《学前儿童文学（第4版）》全套教学课件

学前儿童文学（第四版）---------------------------全套可编辑PPT课件

目录第一章学前儿童文学基本理论第二章儿歌第三章幼儿诗第四章婴幼儿童话第五章婴幼儿故事第六章婴幼儿图画书第七章婴幼儿散文第八章幼儿戏剧第九章作品集萃主要参考文献第一章学前儿童文学基本理论第一章学前儿童文学基本理论学习要点理解学前儿童文学的概念，认知学前儿童文学的特殊性。掌握学前儿童文学的文本特性、美学特征。认知学前儿童文学对学前儿童教育的功能。了解中外儿童文学发展简史。第一节学前儿童文学概说、学前儿童文学释义1.文学与儿童文学文学的定义——作家用独特的语言艺术表现其独特心灵世界的语言艺术作品；儿童文学的定义——儿童文学是专门为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。文学的定义突出强调了作家的独特地位，而儿童文学则强调的是其读者的独特地位。2.儿童文学三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。学前儿童文学也通常被称之为“幼儿文学”。2.儿童文学的命名包含了四个方面的特征性内涵——在基本精神上，儿童文学以儿童身心发展的基本特征作为创作的精神起点；在表现内容上，儿童文学以儿童的日常生活内容或情感体验为基本的表现对象；在表现手法上，儿童文学尤其注重故事手法和幻想手法的运用；在功能意义上，儿童文学对儿童具有审美、娱乐、教育等多重价值。3.学前儿童文学三个方面的基本内涵——其一，学前儿童文学是以幼儿为接受主体的文学其二，学前儿童文学是符合幼儿接受能力的文学

其三，学前儿童文学是体现了独特的幼儿美学的文学。4.学前儿童文学的定义——专门为六岁以前儿童创作的、适合他们阅读的、具有独特的幼儿美学价值的文学作品。二、学前儿童文学的特殊性1.学前儿童文学的特殊性——学前儿童文学必须适合学前儿童。原因有二——一是社会对学前儿童教育与发展的要求；一是学前儿童自身的心理年龄特征的要求2.学前儿童文学特殊性表现其一，学前儿童文学被视作为学前儿童“量身定做”的“人之初文学”；其二，学前儿童文学是“爱”的文学；其三，学前儿童文学是便于“听赏”的文学。第二节学前儿童文学的特征、学前儿童文学的文本特性1.强调认知2.

偏于游戏3.形态综合二、学前儿童文学的美学特征1.儿童文学的美学特征——轻盈“轻盈”的表现——

纯真（本然、天真）、欢愉（诙谐、快活）、变幻（动感、幻想）、质朴（自然、淳朴）2.学前儿童文学独具的美学特征其一，浅显稚拙

如林焕彰的《咪咪猫》：一只小猫一个名字五只小猫五个名字

老大

大咪老二

二咪老三

三咪老四

四咪老五

五咪

咪咪咪咪咪咪咪咪咪咪咪咪咪咪咪其二，快乐至上如，儿歌《头字歌》：天上日头，地上石头，嘴里舌头，手上指头，桌上笔头，床上枕头，背上斧头，爬上山头，喜上眉头，乐在心头。一、学前儿童文学与学前儿童发展1．学前儿童文学与学前儿童语言发展2．学前儿童文学与学前儿童认知发展3．学前儿童文学与学前儿童情感发展4．学前儿童文学与学前儿童社会性发展第三节儿童文学的功能二、学前儿童文学与学前儿童教师发展

1.学前儿童文学有助于学前儿童教师涵养美好的性情与灵性；2.学前儿童文学有助于学前儿童教师提升教育教学能力；3.学前儿童文学有助于学前儿童教师提升儿童文学创编能力。第四节中外儿童文学的发展一、外国儿童文学的发展概况（一）19世纪前（包含19世纪初）：儿童文学的孕育与萌芽19世纪是世界儿童文学的一条分界线。因为在此之前，并没有专门为儿童创作的文学作品总的来说。这一时期大致可以划分为三个阶段：

（1）神秘时期所谓神秘时期，是指这一时期的文学形态具有人类先民原始思维方式的特征，神话即是这类文学形态的代表。神话所表现出来的浓厚的故事性和神秘感满足了儿童的精神需求，更让他们沉醉于想象的世界。

（2）口传时期

儿童喜爱的最早读物：印度寓言故事集《五卷书》时间：公元二世纪到八世纪★源于民间的口头创作，是为宫廷孩子阅读而采编。在古印度人民创作的寓言、童话的基础上经过不断删减、改写而汇集成的一部巨著。★艺术上对儿童文学的发展影响极大。★伊拉克作家伊本·阿里·穆加发改编为《卡里来和笛木乃》，成为为儿童改写故事的成功范例。

在纸类文本尚未普及之前，儿童与成人一样，文学活动多依赖于口头流传的民间文学，如传说、歌谣、民间故事、寓言等。★传统的儿童读物：《伊索寓言》★民间文学的丰碑：《一千零一夜》★最早的一部长篇动物诗：《列那狐的故事》（14世纪法国“伟大的禽兽史诗”）对民间文学的加工改造、成人世界兴起的历险故事、对儿童教育的关注成为催生儿童文学萌芽的三股重要力量。（3）萌芽时期

对民间文学的加工改造：★第一个改写民间童话的作家：夏尔·贝洛《鹅妈妈的故事》

18世纪的儿童文学还处于萌芽阶段，专门为儿童创作的作品还未出现。但在成人文学中，一些贴近儿童审美趣味的作品，特别是其中富有想象力和冒险精神的故事得到儿童青睐。英国丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》英国乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》德国拉斯伯的《敏豪森奇游记》历险故事的出现：第一次将儿童作为具有独立人格的人来描写：

1762年法国伟大的哲学家和文学家卢梭的哲理小说《爱弥尔》。作品中新的、系统的儿童观标志着人们真正发现了儿童，社会儿童观的转变已彻底完成，并为以后儿童文学的发展铺平了道路。儿童观的转变和儿童出版业的发展：

世界第一部幼儿百科全书，世界最早的儿童图画书：捷克教育家夸美纽斯《世界图解》（又译《图画中见到的世界》）。它的出现,说明人们已经认识到儿童读物要区别于成人读物应有其特殊的规律。诞生了许多有影响力的作家作品，特别是童话创作十分繁荣。格林兄弟《儿童和家庭童话集》2、19世纪——儿童文学的黄金时代“世界童话大王”安徒生：英国作家刘易斯·卡洛尔《爱丽丝漫游奇境记》

1952年成立的“国际少年儿童书籍协会”，简称IBBY，是隶属于联合国教科文组织的非营利性机构，为促进世界儿童文学的繁荣做出了巨大贡献。1954年，IBBY在苏黎士设立了“国际安徒生奖”，每两年评选一次，来奖励世界范围内优秀的儿童文学作家和画家。3、20世纪——儿童文学的繁荣1904年，J·M·巴里《小飞侠（《彼得·潘》）米尔恩《小熊温尼·菩》★美国儿童文学史上的两座丰碑：作家怀特的两部童话《小老鼠斯图亚特》和《夏洛的网》。意大利作家姜尼·罗大里：《洋葱头历险记》英国作家格雷厄姆：《柳林风声》瑞典阿斯特丽德·林格伦：《长袜子皮皮》瑞典女作家拉格勒夫：《尼尔斯骑鹅旅行记》印度杰出诗人、作家泰戈尔的儿童诗集《新月集》英国毕翠克丝·波特女士：《彼得兔的故事》（一）中国儿童文学的萌生儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。二、中国儿童文学的产生和发展1、中国儿童文学的史前期史前期中国儿童的文学接受主要来自三个类别。（1）民间口头文学

