2026年下半年中小学教师资格证考试综合素质（中学）模拟卷（含答案）

2026年下半年中小学教师资格证考试综合素质（中学）模拟卷（含答案）一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.为提高课堂参与积极性，李老师主动使用人工智能工具进行教学设计，并将AI融入课堂，教学效果良好。这体现李老师注重（）。A.教育公平B.教学创新C.因材施教D.关爱学生2.高三班主任为增加复习时间，要求学生午休时间不能超过15分钟。从学生观角度看，该教师的做法违背了（）。A.学生是独特的人B.学生是身心全面发展的人C.学生是独立意义的人D.学生是发展的人3.在“空气污染治理”项目式学习中，学生围绕酸雨、pH值等问题展开讨论。杨老师引导学生记录问题，划分学习小组，启发学生结合本地实际探寻治理办法。下列说法正确的是（）。A.以教师讲授为主，保证课堂进度B.重视学生主体性与实践能力培养C.放任学生自由讨论，不需要引导D.优先完成课本知识点，项目活动可省略4.历史老师根据学生基础差异布置分层作业，设置基础作答、过程叙述、意义分析不同层级任务。这表明该老师做到（）。A.严慈相济B.教书育人C.因材施教D.为人师表5.根据《中华人民共和国教育法》，负责教育督导的机构是（）。A.人民政府设立教育督导机构B.学校教务处C.人大常委会D.司法机关6.黄某是中学教师，年度考核结果为不合格，学校据此调整黄某的岗位。学校的做法（）。A.不合法，不能调整岗位B.合法，考核结果是岗位聘任调整依据C.不合法，只能口头批评D.合法，可直接解除劳动合同无需协商7.某地教育行政部门规定，在同一学校连续任教满6年的教师，原则上应参加教师交流轮岗。该规定（）。A.侵犯教师职业自主权B.合法，促进师资均衡分配C.加重教师负担，应当取消D.只针对乡村学校教师8.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列不属于学校保护内容的是（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对学生开展安全教育C.保障学生休息娱乐属于家庭保护D.建立预防性侵害制度9.11岁梁某存在不良行为。依据《预防未成年人犯罪法》，对其矫治措施不包括（）。A.训导B.责令参加社会服务C.行政拘留D.心理辅导10.高一学生崔某下课时奔跑摔倒磕断牙齿，教师及时到场陪同就医。经查，学校安全管理制度、防护措施均符合规范。本事故责任主体是（）。A.学校B.崔某监护人C.班主任D.教育局11.初中教师资格证书遗失，可以办理证书补发的机构是（）。A.县级教育局B.省级教育行政部门C.所在中学D.人社部门12.罗老师课余时间在网络平台直播推销教辅资料，学校德育处要求其停止该行为。罗老师认为属于个人自由，不影响教学。罗老师的认识违背师德的（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人13.学生家庭经济困难，家长打算让学生辍学务工。赵老师多次上门家访，多方奔走，为学生争取到社会爱心资助，保住学生求学机会。这体现教师职业道德的（）。A.爱国守法B.终身学习C.为人师表D.教书育人14.古语“能全天之所生而勿败之”，体现的教育理念是（）。A.因材施教B.保护自然，顺应天性C.教学相长D.长善救失15.学生发展是完整生命的成长，不能拆分成孤立知识点的叠加。这体现学生发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.整体性D.不平衡性16.