2026年秋季学期学生安全主题班会全学期教育记录表

第第页2026年秋季学期学生安全主题班会

（安排表+记录表）周次安全教育班会主题第1周开学安全教育新程起步先知慎，学海扬帆更守规第2周课间活动安全教育课间舒展身心畅，归路从容步履安第3周预防溺水安全教育清波悦目须知险，野水无情莫擅游第4周中秋假期安全教育月圆更盼人长久，路远尤须步稳当第5周国庆假期安全教育山河入眼添秋色，规矩随行护旅程第6周预防校园欺凌教育莫使恶言伤同伴，且将善意暖同窗第7周校园活动安全教育舒展筋骨循章法，探索新知守规程第8周食品卫生安全教育饭菜新鲜方入口，饮水洁净再盈杯第9周秋冬季卫生健康教育勤洗双手除病菌，适时开窗纳清风第10周防灾减灾安全教育未雨绸缪知进退，临危有序护周全第11周消防安全专题教育莫让星星之火起，常将处处隐患消第12周身体保护与防侵害教育身有边界当珍重，心有疑虑莫独藏第13周网络安全与防诈骗教育不被浮言遮慧眼，常凭实据辨真伪第14周交通安全专题教育红绿灯前知进止，斑马线上守方圆第15周冬季用电取暖安全教育寒来取暖须防险，居家用电莫忘规第16周防拐骗安全教育陌路相邀多一问，独处遇事早求援第17周禁毒与危险物品防范教育不因好奇尝异物，莫让烟毒染芳华第18周元旦假期安全教育辞旧迎新欢有度，观灯赏景莫争先第19周冬季户外安全教育雪路缓行防滑跌，冰河远避护年华第20周应急避险与求助教育临危不乱明进退，遇险能言善求援第21周心理健康教育心中风雨有人听，身畔师友伴我行第22周寒假安全教育归家不忘平安约，返校同迎烂漫春2026年秋季学期第一周安全主题班会教育记录表周次第1周班级______班主任______上课时间____年____月____日第____节安全教育开学安全教育班会主题新程起步先知慎，学海扬帆更守规教育目标1.识别校园隐患。结合校园简图和日常情境，能指出本班通行路线、集合点及求助位置；能从课间通行、门窗桌椅、体育活动等场景中辨认至少三处常见隐患，并说出其中一处为什么可能影响安全。2.作出合理判断。在楼梯口掉落物品、运动时身体不适、放学接送临时变化等情境中，能说清应该先做什么、接着做什么，区分自己可以采取的安全行动和需要成人处理的事项，说明不冒险、不擅自处置的理由。3.学会清楚求助。通过同桌间口头模拟，能选择身边可求助的教师或工作人员，表达所在位置、发生的情况和需要的帮助；知道找不到班主任时可以就近求助，暂时说不完整也要先说明需要帮助。4.体现关照责任。在同伴交往情境讨论中，能说明推搡、起哄等行为为什么需要停止，提出一种尊重同伴的替代做法；联系自己的课间或离校习惯，说出一项当天可以落实的安全行动，并在后续日常提醒中持续练习。课前准备1.核实校内安排。班主任课前确认本班通行路线、集合点、离校等候位置、交接要求和可求助岗位，结合本班学生实际调整相关讲述；个别学生的健康、接送等信息单独了解，不在班会上公开。2.备好简图情境。使用现有校园简图，无现成图可在黑板上简画；从楼梯掉物、设施异常、运动不适、接送变化、同伴相处中选取口头讨论情境，供课堂提问使用，不要求学生另备材料。小学低年级可借助图片和教师提示作答；小学高年级和初中学生进一步说明风险原因、行动顺序及需要成人处理的事项。3.检查活动条件。课前查看门窗、桌椅、通道和常用器材，发现异常先停用、及时报修；同桌交流和求助练习在座位上进行，只作口头模拟，不表演推搡、拥挤或其他可能影响安全的动作。教育过程一、下课有欢声脚步有分寸同学们，新学期，教室里又有了翻书声，操场上又有了奔跑的身影。老师盼着你们学得投入、玩得尽兴，也惦记着你们每一天能安安稳稳地回家。今天这节班会，我们就从下课铃响起后的几件小事说起：怎样出教室，怎样走楼梯，怎样和同伴一起玩。这些事情看起来平常，却需要我们认真对待。下课铃一响，有的同学急着去洗手间，有的想赶快到操场。如果大家同时向门口跑，门边的人还没出来，后面的人已经挤上去，就容易碰到一起。所以，离开座位先把椅子收好，看清前面有没有人；到门口、走廊转角和楼梯口，要主动放慢脚步。不要突然从教室里冲出来，也不要边回头说话边往前跑。楼梯上尤其要给前面的同学留出距离。鞋带松了、东西掉了，不要突然蹲在通行处，也不要逆着人流折返。先在安全位置停下，必要时告诉附近老师，请老师帮助处理。发现前方拥挤，就在有空间的位置等候，不继续往里挤，更不能推着前面的同学走。集合、做操和疏散时，按照本班路线和现场指令有序通行。课间是属于你们的休息时间，老师希望你们走出教室、看看远处、舒展身体。只是，走廊适合慢行，操场上的活动也要看清区域和周围的人。不要把楼梯、门口当作追逐场地，不从正在活动的队伍中间穿过，不攀爬栏杆。有人站在高处或靠近护栏时，不能从后面拉扯、拍打。想玩得自在，先给自己和别人留出安全的空间。请大家看校园简图，认清本班去操场的路线、集合地点和教师办公室或值班点的位置。不熟悉的地方先问老师，未开放的区域不要自行进入。课间也要给饮水、如厕留出时间；如果确有需要，及时向老师说明，不要为了赶铃声一路奔跑。下课可以有欢声，脚步始终要有分寸。二、细处多留心身边少隐患刚才，我们说的是课间怎样走、怎样玩。回到教室，还要想一想：坐下前、开门时、拿起工具时，我们有没有留意身边的人？走路有分寸，做事也要多一份细心。一把椅子有没有放稳，一扇门后有没有人，一只书包有没有挡住通道，都值得我们看一眼。细处多留心，身边才会少些隐患，不能因为每天都在使用，就觉得怎样使用都没有关系。有的同学喜欢把椅子向后翘，也可能在同伴准备坐下时，随手把椅子拉开。这两种做法都可能让人失去支撑，必须停止。搬动桌椅先留意周围，不拖着桌椅追闹；书包和水杯放稳，过道保持畅通。开关门窗前看一看门后、窗边有没有同学，不猛推、不猛关，手不要停在门缝、窗缝处。物品落到窗外或高处，要请老师帮助，不能探身、攀爬去取。课堂上使用剪刀、圆规等工具，拿起前先想清用途，使用时留意方向，交给别人时先停稳手上的动作。不要拿着工具转身追人，也不要用它们比画、逗笑。实验用品、清洁用品不能随意打开、混用或放入口中，不认识的物品先询问。老师布置的劳动应在能够安全完成的范围内，够不到的地方说一声，不站上桌椅擦高处玻璃。发现桌椅晃动、门把松动、插座破损，或闻到异常焦味，请先远离相应位置，及时告诉老师。不要试着再用一次，更不要拆开查看。我们会联系相关人员检查、处理；在确认可以使用以前，大家不要继续使用。教室里不玩火，不私接电源，不触碰正在运行的电器。书包、器材和清洁工具也不能挡住出口或消防设施。值日时发现地面有水，先提醒附近同学绕开，再到安全的位置告诉老师，由老师安排处理；需要你协助时，按指导做。如果看见同学把物品摆到了门后，或者把书包放在了过道上，可以平和地提醒。维护班级环境，是在照顾共同生活的人；发现问题及时说出来，比担心麻烦别人而不说，更能帮助老师把事情处理好。三、动静皆有度冷暖总关情把身边的物品用得稳妥，还要把正在长大的自己照顾好。接下来，我们把目光从教室移到操场，也留意和同伴相处时的感受。老师希望你们运动时有热情，相处时有关照：知道什么时候可以尽情奔跑，也懂得什么时候应当停下来，听听身体的提醒、别人的感受。动静之间懂得分寸，彼此相处才能多一份温暖。体育课、大课间和课外活动开始前，按教师要求做好准备，检查鞋带，把影响活动的随身物品妥善放好。进入活动区域前看清正在进行的项目，不横穿跑道，不在投掷区域捡物。器材用完按要求归位，不攀挂球架；球滚到道路、围栏外或其他不宜进入的地方，不要追过去，请老师帮助。天气和场地不适合原定活动时，要服从现场调整。运动时出现头晕、胸闷、明显疼痛或其他不舒服，要立即停止当前活动，告诉老师，不要因为怕拖累小组就硬撑。能安全移动时，到旁边安全的位置等候；难以走动时不要勉强，请附近同学叫老师过来，不独自去偏僻处休息。老师会先让周围可能影响你的活动停下来，安排人员在你身边照看，联系校内负责健康事务的人员；情况紧急时，会及时寻求专业帮助并联系家长。你不必等到实在坚持不住，才让我们知道。取餐时端稳餐盘，不在队伍里推挤，留意别人手中的热汤和热水。