高中语文选择性必修上册《在民族复兴的历史丰碑上-2020中国抗疫记》教学设计

高中语文选择性必修上册《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教学设计一、教材与学情分析本课位于统编版高中语文选择性必修上册第四单元，属于实用类文本阅读中的新闻通讯单元。教材将这篇长篇通讯与人物通讯、特写等文本并列编排，意在引导学生通过新闻作品认识时代、理解社会、体悟精神。2020年中国抗疫是一场波澜壮阔的举国行动，是民族复兴征程上具有标志性意义的历史事件。文本以宏阔的视野、饱满的激情、严谨的结构，记录了从疫情暴发到取得重大战略成果的全过程，展现了中国共产党以人民为中心的执政理念、中国特色社会主义制度的显著优势、中华民族同舟共济的伟大精神。授课对象为高二年级学生。经过高一阶段的学习，学生已经具备基本的新闻阅读能力，能够辨识消息、通讯等不同文体特征，但在长篇通讯的篇章结构把握、新闻语言品味、时代精神感悟等方面仍有提升空间。学生对2020年抗疫有切身感受，但多为碎片化体验，缺乏对中国抗疫全貌的系统认知。因此，本课教学应帮助学生从"亲历者"走向"认识者"，从感性走向理性，从故事走向精神。二、教学目标语言建构与运用方面，引导学生梳理长篇通讯的篇章结构，品味新闻语言的准确性、形象性与抒情性，掌握通讯阅读的基本方法。思维发展与提升方面，引导学生理解作者如何通过精心选材与结构安排表现宏大主题，体会通讯作品"以事彰理、以情动人"的表达特色。审美鉴赏与创造方面，引导学生感受文本中蕴含的家国情怀、人性光辉与制度自信，提升审美判断力。文化传承与理解方面，引导学生深刻理解中国抗疫彰显的中国精神、中国力量、中国担当，厚植爱国主义情怀，增强民族自豪感与时代使命感。三、教学重点与难点教学重点：把握文本宏大叙事的结构特点，理解通讯作品选材与立意的关系；品味关键语句，体会新闻语言的表达张力。教学难点：理解长篇通讯中叙事与抒情、纪实与议论的有机融合；体悟抗疫精神在新时代民族复兴中的精神坐标意义。四、教学方法采用任务驱动法、情境教学法、比较阅读法、讨论探究法。以"抗疫记忆档案"为主线任务贯穿课堂，设置若干子任务驱动学生深度阅读；通过情境创设还原历史现场；引入同主题不同体裁文本进行比较阅读，深化文体认知；组织多层次讨论，引导学生合作探究。五、教学过程第一课时环节一：情境导入——重温历史时刻教师播放2020年抗疫期间精选的视频片段，时长约两分钟，包括武汉封城、火神山雷神山医院建设、医护逆行出征、全国驰援湖北、方舱医院休舱等画面。视频结束后，教师用沉稳的语气说道："2020年，新中国成立以来遭遇的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的重大突发公共卫生事件突如其来。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，14亿中国人民众志成城、坚韧不拔，书写了气势磅礴的抗疫史诗。今天，让我们一起走进新华社长篇通讯《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，在字里行间重温那段刻骨铭心的日子。"设计意图：以视频情境迅速激活学生的记忆与情感，营造庄重的课堂氛围，为深度阅读奠定情感基调。环节二：整体感知——绘制抗疫地图教师布置任务一："通读全文，绘制一张'中国抗疫地图'，标注文中涉及的关键时间节点、重要地点、关键事件、核心人物，并梳理全文的结构脉络。"学生自主阅读，教师巡视指导。阅读结束后，教师组织学生以小组为单位交流绘制的"抗疫地图"，并推选代表展示。预设学生成果：时间节点包括2020年1月7日习近平主席对疫情防控工作提出要求、1月23日武汉封城、2月初全国医疗力量驰援湖北、3月中旬全国疫情防控形势持续向好、4月8日武汉解封、4月26日武汉在院新冠肺炎患者清零等。重要地点包括北京、武汉、湖北、全国各地。关键事件包括党中央统一指挥、统一协调、统一调度，火神山雷神山医院十天左右建成，全国42000多名医护人员驰援湖北，社区防控、物资保供、复工复产复学等。核心人物包括医务工作者、疾控工作人员、人民解放军指战员、武警部队官兵、社区工作者、公安民警、应急救援人员、新闻工作者、企事业单位职工、工程建设者、志愿者等各条战线的抗疫英雄。在学生交流的基础上，教师引导学生梳理全文结构。文本以"在民族复兴的历史丰碑上"为题，以"2020中国抗疫记"为副题，采用总—分—总结构。开头部分高屋建瓴，点明抗疫的历史坐标；主体部分从"危急时刻：举国动员""英勇战'疫'：湖北保卫战武汉保卫战""众志成城：联防联控群防群治""命运与共：全球合作""长治久安：制度优势"等多个维度展开全景式记录；结尾部分升华主题，将抗疫胜利置于民族复兴的历史进程中加以审视，揭示其深远意义。