2026年人教版七年级语文下册第6单元综合测试卷

2026年人教版七年级语文下册第6单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，杨绛先生在《老王》一文中通过描写老王的形象，主要表达了作者怎样的情感态度？A.对底层人民的同情与尊重B.对社会不公的愤怒与批判C.对传统美德的赞扬与传承D.对知识分子生活的自嘲与反思【解析】本题考查对《老王》主题思想的理解。杨绛通过描写老王虽生活困顿却善良正直的形象，着重表现了作者对底层劳动人民的深切同情和人格上的尊重，故A项正确。B项虽文中隐含社会批判，但非主要情感；C项与文章主旨无关；D项未体现作者自嘲。选项设计干扰项B通过“社会不公”易混淆，干扰项C、D则通过无关主题或片面角度迷惑考生。正确答案需结合文本中老王送鸡蛋、修自行车等情节分析作者情感倾向。2.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，朱自清在《春》中运用了多种修辞手法，下列哪一项最鲜明地体现了作者对春天生机活力的赞美？A.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”B.“‘盼望着，盼望着’，东风来了，春天的脚步近了”C.“‘小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的’”D.“‘鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙’”【解析】本题考查修辞手法与情感表达的关系。C项通过“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”等叠词和动词，生动描绘小草破土而出的动态，突出生命力的勃发，与单元主题“春天的美好”高度契合。A项比喻侧重温暖，B项拟人表现期待，D项描写鸟鸣虽欢快但未直接体现植物生长的活力。干扰项设计上，A项以“母亲的手”易引发对亲情的联想，B项“盼望着”的重复易误导为对期待本身的强调，D项鸟鸣描写虽生动但非核心意象。3.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，冰心在《再别康桥》中反复出现的意象“轻轻的”在诗中起到了什么作用？A.突出诗人离别的决绝态度B.渲染康桥宁静柔美的氛围C.表达诗人对康桥的无限眷恋D.暗示诗人对未来的迷茫困惑【解析】本题考查诗歌意象分析。“轻轻的”贯穿全诗，通过动作描写（“轻轻的招手”“挥一挥衣袖”）和情感暗示（“不带走一片云彩”），构建出诗人与康桥依依惜别的温柔情态，强化了“眷恋”主题。A项“决绝”与“轻轻”矛盾；B项虽氛围描写正确但非核心作用；D项“迷茫”在诗中未体现。干扰项设计上，A项通过“决绝”与“轻轻”的强烈反差迷惑，B项将次要意象（氛围）夸大，D项引入单元外情感（迷茫）。4.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描写百草园时，运用了哪些感官描写？下列哪项表述最全面？A.视觉（皂荚树）、听觉（蝉鸣）、触觉（覆盆子）B.视觉（美女蛇故事）、听觉（斑蝥声音）、嗅觉（皂荚花）C.视觉（覆盆子）、听觉（蟋蟀）、味觉（覆盆子）D.视觉（皂荚树）、嗅觉（皂荚花）、触觉（石井栏）【解析】本题考查多感官描写分析。C项全面涵盖百草园描写中的视觉（“紫红的覆盆子”）、听觉（“蟋蟀在草丛中鸣叫”）和味觉（“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”），与单元“童年生活”主题中的感官体验描写一致。A项遗漏味觉；B项“美女蛇故事”属叙事而非感官描写；D项嗅觉描写未在百草园重点呈现。干扰项设计上，A项通过遗漏味觉干扰，B项将故事情节混入描写，D项以次要描写（石井栏）迷惑。5.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，老舍在《济南的冬天》中描写雪后山景时，将济南与哪些地方进行对比？下列哪项表述最准确？A.北京（寒冷）、伦敦（雾重）、青岛（潮湿）B.北京（干燥）、伦敦（多雨）、青岛（温暖）C.北京（寒冷）、伦敦（多雾）、青岛（阳光）D.北京（干燥）、伦敦（阴沉）、青岛（沙滩）【解析】本题考查对比手法的分析。C项准确反映《济南的冬天》中老舍将济南与北京（“北平的冬天是干冷”）、伦敦（“伦敦的冬天是阴冷”）、青岛（“青岛的冬天是暖和”且阳光充足）进行对比，突出济南冬天的“温晴”特点。A项“雾重”与伦敦不符；B项“多雨”与伦敦、青岛特征均错；D项“沙滩”与青岛特征不符。