22 古诗三首《墨梅》 （教学设计）统编版语文四年级下册

22古诗三首《墨梅》（教学设计）统编版语文四年级下册课题课型修改日期教具教学内容统编版语文四年级下册《墨梅》三首，包括王冕的《墨梅》、朱淑真的《咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》。通过学习这些古诗，学生可以了解梅花的象征意义，感受诗人对梅花的赞美之情，同时学习诗歌的韵律和表达方式。核心素养目标培养学生对传统文化的认同感，提升审美鉴赏能力，通过阅读《墨梅》三首，引导学生体会诗人借物抒怀的技巧，增强语言文字运用的能力，同时激发学生热爱自然、赞美生活的情感，培养独立思考和个性化解读文本的能力。学情分析四年级学生对古诗的学习尚处于初步接触阶段，他们对诗歌的韵律和意境有一定的感知能力，但理解深度有限。在知识层面，学生对梅花的了解可能主要来源于生活经验或课外阅读，对梅花象征意义的认识较为模糊。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但在诗歌鉴赏和审美评价上还有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要进一步培养。

从行为习惯来看，部分学生可能存在阅读兴趣不高、缺乏耐心细致阅读的习惯，这可能会影响他们对古诗的深入理解。此外，学生在课堂上的互动参与度也需加强，以激发他们的学习积极性。

这些学情特点对课程学习有如下影响：首先，教学过程中需注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学方法吸引学生参与；其次，要引导学生在阅读中细心品味，逐步提高他们的审美鉴赏能力；再次，通过小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；最后，针对学生的知识储备和阅读习惯，适当调整教学难度，确保课程内容的适宜性和可接受性。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌内容。

2.设计“诗意配对”活动，让学生根据诗歌内容选择合适的梅花图片，增进对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示梅花的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣，增强直观感受。

4.引导学生进行角色扮演，扮演诗人，体会诗歌创作的情感和心境。教学过程：一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是一首关于梅花的古诗《墨梅》。梅花，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它象征着坚韧不拔、高洁脱俗的品质。那么，今天我们就一起来领略一下这首诗的魅力吧。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们先自读课文，要求读准字音，读通句子，初步理解课文内容。

（学生）我读完了课文，知道了这首诗是王冕写的，诗中描写了梅花的美丽和坚韧。

（老师）很好，同学们已经初步了解了课文内容。接下来，我们一起分析这首诗的主题。

三、精读课文，深入理解

1.分析诗中梅花的形象

（老师）请同学们找出诗中描写梅花的句子，并分析梅花在诗中的形象。

（学生）诗中写道：“遥知不是雪，为有暗香来。”这里的梅花是洁白无瑕、香气四溢的。

（老师）很好，同学们已经抓住了梅花的形象。接下来，我们再来分析一下梅花象征的意义。

2.探究梅花象征的意义

（老师）梅花在诗中象征着什么？请同学们结合诗句和自己的理解来谈谈。

（学生）梅花象征着坚韧不拔、高洁脱俗的品质。

（老师）非常好，同学们已经明白了梅花象征的意义。接下来，我们来分析一下诗人为什么要赞美梅花。

3.分析诗人的情感

（老师）诗人在赞美梅花的过程中，表达了一种怎样的情感？

（学生）诗人表达了对梅花的喜爱和赞美之情。

（老师）没错，诗人通过赞美梅花，表达了自己对美好事物的向往和追求。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌背诵

（老师）请同学们将这首诗背诵下来，感受诗中的意境。

（学生）我背诵了这首诗，感受到了诗中的美丽和坚韧。

2.创作诗歌

（老师）请同学们以梅花为主题，创作一首小诗。

（学生）我创作了一首小诗，描写了梅花的美丽和坚韧。

五、课堂小结

（老师）今天我们学习了《墨梅》这首诗，了解了梅花的形象和象征意义，感受到了诗人的情感。希望同学们在生活中，也能像梅花一样，坚韧不拔、高洁脱俗。

六、课后作业

1.背诵《墨梅》这首诗。

2.以梅花为主题，创作一首小诗。教学资源拓展：1.拓展资源：

-梅花文化：介绍梅花的起源、文化内涵以及在中国传统文化中的地位，如梅花与文人墨客的关系、梅花在诗词中的象征意义等。

-梅花品种：介绍不同品种的梅花，如单瓣梅、重瓣梅、宫粉梅等，以及它们的生长习性和特点。

-梅花诗词：收集其他诗人描写梅花的著名诗句，如陆游的《卜算子·咏梅》、林升的《题临安邸》等，以丰富学生对梅花文化的认识。

-梅花绘画：展示古代和现代画家创作的梅花画作，如王冕的《墨梅图》、齐白石的《梅花》等，让学生感受梅花的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《梅谱》、《梅花史话》等书籍，深入了解梅花的种植、养护和欣赏知识。