主要表现为童谣和民间童话。（2）古代经典文学

相对通俗浅显，且语言生动优美的诗歌，如《静夜思》、《春晓》、《咏鹅》等；经典小说和戏曲中生动有趣的故事，如《西游记》、《封神演义》等。（3）启蒙读物传统蒙学读物中一些具有浓厚的文学色彩，文辞优美，读来琅琅上口；一些则包含了能为儿童所接受的历史传说和故事，如《三字经》中的“孟母三迁”、“孔融让梨”、“孙敬悬梁”、“苏秦刺股”等。二、中国儿童文学的产生与发展从晚清到辛亥革命，中国的儿童文学经历了酝酿和草创的过程。我国现代儿童文学始于五四时期。★中国现代文学此时提倡民主、科学、自由、个性解放，这一时期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解放孩子。★翻译外国作品和改写古代作品是当时儿童文学的重要组成部分。叶圣陶是“五四”以来最早从事童话创作的作家，也是有光辉成就和卓越贡献的一位作家。1923年，他的童话集《稻草人》出版，这是我国有史以来第一部作家创作的童话集，既“给中国的童话开了一条自己创作的路”，也为我国现代儿童文学奠定了基础。2、近现代中国儿童文学的萌芽和发端冰心的《寄小读者》，充分体现了她散文意境优美、文笔清丽、感情真切的特点，也奠定了她在儿童散文史上的开拓者的重要地位。2.左翼文化运动则为中国现代儿童文学的发展起了积极的推动和促进作用。1930年在上海成立了“中国左翼作家联盟”，儿童文学也随之进入兴盛时期。代表作家：张天翼、叶圣陶、茅盾、冰心以及陈伯吹等人。建国十七年间的儿童文学（儿童文学的第一个黄金时代）空前发展：各种体裁创作丰收，百家争艳。2.“文化大革命”十年中国当代儿童文学史上最惨痛的一页，儿童文学园地遭到了严重的摧残，是我国儿童文学史上最黯淡的十年。3、当代中国儿童文学的发展3.新时期的儿童文学（儿童文学第二个黄金时代）老中青三代的合力耕耘，无论是在艺术表现形式上还是在涉及的内容上都出现了空前的繁盛。陈伯吹儿童文学奖

1981年由教育家、儿童文学作家陈伯吹先生捐资成立。全国优秀儿童文学奖

由中国作家协会主办的我国具有最高荣誉的文学大奖之一，是我国纯文学性的儿童文学奖项。我国重要的儿童文学奖项

从80年代开始，中国儿童文学不断进步，取得了丰硕的成果：作品题材更加广泛表现的内容更加多元各种体裁更加完备作家队伍更加壮大

进入21世纪，中国儿童文学的创作十分活跃，我们的原创儿童文学开始崛起，在国际上荣获了多项大奖。

我国儿童文学的出版态势惊人，近年来发行的作品数量和品种都呈持续增长。练习实践与拓展1.运用图示，形象标志学前儿童文学在文学、儿童文学中的位置。2.谈谈学前儿童文学的文体特点和审美特点，试举例说明。3.课外阅读卢梭的《爱弥尔》，谈谈他的儿童观以及你对他的儿童观的评价。4.二十世纪科技的发展对儿童文学有何促进？第二章儿歌第二章儿歌学习要点了解儿歌的起源、发展与分类，掌握儿歌的功能与特点。熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌。学习创作儿歌。第一节儿歌概说一、儿歌的含义和功能

儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣。它是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。★对于婴幼儿来说，儿歌主要是由听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的文学，是“婴幼儿专用的精神食粮”。★儿歌对婴幼儿思维、智力发展，视野开阔，知识丰富，语言训练，道德情操的培养等方面，发挥巨大作用。二、儿歌的起源和发展早在文字出现之前，儿歌就已经存在。古代：“童谣”或“童子谣”、“孺子歌”、“小儿语”。★1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集来的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。三、儿歌的主要特点1.语言浅显，明白易懂

大熊猫

樊发稼大熊猫，

真有趣，

眼睛一点儿没毛病，

偏爱戴副黑眼镜。

大熊猫是我们的国宝，大人和小孩都喜欢它。这首儿歌以孩子的眼光观察事物，用小朋友日常生活中的大白话写作，明白晓畅，浅显易懂，一句《眼睛一点没毛病，偏爱戴副黑眼镜》，形象有趣地点名了大熊猫身上长着黑白相间的毛且眼睛周围都长黑毛这的外形特征，让孩子们在趣味盎然中认识事物看，开阔眼界。2.篇幅短小，主题单纯常见儿歌一般只有短短的四句、六句、八句。就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。北京儿歌《丫头丫》：

丫头丫

大蚂蚱，

蚂蚱跳，

丫头笑，

蚂蚱飞，

丫头追。这首传统儿歌三字一句，句式简短，顺口易记，朗朗上口，整首儿歌只用了十八个字，主题单一，就为我们描绘了一幅小姑娘捉蚂蚱的欢快画面。“跳，笑”，“飞，追”两组动词生动地展现了画面的动感，一个热爱生活，热爱大自然，开朗乐观，活泼可爱的小姑娘跃然纸上。3.具体形象，趣味盎然一首儿歌只有让婴幼儿爱听、爱念唱，才能发挥它的认识和教育作用。因此，儿歌总是十分注重具体形象艺术地表现婴幼儿的生活情趣。石榴婆婆，宝宝最多，一个一个，满屋子坐，哎哟，哎哟，挤破小屋。——林颂英的石榴》鉴赏：儿歌以拟人手法，生动形象地写出石榴皮裂开的形态特征，把石榴籽比做老婆婆的很多小宝宝，把石榴籽撑破石榴皮比作小宝宝多得挤破小屋，十分贴近幼儿的生活，使孩子们感到亲切。“哎哟，哎哟”的喊叫，让人觉得人声鼎沸，热闹非凡。儿歌不可或缺的童趣，跃然纸上。4.音韵和谐，好记易诵许多儿歌采用叠词、叠韵，相同语句多次反复，便于幼儿吟诵和记忆。一条弯弯小河，一群大大白鹅。小河哗哗鼓掌，白鹅憨憨唱歌。小河欢迎白鹅，白鹅跳进小河。小河笑了笑了，一笑一个酒窝。白鹅乐了乐了，一乐一首欢歌。——程逸汝《小河和白鹅》

鉴赏：这是一首既有动感十足的优美画面，又保留童谣艺术风格的儿歌。童谣艺术风格的体现是多方面的，顺口美听，从听觉上给婴幼儿以美感就是其一。儿歌连用“弯弯”等四个叠音词，不但在状物拟声上生动形象，在声调上也非常响亮。从“小河欢迎白鹅”到“一笑一个酒窝”，巧用“连锁调”的手法，似断若连，形成余音袅袅的音乐效果。最后四句的结构方式，似重复又不是重复，于整齐中见变化，变化中又有规律可循。韵味十足，非常难得。节奏是儿歌的灵魂节奏是由句子的停顿决定的。一般说来，三字句为两拍，五字句为三拍，七字句为四拍。例如吴少山的《想奶奶》是三字句两拍的：小树叶，××