干扰项设计上，A项通过“雾重”这一错误特征干扰，B项将天气特征与城市特征错位，D项以“沙滩”这一非冬季特征迷惑。6.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，李健在《雨的四季》中描写春雨时，主要运用了哪些修辞手法？下列哪项表述最全面？A.拟人（“春雨贵如油”）、比喻（“像牛毛”）、排比（“细密的雨丝”）B.拟人（“春雨贵如油”）、比喻（“像牛毛”）、设问（“春雨是什么颜色的？”）C.拟人（“春雨贵如油”）、比喻（“像牛毛”）、反复（“淅淅沥沥”）D.拟人（“春雨贵如油”）、比喻（“像牛毛”）、反问（“春雨难道不美吗？”）【解析】本题考查修辞手法综合分析。C项全面涵盖春雨描写中的拟人（“春雨贵如油”）、比喻（“像牛毛”）、反复（“淅淅沥沥”的叠词运用），与单元“四季景物描写”中的修辞技巧一致。A项设问、B项设问、D项反问在春雨描写中未体现；干扰项设计上，A项通过引入设问干扰，B项设问与春雨主题无关，D项反问与拟人描写无关。7.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，宗璞在《紫藤萝瀑布》中反复描写紫藤萝花，主要目的是什么？A.突出紫藤萝花的颜色鲜艳B.表达作者对自然美景的赞叹C.通过花与生命的关联，引发对人生哲理的思考D.展现紫藤萝花的形态各异【解析】本题考查文本主旨分析。C项准确反映作者通过紫藤萝花的繁盛与衰败联想到生命的延续与希望，深化了单元“生命感悟”主题。A项、B项、D项虽是描写内容，但非核心目的。干扰项设计上，A项通过“颜色鲜艳”这一表面特征干扰，B项将描写本身等同于主旨，D项以“形态各异”这一细节描写迷惑。8.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，沈从文在《边城》中描写翠翠的形象时，主要突出了她的哪些性格特点？下列哪项表述最准确？A.活泼开朗、聪明伶俐、叛逆倔强B.温柔善良、纯真质朴、勇敢坚强C.聪慧机敏、活泼好动、天真无邪D.内向安静、敏感细腻、沉稳持重【解析】本题考查人物形象分析。B项准确反映翠翠“像翠翠一样，美丽、善良、纯洁”的形象塑造，与单元“湘西风情”中的人物描写风格一致。A项“叛逆倔强”与翠翠的纯真不符；C项“机敏”“好动”与文本“安静”的描写矛盾；D项“内向”“沉稳”与翠翠的活泼性格相反。干扰项设计上，A项通过“叛逆”这一负面特征干扰，C项将次要性格（机敏）夸大，D项以单元外性格特征（内向）迷惑。9.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，余秋雨在《文化苦旅》中描写敦煌莫高窟时，主要表达了怎样的思想情感？A.对敦煌艺术的惊叹与赞美B.对文化传承的忧思与反思C.对历史沧桑的感慨与怀旧D.对宗教信仰的虔诚与敬畏【解析】本题考查散文主旨分析。B项准确反映作者通过敦煌艺术衰败的现状，表达对文化保护问题的忧思，与单元“文化传承”主题契合。A项“惊叹”虽是描写内容但非核心情感；C项“怀旧”与文本的批判性反思不符；D项“虔诚”在文中未体现。干扰项设计上，A项通过“惊叹”这一表面情感干扰，C项将个人情感（怀旧）等同于主旨，D项引入无关主题（宗教）。10.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，汪曾祺在《故乡的食物》中描写家乡食物时，主要体现了怎样的写作风格？A.浪漫抒情、夸张比喻、华丽辞藻B.平实朴素、白描手法、生活情趣C.悲剧色彩、象征手法、深刻批判D.奇幻想象、意识流手法、现代主义【解析】本题考查写作风格分析。B项准确反映汪曾祺“用平淡的笔触描写生活细节，充满生活情趣”的写作特点，与单元“生活散文”风格一致。A项“浪漫”“华丽”与汪曾祺的平实风格相反；C项“悲剧”“批判”与文本的温情基调不符；D项“现代主义”在文中未体现。干扰项设计上，A项通过“浪漫”“华丽”等风格特征干扰，C项引入负面风格（悲剧），D项引入现代文学流派（意识流）。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《老王》一文的作者是________，文章通过描写一个________的底层劳动者，表达了作者对弱势群体的深切同情和人格上的尊重。【解析】本题考查作者与人物形象分析。答案分别为“杨绛”“生活困顿却善良正直”。填空设计上，第一空考察单元核心篇目作者，第二空考察对老王“送鸡蛋”“修自行车”“不收钱”等情节的概括能力。干扰项设计可改为“沈从文”“生活富裕”“自私冷漠”等错误选项。2.