《遇见刺绣》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）初中美术八年级上册

《遇见刺绣》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）初中美术八年级上册一、学情分析八年级学生具备基础图像识读能力，能够对传统工艺美术作品进行简单视觉观察，但对刺绣艺术的历史脉络、地域流派、纹样文化内涵认知浅薄。学生日常接触的刺绣多为服饰印花，容易混淆机器印花与手工刺绣的区别。该年龄段学生审美意识快速发展，对非遗文化抱有好奇心，但缺少对传统工艺背后民俗寓意的解读思路，动手耐心参差不齐。本课作为单元开篇，重在建立刺绣基础认知，降低传统工艺的陌生感，为后续针法实践、跨界创新两课做好铺垫。二、教材分析本课是第四单元《锦绣风华》第一课，承担单元导入与基础奠基功能。教材以“遇见”为主题，阐释刺绣的定义、发展简史，重点介绍四大名绣的地域风貌、艺术特征，解析传统刺绣纹样的吉祥寓意，设置纹样提炼与设计任务。教材配有清代缎地彩绣舞衣、苏绣双面绣、湘绣狮虎、粤绣百鸟朝凤、蜀绣熊猫等高清图例，引导学生从图像识读入手，区分不同流派刺绣的造型、色彩、材质特点。本课侧重欣赏与纹样构思，不深入复杂针法实操，把针法实践留给《千针万线》，跨界应用留给《绣美跨界》，单元逻辑层层递进。教材将刺绣定位为承载民族情感的活态非遗，强调“绣必有意，图必有意”的传统审美思想，落实传统文化传承的育人导向。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：欣赏教材中四大名绣代表作品，感知手工刺绣丝线质感、色彩层次与纹样美感，能够区分苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣的整体风格差异，建立传统刺绣审美感知。2.艺术表现：学习传统刺绣纹样简化、提炼的方法，借鉴自然物象与吉祥纹样，独立绘制简易刺绣纹样设计稿，掌握纹样造型概括、色彩搭配的基本思路。3.创意实践：能够从自然景物、生活物象中提取元素，结合刺绣装饰特点构思纹样，尝试将传统吉祥符号进行现代化简化变形，形成有个人想法的刺绣图案方案。4.文化理解：了解刺绣的发展脉络，读懂传统刺绣纹样承载的民俗寓意，理解四大名绣风格与地域文化之间的关联，认识刺绣是中华优秀非遗，建立文化认同感。四、教学重难点教学重点：认识刺绣的概念、发展概况；掌握四大名绣的艺术特征；读懂传统刺绣纹样的吉祥寓意，学会提炼自然物象设计刺绣纹样。

教学难点：理解地域文化如何影响刺绣艺术风格；在纹样设计中兼顾传统寓意与现代简约审美。五、教学过程教师出示教材中清代缎地彩绣舞衣局部图片，展示实物刺绣小绣片，放置在实物投影上。

师：同学们，请仔细观察这件织物作品，它和我们衣服上印刷的花纹有什么不一样？大家可以触摸老师准备的绣片，说一说你的直观感受。

生：印花图案是平的，这件绣片有凹凸的丝线纹理，颜色过渡看起来更加细腻。

师：很好，这种用针引线，在织物上穿刺走线，编织形成装饰纹样的手工技艺，就是我们今天教材里学习的——刺绣，民间也叫绣花、扎花。请大家翻开教材《遇见刺绣》，找到课文中刺绣的定义，一起默读。

学生默读教材文字。师：教材提到，刺绣在中国已经拥有两三千年的历史。我们一起来梳理课文里刺绣发展的关键阶段。新石器时期麻布残片上发现最早锁绣痕迹；秦汉马王堆汉墓出土乘云绣、信期绣，刺绣工艺走向成熟；宋代兴起画绣，刺绣开始模仿绘画意境；明清时期刺绣流派蓬勃发展，四大名绣成型。老师这里准备一张简易表格，我们一起填写。历史阶段刺绣发展特点新石器萌芽，简单锁绣纹样秦汉技艺成熟，马王堆出土精美绣品宋代画绣兴起，追求绘画意境明清流派繁盛，四大名绣成型师：大家思考，为什么明清时期会形成众多地方刺绣流派？哪位同学尝试说一说？

生：不同地方的生活环境不一样，审美不一样，所以绣出来的图案风格不同。

师：抓住了核心。一方水土孕育一方刺绣。接下来我们进入教材重点板块，四大名绣赏析。请大家对照教材图片，我们依次观察苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣代表作品。先看苏绣，教材展示双面绣《猫》。大家观察画面，说说苏绣带给你的感受。