水洒了先提醒周围的人，不急着跨过去；吃东西时坐稳或站稳，不边跑边吃，不把食物当作玩具。自己的饮水用品自己使用，有身体不适或饮食需要，要及时告诉老师。照顾好自己，才能更舒服地投入接下来的学习和活动。和同伴一起玩，也要有清楚的边界。拉衣领、推搡、突然抽走椅子，都可能伤到人，不能拿来开玩笑。其他游戏也要尊重彼此的意愿，对方不愿意，就应当停下。不要用绰号、起哄或传播私事让同学难堪。看到有人持续被排斥、被捉弄，不围观助兴，也不要独自上前拉扯，及时找老师。我们会先制止仍在发生的行为，再了解经过、安排帮助。如果这些事情发生在你身上，或有什么让你持续难受、担心的事，请来告诉我。你可以课后单独说，一时说不清，也可以先说需要帮助。不方便找我时，就先找身边的老师或其他可信赖的成人。求助不需要等到自己想出解决办法；把困难说出来，我们才能更早陪你一起处理。四、出入有约定往返有牵挂同学们，刚才我们说到，运动时要照顾自己的身体，相处时要顾及同伴。这份关照，还要延伸到校门口和回家的路上。接下来，我们一起把离校的约定说清楚。放学铃响后，按照本班安排收好书包、有序离校，不因为看见家长在校门另一侧，就突然跑出队伍或穿过车流。让负责的老师和家长知道你在哪里、由谁接、怎样回去，也是回应他们的牵挂。需要接送的同学，应按学校要求完成交接。家长暂时没到，就在学校指定的安全位置等候，及时告诉老师，不自己到校外寻找。有人说受家长委托来接你，即使认识对方，或对方知道你的姓名，也要先请老师向监护人核实。老师核实清楚、按学校要求完成交接后，再离开。不要为了不好意思拒绝，就跟着对方离开。接送变化由成人核实，你要做的是留在安全的位置，把情况说清。经家校确认自行回家的同学，按约定路线和方式返家，不擅自去同学家、商店或其他地方逗留。参加课后服务、社团活动的同学，也要按相应安排离校，不提前独自离开。上课期间确有离校需要，要请老师联系家长并履行学校手续，不能自己发条消息就走。清楚的去向，才能让关心你的人及时找到你。过街要使用人行横道或其他规定通道，遵守信号并观察车辆。停着的车也可能遮挡视线，不从车辆之间突然跑出，不在车前、车后追逐。乘车系好安全带，下车前留意车外通行情况。遇到大雨、积水或道路临时变化，先在安全位置等候并联系家长，不为抄近路进入施工区域、涉水穿行。开学后天气可能仍然较热，有同学提议去河边、池塘或其他水域玩，要明确拒绝。不能私自下水，不到水边追逐、捡球或捞取物品。发现有人落水，要留在远离水边的稳固位置，立即大声呼叫成人，并设法拨打110或119，说清地点和情况；不要下水，不要手拉手施救，也不要探身去拉人。惦记别人，更要选择能够真正提供帮助的方式。最后，请记清三个地方：本班集合点、离校等候位置、能够找到老师的地方。向老师求助时，尽量说清在哪里、出了什么情况。暂时找不到班主任，就找附近教师、值班人员或学校门卫；事情没有得到处理，继续向可信赖的成人说明。一路平安，靠的是每一次守约，也靠遇事时及时有人接应。从教室到操场，再到回家的路上，我们已经把常见的安全提醒串了起来。接下来，老师想请大家说一说、练一练，看看遇到具体事情时，能不能把这些做法用起来。课堂巩固1.看图指路。教师提问：“从教室去操场，我们班该走哪条路线？到哪里集合？找不到班主任时，还可以到哪里求助？”请同桌互相指图说明，再请学生在全班指认。教师结合本校安排纠正路线、地点上的误认；尚不清楚的，当场再次指明。2.辨析做法。教师依次提出：“楼梯口东西掉了，后面还有同学过来，你先做什么？”“发现椅子晃动或门把松动，你怎么办？”“运动时觉得头晕，小组还在比赛，你怎么办？”“接送人员临时换了，只说认识家长就能跟着走吗？”学生先与同桌指出各情境中需要留意的问题，再举手说明做法和理由。教师追问“接着找谁帮助”，重点核对避开人流、暂停活动、成人核实等关键做法，及时纠正冒险处置的想法。3.练习求助。教师提出情境：“你发现走廊地面有积水，想请附近老师帮助，该怎样把情况说清楚？”同桌轮流扮演求助者和接收信息的人，只作口头交流。教师请学生自愿展示，提示补全位置、情况和所需帮助；表达困难的学生可先说需要帮助，再在教师提示下补充。4.讨论边界。教师提问：“同伴说只是开玩笑，但有人已经不愿意继续，你会怎么做？如果有人仍在推搡或起哄呢？”请学生提出安全、尊重他人的做法，再补充一条今天就能落实的班级约定。教师明确不参与、不围观助兴、及时向成人求助的边界，请每位同学从中选定一项自己今天可以落实的行动，向同桌说清准备怎么做。课堂小结1.把规则记在具体事情里。同学们，刚才我们通过指图、讨论和模拟求助，把安全提醒放进了具体情境。现在，再把最需要记住的几件事理一理。出教室先看前面，楼梯口不抢行，设施异常先停用，离校交接要清楚。知道为什么这样做，才能在没有人提醒时也作出稳妥的选择。2.把求助当作负责的行动。身体不舒服、遇到难以处理的事情，要及时说出来。能说清位置和情况，就尽量说清；一时说不完整，也可以先让老师知道你需要帮助。老师会先关注你的安全，再和你一起弄清事情、寻求帮助。3.把关心落在今天的行动里。请记住自己刚才选定的那一项安全行动，从这次下课开始练习。少一次推挤，多一次等候；看见同伴为难，及时请老师帮助。老师希望你们带着快乐走进校园，也带着被关心的温暖平安回家。实际记录需补充提醒的事项（如有，课后简记）：__________________________________2026年秋季学期第二周安全主题班会教育记录表周次第2周班级______班主任______上课时间____年____月____日第____节安全教育课间活动安全教育班会主题课间舒展身心畅，归路从容步履安教育目标1.识别活动风险。结合教室、楼梯、饮水处和操场简图，能指出至少三处不适合追逐或聚集的位置，说出拥挤、湿滑、活动交叉中的具体风险，并辨认适合安静休息和自主活动的区域。2.安排课间行动。在课间如厕排队、饮水处人多、游戏临近结束等情境中，能按身体需要和本校作息说明行动先后，提出不抢行、不赶跑的调整办法；遇到身体不适或通道受阻，能选择停止、等候或求助。3.说明交接求助。在课后服务结束、家长未到和接送人员临时变化的口头情境中，能指出指定等候位置、可求助成人，说清自己的活动安排和遇到的问题，明确经成人核实并完成交接后才能离开。4.尊重同伴边界。讨论游戏中的拉扯、堵门、反锁和拍摄情境，能说明需要停止的行为，提出一种尊重他人意愿和隐私的替代活动；能选定一项本次课间或今天放学就能落实的行动。课前准备1.核对本校安排。确认课间15分钟的实际作息、可开放活动区域、饮水和如厕路线，以及课后服务的结束与交接要求；如本校具体安排不同，按实际调整讲述，不让学生为凑满活动时间延误身体需要。2.准备简图情境。在黑板简画教室门口、楼梯、饮水处、活动区和离校等候点，备好口述的排队、游戏和接送变化情境。低年级可指图和说短句，高年级及初中学生补充风险原因、行动次序和成人职责。3.保障交流条件。检查本次座位交流的通道，核实放学值班教师或工作人员的求助位置。特殊健康、活动限制及接送情况由教师与家长私下了解；只在座位上讨论，不表演追逐、反锁或拥挤。教育过程一、铃声舒眉眼安排有先后同学们，下课铃响后，大家盼着站起来、到外面透透气，这份轻松是一天学习里很需要的。结合学校实际安排，课间15分钟可以让我们如厕、饮水、看看远处，也能在合适的地方自主活动。时间比过去从容一些，不等于每个人都要把每一件事塞进去。先顾好身体的需要，再选择适合的活动，才不容易从一开始就忙着赶。比如，你现在需要上洗手间，就先去，不必等同伴玩完才一起走；如果需要喝水，也不必把整杯水匆忙喝下再跑出去。离开座位把椅子收好，带好确实需要的物品，看看门口有没有人。课间要做什么，可以有自己的安排，但安排里应当给走路、排队和返回留下余地。发现时间不够，就减少一项活动，不用奔跑把时间抢回来。到了洗手间或饮水处，前面有人，就在规定的位置排队，给进出的人让出空间。饮水时拿稳自己的水杯，按学校设备的使用要求操作，不端着水在人群里穿跑。看见地面有水，先避开并提醒身边的人，再告诉老师或工作人员。