。湘西十八洞村是精准扶贫首倡地，苗族飞歌与乡村振兴的时代图景在此交融。教学对象为刚升入初中的七年级学生，他们对民族音乐有初步感知，但对地域性音乐文化的深层内涵缺乏系统认知。基于学生身心发展规律与音乐学科核心素养要求，本课以审美感知为主线，以文化理解与艺术表现双轨并进，将红色基因与民族文化有机融合，引导学生在学唱与赏析中体悟"精神·信仰·力量·情感"这一单元主题，落实立德树人根本任务。依据2022年版义务教育艺术课程标准中"音乐学科"要求，七年级学生应在聆听与演唱中感受歌曲情绪，学习音乐表现要素在作品中的运用，并初步理解音乐与社会生活的关联。本课以"飞出"为意象线索，将十八洞村的地理变迁、人民的奋斗历程与歌曲的旋律起伏相勾连，让学生在歌声中感受时代精神，在节奏中体会信仰力量，在情境中升腾家国情怀。二、教学目标设定审美感知方面，学生能完整聆听并学唱《十八洞飞出幸福歌》主旋律，识别苗族飞歌的旋律特征与节奏特点，感受歌曲中蕴含的喜悦、自豪与奋进之情。艺术表现方面，学生能用自然圆润的声音演唱歌曲，做到音准准确、节奏稳定、情感真挚；能在小组合作中完成二声部旋律接龙，体会和声之美。文化理解方面，学生能结合十八洞村的历史与现实，理解歌曲的时代背景与文化内涵，认识到民族音乐是地域文化与时代精神的重要载体。创意实践方面，学生能根据歌词意境即兴创编律动或打击乐伴奏，为歌曲赋予个性化表达。学科融合方面，潜移默化地厚植学生的家国情怀，引导他们将个人成长与时代发展相联系，立志做新时代的有为少年。三、教学重难点处理教学重点为苗族飞歌旋律特征的把握与歌曲情感的准确表达。苗族飞歌具有音域宽广、旋律起伏大、装饰音丰富等特点，需通过反复聆听与对比体验帮助学生建立听觉印象。教学难点为歌曲中切分节奏与附点音符的准确演唱，以及二声部合作中的声部协调。切分节奏是苗族飞歌区别于一般民歌的重要标志，需借助声势律动辅助感知；二声部合作则需通过分层聆听与逐步叠加降低难度。四、教学方法与资源准备采用情境教学法、示范法、对比聆听法、合作探究法等。借助多媒体课件、钢琴、苗族飞歌音频、视频资料、五线谱与简谱对照图谱等资源展开教学。学生需提前预习歌词，了解十八洞村的基本情况。五、教学过程第一环节：情境导入——"飞歌之源"。课堂伊始，教师播放一段湘西十八洞村的航拍视频：层峦叠嶂的群山、蜿蜒的盘山公路、错落有致的苗寨、金黄的梯田、易地搬迁后的新楼房。视频中苗族村民在田间劳作、在院坝对歌、在文化广场欢快地跳起苗鼓舞。视频尾声，远山之巅传来一段高亢悠远的苗族飞歌，与画面中的笑脸交织。教师设问：同学们，视频中我们看到的是哪里？听到了什么样的声音？这种声音与平时听到的歌曲有什么不同？学生自由发言，教师顺势揭示课题：十八洞飞出幸福歌。引导学生思考：为什么是"飞出"而不是"唱出"或"飘出"？结合苗族飞歌的特点——飞歌是苗族人民在山间传递信息、表达情感的一种独特歌唱方式，其音调高亢、节奏自由、旋律起伏如飞鸟展翅——让学生初步建立对"飞歌"这一音乐体裁的感性认知。设计意图：此环节从视觉与听觉双重通道切入，营造浓郁的文化氛围，让学生在具象画面中感受十八洞村的今昔巨变，自然引出歌曲主题。第二环节：初次聆听——"听见幸福"。教师完整播放歌曲《十八洞飞出幸福歌》范唱，要求学生闭上眼睛静静聆听，带着三个问题聆听：歌曲的情绪是怎样的？歌曲的速度有怎样的变化？歌曲中你最熟悉的或最打动你的旋律片段是哪里？聆听完毕后，学生交流分享。师生共同梳理：歌曲为C大调，4/4拍，结构为带再现的单二部曲式。情绪热烈、欢腾、充满自豪感。速度从中速渐快至小快板，再回归从容，呈现"起飞—翱翔—落地"的音乐叙事。教师追问：歌曲从平缓到激昂再回归平稳，这像不像一只鸟从山谷起飞、在天空翱翔、最终安全归巢？这也正是"飞出幸福歌"的深层意蕴——十八洞村在党的关怀下，从贫困闭塞的山村飞出大山，飞向全国，飞向幸福。设计意图：完整聆听是建立音乐第一印象的关键。通过问题引导，培养学生专注聆听的习惯，并初步感知歌曲结构与情绪走向。第三环节：学唱旋律——"飞歌之声"。本环节采用"听唱—跟唱—模唱—视唱"四步推进。第一步，分段听唱。教师播放歌曲前八小节，学生轻声跟唱。教师在钢琴上弹出旋律骨干音，引导学生注意每句的起音与落音。