2025-2026学年边城国省教学设计一等奖

2025-2026学年边城国省教学设计一等奖授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：《边城》阅读与鉴赏

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，引导学生欣赏《边城》中的人物形象、自然景观和地方文化。

2.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析文本，理解作品的艺术特色和情感表达。

3.增强学生的文化理解能力，使学生认识到《边城》所反映的湘西社会风貌和民族风情。

4.培养学生的思辨能力，鼓励学生对作品中的道德观念和人生哲理进行深入思考。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的文学阅读基础，对小说、散文等文学体裁有一定的了解。然而，对于《边城》这样的地方特色小说，他们在知识储备上可能较为有限，对湘西的民俗文化、社会背景以及沈从文的作品风格了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，尤其对具有地方特色的文学作品充满好奇。他们的阅读能力逐渐增强，能够理解较为复杂的句子结构和情节发展。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看相关影视作品或听老师讲解；而另一部分学生则更倾向于通过文字阅读和深入思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《边城》时可能会遇到以下困难：一是对地方方言和习俗的不熟悉，可能会影响对文本的理解；二是作品中的象征手法和隐喻可能不易把握，需要教师引导；三是作品中的人物关系复杂，学生可能难以理清人物之间的情感纠葛。针对这些挑战，教师应提供适当的背景资料和阅读指导，帮助学生克服学习障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、书籍《边城》原著、教学用书

-课程平台：学校图书馆资源系统、在线文学阅读平台

-信息化资源：湘西民俗文化相关图片、视频资料、沈从文生平介绍

-教学手段：PPT演示文稿、角色扮演、小组讨论、思维导图教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示湘西风光的图片或视频，引导学生对湘西地区产生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些风景如画的地方吗？它们在哪个省份？今天我们要学习的课文《边城》就发生在这个美丽的地方。”

-学生回答后，教师简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析《边城》的背景和主题

-教师介绍《边城》的故事背景，包括湘西地区的地理环境、社会风俗等。

-引导学生思考作品的主题，如纯真爱情、人性善良、命运悲剧等。

-第二条：鉴赏人物形象

-教师分析翠翠、傩送、老船夫等主要人物的性格特点。

-学生通过小组讨论，分享对人物形象的理解和感受。

-第三条：欣赏作品的艺术特色

-教师讲解沈从文在《边城》中运用的象征手法、地方方言等艺术特色。

-学生举例说明作品中的象征意义和地方色彩。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，分别扮演翠翠、傩送、老船夫等角色，进行情景再现。

-教师巡回指导，帮助学生更好地理解人物性格和情感。

-第二条：绘制思维导图

-学生根据所学内容，绘制《边城》的人物关系、情节发展等思维导图。

-教师展示优秀作品，引导学生学习如何绘制思维导图。

-第三条：创作诗歌

-学生以《边城》为题材，创作一首诗歌，表达对作品的理解和感悟。

-教师选取优秀作品进行展示，鼓励学生发挥创意。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：人物性格分析

-举例回答：“翠翠是一个善良、纯真的女孩，她对爱情充满期待，但命运却让她陷入困境。”

-第二方面：作品主题探讨

-举例回答：“《边城》反映了人性的善良与美好，同时也揭示了命运的残酷。”

-第三方面：艺术特色欣赏

-举例回答：“沈从文在《边城》中运用了象征手法，如翠翠的头发象征着她的命运。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《边城》的主题、人物形象和艺术特色。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业，如阅读《边城》原著、撰写读书笔记等。

教学重难点：

-重点：理解《边城》的主题和人物形象，欣赏作品的艺术特色。

-难点：把握作品中的象征手法和地方色彩。

本节课用时共45分钟，各环节具体分析和举例如下：

导入新课：通过展示湘西风光，激发学生对地方文化的兴趣，为学习新课奠定基础。

新课讲授：通过分析背景、主题、人物形象和艺术特色，帮助学生全面理解《边城》。

实践活动：通过角色扮演、思维导图和诗歌创作，提高学生的参与度和创造力。

学生小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和思辨能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《边城》原著：推荐学生阅读沈从文原著《边城》，以便更深入地理解作品的内容和风格。

-沈从文作品集：介绍沈从文的其它作品，如《长河》、《湘行散记》等，帮助学生了解作者的创作脉络和文学成就。

-湘西民俗文化：收集湘西地区的民俗风情、民间故事等资料，丰富学生对湘西文化的认识。

-边城历史背景：介绍湘西地区的地理环境、历史变迁等，帮助学生更好地理解《边城》的时代背景。

2.拓展建议：

-阅读原著：《边城》原著中的人物形象、情节和语言风格都与课本有所不同，建议学生在阅读原著时，注意对比课本内容，深入理解作品。

-深入了解作者：通过阅读沈从文的作品集和传记，了解作者的生平经历、创作背景和思想观念，有助于学生更好地理解作品。

-探究湘西文化：组织学生进行实地考察或线上查找资料，了解湘西地区的民俗文化，如苗绣、土家族民歌等，增强学生的文化素养。

-比较分析：《边城》作为一部具有代表性的地方文学作品，可以与其他地方文学作品进行比较，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，分析不同作家在不同地域文化背景下的创作特点。