不要自己抢着处理设备，也不要催前面的同学快一点；他们有自己的需要，我们可以多等一会儿。有时排队比预计久，上课铃快响了，人还没有从洗手间出来。这时继续从容完成需要做的事情，沿规定路线返回，向老师说明原因，不能边跑边穿衣整理，更不能从楼梯上跳着往下走。老师会结合实际情况帮助你调整安排。上课中确有饮水、如厕或身体不适的需要，也要及时说明，不为了守着一个时间点而勉强忍耐。课间还可以站稳看看远处、和同伴聊几句，或在开放区域做轻松的活动；不必每次都追求跑得最多、玩得最热闹。天气、场地和身体状态有变化，就换一种适合的休息方式。大家现在可以在心里想一想，下次课间最先要做什么，准备在哪里活动。安排有了先后，我们再来看从座位走到活动区域，这一路要给哪些地方留出空间。二、转角缓一步活动留余地从教室到操场，看着只有一小段路，中间却可能经过门口、转角和楼梯。你在这边看不见的人，可能正从另一边走过来；门后也可能有人准备出来。在这些位置放慢脚步，先看清再通过，不突然冲出、不倒退着走。与同伴聊天时也要留意前面，不能把并排的队伍排满走廊，让别人只好挤着从旁边经过。楼梯和通道要留给通行，不能把这里当成追逐游戏的起点，也不能一群人停在转角商量去哪里。前面拥挤，就在有空间的安全位置等候，不继续靠过去。东西落在楼梯上，先避开人流并向附近老师求助，不突然蹲下让后面的人来不及停。看见有人不小心摔倒，应及时叫老师，给成人处理留出空间，不围成一圈。到了活动区，也先看看周围在做什么。有人慢走，有人跳绳，有人进行球类活动，各自需要的空间不同。适合这个场地的游戏，应当有清楚的活动范围，动作不会冲到通道里，也不会影响相邻区域。不要横穿正在使用的球场或跑道去找同伴。活动地方太小、人太多，就缩小动作幅度或换一种玩法，而不是让别人替你的奔跑让路。学校开放的器材要按规定使用，不能攀爬球架、护栏、窗台或未开放设施，不从高处往下跳着比胆量。球滚到围栏外、屋顶上或车辆通行处，先停下并请老师帮助，不伸手越栏够取，也不擅自翻过去。物品可以等成人来处理，追物品时忽略脚下和来往的人，却可能让原本的小事变成急事。别人的一句催促，也不能替你判断场地是否安全。如果活动中觉得头晕、疼痛或不舒服，就停止并告诉老师；难以安全走动时，请附近同学叫老师过来，不独自躲到角落硬撑。老师会安排照看，联系校内负责健康事务的人员，紧急时联系120。大家发现器材松动或地面异常，也先远离再报告。活动空间要留余地，同伴之间同样需要余地，接下来我们就说说一起玩时应守住的边界。三、同玩知分寸相处有尊重你喜欢的游戏，别人未必也喜欢；刚才还想参加的同学，现在也可以提出退出。组织游戏时先问清意愿，讲明规则，再在允许的区域进行。不能用“不玩就不和你好”逼别人参加，也不能把一个人留在旁边当作取笑的对象。愿意安静休息、读一会儿书或独自走走，都是可以尊重的选择，热闹不应成为大家必须接受的安排。有些动作无论被叫作什么游戏，都不能做。推搡、绊脚、拉衣领、突然抽走椅子，可能让人失去平衡；堵住出口、把同学反锁在房间或隔间里，会妨碍正常离开和求助。不能以“只玩一下”作为理由。看见这些行为，自己先停止参与，在安全位置及时叫老师，不和对方拉扯争抢，也不把门口围住看热闹。发生小分歧时，比如大家对谁先用器材有不同意见，可以先停下手中的动作，留出距离，轮流把需要说清楚。商量不下来，就请老师帮助，不靠抢夺决定输赢。有人已经表示疼痛、害怕或不愿意继续，活动要及时停止；如果仍有人追着闹，更要报告。老师会先制止正在发生的危险行为，再了解经过，不让解决分歧变成新一轮争执。尊重还包括给同伴保留自己的空间。未经允许，不翻看别人的书包和物品，不偷听后起哄，更不能在洗手间、更衣等私密场所拍摄。不要拿着手机追拍别人不愿公开的样子，也不要转发让同伴难堪的照片。即使照片已经被别人发出来，你也可以停止传播并告诉老师。需要帮助时私下说明情况即可，不必当着全班讲同伴的私事。如果你是被捉弄或被反锁的人，先尽快向附近可信赖的成人求助；受困时呼叫老师，不攀爬窗户、不强行钻越危险位置。事情让你持续担心，也可以课后单独来找我。求助不是破坏友谊，愿意停下来听见别人的不舒服，才是在照顾友谊。课间彼此照应，放学后还要把这份照应交到负责的成人手里，下面我们把离校交接说清楚。四、队伍慢慢行交接清清楚放学收拾好物品，按本班安排排队离校，经过楼梯和校门时继续保持间距。看见家长在外面，不突然离开队伍，也不横穿其他班的队伍冲过去。校门口可能有步行的人、停靠的车和等待交接的家庭，着急跑出去容易忽略这些变化。跟着负责的老师到指定位置，让成人知道你已经到了哪里，比远远招手更有助于完成交接。参加课后服务或社团的同学，要记清自己在哪里活动、结束后到哪里等候。活动转换时按老师要求交接，不因为同学提前走了，就跟着离开；确有临时离校需要，先告诉负责教师，由成人联系家长并按学校要求办理。老师之间、学校与家庭之间把去向交代清楚，才能知道谁仍在活动、谁需要照看，不能只靠你给家里发一条消息。家长暂时没有到，要留在指定安全区域求助和等候，不到校外找车，不跟同学去商店等，也不接受旁人让你“先上车坐坐”的安排。先把自己属于哪个班、是否参加课后服务、原定由谁接送告诉值班教师。老师会联系监护人并安排等候。找不到班主任时，可以找附近教师或学校门卫，不必独自猜测家长什么时候来、会到哪个路口。有人说家长临时有事，委托他来接，即使你见过这个人，或他能说出家长姓名，也要先告诉负责交接的老师。接送人员变更须经成人核实，按学校要求完成交接后再离开。不要因为对方催促就觉得核实多余，也不用自己和对方争论真假；留在安全区域，请老师按原有可靠联系渠道确认。未经核实，熟悉的称呼不能替代正式交接。经家校确认可以自行返家的同学，按约定路线和方式回家，路上不擅自改去同伴家或其他场所。遇到天气、道路或行程变化，先在安全位置联系监护人，必要时向老师求助。今天从一个课间讲到一次交接，说的都是把时间安排好、把位置交代清。接下来，老师请大家借助简图说一说：课间如何选择，别人越过边界怎么办，放学需要帮助时又该怎样开口。课堂巩固1.指图辨认。教师提问：“门口、楼梯转角和球类活动区，哪些地方不适合停留追逐？为什么？你可以到哪里休息或活动？”学生同桌指图，分别说明至少三处风险。教师结合本校开放范围核对，纠正把所有空地都当游戏场、把楼梯转角当等人位置的想法。2.安排课间。教师提问：“你需要如厕，饮水处也在排队，同伴又邀你玩，怎样安排这个课间？排队久了、铃声响了，怎么办？”学生口头给出行动顺序并说明理由。教师核对身体需要优先、正常排队、活动量可调整和不奔跑赶铃，补充身体不适应及时报告。3.练习交接求助。教师提问：“课后服务结束，家长没到，另一位成人说受托接你，你到哪里找谁，先说什么？”同桌轮流口头说明。教师追问“谁来核实、什么时候能走”，核对指定区域等候、成人联系监护人及完成交接三点，不模拟拨打真实电话。4.讨论同伴边界。教师提问：“同学想退出游戏，有人堵门或拿手机追拍，你会怎样回应？”学生提出尊重意愿、停止参与和请老师帮助的做法，再向同桌说一项今天能落实的行动。教师纠正拉扯争抢、围观传播等建议，明确危险动作本身就不应成为游戏。课堂小结1.让休息从容一点。同学们，课间的饮水、如厕和自主活动可以按需要安排。下一次下课，先想好最需要做的一件事，在门口和转角主动慢下来；排队久了就调整活动，不用奔跑补时间，也不勉强忍着身体需要。2.让同伴安心一点。一起玩要有安全的地方，也要听见别人的意愿。不推搡、不反锁，不拿隐私取乐；看见有人为难，停止参与并及时请老师帮助。今天选择的尊重行动，就从对身边同学的一次询问或等候开始。3.让交接清楚一点。离校前记清今天的活动和接送安排，家长未到就在指定区域求助；接送有变化，交给老师和监护人核实。让负责的成人清楚知道你在哪里，是每天平安归路中需要认真完成的一步。实际记录需补充提醒的事项（如有，课后简记）：__________________________________2026年秋季学期第三周安全主题班会教育记录表周次第3周班级______班主任______上课时间____年____月____日第____节安全教育预防溺水安全教育班会主题清波悦目须知险，野水无情莫擅游教育目标1.