六王毕-四海一教案设计-岳麓版

《六王毕，四海一》教案设计

【教材依据】：

岳麓版《中国历史》七年级下册第三单元第课六王毕四海一

【课标内容】：

、公元前年，秦兼并六国，实现了国家的统一。

、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意

义。

【教学目标】：

、知识与能力：秦灭六国及意义，中央集权制度的建立，书同文、车同轨,

统一货币、度量衡，焚书坑儒,修筑万里长城.秦朝的疆域等基本历史知识.

①通过引导，讨论探究，分析等方式，培养学生的观察能力、识图能力、动手

能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力.

、过程与方法：

①教师引导学生看文字、图片等资料，以多媒体教学为手段，使学牛.能在较短的时

间内体验历史事件.以学生为中心，在整个教学过程中教师起到组织者、指导者、

帮助者和促进者的作用.

②结合课文的内容，设计一些恰当的问题,通过学生讨论思考，充分发挥学生

的主动性,增强学生的思维能力和创新精神.

、情感态度与价值观:通过本课学习使学生认识到秦朝的统一是历史发展的

必然趋势，使学生懂得专制与民主都是一定历史时期的产物.从而培养学生正确的

唯物史观，积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念.

【教学重点】：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施.

【教学难点】：君主专制中央集权制度的概念与作用.

【教学方法】：情感设置、置疑引导学生合作学习，探究学习及启发创新等方法.

【教学手段】课件教学.

【教时】：一课时

【教学过程】：

一、回顾置疑、导入新课

、教师引导学生回顾:秦商鞅变法的内容和作用各是什么？（学生回答,教师归

纳）

顺势引导、巧妙置疑：

提问：①变法后的秦朝是如何实现全国统一的呢？

②秦朝建立后又是怎样巩固统一的呢？

、点击课件显示新课标：

第课六王毕四海一

二、探索新知、讲授新课（点击课件播放影片《秦始皇》片段）

（一）秦王扫六合（点击深件）

提问：秦朝为什么能担任起统一全国的历史使命呢？;即：秦朝统一全国的历史

条件。）

（学生阅读、讨论回答，教师归纳）（点击课件显示）

①诸侯纷争给人民带来灾难，人民渴望国家统一.

②兼并战争使诸侯国数量减少,有利于国家的统一.

③各民族,各地区之间经济文化交流加强.

④商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国.

⑤秦王嬴政的雄才大略和决策适当.

（点击课件显示影片《荆轲刺秦王》片段,让学生感受历史事件.）

知识过渡:秦朝顺应了历史发展的趋势，担任着统一全国的大任,哪么秦朝又是如

何统一全国的呢？（点击课件显示）

提问：、秦朝统一全国的经过如何？（让学生分组讨论，并讲述有关经过。）

教师归纳与强调：（点击课件显示）（二个一即：时间、地点、人物。）

一个人物:秦王嬴政（强调“嬴”字的写法:亡口月女凡）.

一个时间：公元前年.

一个地点:咸阳.（旨在培养学生学习历史的方法。）

情景设置、感知历史（点击课件播放影片《秦始皇》片段）

评说历史、知识过渡（点击课件显示）

唐代诗人李白赞颂秦王嬴政的诗：（学生齐读）

秦王扫六合,虎视何雄哉！

挥剑决浮云,诸侯尽归来.

教师评说:秦始皇逐灭六国，一统天下是何等的威武雄壮，那么秦的统一有什

么重大历史意义呢？（学生回答,教师归纳）（点击课件显示）

知识归纳:课文第页.

设问思考、合作讨论.（点击课件）

提问：秦统一天下是秦王嬴政一个人的功劳吗？（学生分组讨论，探索回答）

（教师归纳与强调，旨在培养学生辩证历史唯物观及如何看待历史伟人在

历史发展中的作用.）

置疑激趣、知识过渡：秦王嬴政顺应了历史发展的趋势，完成了统一中国的历史

大任，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家.常言道:打江山易,

守江山难.那他又是如何巩固新生政权呢？

（二）秦朝巩固统一的措施（点击课件）

提问：秦朝统一后，为了巩固统一的多民族国家采取了哪些措施？（学生阅

读,分组讨论、交流畅想）

教师引导与归纳（点击课件显示）

、政治方面：建立君主专制中央集权制度。（教师讲述“君主专制、中央集权”