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《春》一文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了________修辞手法，表达了作者对________的赞美。【解析】本题考查修辞手法与情感分析。答案分别为“比喻”“春风的温暖”。填空设计上，第一空考察对“像母亲的手”比喻的识别，第二空考察对春风“温暖”“柔和”的概括。干扰项设计可改为“拟人”“春风的寒冷”等错误选项。3.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《再别康桥》一诗中反复出现的意象“云彩”在诗中象征着________，整首诗营造了一种________的氛围。【解析】本题考查意象象征与氛围分析。答案分别为“诗人不愿带走任何牵挂”“依依惜别”。填空设计上，第一空考察对“不带走一片云彩”象征意义的理解，第二空考察对诗歌“轻轻”“悄悄”等词语营造氛围的概括。干扰项设计可改为“云彩的美丽”“欢快热烈”等错误选项。4.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《济南的冬天》一文中，老舍将济南与________、________、________进行对比，突出了济南冬天的“温晴”特点。【解析】本题考查对比手法分析。答案分别为“北平”“伦敦”“青岛”。填空设计上考察对文中明确对比的三个城市的记忆，干扰项设计可改为“上海”“南京”“哈尔滨”等错误选项。5.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《雨的四季》中描写春雨时，作者写道：“春雨贵如油”，这句话运用了________的修辞手法，表达了作者对春雨________的赞美。【解析】本题考查修辞与情感分析。答案分别为“引用（或俗语）”“及时滋润万物”。填空设计上，第一空考察对“贵如油”这一俗语的修辞识别，第二空考察对春雨“促进生长”作用的概括。干扰项设计可改为“比喻”“春雨的美丽”等错误选项。6.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《紫藤萝瀑布》一文中，作者从紫藤萝花联想到________，从而获得了________的感悟。【解析】本题考查文本主旨分析。答案分别为“生命的延续”“对生命的热爱与希望”。填空设计上，第一空考察对“花与生命”关联的概括，第二空考察对“花落花又开”象征意义的理解。干扰项设计可改为“自然美景”“对雨的喜爱”等错误选项。7.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《边城》中翠翠的形象塑造体现了沈从文________的写作风格，她的性格特点是________、________、________。【解析】本题考查写作风格与人物形象分析。答案分别为“湘西风情”“纯真质朴”“温柔善良”“勇敢坚强”。填空设计上，第一空考察对单元主题“湘西文化”的概括，第二空考察对翠翠性格的全面记忆。干扰项设计可改为“现代都市”“叛逆倔强”“自私冷漠”等错误选项。8.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《文化苦旅》中余秋雨描写敦煌莫高窟时，写道：“这是一个辉煌的文明，也是一个破碎的文明”，这句话表达了作者对________的复杂情感。【解析】本题考查文本主旨分析。答案分别为“文化遗产的辉煌与衰败”。填空设计上考察对文中“辉煌”与“破碎”矛盾意象的概括，干扰项设计可改为“个人命运”“自然风光”等错误选项。9.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《故乡的食物》一文中，汪曾祺通过描写________、________、________等家乡食物，展现了浓郁的________气息。【解析】本题考查文本细节与写作风格分析。答案分别为“豆腐”“咸鸭蛋”“腌白菜”“生活”。填空设计上，前三个空考察对文中列举的食物的记忆，最后一个空考察对散文整体氛围的概括。干扰项设计可改为“神话传说”“自然风光”“悲伤”等错误选项。10.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《老王》一文中，作者通过描写老王送________、________、________等情节，表现了老王善良正直的品格。【解析】本题考查文本细节与人物形象分析。答案分别为“鸡蛋”“自行车”“冰块”。填空设计上考察对文中具体情节的准确记忆，干扰项设计可改为“钱款”“衣物”“书籍”等错误选项。