辨认水域与户外风险。观察教师提供的河岸、池塘、深沟和施工区域示意图，能指出至少三处需要远离的位置，说出水面平静、有人去过或天气转凉不能作为安全依据，并区分开放活动区域与不宜进入的地方。2.拒绝危险邀约。在同伴邀去水边、物品落水、路遇破损井盖及天气转坏的口述情境中，能说明先停止靠近、选择安全路线或取消活动的做法，能够用清楚、不争辩的短句拒绝冒险，知道物品由成人协助处理。3.表达遇险求助。通过座位上的口头练习，能从远离水边的安全位置呼叫成人，说明落水所在区域、可见地标和事件情况；知道可设法拨打110或119求助，明确不下水、不手拉手、不探身拉人的边界。4.关照同行同伴。在同伴起哄、催促靠近水边和未经确认改变行程的情境中，能提出不参与、不助兴、及时报告的行动，并选定一项当天向监护人确认活动范围或联系办法的具体约定。课前准备1.确认地域情况。教师了解本地常见的河道、沟渠、池塘等水域类型与学校周边已知的户外风险，使用概括情境，不带学生到风险点查找、拍照。核对学校求助岗位及学生外出管理要求，不展示个人家庭路线。2.准备安全示意图。在黑板简画水域、护栏、步道、道路地标和成人所在位置，补充深沟、施工围挡、破损井盖的口述情境。低年级可用指图和短句，高年级及初中学生进一步说明判断依据、拒绝方法和求助信息。3.安排平稳交流。所有辨析、拒绝和求助均在座位上口头进行，不组织入水、拉人或抛物动作练习，不拨打真实报警电话；学生健康和与水相关的个人经历私下了解，不要求公开叙述事故或创伤。教育过程一、秋水映天光岸边须知险同学们，进入初秋，河岸边的风可能凉了一些，池塘的水面也许很安静。有人会想，暑假已经结束，防溺水是不是可以少提醒了？老师要告诉大家，季节变化并不会让危险水域自动变安全。只要靠近没有安全保障的水边，湿滑的岸面、突然变深的水和不熟悉的环境，就仍然需要我们认真避开，不能凭天气凉快或水面好看来判断。请大家看这张示意图，平整的步道旁边是河岸，再往前有一段没有开放的地面。人在步道上看水，与跨过边界走到岸沿，所处的条件已经不同。水的深浅、水底情况和水流变化，不能站在岸上看一眼就弄清楚。即使有人说这里以前很浅，也不能替现在作保证；旁边有没有其他人，也不是我们能否私自下水的依据。河道、水库、池塘、沟渠以及积水坑，都不能当作随意游泳、戏水的场所。不私自到这些地方下水，也不沿湿滑岸边追跑、蹲在边沿伸手玩水。有的地方设有围栏、警示牌或封闭设施，是在提醒大家不要进入；没有看到警示牌，也不能理解为已经获准靠近。我们要选择经监护人确认、符合管理要求的活动地点。有同学觉得自己会游泳，或者带了一个充气玩具，就能多往前走一点。游泳本领不能消除野外水域的风险，充气物品也不能替代安全保障。参加游泳活动，要经监护人同意，在成人照护下按正规场所要求进行；不会游泳的同学尤其不能因别人催促而勉强尝试。今天讨论的关键，是把不该进入的地方及时辨认出来。初秋放学路上，河边可能仍有人乘凉、钓鱼或拍照。别人正在做什么，不代表你可以离开约定路线跟过去。经过附近时按安全通道走，不翻越护栏，也不在水边等同伴。水面能够远远欣赏，脚步要留在允许通行的地方。知道了风险藏在哪里，下一步就要想：如果是熟悉的朋友热情相邀，我们怎样把自己的选择说清楚。二、邀约先思量物品可等候假如放学后有同伴说，附近新发现一处水塘，只去看一眼，很快就回来。这样的邀约不能因为时间短、距离近就答应。你可以直接说：“那里不在约定的活动范围，我不去，我们换个安全的地方。”拒绝时把话说清，不必为了证明自己胆子大去争辩。随后按原定路线离开危险方向；如果对方仍准备冒险，及时告诉教师或监护人。还有一种情况是，原本说好到开放的活动场所，走到半路却有人提议改去河边。先前同意的是原来的安排，不包括后来增加的风险。不要跟着人群越走越远，也不要觉得只剩自己反对就不好意思停下。可以先在安全位置联系监护人，说明同行人员和行程变化，让成人帮助确认去向；其他同学继续催促，也不需要用冒险换取认可。玩球时球滚向水边，或者帽子、手机等物品落进水里，先停下追赶，远离岸沿。物品落水，先保住自己的安全。不要踩到斜坡上够取，不用树枝等物件探着身子去捞，也不拉着另一个同学往前伸。你很在意的东西丢了，确实会着急，但越着急越要把这件事告诉成人，由成人判断是否以及怎样请专业人员处理。经过水边时，如果鞋子滑落、宠物跑向岸边，也不能突然追下去。先停在稳固、安全的地方呼叫监护人，把看见的情况说清楚。不因为怕挨批评就隐瞒物品丢失，更不趁别人没注意偷偷折返。老师和家长需要先知道你人在哪里、是否安全，物品和后续安排可以再商量。遇到这种两难时，把人的安全放在前面就是正确的次序。同伴还可能提出保密，说去了也不会有人知道。外出要让监护人清楚去向、同行人和返回安排，危险邀约不能成为需要替朋友守住的秘密。听见有人准备私自去水边，可以将已知情况及时告诉可信赖的成人，不独自跟踪去劝，也不前往现场拍照证明。刚才这些选择都是尽早远离风险；如果眼前已经有人落水，帮助的方法更要分清边界。三、呼救先离险援手交成人看见有人落水，大家可能很着急，很想马上做点什么。这份关心值得被认真保护，但着急不能让我们也进入危险。先让自己停在远离水边的稳固位置，立即大声呼叫附近成人，说明“这里有人落水，请帮助报警救援”。不跑到岸沿围看，不为了看得更清楚而越过护栏。你的首要任务，是把紧急情况尽快传给能够组织救援的人。能够使用电话时，设法拨打110或119，听从接警人员指引；身边没有电话，就持续向附近成人呼救，不能因为不知道完整地址而放弃求助。可以先说明所在的区域、河道或公园名称，再说桥梁、路牌、入口等能从安全位置看见的地标。讲清有人落水以及自己看到的人员情况，不为补充信息再次靠近岸边，也不要猜测看不清的细节。请大家记牢：不要下水，不要手拉手施救，也不要探身去拉人。几个人拉在一起，并不会自动变得稳固；把身体伸向水边，也可能失去平衡。即使会游泳，即使落水的是熟悉的人，也不要把自己当作现场救援人员。救援需要相应能力和条件，由成人和专业人员组织，你持续呼救、提供地点信息，就是能够实际帮助到人的行动。现场如果已有成人报警或救援，听从他们在安全区域的安排，不挤到前面拍摄，不占住救援通道，也不靠近岸沿帮忙递物。能安全说明情况时，把自己最初看见的位置告诉负责人员即可，不在混乱中反复跑动。不要把现场影像转发到同学群里，引来更多人围观；让通道通畅、让信息准确，比凑近看到全过程更有用。有人被救起后的照护与急救，也应交给成人和专业人员，紧急情况联系120，不模仿网上的做法处理。假如你受到惊吓，一时说不顺，也可以先指出位置并说“有人需要帮助”，再按成人提问补充。课后仍感到不安，可私下来找老师。水边的求助顺序明确了，我们还要把目光移到到达水边以前的道路，看看户外哪些位置也应该及时绕开。四、野外择平路同行早商量户外活动不是只有水面才需要留心。有的道路旁是深沟、陡坡，草木可能遮住地面高低；有的空地被围挡挡住，里面仍在施工。不能为了抄近路、捡东西或拍照进入这些地方，也不能从围挡缝隙钻进去。选择开放、平整、便于联系成人的通行和活动区域，发现路线不清楚就先问监护人，不靠好奇心带着自己往前走。看见井盖破损、缺失，或地面出现不明凹陷，要与异常位置保持距离，选择安全路线绕开，并把位置告诉监护人、教师或现场工作人员。不要踩上去试是否牢固，不搬动周边遮挡物查看，也不站在洞口拍照。附近有人正往那边走，可以从安全位置出声提醒；后续设置防护和检修由成人安排，不需要你留在风险点看守。外出还可能遇到不熟悉的猫狗或其他动物。不要追赶、逗弄、围堵，也不因为看起来温顺就随意靠近触摸。见到动物出现在活动区域，先保持距离，请监护人或工作人员帮助判断怎样安全离开。如果发生抓咬，及时告知成人并由成人安排就医，不隐瞒，不自行用偏方处理。愿意爱护动物，也要尊重它们需要的空间。初秋有时仍然闷热，出门前和监护人一起看天气、安排饮水和休息。出现头晕、明显乏力或其他不适，停止活动并及时告诉成人，紧急情况联系120。