24210丨学前儿童科学教育活动指导(统设课)期末考试题库及答案

24210丨学前儿童科学教育活动指导(统设课)期末考试题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.学前儿童科学教育的核心价值是（）A.让儿童掌握系统的科学知识B.激发儿童的探究兴趣与探究能力C.培养未来的科学家D.提高儿童的语言表达能力答案：B2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响，所属的年龄班是（）A.托班B.小班C.中班D.大班答案：C3.以下不属于学前儿童科学教育内容选择原则的是（）A.启蒙性原则B.科学性原则C.系统性原则D.趣味性原则答案：C4.教师组织幼儿到植物园观察月季的生长特征，采用的教育方法是（）A.实验法B.观察法C.测量法D.讨论法答案：B5.以下属于学前儿童正式科学教育活动的是（）A.幼儿在建构区自主探索积木搭建的稳定性B.散步时幼儿偶然发现蚂蚁搬家并围观讨论C.教师预设开展的“认识空气”集体教学活动D.幼儿在家和家长一起种植大蒜答案：C6.大班幼儿科学探究活动的目标中，要求能发现常见物体的（）之间的关系。A.颜色与大小B.结构与功能C.形状与重量D.材质与产地答案：B7.学前儿童科学区角活动的特点不包括（）A.自主性B.个别化C.预设性强D.操作体验性答案：C8.当幼儿提出“为什么冬天会下雪”的问题时，教师最适宜的回应方式是（）A.直接告诉幼儿标准答案B.告诉幼儿这个问题长大后就懂了C.引导幼儿一起查阅资料、做小实验探究D.忽略该问题，转移幼儿注意力答案：C9.以下适合作为小班科学教育活动内容的是（）A.认识导体与绝缘体B.感知物体的软硬、光滑与粗糙C.探索植物的光合作用D.了解水的三态变化原理答案：B10.学前儿童科学教育评价的主体不包括（）A.教师B.幼儿C.家长D.社区无关人员答案：D11.幼儿在探究过程中出现“把盐撒到水里搅拌后看不见了”的疑问时，教师组织的小实验活动属于（）A.验证性实验B.探究性实验C.演示性实验D.模拟性实验答案：B12.以下不属于学前儿童科学态度培养目标的是（）A.好奇好问B.实事求是C.敢于探究与尝试D.快速识记科学概念答案：D13.中班幼儿测量活动适宜采用的测量方式是（）A.自然测量B.标准单位测量C.精密仪器测量D.以上都不适宜答案：A14.教师在科学活动中为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿自主动手尝试，遵循的是学前儿童科学教育的（）原则。A.主体性B.科学性C.整合性D.量力性答案：A15.偶发性科学活动的最佳指导时机是（）A.幼儿兴趣消退时B.幼儿主动探究、兴趣浓厚时C.集体教学活动时间D.离园时答案：B16.以下属于学前儿童科学教育中技术与工程类内容的是（）A.认识各种动物的习性B.探索影子的形成原因C.尝试用不同材料搭建承重桥D.感知雨的形成过程答案：C17.大班科学活动“认识昆虫”的目标中，要求幼儿能区分昆虫与其他节肢动物，体现的目标维度是（）A.情感态度目标B.知识技能目标C.能力培养目标D.社会性发展目标答案：B18.学前儿童科学教育活动整合性原则的内涵不包括（）A.科学领域与其他教育领域的整合B.科学教育内容、方法与过程的整合C.家庭、幼儿园、社区科学教育资源的整合D.所有科学知识点的整合答案：D19.以下关于学前儿童科学小实验的说法，正确的是（）A.实验操作要复杂，体现科学性B.实验结果要精准，和专业科学实验一致C.实验材料要安全，符合幼儿年龄特点D.实验过程要完全由教师主导，避免幼儿出错答案：C20.教师对幼儿科学探究活动的评价，以下做法正确的是（）A.以幼儿最终获得的科学知识多少为评价标准B.仅评价幼儿的操作结果，不关注探究过程C.关注幼儿在探究过程中的合作、思考、坚持性等表现D.用统一标准评价所有幼儿的探究结果答案：C二、判断题（共15题，每题1分，共15分，对的打√，错的打×，需说明判断理由）1.学前儿童科学教育的首要目标是帮助幼儿掌握系统的科学概念。（）答案：×。解析：学前儿童科学教育的首要目标是保护幼儿的好奇心与探究欲，发展幼儿的探究能力，而非掌握系统的科学概念。2.