2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 6 Energy,nature and us -Part A 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit6Energy,natureandus-\o"PartA"PartA教案第一课时ALet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】：本课时围绕单元主题

Energy,natureandus

展开。“Let'stalk”板块呈现Binbin与Mike在科学课上讨论项目的对话，围绕

Wheredowegetenergy?

展开对能源来源的探究，从水能（waterpower）切入，讨论水力发电（Runningwatercanmakeelectricity.Wecangetpowerfromtheseatoo.

）并延伸至对水的来源与水能利用方式的思考（Wheredoeswatercomefrom?Howdowemakepowerfromwater?

）；配套听音回答、DiscussandcompleteKWL表格活动，引导学生从“已知—想知—学知”三个层次构建能源认知框架。“Let'slearn”板块依托绿色能源实景图，呈现windpower,solarpower,waterpower,greenenergy等核心词汇，配套Think,writeandtalk活动，引导学生用

Weuseenergyto...

描述能源的多种用途。【Why】：本课时旨在帮助学生学习描述能源来源与用途，初步认识三种绿色能源（水能、风能、太阳能）及其在生活中的应用。通过科学课讨论项目的对话，让学生感知能源探究的学习方式与科学思维；通过绿色能源实景图理解清洁能源对环境保护的重要意义；同时在与文本对话、观察描述、KWL表格填写等活动中提升英语听说与信息整理能力，能在真实情境中运用英语谈论能源话题，初步建立对绿色能源的认知与环保意识。【How】：依托问答句型

Wheredowegetenergy?Weusewaterpower,solarpowerandwindpower.Weuseenergytolight,heatandcoolourhomes.Whatcanmakeelectricity?Wind,waterandsolarpowercanmakeelectricity.

，贴合六年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生熟悉的科学课项目讨论为真实学习场景，极易引发表达兴趣。搭配绿色能源分类图、KWL表格、Think,writeandtalk描述活动，借助图片辅助理解能源类型与用途；通过听音回答、双人问答、KWL表格填写、分类描述等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升信息整理与观察描述能力。教学目标1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察Binbin与Mike讨论项目的场景图，跟读录音，梳理对话中关于水能的讨论（waterpower,runningwater,makeelectricity,getpowerfromthesea

），识别

waterpower,windpower,solarpower,greenenergy,electricity

等核心词汇，理解能源来源与用途的讨论语境。（学习理解）2.在教师引导下，学生分角色表演Let'stalk对话，将询问与描述能源来源的句型运用到项目讨论情境中；能力较强的学生可替换能源类型（如solarpower/windpower）创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践）3.学生能观察Let'slearn绿色能源分类图，理解三种绿色能源及其用途，运用

Weuseenergyto...

描述能源用途（Weuseenergytolight,heatandcoolourhomesandschools.Wealsouseittoruncars,busesandtrains.

），完成Think,writeandtalk书写任务。（应用实践）4.在教师协助下，学生将描述能源来源与用途的语言迁移到真实学习场景：运用KWL表格梳理自己对能源的已知与想知，小组内用

Whatdoyouknowaboutwaterpower?

开展互动问答，综合运用本课时语言完成能源知识的口头与书面整理，激发科学探究兴趣。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生掌握能源类型类词汇（waterpower,windpower,solarpower,greenenergy,electricity

）与用途类表达（light,heat,cool,runcars,makeelectricity

）；掌握核心问答句型

Wheredowegetenergy?Weusewaterpower,solarpowerandwindpower.Weuseenergytolight,heatandcoolourhomes.Whatcanmakeelectricity?Wind,waterandsolarpowercanmakeelectricity.

能自主开展双人问答、能源讨论、KWL表格填写等口语与书面交际活动。引导学生准确朗读Let'stalk对话与能源类词汇，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。通过听音回答、KWL表格填写、角色扮演、分类描述等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用描述能源来源与用途的相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。教学难点：学生对

waterpower,solarpower,windpower

等抽象能源概念的理解需要借助图片与生活实例支撑；对

runningwatercanmakeelectricity

中

running

的理解（流动的水）需要教师通过动作或视频辅助。KWL表格中

WhatdoIwanttoknow?

一栏的填写对学生而言较为开放，部分学生难以提出与能源相关的有价值问题；Whatcanmakeelectricity?

的回答需注意多种能源的并列表达。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学生快速进入能源主题课堂，激活关于能源来源与用途的已有认知（学习理解）Step1Warmup

Activity1Freetalk

—Whatdoweuseeverydaythatneedselectricity?

（lights,TVs,computers,phones...）

—Wheredoeselectricitycomefrom?

Activity2Lookandthink:展示单元主题图，提问

Whatnaturalresourcesdothesemachinesneed?Whatthingsinyourdailylifeuseenergy?

Activity3Listenandsing:播放单元歌谣

Helpingourplanet

，学生跟唱。观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见用电设备与能源来源判断其对主题的初步感知程度；观察学生对能源话题的反应，感知好奇程度。设计意图：1.自由交谈激活学生关于电能与能源来源的已有认知与相关词汇；

2.主题图建立本单元与真实生活的联系，激发学习兴趣；

3.歌谣营造轻松的环保主题氛围，自然导入主题

Wheredowegetenergy?借助科学课讨论水能的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握询问与描述能源来源的表达方式；跟读模仿对话（学习理解）Step2Presentation(Let'stalk)

Activity1Lookandpredict:观察对话插图，提问

Whoarethey?Whataretheydoing?

