人教版（2024）二年级上册数学第四单元第1课时《认识厘米》教学设计（表格式含反思）

第四单元《第1课时认识厘米》教案学科数学年级册别二年级上册共1课时教材人教版授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

“认识厘米”是人教版二年级上册的内容，是学生学习长度单位的起始课。它为后续学习其他长度单位以及进行长度测量奠定基础。教材通过展示古人测量长度的方法，引出统一长度单位的必要性，进而介绍厘米这一长度单位。

学情分析

二年级学生已有一定生活经验，但对长度单位概念较模糊。他们在生活中可能接触过测量，但对规范测量和统一单位认识不足。此阶段学生好奇心强、好动，教学中需借助直观教具和有趣活动，助其建立长度观念，突破建立1厘米长度观念的难点。课时教学目标观察现实世界

1.能观察生活中物体的长度，感受统一长度单位的必要性。

2.观察尺子，明确1厘米的实际长度。

思考现实世界

1.思考古人测量长度方法的局限性，理解统一长度单位的意义。

2.思考如何用厘米准确测量物体长度。

表达现实世界

1.能用厘米描述物体的长度。

2.能与他人交流测量结果和方法。教学重点、难点重点

1.理解统一长度单位的必要性。

2.掌握1厘米的实际长度。

3.学会用尺子量物体的方法。

难点

1.建立1厘米的长度观念。

2.能正确使用尺子测量物体长度。

3.培养估量物体长度的意识和能力。教学方法与准备教学方法

讲授法、情境探究法、合作探究法

教具准备

尺子、纸条、铅笔、橡皮等教学环节教师活动学生活动复习导入创设情境

(1)教师展示一支铅笔和一个文具盒，提问：“这支铅笔能装进你的文具盒中吗？”引导学生思考如何判断。

(2)当学生提出量出长度再比较时，教师进一步提问：“那怎样量长度呢？”激发学生的探究欲望。

(3)教师展示古人用庹、拃等测量长度的图片，介绍：“很久以前，人们就是用这样的方法来量长度的。把两臂水平伸开，两手之间的最大长度为‘一庹’；张开大拇指和中指，中指指尖和大拇指指尖之间的长度为‘一拃’；用脚的长度作单位，一只脚的长度为‘一个脚长’。”

(4)举例说明古人的测量方式，如“这块石头2庹宽，这块布有5拃长，这根竹竿有4个脚长”。

(5)组织学生用拃作单位量一量课桌的长度，教师巡视并记录不同学生的测量结果。

(6)展示不同学生测量课桌长度的结果，如“有的同学量出是5拃长，有的同学量出是3拃长”，提问：“量的是相同的长度，为什么结果不一样呢？”

(7)引导学生分析原因，当学生回答“老师的手大，一拃比我长”时，教师总结：“因为每个人的手大小不同，一拃的长度也就不同，所以测量结果不一样。这说明用这些不统一的单位测量，不利于比较和交流。”

(8)引出课题：“为了便于比较和交流，测量时需要使用统一的长度单位，今天我们就来认识其中一个长度单位——厘米。”1.观察铅笔和文具盒，思考能否装进去的判断方法。

2.参与讨论怎样量长度。

3.了解古人的测量方法。

4.用拃测量课桌长度并交流结果。评价任务参与讨论：☆☆☆

测量操作：☆☆☆

回答问题：☆☆☆设计意图通过创设情境，引发学生思考，让学生感受统一长度单位的必要性，自然引出课题。探究新知活动一：认识1厘米介绍厘米

(1)教师讲解：“‘厘米’是一个统一的长度单位，厘米可以用‘cm’表示。”

(2)展示尺子，指出：“这是一把尺子，尺子上每一大格的长度是1厘米，每相邻两个数之间的长度也是1厘米。”

(3)让学生拿出自己的尺子，观察尺子上1厘米的长度。

(4)教师示范比画1厘米的长度，说：“大家看老师比画1厘米的长度，现在请同学们也拿出尺子，比画一下1厘米的长度。”

(5)引导学生说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米，如“食指宽大约1厘米，某种便利贴宽大约1厘米”。

(6)组织学生小组交流，分享自己找到的大约1厘米长的物体。

(7)请小组代表汇报交流结果，教师进行点评和补充。

(8)总结：“量比较短的物体，可以用厘米作单位。”活动二：学习测量方法测量纸条长度

(1)教师展示纸条，提问：“怎样量这张纸条的长度呢？”引导学生思考测量方法。

(2)讲解测量步骤：“把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，纸条就有几厘米长。”

(3)教师边示范边操作，测量纸条长度，让学生观察。

(4)让学生自己动手测量纸条长度，教师巡视指导，纠正不正确的测量方法。

(5)展示另一条纸条，纸条的左端对准的不是刻度0，而是刻度1，右端对着刻度6，提问：“这条纸条长多少厘米呢？”