偶发性科学活动没有预设的教育目标，因此没有教育价值，教师不需要干预。（）答案：×。解析：偶发性科学活动是幼儿基于自身兴趣自发产生的探究活动，是极好的教育契机，教师要抓住时机给予支持，引导幼儿深入探究。3.小班幼儿的科学探究活动应以感知具体事物的外部明显特征为主。（）答案：√。解析：小班幼儿以直观行动思维为主，认知能力有限，科学探究的核心是感知周围事物的颜色、形状、大小、软硬等外部明显特征，符合其认知发展规律。4.科学区角活动中，教师不需要制定任何规则，完全让幼儿自由探索。（）答案：×。解析：科学区角活动需要建立基本的操作规则、材料取放规则、安全规则等，在规则范围内支持幼儿的自主探究，避免出现安全隐患或材料浪费的情况。5.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，大班幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（）答案：√。解析：这是指南中科学领域大班阶段的典型目标要求，符合大班幼儿抽象逻辑思维萌芽的发展特点。6.学前儿童科学教育内容的选择要贴近幼儿的生活，以幼儿周围的事物与现象作为基本内容。（）答案：√。解析：贴近幼儿生活的内容更容易激发幼儿的探究兴趣，便于幼儿结合已有经验开展探究，符合启蒙性原则的要求。7.教师在科学活动中提出问题后，要立刻请幼儿回答，不需要给幼儿思考的时间。（）答案：×。解析：教师提出问题后要给幼儿预留充足的思考、探究时间，支持幼儿自主尝试寻找答案，避免用灌输的方式直接传递知识，剥夺幼儿的探究主动权。8.学前儿童科学教育评价的核心是评价教师的活动设计是否完善。（）答案：×。解析：学前儿童科学教育评价既包括对教师活动组织的评价，也包括对幼儿探究过程与发展的评价，其中对幼儿科学素养发展的评价是核心内容。9.幼儿在科学探究中出现操作错误时，教师要立刻纠正，避免幼儿形成错误认知。（）答案：×。解析：幼儿的错误操作是探究过程中的正常现象，教师应引导幼儿自主发现操作中的问题，尝试调整操作方法，在试错的过程中积累经验，发展探究能力。10.中班幼儿可以学习使用常见的自然测量工具，比如绳子、小木棍等测量物体的长度。（）答案：√。解析：自然测量是中班科学领域测量活动的核心内容，符合中班幼儿的认知发展水平，能帮助幼儿初步建立量化思维。11.学前儿童科学教育只需要在幼儿园开展，家庭和社区不需要参与。（）答案：×。解析：学前儿童科学教育需要整合幼儿园、家庭、社区三方资源，形成教育合力，拓展幼儿的探究空间，丰富探究内容。12.科学活动中的讨论环节，教师要引导幼儿充分表达自己的探究发现，尊重幼儿的不同观点。（）答案：√。解析：讨论环节是幼儿梳理探究经验、发展表达能力、学习倾听他人观点的重要环节，教师要尊重幼儿的不同想法，不要轻易否定幼儿的真实发现。13.大班幼儿可以尝试进行简单的种植、饲养活动，持续观察动植物的生长过程。（）答案：√。解析：长期的种植、饲养活动能培养大班幼儿的责任感、观察能力与坚持性，符合大班幼儿的发展目标。14.学前儿童科学小实验的材料要尽量昂贵、专业，才能体现活动的科学性。（）答案：×。解析：学前儿童科学小实验的材料要尽量生活化，安全易得，比如矿泉水瓶、纸巾、食盐等常见物品都可以作为实验材料，降低探究门槛，激发幼儿的探究兴趣。15.学前儿童科学教育的最终目的是提升幼儿的科学素养，为其终身学习与发展奠定基础。（）答案：√。三、名词解释（共5题，每题4分，共20分）1.学前儿童科学教育答案：是指教师根据学前儿童身心发展特点与认知规律，以激发幼儿的科学探究兴趣、发展幼儿初步探究能力为核心，支持和引导幼儿通过感知、操作、体验、探究等多种方式，对周围的物质世界、自然现象及其相互关系进行感知、发现与探索，获得丰富的科学经验，形成初步的科学态度与思维习惯的教育过程，是学前教育领域的重要组成部分。2.探究性科学活动答案：是指幼儿在教师的支持下，围绕某个感兴趣的问题或现象，自主提出猜想、设计探究方案、动手操作验证、梳理总结探究结果的科学活动类型，核心是突出幼儿的主体地位，让幼儿在亲历探究的过程中获得探究经验，发展探究能力。3.偶发性科学活动答案：是指在幼儿的日常活动中，由某个偶然的自然现象、事物或事件引发，幼儿自发产生的科学探究活动，这类活动没有预设的教育目标与内容，具有随机性、即时性、兴趣性强的特点，是学前儿童科学教育的重要活动形式之一。