雷雨、大风等天气到来时，取消或调整户外活动，听从成人安排进入合适的安全场所；不在水边、大树下或临时搭建物旁停留，也不为赶回家涉过积水、强行穿过危险路段。同学们，一次安心的外出，离不开出发前说清安排、路途中守住边界、遇到变化及时联系。今天回家，可以和监护人确认平时允许去的活动区域，以及计划变化时怎样联系。同行的人提出冒险，我们有权拒绝；有人遇险，我们用呼救联系有能力的人。下面请大家根据简图和口述情境说一说，看看这些选择能不能变成自己说得清的行动。课堂巩固1.看图找边界。教师提问：“这张图里哪些位置应当远离？水面平静、旁边有人，能说明可以下水吗？深沟和围挡旁该怎么走？”同桌指认至少三处风险并说明理由。教师核对水域、坡沟和施工区域，纠正把浅水外观、熟悉地点或他人行为当安全保证的判断。2.练习拒绝选择。教师提问：“同伴邀你去池塘捡球，说只去一下，你怎样拒绝？途中看到破损井盖，或者天气突然转坏，接下来怎么办？”学生口头说明选择和次序。教师核对停止靠近、安全绕行或取消活动、联系成人，纠正自行探捞、检查井盖和冒雨赶路的建议。3.说清遇险求助。教师指图提问：“你从步道看见有人落水，安全位置在哪里？怎样呼叫成人，报警时能提供哪些地点信息？”同桌只作口头练习。教师核对位置、地标、事件和已知人员情况，强调不为看清而靠近，不下水、不手拉手、不探身，不拨打真实电话。4.讨论同行责任。教师提问：“朋友让你替去水边的计划保密，你能怎样关心他？今天回家可以和监护人确认哪一项外出约定？”学生各提一个做法并向同桌说明。教师核对不参与、不起哄、及时向成人报告和确认联系办法，纠正独自跟到现场劝阻的想法。课堂小结1.把边界看得清楚。初秋水面再平静，也不能成为私自游泳、戏水或捡物的理由。经过河岸和池塘，脚步留在安全通道里；遇到深沟、陡坡、围挡和异常井盖，及时绕开，把发现的位置告诉成人。2.把关心用在求助上。看见有人落水，先停在远离水边的稳固位置，立即呼叫成人并设法报警，不下水、不手拉手、不探身拉人。暂时说不完整，也先让成人知道发生了紧急情况，救援和照护由相应人员组织。3.把外出约定带回家。今天与监护人确认允许活动的范围、同行和联系办法，有变化先联系再决定。同伴提出危险邀约，可以明确拒绝并及时报告；一份愿意商量、愿意求助的关心，能让同行的每一步更加稳妥。实际记录需补充提醒的事项（如有，课后简记）：__________________________________2026年秋季学期第四周安全主题班会教育记录表周次第4周班级______班主任______上课时间____年____月____日第____节安全教育中秋假期安全教育班会主题月圆更盼人长久，路远尤须步稳当教育目标1.辨认假期常见风险。通过探亲过街、家庭聚餐、居家活动及水边赏景情境，能指出至少三类需要注意的风险，说出食品保质期、车辆遮挡、阳台攀爬等具体问题，并说明节日热闹不能替代日常安全要求。2.作出出行与居家选择。讨论临时改变探亲安排、下车过街、独自在家遇到电器异常等情境，能说明先停下确认、选择安全位置和联系成人的行动顺序，知道去向应告知监护人，危险设备不由学生操作处理。3.表达健康与行程求助。在进食后不适、找不到同行家长或返回安排变化的口头练习中，能选择可信赖成人，说明位置、发生的情况和需要的帮助，知道身体不适立即停止相关活动并报告，紧急情况由成人联系120。4.形成团聚中的关照。在分食月饼、亲友邀约和一起玩耍的讨论中，能提出尊重食物禁忌、不强劝尝试、拒绝危险活动的做法，并说清一项离校前或回家后与监护人确认的节日安全约定。课前准备1.核对教学与假期安排。本周中秋安全教育在9月24日前完成，并结合学校实际放假通知落实，不把假日期间写成上课日；确认离校交接及紧急联系岗位，课堂不填入未经核实的具体上课时间。2.准备生活情境。使用干净的食品外包装或包装示意图、黑板简画的停车区与过街通道，准备探亲、分食、独处和临时改行程的口述情境。低年级可指图选择，高年级及初中学生进一步说明原因和处理次序，不另发家庭作业材料。3.了解支持需要。个别学生的食物过敏、健康和假期照护情况由教师与监护人私下沟通，不公开点名，不要求学生带食物品尝。交流在座位上进行，不操作燃气、电器，不进行攀爬或道路动作模拟。教育过程一、月近归心暖出行先有约同学们，中秋假期将近，有的家庭准备探亲，有的会在家吃一顿团圆饭，也有同学和平时一样由家人照顾。无论怎样安排，老师都希望大家过得踏实、舒心。今天在放假前把几件事情讲明白：出门和谁一起走，餐桌上的东西怎样选，家里哪些位置不能玩，遇到变化怎样联系。团圆的盼望，要落在这些能够提前商量的小事里。外出前，先与监护人确认去向、同行人员、返回安排和联系办法。亲友之间临时串门，也不能只想着“都是认识的人”，就不说明自己要去哪里。如果安排改变，先让监护人知道并得到确认，不到目的地后才补一句。需要接送的同学按学校和家庭约定交接；经确认可以自行返家的，也按约定路线和方式回去，不顺路去别处玩。走到道路旁，先停下看清通行条件，过街使用人行横道或其他规定通道，遵守信号并观察车辆。不因为看见亲人在对面招手，就突然跑过去；同行成人走得快，也不能不看路地追赶，可以出声请他们等一等。路口、出入口和被车辆遮挡的位置尤其要留意，走路时不盯着屏幕，让眼睛和注意力都留在道路上。乘车时按要求系好安全带，使用适合自己的儿童约束装置，不在行驶中离座、打闹或把身体探出窗外。下车前先让同行成人了解你准备下车，观察外面有没有来往车辆和行人，确认安全后再开门。到站急着拿行李，也先等车停稳；下车后不要从车前车后突然穿行，和家人一起走到安全通道再判断怎样过街。在院子、停车场或小区门口等人时，要离开车辆可能通行的位置，不躲在车旁玩捉迷藏，不蹲在车前车后捡玩具。停着的车也可能启动，司机未必能看见贴近车身的人。请监护人带你到明确的安全等候位置，自己也不在成人搬东西时突然离开。行程清楚、脚步稳当，才能安心赴约；到了餐桌旁，节日的美味同样需要先看清再入口。二、佳肴添喜意入口细分辨说到中秋，大家可能想到月饼和一家人准备的饭菜。食物包装漂亮、亲友热情推荐，都不能代替对食品本身的查看。拿到包装食品，先和家长一起看生产日期、保质期及储存要求，也要留意包装是否完好。需要冷藏的食品，不能因为尚未到期就忽略它有没有按要求保存；自己看不明白的地方，请成人帮助判断，不凭猜测食用。已经开封的月饼、放置较久的熟食和带回家的剩菜，也需要由成人按食品特点妥善保存。闻到异常气味、看到明显变质或发现不明异物，先停止食用，告诉家长，不尝一口来验证。路边来历不明、储存条件不清的食品和饮料，不因为便宜或新奇就购买食用。发现可疑的食物，不再分给亲友，把情况清楚告诉负责准备食物的成人。有的同学对某些食物过敏，或需要遵循特定饮食安排。出门聚餐前与监护人确认自己应避开的食物，拿不准配料或制作情况时，先不吃，请成人核实，不用“只吃一点点”试试看。亲友劝你尝一口，你可以礼貌说明需要先问家长，不必为了给人面子勉强自己。相关情况由家长帮助沟通，不需要在全班或亲友面前详细解释自己的健康隐私。同伴来家里做客，分食前也先问对方能不能吃，不强劝、不取笑，更不能把不愿吃的东西悄悄混进去。吃饭前按日常要求洗手，使用自己的饮水用品，端热汤、热饭时慢一些；吃东西坐稳或站稳，不含着食物追跑嬉闹。大家可以一边分享节日见闻，一边照顾就餐的秩序，让围坐在一起的人都能安心吃饭。如果进食后觉得明显不舒服，先停止食用，及时告诉身边成人，说清刚才吃了什么、何时开始不适和目前的感受。不要怕扫大家的兴而忍着，也不要自行找药吃、照着网上方法处理。成人会根据情况联系医疗人员，情况紧急时立即联系120。照顾身体是团聚里的正事，说明需要帮助并不会让节日失去快乐。离开餐桌回到屋里，手脚活动也有要守住的边界。三、家中灯火暖动手守边界在自己家里或亲友家里，熟悉的人很多，不代表每个位置和设备都适合我们使用。到了不熟悉的家，先和照顾你的成人确认可以在哪里玩、需要时到哪里找他；客厅通道、厨房出入口和阳台边，不宜成为追逐路线。家具和电器摆放与家里不同，更要先留意周围，不能把平时会做的一件事直接照搬到不熟悉的环境。