×|做只船，××

×|呼呼呼，

×××|像枝箭，

×××|接奶奶

×××

|回家转。

×××|马玉芝的《荷叶圆圆》是四字句三拍的：荷叶圆圆，××

××|像个摇篮。××

××|宝宝水珠，××

××|睡在里边。××

××|风儿轻轻，××

××|亲亲脸蛋。

××

××|鸟儿唱唱，

××

××|做梦甜甜。××

××|赖松廷的《元旦》是五字一句三拍的：

去年和今年，

××

××

×|隔着只一天。

××

××

×|去年成过去，

××

××

×|今年在眼前。

××

××

×|跨进元旦节，

××

××

×|阳光金灿灿。

××

××

×|樊发稼的《梅花鹿》是六字一句四拍的：头长小树两棵，

××

×××

×|树上不能筑窝；××

×××

×|全身花儿朵朵，

××

×××

×|从来不结果果。

××

×××

×|

董恒波的《雪娃娃》是七字一句四拍的：

门口有个雪娃娃

××

××

××

×|

张着嘴巴不说话。

××

××

××

×|

我拿苹果去喂它，

××

××

××

×|

叫他不要想妈妈。

××

××

××

×|

四、儿歌的分类和特殊艺术形式1.摇篮曲摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代称抚儿歌。它是母亲或其他长辈哄孩子睡觉时所哼唱的儿歌。摇篮曲是婴幼儿最早接触的歌谣。它的主要功用在于催眠，常有“睡觉”、“宝宝”等字眼，歌词浅显简单，讲究音韵节奏。它对婴幼儿的作用不在“语”，而在“声”。圣洁的母爱，美好的情感，温柔的声调，舒缓的节奏，优美的旋律，构成了摇篮曲特殊的艺术魅力。如西藏童谣《催眠曲》：小宝宝，快睡吧，睡了给你一匹马。马背上备上好鞍子，头上戴上金钗子。给你摘颗天上星，给你采回地上花。……再如民间童谣《摇篮曲》：摇摇摇，摇摇摇，摇大宝宝砍柴烧。一天烧一捆，三天砍一挑。宝宝睡好觉，醒来笑一笑。点评：在母亲的哼唱中，传达了深切的亲子之情。对将要入睡的孩子，摇篮曲的内容并不重要。重要的是温柔悠扬的声调和有节奏的摇晃所形成的静谧温馨的氛围，能给孩子一种满足感、安全感。从而带着笑靥进入梦乡。优秀的摇篮曲，一经作曲家给它插上音乐的翅膀，就成为老少咸宜的艺术珍品。如克劳谛乌斯作词、舒伯特作曲的《摇篮曲》；尼菲克斯·B·卡顿作词、托·芬多·戛赖作曲的《睡吧，小宝贝》；付林作词、施光南作曲的《摇篮曲》等，都长久地活跃在文艺舞台，深受广大人民群众的欢迎。2.游戏歌是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。

游戏歌的主要功用是：配合游戏活动，锻炼婴幼儿手、脑、口协调一致，愉悦身心、增长知识。婴幼儿天性活泼，他们的主要活动是游戏。鲁迅曾说过，游戏是儿童最正当的行为。游戏歌形式生动活泼，生活气息浓郁。婴幼儿边游戏，边唱着和谐优美的歌谣，既有益于身心健康，又增长了知识。斗虫虫，咬手手，木叽木叽——飞！——四川传统儿歌《斗虫虫》鉴赏：母亲双手握着婴儿的双手，以食指相点，念到“飞”时，把小手分得远一点。这种童谣能帮助婴幼儿活动手指，刺激他们脑的发育。流传于北京的《踢毽儿》是一首多人用的游戏歌：一个毽儿，踢两半儿，打花鼓儿，绕花线儿，里踢外拐，八仙过海，九十九个一百。点评：这首游戏歌配合踢毽游戏，边踢边唱，可以增添游戏的兴味，又因其鲜明的节奏而带有口令的性质。3.数数歌数数歌是按照数序，结合具体事物组成句子的民间童谣。数数歌的主要功用是：用文学形式来帮助婴幼儿掌握基本的数序，训练婴幼儿的思维和运算能力。这类童谣的特点是计数形象、顺口易记，是对婴幼儿形象化的数学启蒙教育。

一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样：苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。——传统儿歌《七个阿姨来摘果》鉴赏：这首数数歌，于单纯中有变化，不仅有顺数的一到七，而且有倒数的七到一，声韵、形象、节奏都很美。童谣中所列举的东西——花篮和水果，都是孩子们所熟知的,有强烈的色彩感、画面感。前面六种果子，每一种都是两个字组成，结尾这一种果子，突然改为一个字——梨，如同弹奏一支乐曲，有戛然而止的感觉，曲尽了声律之美。4.问答歌问答歌又称对歌，是通过设问作答的方式表现内容的民间童谣。形式是用一问一答或连问连答描述婴幼儿可感知的事物。问答歌的主要功用是：启发婴幼儿的想象与思维，培养他们比较、鉴别事物的能力。如流传在北京地区的童谣《问答歌》：什么尖尖尖上天？什么尖尖在水边？什么尖尖街上卖？什么尖尖姑娘前？宝塔尖尖尖上天。菱角尖尖在水边。粽子尖尖街上卖。花针尖尖姑娘前。鉴赏：孩子们在问和答之间彼此诘难，有效地激发了婴幼儿的思维和想象力，从而扩大视野、增长知识，收到发展智力、训练语言的艺术效果。5.绕口令绕口令是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的民间童谣，绕口令又称拗口令、急口令。由于语音拗口，却又要求清晰、正确、快速、流畅地念出，稍不留意就会念错或念不下去，因而引人发笑；当念得又快又准确时，又会产生极大的快感。绕口令的主要功用是：可以训练婴幼儿口齿清楚、吐字辨音正确，提高其口语能力和敏捷的思维能力。绕口令结构巧妙，短小活泼，读来佶屈聱牙，听来幽默风趣，既是一种巧妙的语言游戏，又是促进婴幼儿思维敏捷的有效手段。屋里点个灯，灯底下是个坑，坑边上长棵葱，葱头上钉个钉，钉上挂只鹰，鹰脖里挂张弓。忽然刮了一阵风，刮灭了灯，刮平了坑，刮倒了葱，刮掉了灯，刮飞了鹰，带走了弓。——传统绕口令《屋里点个灯》鉴赏：

这是一首内容丰富的绕口令，前半部分采用连锁调的形式，把前一句的末尾作为下一句的开头，后半部分使用相同的短句式，语言很有节奏感。这首绕口令意在练习三组后鼻韵的词语：“灯”和“坑”，“钉”和“鹰”，“弓”和“风”以及“葱”,正确发好这三组音有一定难度，在快速的念诵中的确很绕人。

6.连锁调连锁调是用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一气呵成的民间童谣。连锁调的主要功用是：培养婴幼儿连贯的思维能力和良好的语言节奏感。民间童谣中的连锁调，歌词往往不完整，没有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏鲜明，韵律感极强，生动有趣，顺口易记，婴幼儿很爱诵唱。其作用正如郭沫若所说：“转辗蝉联而下，有意无意，无意有意，最是童谣的神妙处。”如四川童谣《贵姓》：贵姓？姓唐。啥子糖？芝麻糖。啥子芝？桂枝。啥子桂？肉桂。啥子肉？豆腐肉。啥子豆？豌豆。啥子豌？菜碗……鉴赏：这是一首大人孩子都喜欢的连锁调，这种“连锁”有更大的自由度，可以随歌者的兴趣增添内容，也更富有幽默感。它形式自由，押韵自然顺口，环环相扣，是连锁调中的精品。7.谜语歌谜语歌是以歌谣形式作谜面的谜语，是用于猜谜的民间童谣。谜语歌的主要功用是：提高婴幼儿观察事物的兴趣和辨别能力、联想能力，开发婴幼儿智力。对于其它形式的民间童谣来说，它的特点在于“谜”。古人将“谜”解释为“隐语”，即把本体隐蔽起来，运用比喻，影射或暗示本体的特征。谜语一般由谜面（喻体）、谜底（本体）和谜目（打一……）三部分组成。谜目是由谜面通向谜底的桥梁，它对谜底的类属加以限制，提示读者从某一方面去思考。例如：