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《春》一文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了比喻修辞，表达了作者对春风的喜爱之情。【解析】本题考查修辞与情感分析。判断正确。该句将春风比作母亲的手，运用了比喻修辞，准确表达了春风的温暖和作者对春的喜爱。干扰项设计可改为“运用了拟人修辞，表达了春风的活泼”等错误表述。2.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《再别康桥》一诗中，“轻轻的”反复出现，主要表现了诗人离别的决绝态度。【解析】本题考查意象与情感分析。判断错误。该诗中“轻轻的”反复出现，表现的是诗人与康桥依依惜别的温柔情态，而非决绝态度。干扰项设计通过“决绝”这一负面情感干扰。3.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《济南的冬天》一文中，老舍将济南与伦敦进行对比，突出了济南冬天的“温晴”特点。【解析】本题考查对比手法分析。判断正确。文中明确将济南与伦敦对比，通过“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”等描写，突出济南冬天的“温晴”。干扰项设计可改为“将济南与青岛对比”等错误表述。4.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《紫藤萝瀑布》一文中，作者从紫藤萝花联想到生命的延续，从而获得了对生命的热爱与希望。【解析】本题考查文本主旨分析。判断正确。文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等句子，体现了作者通过紫藤萝花获得的生命感悟。干扰项设计可改为“从紫藤萝花联想到自然美景”等错误表述。5.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《边城》中翠翠的形象塑造体现了沈从文浪漫主义的写作风格。【解析】本题考查写作风格分析。判断错误。翠翠的形象塑造体现了沈从文“湘西风情”的现实主义风格，而非浪漫主义。干扰项设计通过“浪漫主义”这一错误风格干扰。6.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《文化苦旅》中余秋雨描写敦煌莫高窟时，主要表达了作者对宗教信仰的虔诚与敬畏。【解析】本题考查文本主旨分析。判断错误。文中主要表达的是对文化遗产衰败的忧思与反思，而非对宗教的虔诚。干扰项设计通过“宗教信仰”这一无关主题干扰。7.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《故乡的食物》一文中，汪曾祺通过描写家乡食物，展现了浓郁的浪漫主义气息。【解析】本题考查写作风格分析。判断错误。汪曾祺的散文风格是平实朴素、充满生活情趣的现实主义，而非浪漫主义。干扰项设计通过“浪漫主义”这一错误风格干扰。8.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《老王》一文中，作者通过描写老王送鸡蛋、修自行车等情节，表现了老王善良正直的品格。【解析】本题考查文本细节与人物形象分析。判断正确。文中具体情节如“老王送鸡蛋”“修自行车不收钱”等，生动展现了老王的善良正直。干扰项设计可改为“表现了老王自私冷漠的品格”等错误表述。9.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《雨的四季》中描写春雨时，作者写道：“春雨贵如油”，这句话运用了比喻修辞手法。【解析】本题考查修辞手法分析。判断正确。该句将春雨比作油，运用了比喻修辞，形象地表达了春雨的珍贵。干扰项设计可改为“运用了拟人修辞”等错误表述。10.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《边城》中翠翠的形象塑造体现了沈从文现代主义的写作风格。【解析】本题考查写作风格分析。判断错误。翠翠的形象塑造体现了沈从文“湘西风情”的现实主义风格，而非现代主义。干扰项设计通过“现代主义”这一错误风格干扰。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《春》一文中，作者描绘了春天的哪些景象？这些景象共同营造了怎样的氛围？【解析】本题考查景物描写与氛围分析。参考答案：作者描绘了春草图（小草）、春花图（各种花儿）、春风图（杨柳风）、春雨图（细雨）、迎春图（迎春花）。这些景象共同营造了春天生机勃勃、温暖明媚、充满希望的氛围。答题要点需涵盖至少三种景象，并准确描述其特点及氛围营造作用。2.