厨房里可能正在烧水、做饭，燃气灶和危险电器不能擅自操作。想帮忙可以先问成人，由他们安排在安全范围内完成的事情，不自行开火、加热食物或试用不熟悉的设备。锅柄、热水容器和电线周边不玩耍，不为了看锅里有什么而探身。听到设备异响、闻到异常气味，先远离并告诉成人，不靠近研究哪里出了问题。过节也不玩打火机、火柴等物品，不用纸张、塑料或其他物品接近火源，不擅自点燃装饰物。发现插座破损、电线异常，不触碰、不拆修，及时请成人处理。如果闻到燃气异味，不触动电器开关，先离开危险区域再求助。火情出现时，听从成人安排，在通道安全时有序撤离；被烟火阻断的通道不能强行穿越，要及时求救。有的家庭会在窗边或阳台赏月。看月亮可以站在安全的位置，不爬窗台、不踩凳子探身，也不倚靠、攀爬护栏。纱窗不能当作防护设施，玩具掉到窗外或高处，也不能自己伸手够取。请成人安排从室内安全位置观看，不能因为想看得更清楚就移动家具垫高，更不把年幼的孩子抱到高处“看看外面”。假期照护由监护人依法安排，未满8周岁，或者因身体、心理原因需要特别照顾的同学，不能处于无人看护状态。其他同学也要按符合法定照护要求的家庭安排活动，不随意给来访者开门，遇到疑问先联系家长。弟弟妹妹靠近厨房、阳台或电器时，可以出声提醒并请成人照看，不独自承担看护危险场所的任务。家里的边界看清后，晚上出门赏景，也要把去向和返回的约定接续好。四、赏月同行路牵挂有回应中秋晚上如果与家人出门赏月，先商量好地点和同行安排，选择开放、照明和通行条件合适的地方。不擅自去河边、池塘、水库或偏僻处凑热闹，也不翻越围栏找更好的观景位置。灯光照着水面很漂亮，却不能让岸边变得牢靠；夜间不容易看清脚下，更要远离水域和陡坡。想看景色，可以请成人一起选择安全的观赏区域。到了人多的地方，留意同行成人在哪里，不独自追着表演、摊位或灯饰走。如果想去洗手间、买水或换个位置，先告诉负责照顾你的成人，由他们确认安排。同行不只是出发时走在一起，还包括途中知道彼此的位置；即使与表哥、表姐或同学相熟，也不能未经监护人确认就跟着他们离开原来的活动范围。如果一时看不见家长，先停在不妨碍通行的安全位置，不在人群中来回奔跑寻找。可以向警察、场所固定服务点的工作人员等求助，说明自己在哪里、与谁同行以及需要联系监护人。不跟随主动搭话的人前往偏僻处，不把家庭联系方式大声向围观者公布。没有带电话，也可以请可靠的工作人员帮助联系，不必先独自穿过人群找出口。计划返回时，如果下雨、道路拥堵或接送安排变化，先在安全位置与监护人商量，不为赶时间穿过积水、施工区域或车辆缝隙。亲友提出临时留宿，也应由监护人确认，不能自己一句“大家都认识”就决定。回到家按照约定告知关心你的人，让他们知道已经平安到达；之后保持适当休息，不因过节让自己疲惫到影响第二天的活动。同学们，节日里有很多值得期待的相见，安全约定正是让这些相见更加安心。离校前再确认今天怎样回家，回家后和监护人把去向、饮食需要及联系办法说清；遇到拿不准的事，留出时间请成人判断。接下来，我们借助食品包装和出行情境练一练：哪些地方要先看，哪些事情要先问，身体或行程有变化时怎样让家人及时知道。课堂巩固1.辨认假期风险。教师提问：“这份食品包装要看哪些信息？下车后从车头跑过去、踩凳子看月亮，分别有什么风险？水边赏景应怎样选择位置？”同桌从情境中指出至少三类问题。教师核对保质期与储存要求、车辆遮挡、攀爬和水域边界，纠正只看包装漂亮或只看有人陪同的判断。2.排好处理次序。教师提问：“探亲途中准备改去另一个地方，要先做什么？你在家发现电器异常，又该怎样处理？”学生口头说明先后。教师核对向监护人说明并确认行程、远离异常设备和成人处理，纠正先行动后报备、自行尝试维修等建议。3.练习清楚求助。教师提问：“聚餐后身体不舒服，该对身边成人说什么？赏景时找不到家长，可以到哪里向谁求助？”同桌选择一个情境轮流表达，再补充另一情境的对象。教师核对位置、事件、身体感受或同行信息，强调及时报告、保护联系方式和必要时联系120，不演练真实拨号。4.说出团聚约定。教师提问：“亲友劝你吃不能确认的食物，或者邀你到偏僻水边玩，你怎样回应？回家准备和监护人确认什么？”学生口头提出礼貌拒绝、先请成人核实的做法，并向同桌说明一项具体约定。教师核对尊重饮食需要、不强劝他人和不擅改活动范围，不公开询问个人过敏经历。课堂小结1.把赴约的路走稳。同学们，去哪里、和谁去、怎样联系，出发前和监护人说清楚。今天离校按原定交接安排进行；节日过街和乘车继续守住规则，停在安全位置等候，不用突然奔跑回应远处亲人的招呼。2.把身边的边界看清。吃东西先查看、拿不准先询问，不勉强自己尝试需要避开的食物；居家不玩火，不擅用燃气和危险电器，不攀爬窗台、阳台。需要成人处理的事及时告诉他们，不把冒险当作帮忙。3.把牵挂及时回应。身体不适、行程改变或找不到同行人，都要及时求助。今天回家把刚才选择的那项约定与监护人说一说，愿你们在中秋的相聚里，既感受到亲近，也知道遇事有人可以接应。实际记录需补充提醒的事项（如有，课后简记）：__________________________________2026年秋季学期第五周安全主题班会教育记录表周次第5周班级______班主任______上课时间____年____月____日第____节安全教育国庆假期安全教育班会主题山河入眼添秋色，规矩随行护旅程教育目标1.识别游览环境风险。结合景区入口、观景平台、公共通道和游乐设施示意图，能指出至少三处需要观察的安全信息或风险位置，说出未开放区域、临边拍照、人员拥堵和不合条件设施为什么不能贸然进入。2.作出途中安全选择。在拍照位置不安全、临时离开集体、前方通道人多及天气转坏等情境中，能说明暂停、报告、改换安全路线或取消活动的次序，区分学生可做的选择与需要家长、带队教师或工作人员决定的事项。3.清楚表达外出求助。在与同行人员走散、同伴身体不适或发现设施异常的口头练习中，能选择固定服务点等可靠求助位置，说明地点、事件与同行信息；知道不独自寻找、不擅自处理设备，紧急情况及时请成人联系120。4.遵守同行约定。讨论点名、候车、拍照和游乐排队情境，能提出不代答点名、不催促冒险、不推挤插队的一种关照做法，并能向同桌说清假期出发前准备与监护人确认的活动范围、联系或集合约定。课前准备1.核对节前教学安排。国庆假期安全教育在9月30日前完成，以学校实际放假通知和离校交接要求为准，不认定本周假日期间仍有课堂；若有研学、秋游等安排，先确认带队分工、点名要求及学生报告渠道。2.准备简便示意材料。黑板简画景区入口、开放步道、服务点、出口和拥堵路口，用口述补充拍照、乘坐设施和天气变化情境。低年级借助图示说做法，高年级及初中学生说明选择依据和成人职责，不带学生到危险地点观察。3.落实个别支持。教师与监护人私下了解需要注意的身体状况和集体活动支持，课堂不公布家庭旅行目的地或联系号码。核对图片不含真实儿童资料，所有点名辨析、求助和选择练习均在座位上进行，不模拟推挤或设备乘坐。教育过程一、山河开画卷边界先看清同学们，国庆假期就要到了，有的家庭准备看看秋天的山河，有的会逛公园、看展览，也有同学计划在家休息。今天在放假前把外出时的安全选择再说具体一些。换了风景，平时学过的规则仍要跟着我们走；尤其在人多、路不熟、活动项目新鲜的地方，先看清要求、再作决定，能让期待中的旅程更从容。出发前和监护人确认目的地、同行人员、交通方式、返回安排和联系办法，查看天气与目的地开放信息。不要把别人发来的游览照片当作路线依据，也不临时跟着不熟悉的人改行程。携带物品由家庭根据实际需要安排，你要知道负责照顾自己的成人是谁，联系不上时可以向哪些可靠工作人员求助，不必把全部信息公开给同行以外的人。到了景区或公园入口，先和成人看管理提示，辨认开放步道、出口、服务点和禁止进入的区域。围栏后、封闭栈道、施工地带和未开放山路，即使有人从旁边绕进去，也不能跟随。标有禁止通行的地方，不是考验谁能找到小路；没有听清工作人员说明，就先问清。景色可以换个位置欣赏，不能用自己的尝试去验证封闭区域是否危险。