初一像根线，

初二看得见，

初三初四像娥眉，十五十六圆又圆。

鉴赏：这首谜语所描绘的现象中包含着谜底“月”。猜谜语是一种机敏和智慧的竞赛，是富有游戏趣味的文化活动。谜面中所蕴含的强烈悬念正投合婴幼儿好奇好胜的心理。由于婴幼儿知识面较窄，谜语歌多为他们生活中常见的物谜，谜面生动形象，谜底也隐得不深，婴幼儿稍加思索就能说出谜底。8.字头歌字头歌是每句以“子、头、儿”等字结尾的民间童谣。如子字歌、头字歌、儿字歌等。这种民间童谣每句最后一字几乎相同，一韵到底，语言亲切而风趣，有很强的韵律感。字头歌的主要功用是：引发婴幼儿吟唱儿歌的兴趣，训练婴幼儿良好的语言节奏感。以“子”字结尾的字头歌，如传统儿歌《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子。镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。

以“儿”字结尾的字头歌，如北京童谣《小小子儿开铺儿》：

小小子儿开铺儿，

开开铺儿两扇门儿，

小桌儿小椅儿，

乌木筷子儿小碟儿。以“头”字结尾的字头歌，如传统儿歌《头子歌》：

天上日头，

地下石头，

嘴里舌头，

手上指头，

桌上笔头，

床上枕头，

背上斧头，

爬上山头，

喜上眉头，

乐在心头。这类民间童谣念唱起来顺口流畅，非常有趣，对培养婴幼儿的节奏感很有帮助，深受婴幼儿喜爱。第二节儿歌鉴赏★婴幼儿文学鉴赏是读者在阅读幼儿文学作品，把握其艺术形象、意境的过程中，通过直觉、感知、想象，情感和理解等一系列心理形式的积极作用产生的一种认识、品味、玩赏和再创造、再评价的审美活动。★教师与家长的文学鉴赏水平，直接影响到婴幼儿接受文学的质量。学会鉴赏儿歌是学前教育专业的学生必备的专业素养。★如何鉴赏儿歌？1.以婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。2.深入作品，首先感动自己，然后才能感动别人。3.从儿歌的特征入手品味儿歌。4.尊重自己的感觉，整体感受作品。5.调动自己的生活经验，进行再创作。十五的月亮十六圆，月光如牛乳一般静静地泻下来，大自然沐浴在悠悠的清辉中，仿佛披着一层银色的轻纱，朦朦胧胧，异常美丽。月光引来了孩子们的无限遐想：如果能把月光用大箩筐装起来，抬进屋去，屋里就会像白天一样明亮。这首儿歌以喜剧的场面开始，以无可奈何的失望收尾，异想天开，想象奇特，构思巧妙，洋溢着童稚和童趣，读来让人爱不释手。月亮光光月亮光光，装满筐筐，抬进屋去，全都漏光。

——传统儿歌

作品鉴赏1---点评---儿歌从“站在水边”“脱去衣衫”“跳下水去”三个层次描写了“我”学游泳的过程，惟妙惟肖地刻画出孩子第一次学游泳的心理和情态，非常真实有趣。当“我”站在池边不敢跳时，水波似乎在讥笑我：“怕！怕！怕！”；当“我”脱去衣衫时，水波向我招手，鼓励我“下!下！下！”；当“我”勇敢地跳下水去，水波给我鼓气加油“划！划！划！”。每一节中水波说的话，随情节的递进和发展而不断变化，仿佛每个象声词都人格化、情绪化了，听着水波的鼓励，“我”不由自主地跳下水去，勇敢的游起来。水波的话语很有煽动性、鼓动性。学游泳

我站在水边，水波讥笑我：我拖去衣衫，水波向我招手：下!下！下！我跳下水去，水波给我鼓气：划！划！划！——高恩道

作品鉴赏2---点评---婴幼儿每时每刻都生活在游戏中，吃饼干的过程也是游戏的过程。作者把半块饼干比作小小的船，“啊呜一口，小船真甜”写得生动传神。原来饼干是一只好吃的小船，真是太有趣了，可谓浸透了浓浓的童稚趣味。这是一首甜甜的儿歌，融形象、动作、声音、味道、趣味于一体，成年人听了也会回忆起那甜甜的童年生活。吃饼干饼干圆圆，圆圆饼干，用手掰开，变成小船。

你吃一半，我吃一半。啊呜一口，小船真甜。——郑春华

作品鉴赏3---点评---自主阅读

桃花船

常福生桃花瓣，一片片，好像红色小雨点。小雨点，漂水面，变成许多桃花船。桃花船，真好看，蚂蚁做上去游玩。摇篮曲

台湾儿歌藤摇篮，竹摇篮，好像一只小小船。好宝宝，闭上眼，快快坐船出去玩。漂大洋，过大海，不用摇橹不用帆。自主阅读

无论四季怎变换，肚里永远是冬天。只要人们生活好，肉菜鱼蛋全保鲜。

（谜底：电冰箱）全身脱光。（打一用品）（谜底：日历）名字叫箭没有弓，腾空而起力无穷，可送飞船太空去，可以送你游月宫。

（谜底：火箭）

没有手脚没眼睛，辛勤劳动泥土中。从来不争名和利，造肥犁地把土松。

（谜底：蚯蚓）一张笑脸庞，总是朝太阳。生的儿女多，谁吃都说香。

（谜底：向日葵）第三节儿歌创作学习儿歌创作，应把握哪些问题？一、贴近幼儿，率真自然怎么来？抱着来。怎么来？背着来。骑在爸爸肩上来。坐在妈妈车上来。牵着奶奶手儿来。挺着胸膛自己走着来。——张继楼《怎么来？》张继楼在清晨观察到孩子们上幼儿园，以守门老爷爷的口吻，写了一首《怎么来？》的儿歌。用白描写手法，没作任何渲染，更没讲什么道理，只是如实地记下孩子们上幼儿园的情景。但孩子听了，不用多解释，他们定会理解儿歌的含意。诗中虽然没有出现一个褒贬的词句，但儿歌批评了谁，表扬了谁，应该怎样做才是个好孩子，态度非常明确，孩子们定能根据自己每天上幼儿园的情景对号入座，自我反省。二、儿歌味浓郁，诗意盎然写儿歌时要准确把握儿歌的特点，才会区别于其他诗歌的儿歌味儿。儿歌与其他体裁相比，最大的特点是顺口悦耳，即口语化和音乐性。雪老头，做年糕，磨了粉，往下倒，倒在地上，大家都不要。——金近《雪老头》寥寥数语，没有一个形容词，一个好心做了傻事的老头儿，真叫人忍俊不禁。儿歌写得既通俗、顺口，又很风趣、幽默，读来如行云流水，丝毫不露痕迹。三、变换视角，避免雷同要求作者站在时代的高度，或从平凡生活中挖掘新的内涵，或选取新颖的表现角度，或作别具匠心的构思，这样才能去浮泛，立新意，使儿歌创作获得较高的艺术品位。→比较教材中同样是题为《月亮》的儿歌，两位作者从不同的视角，写出了两种不同的风格，避免了创作中的雷同现象。四、

学习传统，赋予新意传统儿歌中的问答歌、连锁调、数数歌、摇篮曲、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌、游戏歌等艺术形式以及这些儿歌常用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，许多方面均值得我们今天学习。五、反复修改，去粗取精练习实践与拓展1.说说儿歌的主要功能是什么。2.从继承和创新的角度看，民间童谣中有没有值得继承的精华？如果有，体现在哪些地方？你能举例说明吗？3.第二节儿歌鉴赏的儿歌中，哪些儿歌是用特殊艺术形式写成的，其中每一种形式在表现手法上有什么特点？4.背诵本章引用的儿歌20首，同时体会儿歌的特点。5.选择你认为最有特色的两首儿歌，分别写两篇简评。6.下面两首儿歌的题目都是“春天来了”，但是作者观察事物的视点不同，角度不同，表达的侧重点不同，因而避免了雷同。请仔细品味两首儿歌，对比它们的异同。