“圣贤施教，各因其材”，对应的教育思想是（）。A.启发诱导B.因材施教C.循序渐进D.知行统一17.我国地理上，黄土高原和华北平原的分界山脉是（）。A.秦岭B.太行山C.贺兰山D.祁连山18.下列作品，属于茅盾长篇小说代表作的是（）。A.《围城》B.《子夜》C.《骆驼祥子》D.《边城》19.拉丁美洲独立战争领袖，被称为“南美解放者”的是（）。A.玻利瓦尔B.圣马丁C.卡斯特罗D.麦哲伦20.我国古代用于调兵遣将的凭证是（）。A.简牍B.虎符C.玉玺D.旌节21.提出“平民教育”，致力于乡村改造的教育家是（）。A.陶行知B.蔡元培C.晏阳初D.黄炎培22.戏曲剧种中，被称为“江南之花”的是（）。A.京剧B.越剧C.黄梅戏D.豫剧23.太阳系八大行星中，体积最大的行星是（）。A.地球B.火星C.木星D.土星24.Word文档中，如果只想打印文档中选定的文字，打印设置里应选择（）。A.全部B.当前页C.选定内容D.自定义范围25.在PPT中，设置幻灯片切换效果，作用是（）。A.设置文字动画B.幻灯片页面切换动画C.设置图片样式D.修改幻灯片背景26.下列选项中，与“教师——班主任”逻辑关系相同的是（）。A.蔬菜——番茄B.水果——苹果C.文具——钢笔D.动物——熊猫二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1高中班主任肖老师班上的陈亮，之前经常违纪，学习态度松散。肖老师没有一味批评，而是认真观察，发现陈亮头脑灵活，英语语感很好。肖老师坚持用发展眼光看待陈亮，多次谈心，肯定他身上的闪光点，鼓励他报名英语学科竞赛。肖老师根据陈亮的特点，给他推荐阅读素材，指导答题思路。陈亮慢慢树立信心，改掉违纪习惯，认真备考，最后在英语竞赛拿到奖项，学习成绩整体提升。问题：请从学生观角度，评析肖老师教育行为。（14分）材料2小伟经常迟到。一次上课，小伟又迟到，王老师当众把他叫到讲台前批评。事后王老师才了解，小伟母亲生病在家，小伟每天早起帮家里做家务，照顾母亲，才耽误上学。王老师意识到自己处理方式不妥，主动找小伟道歉。之后王老师经常关心小伟家庭情况，联系各科任课老师一起帮扶，同步和小伟家长沟通，持续鼓励小伟。小伟慢慢减少迟到，学习状态越来越好。问题：运用《中小学教师职业道德规范》评析王老师的教育行为。（14分）材料3现在很多人认为只有看得见实用价值的知识才值得学习。但有学者提出“具身智能”的概念。大模型主要依靠语言符号交互，停留在虚拟文字世界；具身智能拥有实体载体，可以感知环境、做出行动，把认知建立在真实体验之上。具身智能给教育带来启示：学习不只接收符号信息，更要亲身感知、实践体验。脱离身体感知，单纯背诵文字，获得的知识就是悬浮的。教育要重视真实体验，让学生在亲身实践中生成理解，而不是只追求即时可用的功利结果。问题1：大模型和具身智能的区别是什么？（4分）问题2：结合材料，简述具身智能对教育的启示。（10分）三、写作题（50分）阅读下面材料，按要求作文。庄子说：人皆知有用之用，而莫知无用之用也。很多事物，表面看起来没有直接功用，却蕴藏深远价值。教育同样如此，很多被看作“无用”的内容，如美育、文学、阅读、艺术体验，不能立刻转化成分数，却滋养心灵，塑造人格，给人长久力量。这就是“无用之用，方为大用”。要求：自选角度，自定立意，自拟标题；文体为议论文；不少于1000字；不得套作、抄袭。参考答案及解析一、单项选择题答案1.B2.B3.B4.C5.A6.B7.B8.C9.C10.B11.B12.C13.A14.B15.C16.B17.B18.B19.A20.B21.C22.B23.C24.C25.B26.B二、材料分析题参考答案材料1参考答案肖老师的教育行为践行了以人为本的学生观，值得肯定。