-角色扮演：鼓励学生选择《边城》中的角色进行扮演，通过角色体验，深入理解人物性格和情感，提高学生的表演能力和情感共鸣。

-创作实践：引导学生根据《边城》的题材和人物，创作短篇小说或剧本，锻炼学生的写作能力和创新思维。

-小组研究：组织学生以小组形式，对《边城》中的某个主题或人物进行深入研究，如探讨翠翠的爱情观、傩送的人生选择等，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-课外阅读：推荐学生阅读与湘西地区相关的历史、地理、文化等方面的书籍，拓宽学生的知识面，提高综合素养。板书设计①本文重点知识点：

-《边城》背景：湘西地区，民国时期

-主题：纯真爱情、人性善良、命运悲剧

-人物形象：翠翠、傩送、老船夫等

-艺术特色：象征手法、地方方言

②重点词句：

-“翠翠的心事，是那么纯真，那么深沉。”

-“傩送的心事，是那么执着，那么无奈。”

-“老船夫的一生，是那么平凡，那么伟大。”

③板书结构：

-标题：《边城》阅读与鉴赏

-主题：纯真爱情、人性善良、命运悲剧

-背景：湘西地区，民国时期

-人物：

-翠翠：纯真、深沉

-傩送：执着、无奈

-老船夫：平凡、伟大

-艺术特色：象征手法、地方方言

-情节摘要：翠翠与傩送的爱情故事，老船夫的坚守与牺牲教学反思与改进教学《边城》这节课后，我有一些反思和改进的想法。

首先，我发现学生在理解人物形象方面存在一些困难。比如，翠翠这个角色，她的内心世界丰富而复杂，但学生似乎很难把握她的情感变化。因此，我考虑在未来的教学中，可以通过更多的角色扮演和情景模拟，让学生更直观地感受到人物的情感和性格特点。

其次，对于《边城》中的象征手法，学生普遍感到不易理解。比如，船上的篙代表生命线的象征，这一点在课堂上的讲解似乎还不够深入。我觉得可以结合多媒体资源，如图片、视频等，来辅助教学，让学生在更直观的视觉体验中理解象征意义。

再次，课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高。这可能是因为他们对讨论内容不够熟悉或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些预习任务，让学生对文本有更深入的了解，同时鼓励他们在课堂上积极发言，分享自己的见解。

最后，我注意到一些学生在创作诗歌的环节中遇到了困难，他们似乎不知道如何将《边城》的主题和情感融入诗歌中。对此，我打算在下一节课前提供一些创作指导，如诗歌的结构、韵律等，帮助学生更好地完成创作任务。课后拓展1.拓展内容：

-阅读沈从文的短篇小说集《湘行散记》，特别是其中关于湘西风土人情的描写，帮助学生更深入地理解《边城》中的地方文化背景。

-观看与湘西地区相关的纪录片或电影，如《湘西往事》、《边城》电影版，通过影像资料感受湘西的自然风光和人文风情。

-收集并阅读关于湘西民俗文化的资料，如苗绣、土家族节日、民间故事等，丰富学生对湘西文化的认识。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，并记录自己的阅读心得和感悟。

-学生可以选择自己感兴趣的内容进行深入研究，如对某个民俗文化的起源和发展进行调研。

-鼓励学生之间交流阅读心得，通过小组讨论或写作分享会的形式，提高学生的表达能力和团队合作能力。

-教师可以定期组织讨论会，让学生分享自己的拓展学习成果，并解答学生在学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生尝试将所学知识应用到创作中，如撰写一篇关于湘西文化的短文或设计一个与湘西相关的主题绘画。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读沈从文的短篇小说《长河》，并撰写一篇读书笔记，重点分析作品中的主题思想和人物形象。

2.选择《边城》中的一个人物，如翠翠或傩送，分析其性格特点，并探讨其在作品中的作用。

3.设计一个与《边城》相关的主题，如“纯真爱情与命运”，创作一首诗歌或一篇短文，表达自己对作品的理解和感悟。

作业反馈：

1.对于学生的读书笔记，我将重点关注他们是否能够准确把握作品的主题和人物形象，以及是否能够结合自己的理解进行深入分析。

2.在批改人物分析作业时，我会检查学生对人物性格的描述是否准确，以及是否能够结合具体情节进行论证