春天来了

欧澄裁

雪儿化了，黄鹂叫了，柳丝绿了，草芽冒了，山花开了，春天来了。

春天来了

佟希仁房檐的流水，滴答，滴答；解冻的小河，哗啦，哗啦；水塘的鸭子，呷呷，呷呷；南来的大雁，哏儿嘎，哏儿嘎。它们都在说：“春天来啦！”7、（读儿歌画动物）下面两首儿歌从不同的角度、不同的视点写小蚂蚁的活动，非常生动。你能画两幅画，分别表现两首儿歌不同的画面和小蚂蚁不同情态吗？

搬米

沈中海一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。

两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去。

三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

小蚂蚁

刘溪杰小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小胡须。

你碰我，我碰你，报告一个好消息！

排队走，一二一，大家去抬一粒米。8、（读儿歌，画风景）下面两首儿歌意境优美，童趣盎然，请你放飞想象的翅膀，进入儿歌如诗如画的意境，并拿起你的彩笔，画出你心中儿歌的优美的画面。鱼儿游在画图中

赵家瑶

荷叶儿绿，荷花儿红，岸边稻谷金波涌；塘水清，鱼儿动，鱼儿张着小嘴笑：瞧我游在画图中。

秋天一幅画

欧澄裁

高粱举火把，玉米弹琵琶，柿子点着灯，葡萄吊架下。秋天一幅画，挂在大山洼。9、儿歌好听、顺口、易记，深受孩子们喜爱，老师们常常自编儿歌，将儿歌运用在幼儿园教学和各项活动中，从而增强教育教学效果。下面几幅图，老师们教孩子们绘画时，就是用儿歌语言教学的。请你构思一个运用儿歌作为幼儿园教育教学语言的案例。（注：该题画面见下页）10、每人搜集整理当地流传的民间童谣3—5首，在班级或年级交流，体会民间童谣的风格和地域特色，然后挑出同学们最喜欢100首，编辑成一本民间童谣集。还可以将这些民间童谣编辑成图文并茂的童谣报纸，出童谣墙报。11、深入幼儿园仔细观察幼儿生活，抓住最令你心动的瞬间，创作三首儿歌，并将你的作品交给最权威的评价者——婴幼儿检验，然后根据幼儿反馈的信息进行修改。12、以学习小组为单位，选择同学们喜爱的儿歌，确定一个主题，串编成儿歌联诵在班上或年级表演。如：春之歌，夏之韵，秋之魅，冬之魂。13、带着同学们搜集和创作的儿歌、为儿歌配的画、编的书、办的报纸、编排的节目，走进幼儿园，走进学校附近的社区，和孩子们一起唱儿歌、画儿歌、表演儿歌，办儿歌艺术角等活动，在社区开展亲子诵唱童谣、童心画童谣艺术墙活动等，将民间童谣等传统文化艺术的内容和形式渗透到社区文化建设中，并在幼儿园和社会实践活动中检验和巩固本章节所学的知识技能。

提示：该部分练习4——13题可作为本章节学生学习和实践能力检测的题目，每题10分，满分100分。附第九题的图画经典阅读推荐：1、《中国幼儿文学集成

儿歌编

》第一卷，主编：鲁兵，副主编：张美妮，重庆出版社1990年。2、《中国幼儿文学集成

儿歌编

》第二卷、第三卷，主编：鲁兵，副主编：张美妮，重庆出版社1990年。3、《儿歌的写作修改和欣赏》，张继楼著，香港新天出版社2003年。4、《中国谜语大全》，王仿编，上海文艺出版社1983年。5、《小小的船

幼儿儿歌》，张美妮、巢扬主编，北京师范大学出版社。6、《童谣诵读》徐世琤选编，浙江少年儿童出版社2000年。7、《儿歌诵读》圣野选编，浙江少年儿童出版社2000年。8、《经典儿歌301首》，樊发稼主编，湖北少年儿童出版社2005年。9、《经典童谣301首》，樊发稼主编，湖北少年儿童出版社2005年。10、《新新好儿歌》，吴城主编，内蒙古少年儿童出版社2005年。11、《新编儿歌365》，圣野、吴少山选编，浙江少年儿童出版社2004年。12《新编谜语365》，圣野、吴少山选编，浙江少年儿童出版社2004年。13、《儿童谜语365》，许科甲主编，辽宁少年儿童出版社2004年。14、《谜语100首》，骆枫选编，辽宁少年儿童出版社2004年。15．《绕口令100首》，杨焕才选编，辽宁少年儿童出版社2005年。16.《念儿歌学画画》，李美、李文菊选编，贵州民族出版社2007年。17.

《新儿歌》，尹世霖选编，新疆青少年出版社出版，2006年18《儿歌》，童茗编著，青岛出版社，2013年。19.

《小童谣大梦想》，圣野、鲁守华主编，安徽少年儿童出版社，2018年第三章幼儿诗第三章幼儿诗学习要点理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗与儿歌的异同。认识掌握幼儿诗的特征艺术。认识掌握幼儿诗歌的分类。学习鉴赏和创作幼儿诗。第一节幼儿诗概说一、什么是幼儿诗及幼儿诗的发展幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。要考虑幼儿诗的接受对象幼儿的特点，要切合幼儿的心理；幼儿诗要适合幼儿听赏吟诵，抒幼儿之情，寄幼儿之趣；幼儿诗是自由体短诗，不讲究严格的韵律，篇幅也不宜过长。二、幼儿诗与儿歌的异同区别儿歌幼儿诗思想内容儿歌比较单纯、直率，适宜于歌唱游戏，有娱乐和实用的特质。幼儿诗比较具体含蓄，更适合吟诵听赏。题材儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性。幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚。写法儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，机警的谐趣，有“俗味”幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄，多一些“稚趣”。篇幅儿歌短小、结构简单。儿歌更适合中、小班的孩子诵读。幼儿诗可长可短、结构较复杂。幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读

韵律在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，注重语音外在表现形式上的音乐感，被称为“半格律诗”，靠听觉的成分多。幼儿诗的格式、语言韵律则可以更灵活自由，音乐美体现于诗意之外，人称“自由体”，靠联想思考的成分多。★相同之处：两者的创作之间界线并不分明，它们都是适合幼儿接受的诗歌文体，文体之间的渗透和融合在创作中是不可避免的。所以诗化的儿歌或者歌化的幼儿诗屡见不鲜。两者的相同之处是，语言简练、概括性强，讲究韵律、节奏感强、富有音乐美。三、幼儿诗的艺术特征与其他诗歌共同的特征：1.诗的意象来看，诗要把情感与想象天衣无缝地结合在一起；2.语言的表层来看，诗的语言都高度凝练而且具有音乐美；3.诗歌的结构具有跳跃性。独特特征：（一）鲜明、充满动感的形象

小袋鼠韦苇

小袋鼠，小袋鼠，蹦蹦跳跳上学校。小袋鼠，告诉我，上学怎么没书包。小袋鼠，眯眯笑，拍拍肚皮叫我瞧，前面这只皮口袋，就是我的大书包！这首诗为幼儿描绘了一个动感十足，鲜活可爱的小朋友喜欢和熟悉的袋鼠的形象。（二）活泼、生动的想象幼儿诗中的想象，常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。妈妈的皱纹罗琳妈妈的额头，又多了几条皱纹。那是岁月，冲出的小河。我就像一条小鱼，在妈妈滚满汗珠的额纹里，畅游着……诗作者想象丰富，把“皱纹”比喻成“小河”；“我”比作“小鱼”，在滚满汗珠的额纹里畅游。用简洁的文字，说明了一个深刻的道理：孩子的成长离不开妈妈辛勤的培育，诗人的感情在想象的驰骋中得到了淋漓尽致的抒发，那种母爱的伟大借助诗歌表达得如此生动形象，耐人寻味。（三）富于情趣的构思幼儿诗要表现幼儿特有的天真率直、无邪、活泼的天性，就要具有幼儿情趣，具有游戏性与趣味性。