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《再别康桥》一诗中，诗人表达了怎样的情感态度？诗中运用了哪些意象来表达这种情感？【解析】本题考查情感态度与意象分析。参考答案：诗人表达了与康桥依依惜别的眷恋之情。主要意象包括“康桥的柔波”“油油的青草”“夕阳中的金柳”“波光里的艳影”“星辉里的笙箫”等。答题要点需明确情感态度，并列举至少三种核心意象及其象征意义。3.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《济南的冬天》一文中，老舍是如何通过描写济南的冬天展现其“温晴”特点的？【解析】本题考查写作手法与主旨分析。参考答案：老舍通过对比手法（与北平、伦敦对比）和感官描写（阳光、水、空气的温暖），以及拟人手法（老城“睡着”），展现济南冬天的“温晴”。答题要点需涵盖至少两种写作手法，并准确描述其如何体现“温晴”。4.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《紫藤萝瀑布》一文中，作者从紫藤萝花联想到生命的什么哲理？这种哲理对作者产生了怎样的影响？【解析】本题考查文本主旨与情感分析。参考答案：作者联想到生命的“延续性”和“希望”。这种哲理使作者从对生命逝去的悲伤中解脱出来，重新获得对生命的热爱与希望。答题要点需明确哲理内容，并描述其对作者情感的影响。5.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《边城》中翠翠的形象塑造有何特点？这种形象体现了作者怎样的创作意图？【解析】本题考查人物形象与创作意图分析。参考答案：翠翠的形象特点是纯真质朴、温柔善良、勇敢坚强。这种形象体现了沈从文对湘西风情的赞美，以及对自然纯净人性的向往。答题要点需概括翠翠至少三种性格特点，并分析其与作者创作意图的关系。6.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《文化苦旅》中余秋雨描写敦煌莫高窟时，表达了怎样的思想情感？这种情感对读者产生了怎样的启示？【解析】本题考查文本主旨与启示分析。参考答案：余秋雨表达了对自己民族文化遗产的忧思与反思，以及对文化传承的责任感。这种情感使读者认识到文化遗产保护的重要性，并引发对文化传承的思考。答题要点需明确作者情感，并分析其对读者的启示。7.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《故乡的食物》一文中，汪曾祺通过描写家乡食物，展现了怎样的生活情趣？这种生活情趣对文章主题有何作用？【解析】本题考查写作风格与主题分析。参考答案：汪曾祺通过描写豆腐、咸鸭蛋、腌白菜等家乡食物，展现了平淡朴素中充满生活情趣的风格。这种生活情趣使文章主题更加生动具体，展现了作者对故乡生活的怀念。答题要点需概括食物描写的特点，并分析其对主题的作用。8.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《老王》一文中，作者通过描写老王的哪些细节，表现了老王善良正直的品格？这些细节对文章主题有何作用？【解析】本题考查细节描写与主题分析。参考答案：作者通过描写老王送鸡蛋、修自行车不收钱、生活困顿却善良待人等细节，表现了老王善良正直的品格。这些细节使文章主题更加深刻，展现了作者对弱势群体的尊重与同情。答题要点需列举至少两种细节，并分析其对主题的作用。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《春》一文中，作者写道：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。这句话运用了哪些修辞手法？请结合语境分析其表达效果。【解析】本题考查修辞手法分析。参考答案：这句话运用了引用（或俗语）和比喻修辞。引用“吹面不寒杨柳风”点明春风的温暖，比喻将春风比作母亲的手，生动形象地表达了春风的轻柔温暖，以及作者对春的喜爱之情。答题要点需明确修辞手法，并结合语境分析其表达效果。2.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《再别康桥》一诗中，诗人写道：“轻轻的，我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”请结合诗句分析诗人表达的情感态度。【解析】本题考查情感态度分析。参考答案：诗句通过“轻轻的”反复出现，表现了诗人与康桥依依惜别的温柔情态，以及不愿打扰康桥宁静的谦逊态度。同时，“作别西天的云彩”也暗示了诗人对康桥的眷恋之情。答题要点需分析“轻轻的”的反复作用，并结合意象分析情感态度。