Activity2Listenandanswer:

1.

Whatwastheclassabout?

2.

Whatistheirhomework?

Activity3Listenagainandanswermorequestions:

—Whatdidtheychoosefortheirproject?

—WhatdoesBinbinknowaboutwaterpower?

（Runningwatercanmakeelectricity.Wecangetpowerfromtheseatoo.）

—WhatdoesBinbinwanttoknowaboutwater?

（Wheredoeswatercomefrom?Howdowemakepowerfromwater?）

Activity4Listenandrepeatthedialogue,underlinecoresentences:

—Wecantalkaboutwaterpower.

—Runningwatercanmakeelectricity.Wecangetpowerfromtheseatoo.

—Wheredoeswatercomefrom?Howdowemakepowerfromwater?

Activity5Rolereadinpairs（互换角色朗读）1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；

2.听音回答两个基础问题检测听力理解与关键信息获取能力；

3.追问环节检测对对话细节（项目选择、水能知识、探究问题）的理解深度；

4.抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。设计意图：1.插图观察与预测培养学生读图预测能力；

2.分层听力设计（基础问题→细节追问）训练有目的地获取信息的能力；

3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；

4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。学习绿色能源核心词汇，完成KWL表格，运用

Weuseenergyto...

描述能源用途（应用实践）Step3Learn(Let'slearn)

Activity1Lookatthegreenenergypicturesandread:

—Windpower,solarpowerandwaterpoweraretypesofgreenenergy.TheyarecleanandgoodforMotherEarth.

—Weusegreenenergytolight,heatandcoolourhomesandschools.Wealsouseittoruncars,busesandtrains.

Activity2Practiceinpairs:

—Whataretypesofgreenenergy?

—Windpower,solarpowerandwaterpower.

—Whatdoweusegreenenergytodo?

—Weuseittolight,heatandcoolourhomes.Wealsouseittoruncars.

Activity3Think,writeandtalk:完成书本练习

—Electricityisuseful.Weuseelectricityto______,______and______.

（lightabulb,heatahouse,coolaroom,runacar）

—Whatcanmakeelectricity?______,______and______canmakeelectricity.

（Wind,waterandsolarpower）

Activity4KWLChart:引导学生完成KWL表格的K（已知）和W（想知）两列1.Think,writeandtalk融合书写与口头表达，描述电能的多种用途；

2.KWL表格引导学生从“已知—想知”两个层次构建能源认知框架，培养信息整理与问题意识。设计意图：1.绿色能源分类图直观呈现三种能源类型及其环保属性，降低理解难度；

2.双人问答巩固核心句型；综合运用本课语言，小组内讨论能源来源与用途，完成能源知识分享（迁移创新）Step4Practice

Activity1Pairwork:运用核心句型询问与回答能源知识：

—Wheredowegetenergy?

—Weusewaterpower,solarpowerandwindpower.

—Whatcanmakeelectricity?

—Wind,waterandsolarpowercanmakeelectricity.

—Whatdoweuseenergytodo?

—Weuseenergytolight,heatandcoolourhomes.

Activity2Groupsharing:四人小组分享KWL表格中的K和W内容，组员补充

Whatdoyouknowaboutwaterpower?

等追问。1.巡视双人问答，关注句型运用准确性与能源类型列举完整性；

2.小组分享时关注学生能否完整描述能源来源与用途，能否提出合理的探究问题。设计意图：1.双人问答操练核心句型，巩固口语表达；

2.小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾听交流能力。梳理本课知识，引导学生建立能源类型与用途的认知框架（迁移创新）Step5Summary

Activity1师生共同梳理本课核心词汇与句型：

—能源类型：waterpower,windpower,solarpower,greenenergy,electricity

—能源用途：light,heat,cool,runcars,makeelectricity

—核心句型：Wheredowegetenergy?Weuse...Weuseenergyto...Whatcanmakeelectricity?...canmakeelectricity.

Activity2情感渗透：

Q:

Whyarewindpower,solarpowerandwaterpowercalled“green”energy?

引导学生感悟：这些能源来自自然，清洁环保，不会污染环境，所以叫“绿色能源”。使用绿色能源就是保护地球。随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力；观察学生对“绿色能源为什么是绿色的”理解程度，感知环保意识渗透效果。设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建“认识能源来源”主题知识框架；

2.聚焦“greenenergy”的含义，渗透清洁能源、保护地球的环保意识。巩固本课词汇、对话句型，将能源探究延伸到课后实践（迁移创新）Step6Homework

Activity1听读Let'stalk,Let'slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；

Activity2完成KWL表格的L列（WhatIlearnt?）：写出本课学到的至少3条关于能源的知识；

Activity3课后观察：在家里找一找哪些东西使用电，写出至少5个英语单词，下节课分享。下节课课前抽查学生朗读、检查KWL表格L列完成情况，随机提问家庭观察结果，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；

2.KWL表格L列填写巩固本课所学知识，培养信息整理与反思能力；

3.家庭观察将课堂学习延伸到真实生活场景，培养能源意识与观察习惯。板书设计：