拖地板林焕彰帮妈妈洗地板，是我们最高兴的时候；姐姐洒水，我在洒过水的地板上玩儿，像在沙滩上走过来走过去，留下很多脚印，像留下很多鱼。然后，我很起劲地拖地板；从头而尾，像捕鱼一样，一网打尽。拖地板本来是很平凡普通的事情，但在孩子们的眼里，却是那样的有趣、好玩，地板——沙滩，脚印——鱼，拖地板——捕鱼，诗里把平凡甚至枯燥的行为赋予想象，在趣味性的游戏中进行，构思巧妙、富有情趣，符合孩子们的天性，给孩子们新颖独特的感受，让孩子们喜欢，同时也培养了孩子们热爱劳动的好习惯。（四）自然、明快的韵律在节奏韵律上，考虑幼儿的听觉敏感，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。

小贝壳王宜振海边小贝壳，请你告诉我：你的年龄不算大，为啥皱纹多又多？贝壳笑呵呵，悄悄对我说：那是条条录音带，录下大海一支歌。这首幼儿诗清新、自然、明快，节奏感很强，韵律和谐，富有美感。（五）口语化与音乐性相结合的语言幼儿诗一定要尽量用口语，而且要注意将口语与音乐美结合起来。

摇篮刘饶民天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。这首诗一韵到底，语音流畅；而且无一生词僻字。更可贵的是，诗人一下子就把海边孩子的生活背景和盘托出，绘出了一幅美丽的海天一色、广阔无边的风景画，也写出了渔家孩子爱海的情怀和敢于一个人去闯海闯世界的志向。四、幼儿诗的类别幼儿诗的分类相对于成人诗的分类要复杂一些，成人诗一般分为叙事诗、抒情诗和朗诵诗三大类，散文诗也可作为一个独特的类别出现。幼儿诗则一般分为以下六类。（一）叙事诗叙事诗是介于记事与诗歌之间的一种文体。它是以诗的形式来描绘、讲述故事的一种手法。它也依靠情节或人物串联，但不像故事或小说那样具有较为复杂的人物关系或故事情节，而是更强调诗的特性。幼儿叙事诗中的故事诗多以幼儿的日常生活或游戏情景作题材，通过具体的叙事与描摹突出要表达的思想情感。这座大楼里，谁有他娇气？“啊—啊—”他刚想打个喷嚏，正巧奶奶走过来，问了他一个问题。由于奶奶的打岔，他再也打不出下半个喷嚏。小东西又叫又嚷，要奶奶赔他半个喷嚏。他和奶奶怄气，从早晨一直闹到夜里。半个喷嚏

张秋生无论奶奶说什么话，他都噘着嘴巴爱搭不理。窗外刮起了北风，奶奶叫他快穿上毛衣。他却犟着脑袋，偏偏走到阳台上去。还没等到吃晚饭，他就又是眼泪又是鼻涕。老天满足了他的要求，一连赔了他二十个喷嚏！……小东西患了重感冒，只因为要奶奶赔他半个喷嚏……（二）抒情诗抒情诗是相对叙事诗而言，它是侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，通常是写对生活的感受或歌颂人和事的。最常见的幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受，或是抒发由某一自然景物引发的情感和联想。家

杨唤树叶是小毛虫的摇篮， 花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鸟儿谁都有一个舒适的巢。辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍，螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里，绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的家园。可怜的风没有家，跑东跑西也找不到一个地方休息，飘流的云没有家，天一阴就急得不住地流眼泪。小弟弟和小妹妹最幸福！生下来就有了妈妈爸爸给准备好了家，在家里安安稳稳地长大。（三）童话诗童话诗是童话与诗歌形式有机的结合，属于叙事诗类的一支，它以诗的形式，表现富有大胆的幻想和夸张的童话故事。童话诗有完整的童话故事情节，其中的人物多是动物拟人化的形象。（四）讽刺诗它是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。与成人文学的讽刺不同，幼儿诗中的讽刺都是善意的、轻微的。

胡虎徐以立我的同学胡虎，上课爱打呼噜。老师刚刚写了个“猪”，他在下面就呼噜呼噜。（五）题画诗根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为题画诗。幼儿题画诗的特点是它来源于画面，但又不为画面所拘束，往往是从画面的内容或其一点生发开去，敷衍成篇。可以与画一起供幼儿欣赏，但也可脱离画面，作为一首独立的诗歌而存在。小鸟，小鸟，你为什么不坐在高高的树梢？小鸟，小鸟，你为什么在电线上来回跳跃？明白了，明白了，你们错把电线当成五线谱了。小鸟音符啊，音符小鸟——多么美的曲调……诗人柯岩为卜镝的画《冬雪》，题了这样一首诗。诗人用诗意的文字再现了清新的画面，把孩子眼里的冬日雪天的美提高升华了，酿造成艺术的美。（六）散文诗散文诗是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，它分段不分行，不要求有严格的韵律；同时它又比一般的散文注重节奏。春雨沙沙

冯幽君沙沙的春雨，像千万条丝线飘下……穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。还织出一条清亮的小河，河里的鱼儿欢快地地摇动着尾巴。河的对岸，一座小山。山坡下，有播种的农民；山坡上，有植树的娃娃……啊，多美的图画！第二节幼儿诗鉴赏★幼儿诗鉴赏必须以阅读为基础，运用艺术思维，借助创造性想象和联想，对诗中隐含的形象、情感与理念进行感悟。一种审美的认识活动、教育活动和娱乐活动。★如何对幼儿诗歌进行鉴赏？充分把握和理解幼儿诗作品的形象。在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象的翅膀。抓住意象，并反复揣摩意象。一般来讲，文学作品都有三个层面，即语言层面、意象层面和意蕴层面。幼儿诗歌鉴赏也可以从这三个层面入手。

这是一首描写春天的幼儿诗，春天万物复苏，到处充满生机，特别是小鸟都开始不停地鸣叫啦，诗人描写春天，从一个小角度——春鸟出发，构思巧妙，以小见大。这首诗用了拟人等修辞手法来抒写，使诗歌生动活泼，抒发自己爱春天、爱春鸟的感情，使人感到身临其境。本诗还用了比喻的手法，从生活中的细节选材。作者用丰富的想象力，传达了对生活的热爱，对大自然和对生活的细心观察、体会与感受，读者读起来或感受起来都能产生共鸣。

春

鸟

谭旭东春鸟是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我从梦中唤醒，妈妈说春鸟是在召唤我，她要我和她一道到大森林里去，倾听大自然动人的合唱。作品鉴赏1---点评---作者谭旭东，北京师范大学中文系儿童文学博士，是一位心中装着孩子的儿童文学作家，鲁迅文学奖获得者。

风，在成人的眼中是一种司空见惯的自然现象，很少有人会思考“风在哪里”。可在孩子的眼中，“风”这种看不见摸不着的东西却显得那么深奥和神奇。这首小诗运用拟人的修辞手法，使风这一缺乏视觉感受的事物变得生动、形象。平实、浅淡的口语短句营造出了一种诗的意境，传达出了一种诗的味道。在作者的笔下，风就像是一个顽皮的孩子，教小草做体操，摇动着大树的枝条，玩累了，不知道跑到哪里休息去了。正是借助于“小草”、“大树”这些看得见的事物，风的形象变得鲜明、动感，富有童趣。这种轻松、活泼的意境极易唤起幼儿的兴致，使幼儿在娱乐中了解关于风的一些粗浅的知识，真正收到寓教于乐的效果。

风谢武彰风，在哪里？他在教小草做体操。风，在哪里？他忙着把大树摇一摇。小草和大树都不动了，风，不知道哪里去了？作品鉴赏2---点评---作者谢武彰是台湾著名诗人，儿童文学作家，出版了大量的儿歌、童谣和幼儿诗，是台湾童诗创作丰茂而出色的重要诗人。自主阅读