4.自然测量答案：是指利用常见的自然物比如小木棍、绳子、脚步、手掌等作为非标准测量工具，对物体的长度、重量、容积等属性进行测量的方式，是学前阶段尤其是中大班幼儿测量活动的主要内容，能帮助幼儿初步感知测量的意义，发展比较与量化思维。5.学前儿童科学教育评价答案：是指以学前儿童科学教育的目标为依据，运用科学的评价方法，对科学教育活动的设计、组织实施过程以及幼儿的发展状况进行价值判断的过程，其目的是优化科学教育活动组织，促进幼儿的科学素养发展，提升教师的科学教育能力。四、简答题（共6题，每题6分，共36分）1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的总目标。答案：指南中科学领域分为科学探究、数学认知两个子领域，总目标包括三个层面：（1）情感态度层面：亲近自然，喜欢探究，对生活中的数学现象感兴趣；（2）能力发展层面：具有初步的探究能力，能感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系；（3）认知经验层面：在探究中认识周围事物和现象，感知数学在生活中的有用性。核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力与逻辑思维能力，为后续学习奠定基础。2.简述学前儿童科学教育内容选择的基本原则。答案：（1）科学性原则：内容要符合科学常识，避免传递错误的科学认知，同时要符合幼儿的认知发展水平；（2）启蒙性原则：内容要浅显易懂，以启蒙为主，重点是激发幼儿的探究兴趣，不需要追求系统的科学知识体系；（3）趣味性原则：内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣点，容易引发幼儿的探究欲望；（4）地域性原则：内容要结合幼儿园所在的地域环境，利用本地的自然资源开展教育，比如北方的幼儿园可以纳入冰雪相关内容，南方的幼儿园可以纳入热带植物相关内容；（5）时代性原则：内容要结合时代发展，适当加入贴近幼儿生活的现代科技内容，比如认识智能机器人、新能源汽车等，拓展幼儿的视野；（6）整合性原则：内容要兼顾科学探究、数学认知、技术与工程等多个维度，同时要与其他领域的内容相互整合。3.简述小中大班科学探究活动的年龄阶段目标差异。答案：（1）小班：①喜欢接触大自然和新鲜事物，对周围的很多事物和现象感兴趣；②能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果；③能感知和发现周围物体的形状、大小、颜色、软硬等明显外部特征，感知晴、阴、雨等常见天气的变化。（2）中班：①喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题，常常动手动脑探索物体和材料；②能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能根据观察结果提出问题，大胆猜测答案；③能感知和发现动植物的生长变化、四季的交替特征，感知常见材料的溶解、传热等简单性质。（3）大班：①对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足；②能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测；③能发现常见物体的结构与功能之间的关系，感知沉浮、摩擦力等常见物理现象，了解科技产品与生活的关系。4.简述教师在学前儿童偶发性科学活动中的支持策略。答案：（1）及时捕捉契机：教师要具备敏锐的观察力，及时发现幼儿自发的探究活动，判断其教育价值，不要轻易打断幼儿的探究；（2）给予情感支持：首先肯定幼儿的发现与探究行为，表达对幼儿探究内容的兴趣，强化幼儿的探究动机；（3）适时引导提问：结合幼儿的探究内容提出启发性问题，引导幼儿深入思考，比如幼儿发现蚂蚁搬家时，可以提问“你觉得蚂蚁为什么要搬家呀？我们可以怎么观察更清楚？”；（4）提供必要支持：根据幼儿的探究需求提供必要的材料、工具支持，比如幼儿观察蚂蚁时提供放大镜，方便幼儿更清晰地观察；（5）延伸探究活动：如果幼儿的探究兴趣浓厚，可以将偶发性活动延伸为集体探究活动、区域探究活动或者家庭探究活动，拓展探究的深度与广度。