的含义使学生理解。）

①最高统治者自称皇帝。（引导思考：秦王嬴政为什么自称秦始皇？及了解

有关皇帝的历史知识等，如金口玉言、权力、龙袍等历史知识，增加教学的趣味

性。）

②中央设三公（丞相、御史大夫、太尉）。（引导思考并强调：三公各指什么？

他们各分管什么？）

③地方推行郡县制。（设问置疑、顺势引导：这种制度对后世产生什么影响？）

思维拓展：

提问：①秦朝首创的这种中央集权的君主制产生了怎样的影响？

②秦朝这种政治制度与西周分封制相比有何进步性？（学生分组讨论，

教师引导。）

教师归纳：（点击课件显示）课本页内容。

知识过渡：解决了政权问题之后，秦朝在经济、文化、思想、民族方面乂采取哪

些措施？并起到什么作用？（引导学生阅读与思考）

身临其境（点击课件显示）

、经济方面：统一货币、统一度量衡、统一车轨，

①统一货币。（点击;果件显示：战国时期各国不同的货币及秦国的货币图）

提问：秦国为什么要统一货币？这有什么作用？（学生讨论并举例体验知

识）

②统一度量衡。（点击课件显示：秦度、秦量、秦衡。）

提问：秦为什么要统一度量衡？这有什么作用？（学生讨论并举例体验知

识）

③统一车轨。

提问：秦为什么要统一车轨呢？（学生讨论并举例体验知识）

教师归纳：（点击课件显示）课本页的内容八

知识过渡：这些统一措施促进了经济的发展，那么在经历了春秋战国时期“百家

争鸣”的文化繁荣，各种学说盛行之后，秦朝又是如何加强文化方面的统治呢？

、文化方面：书同文（即统一文字。）（点击课件显示：战国时期各国不同的文

字）

提问：秦朝把什么文字作为全国统一的文字？又有何意义？（学生身临其

境，感受历史）

教师归纳：把小篆作为全国通用的标准字体，还允许运用隶书等。

知识过渡：了解以上几方面措施后，我们来听一个小故事，听完之后说说这个故

事反映了什么历史事件？你能具体说说它的目的和内容吗？（点击课件显示）

历史链接：焚书坑儒

、思想方面：焚书坑儒。

提问：秦始皇为什么要焚书坑儒？（学生思考、教师指导）

（教师可指导学生理解“焚”、“儒”字的含义，并强调哪三种书没有被烧？为

什么？）

引导讨论、拓展思维

提问：你是怎样看待焚书坑儒这件事的？（学生分组讨论，教师归纳，可

引用我国著名历史学家郭沫若对此事件的一段评价。）（点击课件显示）

郭沫若对焚书坑儒的评价：钳制了思想，摧毁了文化。

知识过渡：同学们在了解了秦朝在政治、经济、文化、思想方面的措施之后，那

我们思考一下秦朝在民族方面又采取怎样的措施呢？

、民族方面：北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠。

史海导航（点击课件显示：长城图片，同时学生结合《秦朝疆域图》观赏并思考）

提问：①秦朝为什么要在北方修筑万里长城？

②你知道秦长城的起止点吗？

③关于长城的有关知识你了解哪些？

（学生思维活跃提到许多关于长城的知识，如：||海关、不到长城非好汉，

以及现行的“保护长城”爱护「程等，教师要适当点拨C）

教师归纳：现如今长城成为中华民族不屈精神的象征，成为中华民族的骄

傲。那么我们又如何看待“孟姜女哭长城”这个传说故事呢？（教材课后问题讨

论：课本页）（要求学生阅读后并讲述此故事。）（学生讨论，教师引导学生从

正反两方面看待秦始皇修长城事件，有利于培养学生辩证历史观。）

秦朝北方已定，那么同时在南方又采取怎样的措施呢？（引导学生阅读文

中小字，并思考回答）

知识过渡：总之，以上措施不但巩固了对边疆的统治，而且还奠定了今天中国版

图的基础，那么秦朝当时的疆域如何呢？（点击课件显示：《秦朝疆域图》）

（三）秦朝的疆域

提问：①秦朝疆域四至什么地方？

②与西周疆域相比有何不同？（旨在培养学生读图能力、对比分析问

题能力以及概括能力等）（学生回答，教师归纳）

口诀：东到东海、西至陇西、南到南海、北达长城。

画图示意：略（学生自己动手完成）（旨在培养学生看图能力和动手能力等）

教师归纳：正因为如此，秦朝是当时世界上最强大的国家之一。（强调关键词：

“当时”、“最强大”、“之一”等，也可让学生课后思考当时世界上还有哪些

强大国家？培养学生自学历史知识的能力等。）

三、教学小结（学生小结、教师归纳）

这节课主要学习了秦朝的统一和巩固国家的措施，需要掌握的历史知识点

有许多，如：统一的时间、人物、地点以及统一的意义等。同时通过学习我们要

认识到国家的统一是历史发展的必然趋势，我们应树立维护国家统一的坚定信

念。

四、巩固训练

（一）、选择题

、秦朝统一全国是在（）

公元前年公元前年公元前年公元前年

、电影《英雄》中有这样一个场景：无名对秦王说，“剑”字有种写法，秦王说,

统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字属于（）

甲骨文小篆隶书金文

、统一是中国历史的主流。中国历史上第一个统一的多民族的封建国家是（）

夏商周秦

、秦长城西到临洪，由此推断秦朝的疆域西达今（）

青海省甘肃省陕西省四川省

（二）、思考讨论题

说说你心目中的秦始皇，我们应该怎样评价他？

（三）、开拓视野

你还要了解有关秦朝以及秦始皇的历史知识吗？你可以登录有关网站或查阅有

关书籍。

五、教学板书设计

六王毕四海一

（一）秦王扫六合

、统一条件、统一经过、统一意义

（-）巩固措施

、政治上、经济上、文化上

、思想上、民族上

（三）秦朝的疆域

六、教学反思

这节课主要学习