清晨林焕彰一大早，邻居的晒衣绳就拉过来，很友善的——像握紧的手，结在我们家的栏杆；然后用洗净的衣物挂上散发着，肥皂泡沫的芳香。电话留言几米我在森林里，打一通电话给城市的你，答录机说，请留言，我会尽快与你联络。

你听到风轻轻吹过的声音吗？你听到树叶缓缓飘落的声音吗？你听到山林呼吸的声音吗？还有我心脏跳动的声音？请尽快与他们联络。再见。自主阅读

叶子是树的羽毛

张晓楠叶子，是树的羽毛张着翅膀却不能飞翔

鸟巢，是树的眺望满目波浪却心静如水

果子，是树的耐力树的暖阳树的梦，又香又亮

大楼掉下一个蛋

任溶溶在20层的高楼顶，鸽子妈妈在大叫：“不好了！不好了！我的宝贝鸽蛋落下去了”

19、18、17、16、15、14……蛋咕噜咕噜一直往下掉；

13、12、11、10、9、8……小鸽子怎么出了蛋壳在神脚？

7、6、5、4、3、2……1楼小鸽子可没有到——

它已经会飞，飞到顶楼和妈妈拥抱。

第三节幼儿诗的创作幼儿诗要求诗人从幼儿出发，善于以孩子们的眼光去捕捉、揭示生活中蕴含诗意的事物，并且以符合幼儿心理状态的想象、用切合幼儿的天真口吻、富于幼儿情趣地表现出来。这才是真正的幼儿的诗。一、幼儿诗创作的益处（一）通过写幼儿诗，首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感。（二）学写幼儿诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。（三）写幼儿诗可以陶冶孩子的性情，能激发学生热爱生活，充满爱心。二、幼儿诗创作的原则

（一）幼儿诗必须有健康积极的主题。（二）幼儿诗的题材多种多样。（三）幼儿诗要有充沛的感情。（四）幼儿诗要有浓郁的儿童情趣，这是幼儿诗区别于成人诗的最显著的艺术特征。（五）幼儿诗必须有鲜明的形象性。（六）幼儿诗要有优美的语言和流畅的韵律。三、幼儿诗的写法1.明喻法“甲”好像“乙”的格式，直接比喻，用明喻法适合描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。朦朦胧胧的清晨像小猫刚睡醒的样子小猫眨眨眼睛眼睛亮了太阳也揉揉眼睛朦朦胧胧的清晨也亮了——周秀燕《清晨》2.暗喻法不说出比喻的事物，让读者自己联想，可以表现丰富的联想。时间是个捣蛋鬼，没等我睡够，就把我从被窝中拉起，没等我把乒乓打完，就把铃声敲响，时间啊时间，你能不能等一等我。——赵晨《时间》（二）排比法用同一个词或同一种句型描写一件事物，可以表现节奏，加深印象。有雨，我家门前的小河就欢欢地笑了。有雨，我家院子的树就一棵棵都胖了。有雨，我家后面的山就不老了。有雨，我们就变成花蘑菇了。——韦苇《有雨》（三）拟人法把动物、植物、事物比拟成人，做人的事，活泼可爱、生动有趣。春天的喊叫声把绿叶叫醒也从棉被里把我拉起来春天一定站在门外门才会笑口常开——黄于容《春天》（四）摹声法模仿自然万物的声音，增加趣味。时间真是恶作剧爱在祖母的牙齿上开山洞风儿更顽皮在那山洞里钻来钻去嘘！嘘！嘘！老祖母话儿半天才说一句去！去！去！逗得我们笑嘻嘻——曾妙容《老祖母的牙齿》（五）假设法使用“假如”、“如果”等假设语句抒发自己的希望和想象，写出美丽的希望和理想。如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干（六）夸张法对描写的数量、时间、行为，加油添醋、夸大描写，制造特别效果、加深印象。咦是哪个调皮的小鬼，给大山系上腰带？噢原来是一条小山路。（七）疑问法用发问的方法，引起兴趣，深入思考。我想知道云儿哪里去了？我想知道风儿在说什么？我想知道天上为什么下雨？我想知道鸟儿怎样飞回？我想知道花儿怎样生长，才使世界有这么多的颜色。——[英]伊丽莎白《云儿哪里去了》（马丽译）（八）对比法包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比等等，通过对比突显内容、性质。傍晚，我在院里地上，画了一只青蛙，希望它跑到池塘。早上，我走出屋一看：果然没有了！原来是雨水爷爷把它带走了！——汪洋《青蛙》（九）对话法对话可以平易近人，如在眼前耳边，容易接受。“白桦为什么颤抖，妈妈？”——“它在细听鸟儿说话。”“鸟儿说些什么，妈妈？”——“说仙女傍晚把它们好一顿吓。”“仙女怎么会把鸟儿吓呢？”——“她追赶着白鸽在林中乱窜。”“仙女为什么要追赶白鸽？”——“她见白鸽差点儿淹死在水潭。”“白鸽为什么会差点儿淹死呢？”——“它想把掉到水里的星星啄上岸。”“妈妈，它把水里的星星啄上来了吗？”——“孩子啊，这个我可答不上。我只知道，等到仙女挨着白鸽的脸蛋时，就像如今我在亲你一样，亲呀亲呀，亲个没完。”捷克斯洛伐克的斯拉德克写的《童话》（刘星灿译），通过一对母女的对话，写出了孩子的天真和母爱的恬美。四、幼儿诗的写作格式（一）平头。原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但具特殊意义的诗或句子例外，可用别的格式。（二）分行。原则上每句一行，太长的也可分成两行或三行。（三）分小节。像作文的“分段”，依意思、时间、人物、景物、季节等不同因素空一行再另写一小节。（四）标点。可加、可不加，但具有特殊语气的句子最好加上，如疑问句、惊叹句等。（五）押韵。可押、可不押，比较自由，但押韵较顺口。练习实践与拓展1—21.举例说明幼儿诗的特征。2.请你谈一谈幼儿诗的分类，各举出一个例子。练习实践与拓展

3.对比下面两组同题的儿歌和幼儿诗，说说儿歌与幼儿诗的异同萤火虫（儿歌）

叶圣陶萤火虫，点灯笼，飞到西，飞到东。飞到河边上，小鱼在做梦。飞到树林里，小鸟睡正浓。飞过张家墙，张家姐妹忙裁缝。飞过李家墙，李家哥哥做夜工。萤火虫，萤火虫，何不飞上天，做个星星挂天空。萤火虫（幼儿诗）林清泉（台湾）夜里，静静的原野，萤火虫在草丛，提着灯笼捉迷藏，天上的星星，低头一看，诧异地说：“我们的同伴什么时候掉下去了？”练习实践与拓展3

春雨（儿歌）刘饶民滴答，滴答，下小雨啦。种子说：下吧，下吧，我要发芽。梨树说：下吧，下吧，我要开花。麦苗说：下吧，下吧，我要长大。小朋友说：下吧，下吧，我要种瓜。滴答，滴答，下小雨啦…欢迎小雨点（幼儿诗）圣野来一点，不要太多。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小荷叶站出水面等。小水塘笑了，一点一个笑窝。小野菊笑了，一点敬一个礼。练习实践与拓展4-84.仔细观察一种你喜欢的植物或动物，写一首以这种植物动物为题材的幼儿诗。5.请你设计一次关于季节的主题教育活动，可以通过学习关于季节的幼儿诗来完成，在活动中体会幼儿诗的特点。6.尝试设计一次运用幼儿诗拓展孩子们想象力的户外活动。7．在班级内组织幼儿诗朗诵会，看看谁的朗诵最有表现力，富有感情，富有童趣。8．每位同学熟背六到十首不同类别的幼儿诗。