拍照时，人应站在稳固、允许停留的位置，不为了把景物拍全而边倒退边看屏幕，更不能靠近悬崖、水边或越过护栏摆姿势。拍照的人也要先看周围，不让被拍的人一退再退。有人建议站到更靠边的位置，你可以明确拒绝，请监护人重新选择地点。一张照片值得留下的是愉快的回忆，不需要用冒险动作证明这次出游很特别。喜欢看溪水、湖景，也要沿开放路线与水域保持安全距离，不私自游泳、戏水，不捡拾落到水中或临边的物品。若发现有人落水，先留在远离水边的稳固位置呼叫成人并设法报警，不下水、不手拉手、不探身拉人。景区有管理并不意味着每个角落都适合接近。看清场地边界后，我们还要看清同行的约定，特别是集体外出时怎样让带队成人一直知道你在哪里。二、同行有照应离队必先报如果学校或其他正规组织安排研学、秋游，出发前要听清带队教师或负责人的说明：分在哪个小组，在哪里集合，活动转换时跟谁走，需要帮助时找谁。没有听明白就当场询问，不靠一路跟着同学猜安排。坐车、下车、进场和离开时都可能需要核对人数，这些停下来等候的步骤，是为了确认每个人都有人照应。点名时认真听，轮到自己按要求回应，不替同伴答到，也不因为旁边的人说“他马上就来”便代为确认。你知道某位同学暂时不在，可以把已知情况告诉带队教师，不自行离开队伍寻找，更不替他隐瞒去向。教师会核实位置并安排处理。把真实情况说清，才能让成人及时发现谁需要帮助，不能为了让队伍快点走而省去核对。活动途中需要如厕、饮水、取衣物或休息，先向负责的成人报告，由他们按活动安排确认陪同、去向和返回方式。不能只告诉旁边一个同学，就当作已经请好假，也不离开后才发消息。即使你看见目的地就在不远处，路口、人流和场地条件也可能在中间发生变化。临时离开须先报告，得到明确安排后再行动。游览时跟随规定路线和现场组织，不从队伍之间穿跑，也不因为前面有喜欢的展品就独自冲过去。小组同行可以互相提醒落下的物品、将要到达的集合点，但不能把清点和寻找同伴的责任全部交给学生。有人跟不上、走错方向或觉得不舒服，及时让带队成人知道，不拉着他硬赶，也不由几个同学私下带他离开活动区。身体出现头晕、明显疼痛或其他不适，要停止当前活动并报告；难以安全走动时，就请附近人员呼叫带队成人，不勉强走到很远的集合点。成人会安排照看、联系家长并视情况寻求医疗帮助，紧急时联系120。团体行程可以为照护需要作调整，你不用因为怕耽误大家而硬撑。把同行信息交代清楚以后，到人多的公共场所，我们还要学会给通行留出空间。三、人多不争先通道留余地节日期间，车站、展馆、商场和热门景点可能比较热闹。进入前先和同行成人留意出入口、服务点及现场引导，不只盯着最想看的节目或摊位。发现入口已经排队、前方路口聚集很多人，就在尚有空间的安全位置停下来，和成人商量是否换路线、换时间或取消进入。没有必要为了赶上一场表演，把自己送进难以转身的地方。在队伍里不推挤、不插队，不和同伴并排挡住整条通道，也不在出口、楼梯或扶梯上下端停下来等人拍照。想整理物品、查看路线，先到不影响通行的安全位置。前方的人还没走动，后面催得再急，也不能推着前面的人前进；看见通道逐渐变窄、人群越聚越多，及时提醒同行成人，按工作人员安排避开。如果已经处在人多的通道里，不逆行穿越人群，不突然转身去捡东西，也不朝不同方向拉扯同伴。听清现场工作人员的指引，随有序人流向有空间的安全位置缓慢移动，及时表达需要帮助。发现有人摔倒或身体异常，从安全位置呼叫工作人员，不围观拍摄。现场的组织和救助由成人负责，你不需要挤到事发点查看情况。外出前可以和监护人约定一个明确、容易辨认的集合或求助地点，例如固定服务台，并记清联系办法。如果在人群中一时看不见同行人，先停在不妨碍通行的安全位置求助，不穿过拥堵的人群来回找。向警察、场所工作人员等说明位置和同行情况，请他们协助联系；不要跟随自称知道家长在哪里的人进入偏僻区域。候车和乘车也延续这样的秩序：在指定位置等候，不追赶已经启动的车辆，不从车前车后突然穿行。乘车按要求系好安全带，使用适用的儿童约束装置，车未停稳不急着起身拿行李。过街使用规定通道，遵守信号并观察车辆，不能因为队伍前半段已经过去就急着跟跑。人流里的从容要靠一次次等候，接下来再看游乐项目和天气变化会给我们提出什么新要求。四、游乐循要求风雨知进退到了游乐场或景区体验区，先和监护人读清项目的年龄、身高、身体条件及乘坐要求，由他们结合你的实际情况判断能否参加。不符合条件就选择其他活动，不能踮脚、隐瞒情况或让别人帮忙绕过限制。别的同学可以参加，不代表自己此刻也适合；感到害怕、不舒服或不愿意尝试，可以明确告诉成人，不用勉强接受起哄。决定参加后，听工作人员说明，按要求使用约束装置，并由工作人员检查确认；有疑问先询问，未确认妥当前不开始。运行中不站起、不擅自解开约束，不把手脚伸出规定范围，也不拿手机或其他物品做影响安全的动作。设施没有停稳、工作人员未示意离开，就不抢着起身。发现装置异常，及时报告，让工作人员处理，不自行拆动。观看或排队时同样守住边界，不跨进设备运行区域捡东西，不攀爬围栏，也不在设备旁嬉闹。物品遗落到运行区，请成人联系工作人员处理，不觉得设备暂时停了一下就可以进去。游玩后若觉得头晕、恶心或其他不适，停止接下来的活动并告诉同行成人；不要马上换一个项目，试图证明自己还能坚持，休息和健康需要应得到认真回应。天气也会改变原先看起来合适的安排。出发时晴朗，途中仍可能遇到高温、雷雨、大风或强降雨；看见现场关闭项目、暂停开放，就服从调整，不绕开管理继续活动。按成人指引到合适的安全场所，不在水边、大树下、广告牌或临时设施旁等雨停，也不涉积水抢路。热得不舒服就停止活动、及时报告，不把完成行程放在身体需要前面。同学们，风景可以以后再看，项目也可以改选；能根据场地、身体和天气及时调整，是照顾自己与同行人的表现。今天离校前确认接送和返家安排，假期出发前再与监护人说清活动范围、联系办法和走散后的求助位置。下面我们用几幅简图练一练：景色再吸引人时如何守边界，临时离队怎样报告，人多或项目不合适时怎样作出清楚的选择。课堂巩固1.读图识别风险。教师提问：“景区入口要先找哪些安全信息？封闭步道、临边拍照点和拥挤出口，分别要留意什么？游乐项目的乘坐条件在哪里确认？”同桌指图并说明至少三处风险或提示。教师核对开放范围、出口服务点、临边距离和设施要求，纠正跟随别人进入就安全的想法。2.讨论行动次序。教师提问：“为了拍全景有人催你往护栏外站，你怎么办？集体游览时想去洗手间、前方出现拥堵或天气转坏，又各先做什么？”学生口头选择并说明理由。教师核对拒绝临边冒险、先向负责成人报告、在安全位置暂停和服从改道取消，不让学生自行决定脱队。3.练习途中求助。教师提问：“你在展馆与家长走散，或同伴身体不适，准备找谁、到哪里、怎样说明？发现游乐设备异常呢？”同桌轮流选择情境表达，再补充其他情境的求助对象。教师核对位置、事件、同行或身体信息，强调不独自找人、不处理设备，紧急情况请成人联系120，不真实拨号。4.商量同行约定。教师提问：“点名时同学不在，能替他答到吗？有人催你插队或参加不合条件的项目，怎样关照彼此？出发前还要和家人确认什么？”学生各说一种做法和一项家庭约定。教师纠正隐瞒去向、强劝体验等想法，核对真实报告、尊重意愿及联系集合安排。课堂小结1.让规矩随风景同行。进入景区先看提示和开放范围，拍照站在稳固、允许停留的位置，远离悬崖、水边和封闭区域。今天讨论的风险不只存在于远处，逛公园、看展览时也可以用上同样的观察和选择。2.让同行信息始终清楚。集体外出认真回应点名，临时离开先报告，身体不适及时告诉负责成人。人多时不抢行、不逆行，找不到同行人就在安全位置向可靠工作人员求助，把自己在哪里、需要什么帮助说清楚。3.让旅程留有调整余地。天气不适合、项目不合条件，或者身体需要休息，都可以停下并与成人商量。离校先确认返家安排，出发前落实一项联系或集合约定，带着能够守约、能够求助的准备去欣赏假日的山河。实际记录需补充提醒的事项（如有，课后简记）：__________________________________2026年秋季学期第六周安全主题班会教育记录表周次第6周班级______班主任______上课时间____年____月____日第____节安全教育预防校园欺凌教育班会主题莫使恶言伤同伴，且将善意暖同窗教育目标1.