5.简述学前儿童科学教育评价的主要内容。答案：（1）对幼儿发展的评价：包括幼儿的探究兴趣与态度，比如是否主动参与探究活动、是否好奇好问；探究能力发展，比如是否能运用多种感官探究、是否能大胆猜测与验证；科学经验获得情况，比如是否积累了相关的科学经验；探究过程中的社会性发展，比如是否能与同伴合作探究、是否能清晰表达自己的发现；（2）对教师科学教育活动组织的评价：包括活动目标是否符合幼儿的年龄特点与发展水平，活动内容是否科学适宜，活动材料是否充足适宜，活动过程是否尊重幼儿的主体地位，是否给予幼儿充足的探究时间与空间，指导策略是否适宜有效；（3）对科学教育环境与资源的评价：包括科学区角的材料是否丰富适宜、是否定期更新，是否整合了家庭与社区的科学教育资源等。6.简述学前儿童科学小实验活动的组织实施要点。答案：（1）实验内容选择要适宜：要贴近幼儿的生活，操作简单，现象明显，安全无风险，符合幼儿的年龄特点；（2）实验材料准备要充分：提前准备充足、安全、易操作的实验材料，提前预做实验，确保实验现象稳定，避免活动中出现意外；（3）活动过程要突出幼儿主体性：导入环节用有趣的方式引发幼儿的探究兴趣，引导幼儿自主提出猜想，不要直接告知实验结果；给幼儿充足的自主操作时间，鼓励幼儿动手尝试，教师在旁观察指导，不要代替幼儿操作；（4）总结梳理环节要尊重幼儿的发现：引导幼儿自主表达自己的实验发现，梳理实验过程中的经验，不要用标准答案否定幼儿的探究结果；（5）做好活动延伸：将实验内容延伸到区角、家庭，鼓励幼儿继续探究相关的现象。五、活动设计题（共2题，每题10分，共20分，考试可任选1题作答）1.请设计一个中班科学活动“有趣的沉浮”，要求符合中班幼儿年龄特点，包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：中班科学活动《有趣的沉浮》（1）活动目标：①情感态度目标：对沉浮现象感兴趣，乐于动手探究不同物体的沉浮状态，体验探究的乐趣；②能力目标：能动手操作探究不同物体的沉浮，尝试用符号记录探究结果，大胆表达自己的发现；③知识目标：感知物体的沉浮现象，知道有的物体放在水里会沉，有的会浮。（2）活动准备：①操作材料：每桌1盆清水，装有木块、塑料块、小石子、泡沫块、回形针、塑料瓶盖的材料篮每组1份，记录卡、彩笔每人1份；②经验准备：幼儿有玩水的生活经验。（3）活动过程：①导入环节（2分钟）：教师出示小黄鸭玩具放在水里，提问“小黄鸭放在水里怎么样了？如果把小石子放在水里会怎么样呢？”引发幼儿猜想，激发探究兴趣；②猜想环节（3分钟）：教师出示所有操作材料，请幼儿猜一猜哪些物体放在水里会沉、哪些会浮，用向上/向下的箭头把自己的猜想画在记录卡的“猜想”栏里；③操作探究环节（12分钟）：教师讲解操作规则：“每个小朋友拿一个材料轻轻放在水里，观察它是沉还是浮，试完一个放回原位再试下一个，把你的结果记录在记录卡的‘结果’栏里。”幼儿自主操作探究，教师巡回观察，指导有困难的幼儿，鼓励幼儿多尝试几次，观察不同物体的沉浮状态；④分享总结环节（5分钟）：请个别幼儿分享自己的探究结果，教师引导幼儿共同梳理：“原来泡沫块、木块、塑料瓶盖放在水里会浮起来，小石子、回形针放在水里会沉下去。”（4）活动延伸：①区域延伸：将材料投放到科学区，鼓励幼儿继续探究更多物体的沉浮，尝试想办法让沉下去的物体浮起来，比如把回形针放在塑料瓶盖上会不会浮起来；②家庭延伸：请幼儿回家和爸爸妈妈一起探究家里的常见物品比如勺子、碗、玩具等的沉浮状态，下次带到幼儿园和同伴分享。（5）评价要点：重点评价幼儿是否主动参与探究活动，是否能准确观察记录物体的沉浮状态，是否愿意表达自己的发现。2.请设计一个大班科学活动“自制风向标”，要求符合大班幼儿年龄特点，包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：大班科学活动《自制风向标》（1）活动目标：①情感态度目标：对风的现象感兴趣，乐于动手制作风向标，体验成功制作的乐趣，愿意持续观察风向的变化；②能力目标：能按照操作步骤制作风向标，能用自制的风向标测量风向，发展动手操作能力与观察能力；③知识目标：知道风向