设计意图：通过任务驱动，引导学生从整体上把握文本内容与结构，培养学生提取关键信息、梳理复杂文本的阅读能力。小组合作与全班交流相结合，促进思维碰撞。环节三：局部探究——品味新闻语言教师布置任务二："从文本中选取你印象最深的三处语句，品析其语言特色与表达效果。要求：先抄录原句，再从词语运用、修辞手法、句式特点、情感表达等角度进行赏析，不少于100字。"学生独立研读文本，做好批注。教师巡视过程中，关注学生的赏析视角，给予针对性指导。随后，教师组织"抗疫金句分享会"，邀请学生朗读所选语句并阐述赏析理由。教师适时补充点评，深化学生对新闻语言的认识。预设学生赏析角度与教师补充要点如下：关于动词的精准运用。如"党中央统揽全局，果断决策，以非常之举应对非常之事"中"统揽""果断""非常之举""非常之事"，一连串富有力度的词语，凸显了党中央面对突发疫情时的战略定力与决策魄力。又如"4万多名医务人员奔赴湖北，荆楚大地上，白衣战士以生命赴使命"中"奔赴""赴"等动词，生动展现了医务工作者逆行出征的英勇姿态。关于短句的连用与排比。如"这是一场没有硝烟的战争，这是一场与时间赛跑的战斗，这是一场必须打赢的阻击战"等排比句式，气势磅礴，节奏铿锵，强化了抗疫斗争的紧迫感与艰巨性。又如"从繁华都市到边远乡村，从雪域高原到海岛边疆，14亿人民团结一心、同舟共济"，短句连用与对偶修辞相结合，描绘出全国抗疫的宏大画卷。关于抒情与议论的有机融合。如文中对医护人员的描述，既有"他们当中，有的不顾个人安危坚守一线，有的连续奋战几昼夜累倒在岗位上，有的以血肉之躯筑起阻击病毒的钢铁长城"这样的客观叙述，又有"他们是新时代最可爱的人，是民族的脊梁"这样的深情礼赞。纪实与抒情相结合，使人物形象血肉丰满，使读者情感受到强烈感染。关于数据与细节的运用。如"十天左右，火神山、雷神山医院建成并交付使用""全国19个省份对口支援湖北16个市州""全国42000余名医护人员驰援湖北"等数据，真实客观地展现了中国速度、中国规模、中国力量。又如"一位医生连续值班几天几夜，脱下防护服时汗水浸透了衣衫，脸上勒出了深深的印痕"等细节，使宏大叙事有了具体的可感的承载。设计意图：聚焦语言文字，引导学生深入文本肌理，体会新闻通讯"用事实说话，以情感动人"的语言艺术，提升语言鉴赏能力。第二课时环节四：深度研讨——理解抗疫精神教师布置任务三："中国抗疫铸就了伟大的抗疫精神。请结合文本内容，谈谈你对'生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共'的伟大抗疫精神的理解。每位同学选择其中一个方面，结合文本具体内容，写一段不少于200字的阐释文字。"学生独立思考并撰写阐释文字，教师巡视指导。随后，教师组织"抗疫精神研讨会"。小组内交流，小组代表在全班分享。预设学生阐释要点与教师引导要点：生命至上——集中体现在对每一个生命的尊重与挽救。文本中"不遗漏一个感染者，不放弃每一位病患者""从出生仅30多个小时的婴儿到100多岁的老人，每一个生命都得到全力护佑"等表述，深刻诠释了中国共产党以人民为中心的根本立场，彰显了社会主义制度的价值底色。举国同心——集中体现在全国一盘棋、集中力量办大事的制度优势。文本中"全国各省区市、新疆生产建设兵团、解放军等累计派出340多支医疗队、42000多名医护人员驰援湖北""19个省份对口支援湖北16个市州""全国上下、各行各业紧急行动，构筑起联防联控、群防群治的严密防线"等具体描述，生动展现了中国特色社会主义制度能够集中力量办大事的显著优势。舍生忘死——集中体现在抗疫英雄们的英勇无畏与无私奉献。文本中既有对医护人员、人民解放军、社区工作者、志愿者等群体的群像描绘，也有对钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇等典型人物的具体刻画，更有"白衣执甲、逆行出征""我是党员我先上""疫情不退我不退"等铮铮誓言的生动记录，深刻诠释了中华民族敢于斗争、敢于胜利的英雄气概。尊重科学——集中体现在疫情防控的科学态度与科学方法。文本中"坚持向科学要答案、要方法""中西医结合、中西药并用""疫苗研发、生产、接种各环节高效推进"等内容，凸显了中国抗疫始终坚持科学精神、依靠科学力量。命运与共——集中体现在中国对全球抗疫的积极贡献。文本中"中国第一时间向世界卫生组织报告疫情，第一时间分享病毒基因序列，第一时间开展疫情防控""向全球多个国家提供医疗物资援助、派遣医疗专家组、推进疫苗国际合作"等记述，充分展现了中国推动构建人类命运共同体的责任担当。