辨认伤害行为。借助绰号、分组排斥、索要财物、恶意拍摄四类口头情境，能指出使人受伤害的具体行为，说出“只是玩笑”不能成为继续伤害的理由，不凭一段传闻给同学贴标签。2.选择安全方法。在普通分歧与持续威胁的对比情境中，能说明停止争执、保持距离、寻求成人帮助的行动顺序，区分表达不同意见与辱骂、胁迫，知道不通过打架或校外约见解决问题。3.表达求助需要。通过同桌口头练习，能向可信赖的成人说明地点、正在发生的行为及需要的帮助；知道可以单独报告，一时说不清或第一次未获回应时仍可继续求助，不必先收集齐证据。4.承担同伴责任。在围观起哄和群聊传播的讨论中，能提出不参与、不传播、及时报告的一种具体做法，选择一项当天能实行的尊重行为，并明确受到伤害不是被伤害者的错。课前准备1.核对支持渠道。返校后开展本次教育；课前确认班主任、年级教师、值班岗位及学校预防欺凌工作联系渠道，了解接报、保护、家校沟通的校内程序。需要关注的学生情况私下了解，课堂不指认个人、不公开真实经历。2.准备口头情境。用黑板写下“分歧、边界、求助、支持”四个词，准备分组活动、借物、聊天群三类虚构短情境。低年级用简短具体问句，高年级和初中可进一步说明行为后果，不展示真实伤害视频和聊天截图。3.安排交流方式。练习均在原座位口头完成，不扮演威胁者、不重演羞辱动作。预留课后单独交流的时间与安全位置；如学生提出现实中的紧迫求助，先安排成人接应，按学校程序及时处理。教育过程一、玩笑须有界言行应有温同学们，假期后回到熟悉的教室，我们又要一起上课、讨论、做游戏。相处时间长，意见不一样很平常，但“熟悉”不能成为随意伤害别人的理由。今天，老师想和大家认真说说哪些行为必须停下，遇到难处可以怎样获得帮助。课堂上我们只讨论老师给出的情境，不需要你们讲自己的遭遇，更不用指出班里某一位同学。你心里有需要单独说的事情，课后也可以来找老师。假如一位同学的名字被改成侮辱性的绰号，大家见到他就喊，有人还说“大家都这么叫，开个玩笑而已”。请留意，判断一个玩笑是否合适，不能只看说的人开不开心，还要看它有没有贬低、冒犯别人。侮辱性绰号不能因为喊得人多就变得合理。对方没有笑、沉默了，或者已经说不喜欢，都不是继续逗弄的邀请；即使没有当场拒绝，伤害也不因此变得可以接受。再想一个情境：分组完成任务时，有人反复要求其他同学不和某个人合作，不许别人跟他说话，还以“谁理他就别和我们玩”相要挟。每个人可以有自己的交友选择，但不能联合别人孤立、排斥同伴，更不能干涉别人正常交往。拿家庭情况、口音、外貌或学习快慢作笑料，也会让人失去安全感。差异不该成为被嘲弄的理由，老师会在分组和日常交往中关注是否有人被不公平对待。伤害不只发生在语言里。威胁别人交出零花钱、拿走物品不让取回、堵住去路、故意推搡，以及趁人难堪时拍摄并传播，都需要认真对待。并不是有明显伤痕才值得报告，也不是一定要发生很多次才能求助。你不需要自己判断事情最后应被定为哪一类，先把看到、听到或经历的行为告诉成人，学校会依照程序了解情况，并先保护有关同学的安全。也请记住，偶尔意见不同、一次无意碰撞，与胁迫、羞辱、持续排斥并不相同，但无意造成不舒服同样需要停止、说明并改正。我们讨论具体行为，不用“坏孩子”这样的称呼给谁定性；同样，不能用“你太敏感”把别人的感受推开。受到伤害不是你的错，制止伤害是成人应当承担的责任。看清行为以后，接下来要想一想：相处中出现分歧，我们怎样让事情停在能够好好说话的地方。二、分歧可商量争执先停步两位同学都想先用一套材料，或者小组讨论时各自坚持不同方案，这些都是可以协商的分歧。可以说清自己的想法，约定轮流使用，请老师帮助安排顺序；不同意一个观点，也只讨论这件事，不攻击提出观点的人。声音越来越大、手已经伸向对方时，先停止争执、保持距离，请附近老师来帮助。停下来不是认输，而是避免情绪把原本能商量的事情推向伤害。如果已经有人挡路、威胁或强迫你做不愿意的事，此时不必留在原地讲道理、证明自己有胆量。能安全离开时，往有教师或工作人员的地方去；不能安全离开，就尽量让附近成人知道你需要帮助。可以明确拒绝，但能不能说出完整有力的话，不是你是否值得被保护的条件。紧张、害怕或一时没有反应都可能发生，老师不会把保护责任交给你自己承担。有人可能会用“告诉老师就不和你玩”阻止求助，或者把事情说成必须由同学之间私下解决。请记住，涉及威胁和伤害的事，不必替对方保密。不要接受放学后到偏僻处“说清楚”的约定，不找人报复，也不在群里召集同学围攻。你只需要把当前的担心告诉成人，我们会考虑上课、课间、放学等时段怎样让你得到照看，并与相关人员一起处理。尊重边界也体现在平常的小事里。借东西先征得同意，别人不愿借不能翻书包；未经同意不翻看日记和聊天内容，不把同学的私事当成聊天材料。想加入游戏，可以提出请求，但不能通过抢走物品强迫别人答应。已经说了伤人的话，或者做了越界的事，应当立即停下，接受教师指导，认真承担相应责任，不能用一句“对不起”要求对方马上原谅或继续一起玩。老师处理分歧时会听取不同人的说明，必要时分别了解，避免让同学在众人面前承受压力。对存在威胁或明显伤害的情况，会先安排保护，再按学校要求继续核实、跟进；不会简单用“双方各让一步”代替处理。暂时不想与某人共同活动，可以向老师表达，由成人安排合适的方式。保护怎样落实，需要我们先知道发生了什么，下面就来练习怎样把求助的话送到能够帮助你的人那里。三、难处及时说求助有人应求助不一定要等到正式谈话，也不需要写好一篇完整的经过。课间在办公室门口、放学交接时，或者看到值班教师的时候，都可以先说“老师，我现在需要帮助，想单独和您说”。如果事情正在发生，要先告诉就近教师，不必绕很远只找班主任。你还可以向家长及学校指定的支持人员说明。开口困难时，可以用简短纸条表达需要，但紧急危险不要只留下纸条就独自等待。说的时候，尽量让成人知道在哪里、发生了什么、现在是否仍有危险。例如说明是在楼梯转角还是校门等候处，有人正在挡路还是消息里持续威胁。只说自己确实知道的内容，不为了让人重视而猜测动机、增加细节；记不清时间可以直说记不清，不愿当众讲就提出单独说明。先说需要帮助，再慢慢补充经过，老师有责任耐心听取，并寻找恰当的保护办法。如果第一次找的成人没有听清、暂时没作回应，或者问题仍在继续，请再向另一位可信赖的成人说明，也告诉家长。没有立即得到有效回应，不说明事情不重要，更不说明你做错了。可以说清“我之前已经说过，现在仍然担心”，让接收信息的人了解需要继续跟进。老师不能要求你先自己解决、先与对方讲和，才愿意了解情况；你始终可以继续寻找支持。网络中的辱骂、恶意图片和威胁，也可以向老师、家长报告。不要为了证明事情严重，把相关内容转给更多同学，更不要重新找人刺激对方获取材料。不必先收集齐证据才求助。已有消息或图片可以让可信赖的成人在适当场合查看，由成人按需要妥善保留和处理；不在全班投屏、不公开传播同学信息。不能保证每件事只由一位老师知道，但会尽量在必要范围内沟通。求助之后，如果又有人讥讽你“告状”，或者你仍然害怕经过某一处、担心放学路上被拦，要继续告诉老师。一次谈话不一定解决所有担心，成人需要跟进安全是否得到保障。你也可以说明希望由哪位可信赖的成人陪着交流，或目前不愿面对谁。一个班级能让人安心，不只靠受到影响的同学开口，也靠旁边的人作出恰当选择。接下来，我们把目光放到发现同伴遇到困难的时候。四、善意不围观相伴有分寸看见有人被辱骂、堵住或反复捉弄，旁边的笑声、围拍和转发都可能让伤害扩大。你不需要站到冲突中间拉开双方，也不用单独与施害者对抗。先离开可能被卷入的位置，及时找最近的教师或值班人员，把地点和正在发生的行为说清楚。如果现场有人受伤、面临紧迫危险，要明确告诉成人情况紧急，由成人及时组织保护并联系必要的专业帮助。在确保自身安全、不会引发进一步冲突的情况下，可以平和地说一句“这样会伤害同学”，然后请老师介入；如果担心开口会受到威胁，直接去报告也是帮助。不参与、不起哄、及时报告，都