1．《老虎外婆》，鲁兵，选自《金奖儿童文学绘本--老虎外婆》，二十一世纪

出版社，2012年。

2．《乌龟旅行》，韦苇，选自《500双鞋子》，韦苇著，电子工业出版社，2013年

3．《爸爸的老师》，任溶溶，选自《任溶溶绘本作品精选：<我属猪><爸爸的老师>》五洲传播出版社，2012年。

4．《帽子的秘密》，柯岩，选自《帽子的秘密》，柯岩著，湖北少年儿童出版社，2006年。

5．《如果我是一片雪花》，金波，选自《金波幼儿文学选》），教育科学出版社，2011年。

6．《磨刀石》，圣野，选自《文学少年（中学）》

2003年Z1期。

经典阅读推荐经典阅读推荐7．《清晨》，林焕彰，选自《林焕彰儿童诗选》，安徽少年儿童出版社，1991年。

8．《猫咪》，林良，选自《蜗牛的风景》，林良著，重庆出版社，2010年。9．《金色花》，〔印度〕泰戈尔，选自《新月集》，（印）泰戈尔（Tagore,R）著，陕西师范大学出版社，2009年。10．《我的影子》，〔英国〕斯蒂文森，（屠岸方谷绣译），选自《新读写》2009年第7期。11．《悄悄话》，〔德国〕罗伯特·莱尼克，（周新建译），选自《中外儿童诗精选》，小舟主编，杭州：浙江文艺出版社，2013年。12．《让我也成为老爷爷》，〔希腊〕乔·苏利斯（刘兴昌译），选自《中外儿童诗精选》，小舟主编，杭州：浙江文艺出版社，2013年。第四章婴幼儿童话第四章婴幼儿童话学习要点了解童话的概念、起源和发展。掌握童话的特点和分类。学会鉴赏童话。学习改编和创作童话。第一节童话概说一、童话的概念童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。二、童话的源流1.最早的童话是由神话、传说演变而来的，始于民间的口头创作和传播。2.脱胎于神话传说的童话样式首先是民间童话，它由人民口头创作、在各地区、各民族之中世代相传。后来被某些人出于某种目的搜集成书。如：古印度一位婆罗门师爷自民间采集的《五卷书》中古阿拉伯人的《一千零一夜》、古希腊的《伊索寓言》和法国的《列那狐故事》以及我国古代文献中记载的《女娲补天》、《精卫填海》、《大禹治水》、《白水素女》、《叶限》等等3.欧洲儿童文学的诞生：

17世纪末夏尔·贝洛开创了使民间童话走进文学沙龙，走向文坛的新局面。在1697年被世人誉为“开儿童文学新纪元”的《鹅妈妈故事集》出现了，它是欧洲最早出现的一部童话集。就一定程度说，它象征着欧洲儿童文学的诞生。4.十八世纪末到十九世纪的前半期，浪漫主义思潮的发展使童话得到了最适宜的发展时机。格林兄弟的《儿童和家庭童话集》和《德国民间传说》，共搜集了二百多篇童话，是具有世界影响的第一部巨型民间童话集。5.十九世纪初是浪漫主义与现实主义交替的时代，童话进入了现代自觉阶段，它的标志是安徒生的出现。1835年，丹麦安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。安徒生是第一个明确为儿童创作的童话作家，文学童话作为一种文学样式在他手里走向成熟。6.在我国，童话现象的生成历史非常悠久，童话概念的形成却是近代的事。最早出现“童话”这个名称是始自商务印书馆1908年11月开始发行的一套《童话》丛书。这套丛书专为儿童编译，颇具规模，最终出至1923年9月（含再版），共有102种作品，外国作品约占63%。“五四”以后，外国童话的引进、我国创作童话的出现进一步确立了童话作为儿童文学最基本和独有的文体的重要地位。叶圣陶1923年出版的《稻草人》是我国第一部作家童话集，标志着中国现代童话的产生。而今，我国的童话创作逐渐走向成熟，孙幼军、郑渊洁、冰波、杨红樱、汤素兰等大批新老作家的童话创作都取得了很高的艺术成就。三、童话的基本特征

童话的基本特征是幻想幻想特征是和现实生活中的孩子们的特殊的心理、情感内容和思维方式协调一致。童话中的幻想并非无意和随机，童话的创作者从孩子混沌、杂乱的无意想象中找出富于诗意的理解，运用适当的幻想艺术形式将纯真美好的情感表现出来。童话的幻想虽然建立在不合逻辑的逻辑之上，但是它是植根于生活，产生于现实的。四、童话的文学特征传统童话现代童话概念区别于作家创作的文学童话的一种经典性的口传文学样式（古典童话），讲述集体意识的故事，体现出带有人类的共性和民族性的思想和文化的精神。作家创作的童话（文学童话）。更多地包含了作家的主体意识，折射出作家的儿童观念、文学思想，表现时代主题和现代意识，有更为多样、丰厚的艺术特质。特征1.单纯明快的叙述模式2.鲜明的主题3.类型化的人物性格1.呈现纯真的儿童世界2.实现成人的童年梦想3.创建多样化、个性化的文本结构现代童话是在传统童话的基础上发展演变而来的。传统童话为现代童话的发展提供了多方面的营养。五、童话的表现手法（一）拟人拟人是把人类的特性、特点加诸于外界事物上，使之人格化的表现手法，是童话表现幻想的最常用的艺术手法。在童话中将动植物以及自然的和社会的存在现象人格化，赋予人的思想感情、行为和语言，从而形成物性和人性奇妙和谐的统一。（二）夸张是借助丰富的想象扩大和强调所描写对象的某些特征，并做必要的夸大和缩小，突出其本质特征，以增强表达效果的一种表现手法。在童话中，夸张往往作为一种表现形式用来塑造形象，作整体的夸张，而且是极度的夸张。（三）象征象征是借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。在童话里，就是用幻想世界来比喻现实社会，用幻想故事来暗示生活的本质意义。童话的象征是由人物的全部活动所构成的故事整体来表现的。六、童话的分类童话的形成过程可以分为民间童话和创作童话（亦称艺术童话）童话的人物形象常人体童话、拟人体童话、超人体童话童话的体裁形式童话故事、童话诗、童话剧等童话表现题材的科学性和人文性文学童话和科学童话（亦称知识童话）童话叙事内容的类别校园生活类、动物类、科幻类、侦探类等等第二节婴幼儿童话的鉴赏★童话最主要的特征就是幻想。在鉴赏婴幼儿童话时，应紧紧扣住幻想这一特征。★鉴赏婴幼儿童话还必须紧紧抓住童话形象，童话形象丰富多彩，个性鲜明，在某种程度上反映出作家对生活的认识，对生活的感悟，体现了作家的美学理想，有较为丰富的现实社会意义和个性意义。作品鉴赏1猜猜我有多爱你〔英国〕山姆·麦克布雷尼梅子涵译作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你作品鉴赏1猜猜我有多爱你孩子总喜欢和别人比较，小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。小兔子想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到它累得在大兔子的怀中睡着了。栗色的大兔子说出的这最后的一句话是我们想不到的，可是它在任何一个已经长大的人的记忆和感念之中。因此一旦它说了出来，我们就在心灵深处受到拨动。我们每一次读这个故事，眼眶总是立刻就涌满了泪，就想给母亲，想给爱我们而我们也那么爱的人打一个电话，问问她好吗，感谢她给我们的那么多从月亮上一直回到这里的爱。很小的小孩，他们的现在，不会有和我们相同的理解和感情，不过这没有关系。但是他们会对这两只兔子的故事有兴趣，会记住它们对爱的表达，记住小兔子的挖空心思和大兔子的深情灵感，小兔子的天真稚气和大兔子的母爱的诗意。记住那些比方，那些联想，那一句句巧妙、睿智的话语和里面的温暖。记得住这些，在一个孩子慢慢长大的精神里，就是栽下了美丽的花，是在很白的纸上画了一棵会长得很大、发出香气来的树。

摸耳朵

朱惠芳