-观看视频：推荐纪录片《梅花的季节》，通过视频了解梅花的生长环境和生态习性。

-课外实践：组织学生参观梅花展览或梅花园，实地观察梅花的形态和开花情况。

-诗歌创作：鼓励学生以梅花为主题，创作自己的诗歌，表达对梅花的理解和感悟。

-书法练习：指导学生练习以梅花为主题的书法作品，如写“梅”字或创作梅花对联，提升学生的书法技能。

-主题班会：举办以“梅的精神”为主题的班会，让学生分享自己对梅花的理解和感悟，培养集体荣誉感和团队精神。

-家庭作业：布置学生回家后与家人一起种植一株梅花，观察其生长过程，记录成长日记，增强学生的责任感和观察力。典型例题讲解：1.例题：请根据《墨梅》这首诗的内容，用现代汉语翻译以下句子：“遥知不是雪，为有暗香来。”

答案：远远地知道洁白的梅花不是雪，因为有梅花散发出的淡淡的香气。

2.例题：分析《墨梅》这首诗中，诗人通过哪些手法来表达对梅花的喜爱和赞美？

答案：诗人通过对比、拟人等手法来表达对梅花的喜爱和赞美。例如，通过将梅花与雪进行对比，突出梅花的洁白和独特香气；通过拟人手法，赋予梅花以人的情感，表达诗人对梅花的敬佩之情。

3.例题：结合《墨梅》这首诗，谈谈你对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这句话的理解。

答案：这句话表达了诗人对梅花高洁品质的赞美。梅花虽然不如雪花那样洁白无瑕，但它的香气却胜过雪花。这句话寓意着人应该注重内在品质的培养，而不是仅仅追求外在的华丽。

4.例题：请根据《墨梅》这首诗的内容，简要概括诗人的思想感情。

答案：诗人通过对梅花的赞美，表达了自己对高洁品质的追求和对美好生活的向往。

5.例题：结合《墨梅》这首诗，分析诗人如何运用诗歌的语言来表达情感？

答案：诗人运用了简洁、凝练的语言，通过对比、拟人等修辞手法，以及富有哲理的意象，来表达自己对梅花的喜爱和赞美，使诗歌具有强烈的感染力。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-梅花的象征意义：坚韧不拔、高洁脱俗

-诗歌的写作手法：对比、拟人

-诗人的情感表达：对梅花的喜爱和赞美，对美好生活的向往

②重点词句：

-“遥知不是雪，为有暗香来。”

-“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”

③逻辑关系阐述：

①诗歌开篇即以“遥知不是雪，为有暗香来”引出梅花，通过对比雪与梅花的形象，点明梅花的特点。

②接着，诗人运用“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的对比手法，进一步强调梅花的独特魅力。

③最后，诗人以“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”表达自己的情感，赞美梅花的高洁品质，并借此抒发自己追求高洁品格的志向。教学反思：教学《墨梅》这首诗，我觉得有几个方面挺有意思的。首先，我发现学生们对梅花的认识还蛮丰富的，他们能从诗中感受到梅花的美丽和坚韧，这让我挺高兴的。不过，也有点小遗憾，就是有些学生对诗中的一些意象理解还不够深入，比如“遥知不是雪，为有暗香来”，他们可能更多的是从字面上理解，没有体会到诗人想要表达的深层含义。

然后，我在课堂上尝试了让学生们进行角色扮演，让他们扮演诗人，这样他们能更直观地感受到诗人的情感。我发现这个方法挺有效的，孩子们的参与度很高，也能更好地理解诗人的心境。但是，我也发现，有些孩子可能在表达上还有点困难，需要更多的指导和练习。

最后，我觉得在拓展环节，我还可以做得更丰富一些。比如，我们可以一起查找更多关于梅花的故事和诗词，或者让学生们自己创作一些小诗，这样既能增加他们的文化底蕴，也能提高他们的语文素养。课堂：1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检查学生对《墨梅》这首诗的理解程度，如“这首诗中，梅花象征着什么？”、“诗人为什么说‘不要人夸好颜色，只留清气满乾坤’？”等，观察学生的回答，了解他们对诗歌内容的掌握情况。

-观察学生参与度：在课堂讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与积极性，以及他们与同伴的互动情况，评估学生的合作能力和表达能力。

-课堂测试：设计简短的小测试，如填空、选择题等，检验学生对诗歌内容、词句和作者情感的理解程度。

-反馈与调整：根据课堂评价结果，及时调整教学策略，如针对学生理解不足的部分进行重点讲解，或者增加互动环节，以提高学生的学习兴趣。