生：小猫毛发很细腻，色彩柔和，看起来精致清雅。

师：教材概括苏绣的特点是精、细、雅、洁，发源地江苏苏州。苏绣最大特色是劈丝技艺，一根蚕丝可以劈成几十股细线，擅长花鸟、小动物，双面绣是苏绣标志性技艺，正反两面图案独立完整。我们再看湘绣，教材湘绣狮虎作品。对比苏绣，湘绣的色彩、造型有什么区别？

生：颜色对比强烈，老虎看起来威猛大气，很写实。

师：湘绣以湖南长沙为中心，风格写实豪放，擅长表现动物皮毛质感，标志性针法鬅毛针，可以模拟动物毛发蓬松立体的效果。继续看粤绣，教材《百鸟朝凤》。大家观察纹样和色彩。

生：颜色特别华丽，金色很多，图案繁复热闹。

师：粤绣，广府地区刺绣，常用金线银线，构图饱满繁复，色彩浓艳富丽，题材多花鸟瑞兽，过去大量用于宫廷服饰、祭祀装饰。最后是蜀绣，教材熊猫绣品。

生：画面素雅，熊猫形象生动，色彩温润。

师：蜀绣来自四川成都，多用晕针，色彩过渡柔和，题材常选取本地动植物，熊猫、芙蓉花都是经典题材。师：现在我们把四大名绣核心特点整理成对比表格，方便大家对比记忆。刺绣流派核心地域风格特征代表题材苏绣江苏苏州精细雅洁，丝线极细，双面绣花鸟、小猫、山水湘绣湖南长沙写实豪放，立体感强狮、虎等走兽粤绣广东富丽饱满，大量金银线百鸟朝凤，瑞兽蜀绣四川成都温润柔和，晕染自然熊猫、芙蓉花师：除四大名绣之外，教材还提到少数民族刺绣，比如苗绣。苗绣纹样多几何图腾，色彩浓烈，承载民族历史记忆，不只是装饰，更是民族的文字。

师：接下来我们研读教材关于刺绣纹样寓意的段落。教材提出传统刺绣，图必有意，意必吉祥。大家想一想，我们生活里见过哪些刺绣吉祥纹样？

生：牡丹代表富贵，鱼代表年年有余。

师：说得很好。教材图例里，牡丹寓意富贵，莲花寓意高洁，蝙蝠谐音“福”，松竹梅象征君子品格。古人将美好期盼寄托在一针一线的纹样之中，刺绣不只是装饰手艺，更是情感载体。这里大家要区分一个关键点：机器印花是颜料附着面料表面；手工刺绣是丝线在织物上穿刺堆叠，有肌理感，这也是我们开篇观察绣片的核心知识点。

师：读完教材赏析部分，我们进入本课学习任务。教材要求：观察自然中的动植物形象，提炼简化，结合刺绣纹样特点，绘制刺绣纹样设计稿。我们跟着教材案例，学习纹样设计步骤。教材仙人掌纹样案例，第一步观察自然物象；第二步概括简化，去掉繁杂细节，保留外形特征；第三步搭配色彩，参考传统刺绣配色；第四步确定纹样布局。

师：大家思考，为什么刺绣纹样要做简化处理？能不能直接照搬复杂照片？

生：如果纹样细节太多，刺绣的时候很难完成，针脚会很乱。

师：非常准确。刺绣受针法、丝线限制，纹样造型要概括，线条简洁，轮廓清晰，才适合刺绣表达。大家可以选取花草、小动物，或是传统吉祥符号进行简化变形，绘制纹样草图。绘制过程中，大家可以参考教材四大名绣的色彩气质，喜欢素雅风格可以借鉴苏绣配色，喜欢浓烈色彩可以参考粤绣、苗绣。

师：在绘制草图的时候，大家可以想一想，这个纹样可以绣在什么载体上？手帕、书签、收纳袋都可以，为后面两节课做好构思铺垫。教师巡视，和学生一对一交流纹样构思，引导学生思考纹样背后想要表达的美好寓意。

【设计意图】以实物导入，建立直观感知，依托教材原文图文，采用师问生答的对话形式，搭配对比表格，降低四大名绣的记忆难度。从欣赏到文化解读，再过渡到纹样设计实践，遵循由感性欣赏到理性构思的学习逻辑，落实本课教材学习任务，搭建单元学习的基础框架，不涉及复杂针法实操，区分本课与下一课的教学边界。六、小结