重点提示第一句的切分节奏：XXXX|X|，让学生用拍手拍腿的方式感受切分的"重音转移"，体会苗族飞歌"摇荡"般的韵律。第二步，解决难点节奏。教师出示节奏卡片，包含歌曲中的典型节奏型：X.XX|X|XXXXX|X.XX|先由学生独立拍击，再集体拍击，最后加入"哒"音念读。强调附点音符的时值要唱满，切分音的"短—长—短"要唱得弹性十足。第三步，视唱旋律。教师出示歌曲主旋律的简谱与五线谱对照图谱，重点引导学生观察旋律线的走向。十八洞飞出幸福歌的旋律起伏较大，如飞鸟掠过山峦。第一乐句从sol出发上行至高音do再下行，呈现"山势"；第二乐句在中高音区盘旋；第三乐句在高音区尽情舒展；尾声回归主音，平静而温暖。第四步，分句学唱。教师逐句示范演唱，学生逐句模仿。注重声音的统一性与情感的自然流露。提醒学生：苗族飞歌讲究"高腔轻过"，高音处不要硬喊，要用气息支撑，做到高而不挤、亮而不炸。设计意图：通过多感官参与、循序渐进的学唱方式，让学生在掌握基本音准与节奏的同时，感受苗族飞歌独特的旋律美。第四环节：品味歌词——"幸福之歌"。教师范唱歌曲，学生轻声跟唱歌词。重点解决几处咬字吐字：如"苗岭"的翘舌音、"飞来"的轻盈感、"幸福"的饱满度。结合歌词内容进行文化解读。歌词描绘了十八洞村精准扶贫后山乡巨变：曾经的穷山沟如今瓜果飘香，易地搬迁的新房整洁明亮，苗家儿女走出大山、走向更广阔的天地。教师深情讲述：十八洞村曾是深山贫困村，2013年，习近平总书记在这里首次提出"精准扶贫"重要理念。十多年来，村民们在党和政府的帮扶下，因地制宜发展特色产业，苗绣、猕猴桃、山泉水、乡村旅游让这个苗寨焕发新生。2016年，十八洞村成为湖南省第一批脱贫出列的贫困村；2021年，村集体经济收入突破200万元。村民们自编自演苗歌，歌颂新生活，歌唱新时代的伟大成就。师生共同归纳歌曲的人文主题：歌颂党的好政策，赞美劳动人民用双手创造的幸福生活，展现乡村振兴的美好图景。设计意图：音乐与文化相辅相成。让歌声承载故事，让故事浸润歌声，使学生在学唱中不仅掌握音乐技能，更受到思想精神的洗礼。第五环节：合作创编——"飞歌新韵"。本环节旨在激发学生的创造性思维与团队协作能力。教师将学生分为若干小组，每组发放打击乐器（沙锤、响板、碰铃、小鼓等）与节奏图谱。要求各组根据歌曲的情绪设计一段4小节的打击乐伴奏，并加入简单的律动动作。小组讨论与排练。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的节奏型组合，如：沙锤节奏：XX|XX|鼓点节奏：X.XX|X|各组展示。生生互评与教师点评相结合，肯定学生的创意，适时提出改进建议。最后，全班齐唱歌曲主旋律，各组加入打击乐伴奏与律动，形成一场"小型音乐会"。教师用钢琴与学生一同演绎，让学生在合作中体验成功的喜悦。设计意图：创意实践是艺术课程核心素养之一。通过创编活动，让静态的乐谱转化为动态的表演，深化学生对音乐要素的理解，培养创新意识与合作精神。第六环节：拓展延伸——"飞歌之远"。教师播放其他苗族飞歌片段，如《飞歌献给党》《苗岭连北京》等，让学生感受苗族飞歌在时代变迁中的丰富发展。课后作业（分层设计）：基础作业——完整演唱《十八洞飞出幸福歌》并录音；拓展作业——收集家乡或我国的民族音乐故事，撰写一段音乐与文化融合的小短文；实践作业——学唱一首苗族民歌或创作一句苗族飞歌风格的旋律。设计意图：将课堂延伸至课外，引导学生持续关注民族文化，让音乐学习成为连接校园与社会的桥梁。六、教学评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。课堂中关注学生的参与度、合作表现、演唱状态；课后通过录音、视频、文本等多元形式采集学习成果；建立学生成长档案，记录其在音乐感知、艺术表现、文化理解、创意实践四个维度的进步轨迹。七、教学反思预设预设教学效果：本课通过情境创设、听赏体验、学唱实践、拓展创编等环节，让学生在歌声中感受十八洞村的山乡巨变，在节奏中体会苗族飞歌的独特魅力，在合作中增进团队情感。预期学生能完整演唱歌曲主旋律，能用简单的打击乐为歌曲伴奏，能讲述十八洞村的基本情况并表达对家乡与祖国的热爱。可能存在的问题：部分学生可能在切分节