(6)引导学生思考并计算：“纸条的长度=右端刻度-左端刻度，也就是6-1=5厘米。也可以看作从刻度1到刻度6有5个1厘米，所以纸条长5厘米。”

(7)总结用直尺测量物体长度的方法：“(1)把直尺的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着刻度几，它的长度就是几厘米。(2)如果物体的左端对准的是0之外的其他刻度，那么右端刻度减去左端刻度就是物体的长度。”

(8)让学生再次测量不同长度的纸条，巩固测量方法。1.观察尺子，比画1厘米的长度。

2.交流身边约1厘米长的物体。

3.学习测量纸条长度的方法并动手操作。

4.计算特殊情况纸条的长度。评价任务认识1厘米：观察准确：☆☆☆

举例恰当：☆☆☆

比画准确：☆☆☆

学习测量方法：操作规范：☆☆☆

计算正确：☆☆☆

方法掌握：☆☆☆设计意图通过活动一让学生直观认识1厘米，建立长度观念；活动二让学生掌握用尺子测量物体长度的方法，培养动手操作能力。课堂练习基础练习

(1)布置任务：“用庹或步作单位，选择感兴趣的物体量一量它的长度，如量一量教室的长有多少步，黑板的长有多少庹。”

(2)让学生分组活动，教师巡视并指导学生正确使用庹或步进行测量。

(3)展示练习题：“铅笔长()厘米。”给出尺子上铅笔测量的图，左端对着刻度0，右端对着刻度8，让学生填空。

(4)展示量纸长边的不同量法，提问：“要量纸的长边，下面的量法对吗？说一说理由。”引导学生判断并说明原因。

(5)布置任务：“借助尺子，用手指表示出5厘米、10厘米大约有多长。”让学生感受不同长度。

(6)展示不同长度的铅笔图片，提问：“比一比，几号铅笔最长？”培养学生的比较和估量能力。

(7)给出橡皮长度测量的图，让学生填一填橡皮的长度。

(8)对学生的练习情况进行点评和总结，强调测量的要点和注意事项。1.用庹或步测量物体长度。

2.完成填空、判断等练习题。

3.用手指表示不同长度。

4.比较铅笔长度并填空。评价任务测量操作：☆☆☆

答题正确：☆☆☆

估量合理：☆☆☆设计意图通过多样化的练习，巩固学生对厘米的认识和测量方法的掌握，培养估量能力。课堂小结总结内容

(1)引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过这节课的学习，你学会了什么？”

(2)与学生一起总结：“我们知道了测量时需要使用统一的长度单位，‘厘米’是一个统一的长度单位，可以用‘cm’表示。我们还认识了1厘米的实际长度，学会了用尺子量物体的长度。把直尺的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着刻度几，它的长度就是几厘米；如果物体的左端对准的是0之外的其他刻度，那么右端刻度减去左端刻度就是物体的长度。”

(3)强调建立1厘米长度观念的重要性。

(4)鼓励学生在生活中多观察、多测量，巩固所学知识。

(5)对学生本节课的表现进行评价，表扬积极参与和表现优秀的学生。

(6)布置课后作业：“用尺子量一量铅笔和橡皮的长度，完成相应练习。”

(7)提醒学生注意测量工具的保管和使用安全。

(8)宣布下课。1.回顾本节课所学内容。

2.参与总结交流。

3.倾听教师评价和作业布置。

4.明确课后任务。评价任务回顾准确：☆☆☆

交流积极：☆☆☆

明确作业：☆☆☆设计意图帮助学生梳理知识，强化记忆，鼓励学生在生活中应用所学，布置作业巩固知识。作业设计基础作业

1.用尺子量一量自己的铅笔、橡皮、课本等物体的长度，并记录下来。

2.完成教材上相关的练习题。

3.找一找身边长度大约是1厘米、5厘米、10厘米的物体各三个。

拓展作业

1.估一估家里的餐桌、沙发等物体的长度，再用尺子量一量，看看自己估得准不准。

2.和家长一起用厘米为单位测量家里房间的长和宽，并记录下来。

3.思考如果没有尺子，怎样用身体的一部分来大致测量物体的长度。板书设计认识厘米

统一长度单位：厘米（cm）

1厘米：尺子每大格、相邻两数间距

测量方法：刻度0对左端，看右端刻度

特殊情况：右端刻度-左端刻度教学反思成功之处

1.通过创设古人测量长度的情境，引发学生兴趣，让学生深刻理解统一长度单位的必要性，为后续学习奠定基础。

2.在教学1厘米的认识时，引导学生比画、举例身边约1厘米长的物体，学生能较好地建立1