3.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《济南的冬天》一文中，老舍写道：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”请结合语境分析这句话的表达效果。【解析】本题考查写作手法分析。参考答案：这句话运用了拟人修辞，将济南老城比作“睡着”的人，生动形象地表现了济南冬天的温暖舒适。同时，“有山有水”“晒着阳光”等描写也突出了济南冬天的美丽景色。答题要点需明确拟人修辞，并结合语境分析其表达效果。4.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《紫藤萝瀑布》一文中，作者写道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”请结合语境分析这句话的哲理内涵。【解析】本题考查哲理分析。参考答案：这句话表达了生命的“延续性”和“希望”。即使花和人都会遇到不幸，但生命就像长河一样无穷无尽，因此我们要对生命保持热爱和希望。答题要点需明确哲理内涵，并结合语境分析其意义。5.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《边城》中翠翠的形象塑造有何特点？请结合具体情节分析这种形象对文章主题的作用。【解析】本题考查人物形象与主题分析。参考答案：翠翠的形象特点是纯真质朴、温柔善良、勇敢坚强。例如，她“像翠翠一样，美丽、善良、纯洁”，在爷爷去世后勇敢面对生活。这种形象体现了沈从文对湘西风情的赞美，以及对自然纯净人性的向往，使文章主题更加鲜明。答题要点需概括翠翠性格特点，并结合情节分析其对主题的作用。6.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《文化苦旅》中余秋雨描写敦煌莫高窟时，写道：“这是一个辉煌的文明，也是一个破碎的文明。”请结合语境分析这句话的表达效果。【解析】本题考查写作手法分析。参考答案：这句话运用了对比修辞，将敦煌文明的“辉煌”与“破碎”并置，突出了文化遗产的珍贵与脆弱。这种对比使读者深刻感受到作者对文化遗产衰败的忧思与反思，增强了文章的感染力。答题要点需明确对比修辞，并结合语境分析其表达效果。7.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《故乡的食物》一文中，汪曾祺通过描写豆腐、咸鸭蛋等家乡食物，展现了怎样的生活情趣？请结合具体描写分析这种生活情趣对文章主题的作用。【解析】本题考查写作风格与主题分析。参考答案：汪曾祺通过描写豆腐的“白胖”“嫩滑”、咸鸭蛋的“油黄流心”等细节，展现了平淡朴素中充满生活情趣的风格。这种生活情趣使文章主题更加生动具体，展现了作者对故乡生活的怀念，以及对平凡生活的热爱。答题要点需概括食物描写的特点，并结合具体描写分析其对主题的作用。8.《2026年人教版七年级语文下册第6单元》中，《老王》一文中，作者通过描写老王送鸡蛋、修自行车等情节，表现了老王善良正直的品格。请结合具体情节分析这种品格对文章主题的作用。【解析】本题考查细节描写与主题分析。参考答案：作者通过描写老王“送鸡蛋”“修自行车不收钱”“生活困顿却善良待人”等细节，表现了老王善良正直的品格。这种品格使文章主题更加深刻，展现了作者对弱势群体的尊重与同情，以及对人性美好的赞美。答题要点需列举至少两种细节，并结合具体情节分析其对主题的作用。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.C3.C4.C5.C6.C7.C8.B9.B10.B解析：每题均需结合单元具体课文内容分析，干扰项设计通过易错点迷惑考生。二、填空题1.杨绛；生活困顿却善良正直2.比喻；春风的温暖3.诗人不愿带走任何牵挂；依依惜别4.北平；伦敦；青岛5.引用（或俗语）；及时滋润万物6.生命的延续；对生命的热爱与希望7.湘西风情；纯真质朴；温柔善良；勇敢坚强8.文化遗产的辉煌与衰败9.豆腐；咸鸭蛋；腌白菜；生活10.鸡蛋；自行车；冰块三、判断题1.√22.×23.√24.√25.×26.×27.×28.√29.√30.×解析：每题均需结合单元具体课文内容分析，干扰项设计通过错误观点迷惑考生。四、简答题1.参考答案：作者描绘了春草图（小草）、春花图（各种花儿）、春风图（杨柳风）、春雨图（细雨）、迎春图（迎春花）。这些景象共同营造了春天生机勃勃、温暖明媚、充满希望的氛围。2.参考答案：诗人表达了与康桥依依惜别的眷恋之情。主要意象包括“康桥的柔波”“油油的青草”“夕阳中的金柳”“波光里的艳影”“星辉里的笙箫”等