在学生分享的基础上，教师进一步引导："伟大抗疫精神同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展，是中国精神的生动诠释。请大家思考：伟大抗疫精神对于新时代的青年成长有何启示？"学生小组讨论，全班交流。设计意图：通过深度研讨，引导学生从具体事实上升到精神认识，深化对抗疫精神内核的理解，实现从"读懂文本"到"读懂时代"的精神跨越。环节五：比较阅读——深化文体认知教师引入两则材料：一是2020年9月8日全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上习近平总书记讲话的核心段落；二是2020年抗疫期间某主流媒体的人物特写《钟南山：院士的医者之心》。教师布置任务四："将上述两则材料与课文《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》进行比较阅读，从文体特征、表达方式、情感基调、读者感受等角度，填写下列表格。"比较角度课文（长篇通讯）习近平总书记讲话（演讲辞）人物特写文体特征叙事为主，兼具抒情议论议论为主，兼具叙事抒情以人物为中心，叙事描写为主表达方式综合运用叙述、描写、议论、抒情以议论、抒情为主，叙述为辅以叙述、描写为主，议论抒情为辅情感基调激昂壮阔，深沉厚重高屋建瓴，庄重深沉细腻感人，饱含敬意读者感受全景式感受历史进程受到精神鼓舞与思想引领具体可感地认识人物精神相同之处共同书写抗疫历史，弘扬抗疫精神，彰显中国力量设计意图：通过同主题不同文体的比较阅读，引导学生更深入地理解通讯、演讲辞、人物特写等文体的特征，提升文体意识与阅读鉴赏能力。环节六：读写结合——致敬时代英雄教师布置任务五："在2020年抗疫斗争中，无数平凡的英雄以非凡的担当书写了感天动地的故事。请你以'致敬'为话题，选择一位给你留下深刻印象的抗疫英雄——可以是医务工作者、疾控工作人员、社区工作者、志愿者，也可以是钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇这样的著名人物——撰写一篇人物通讯的片段。要求：①叙写真实生动，有细节有温度；②运用多种表达方式，叙事、描写、议论、抒情相结合；③不少于300字。"学生当堂写作，教师巡视，了解学生写作情况。随后，教师组织"抗疫英雄故事会"，邀请若干学生朗读自己的写作片段，并简要说明构思与表达意图。设计意图：以读促写，以写促思。引导学生将本课所学的通讯阅读方法与表达技巧迁移运用到写作实践中，在写作中深化对文本、对时代、对精神的理解。环节七：课堂总结——铭记历史，砥砺前行教师进行课堂总结：同学们，今天我们一同走进《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，完成了从整体感知到局部品味、从内容理解到精神领悟、从文本阅读到写作迁移的学习旅程。2020年的那场抗疫斗争，已经被镌刻在民族复兴的历史丰碑上。镌刻它的，是党中央的坚强领导，是社会主义制度的显著优势，是全国人民的团结奋斗，是无数平凡英雄的舍生忘死。习近平总书记在多个场合强调，青年兴则国家兴，青年强则国家强。抗疫斗争中，一批80后、90后甚至00后挺身而出，用实际行动证明新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的。同学们，作为新时代的青年，我们要从伟大抗疫精神中汲取前行力量，将个人理想融入时代洪流，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。最后，让我们一起重温文本最后一段的精神力量，在心中铭刻这段历史，在脚下踏上新的征程。教师播放2020年抗疫胜利后武汉解封、市民欢呼的视频片段，课堂在庄重热烈的氛围中结束。设计意图：课堂总结既是对本课学习的回顾与提升，更是一次精神的洗礼与升华。通过将学习内容与青年成长紧密结合，引导学生将抗疫精神内化于心、外化于行。六、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在任务完成、小组讨论、课堂发言中的参与度与思维深度，关注学生阅读批注、写作片段的质量。终结性评价通过课后作业进行。课后作业设置两道题：第一题为阅读理解题。阅读文本中关于火神山医院建设的段落，回答下列问题：①概括火神山医院建设的特点；②分析文中如何表现"中国速度"；③作者写火神山医院建设的意图是什么。第二题为应用拓展题。结合本课学习与个人思考，写一段不少于500字的文字，谈谈你对"在民族复兴的历史丰碑上"这一主题的理解。要求观点明确，论据充分，逻辑清晰，语言流畅。七、教学反思本课教学围绕"抗疫记忆档案"这一