第一，学生是发展的人。学生具有巨大发展潜能，处于发展变化过程，不能用静止眼光评判学生。陈亮过去经常违纪，但肖老师没有定性标签化，相信他能够进步，不断鼓励引导，发掘潜能。第二，学生是独特的人。每个学生都有自身独特性。肖老师看到陈亮英语语感好的特长，尊重他的个性，针对性指导，推荐阅读素材，鼓励参加竞赛，做到因材施教。第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习主体，不是被动接受教育。肖老师调动陈亮主观能动性，引导他主动树立目标，自主学习，让学生主动成长。综上，教师应当坚持以人为本，尊重学生，发掘学生潜能，促进学生全面发展。材料2参考答案王老师前期行为有不妥之处，后期及时反思改正，恪守教师职业道德。第一，关爱学生。王老师一开始当众批评小伟，伤害学生自尊，违背关爱学生。了解情况之后主动关心小伟，理解学生难处，爱护尊重学生，落实关爱学生。第二，为人师表。王老师发现自己处理不当，主动向学生道歉，知错就改，以身作则，为学生树立榜样。同时自觉规范言行，做到严于律己。第三，教书育人。王老师不只盯着迟到问题，耐心引导小伟改正缺点，注重育人，循循善诱，促进学生品德和学业共同进步。第四，爱岗敬业。王老师联合各科教师、联动家长，持续跟进学生情况，认真负责，做好家校协同，尽职尽责。综上，教师要时刻恪守师德，尊重学生人格，遇到问题耐心了解原委，及时反思，用爱心耐心育人。材料3参考答案（1）大模型依靠语言符号交互，局限在虚拟文字符号世界；具身智能拥有实体载体，可以感知真实环境、开展行动，认知建立在真实体验之上。（2）教育启示：①学习不是单纯背诵文字符号，真实体验、亲身实践是认知形成的基础；②教学不能只追求短期功利效果，不能只学习能快速提分的知识；③教育要创造真实情境，给学生实践机会，让学生在体验中建构知识；④兼顾直接经验和间接经验，平衡知识学习与实践感知；⑤跳出功利化教育思维，重视体验式、项目式学习，培养学生完整认知。三、作文参考范文看见无用之用，成就教育大用庄子有言，人皆知有用之用，而莫知无用之用也。世人大多追逐立竿见影的收益，追捧看得见的成果，却常常忽略那些看似没有即时回报、不能快速变现的价值。教育亦是如此。美育、文学、艺术、自由阅读，很难直接换算成试卷上的分数，常被视作“无用”。但正是这些看似无用的滋养，塑造人格、丰盈精神，为一生成长积蓄力量。无用之用，方为教育之大用。所谓“无用”，不是毫无价值，是它的价值不在短期兑现，而在长久浸润。应试的知识，可以快速刷题背诵，用来应对一场考试。而文学、美育、人文熏陶，不会立刻提升卷面分数，却慢慢塑造人的审美、共情力、想象力。一个读过诗歌、感受艺术之美的孩子，会拥有感知美好的能力，懂得体察他人情绪，拥有丰盈的内心世界。这种力量，不会在一次月考里显现，却能支撑人走过漫长人生，在困境里保有热爱，在浮躁中守住本心。这便是无用的深层价值。重视无用之用，就是拒绝急功近利的教育，尊重成长本身的规律。当下，不少教育陷入功利陷阱，凡是不能提分的内容都被压缩，音体美课程被挤占，课外阅读被压缩。教育简化成刷题、背诵、应试。可是人的成长不是流水线产品，不能只训练应试技能。教育的目标，是培养完整的人，不只是会做题的考生。项目式学习、实践体验、艺术熏陶，这些慢教育，就是给心灵留足生长的空间。就如同具身智能带给我们的启示，真正的认知，离不开真实体验，脱离体验的知识，只是悬浮的符号。重视无用之用，不等于舍弃“有用”知识，而是做到二者兼顾。基础知识、学科训练，是学生求学路上必要基石，这是“有用之用”；人文美育、实践体验、精神滋养，塑造人格