《与展览对话》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）美术六年级上册

《与展览对话》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）美术六年级上册一、学情分析经过上一课《参观美术馆》学习，学生已经基本了解美术馆空间、参观礼仪、读懂展品标签。但大多学生理解观展还停留在“看作品”层面，尚不理解展览本身也是一件整体作品。学生容易孤立看待一件件画作，忽略策展人主题构思、展品排布、灯光展墙这些展览要素。学生敢于表达个人感受，但缺少和整个展览进行对话的意识，分不清欣赏单件作品和解读整场展览之间的区别，需要教师引导从看单件作品走向读懂完整展览叙事。二、教材分析本课是第五单元《美术馆之约》第二课，承接《参观美术馆》。教材课文核心主题是“对话”，这个对话有两层含义：第一层，观众与一件件艺术作品对话；第二层，观众和整场展览对话，读懂策展人的想法。教材文本介绍展览的构成要素：展览主题、前言、展品序列、展陈环境、结语。区分常设展、主题特展、专题展三种展览类型。教材设置思考问题：策展人如何通过作品顺序编排传递展览主题？本课重点不再聚焦个人参观行为，而是转向读懂展览背后的叙事逻辑，完成从“参观展览”走向“与展览对话”的认知升级。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：识别一场展览的组成要素：主题、前言、展品序列、展陈环境、结语，感知展陈灯光、动线布局带来整体艺术氛围。2.艺术表现：能够结合整场展览信息，口头表达自己对展览主题的理解，区分单件作品感受和整场展览感受。3.创意实践：学习站在观众视角，对一场展览形成自己独立思考，初步尝试写下简短观展感悟。4.文化理解：理解策展也是一种艺术创作，体会展览作为文化媒介的价值，学会尊重多元艺术表达。四、教学重难点教学重点：认识展览主要构成要素，理解什么是“与展览对话”，读懂展览主题与展品编排之间关系。

教学难点：区分欣赏单件作品和解读整场展览，体会策展人的叙事意图，形成属于自己的观展思辨。五、教学过程师：同学们，上一节课《参观美术馆》，我们学习如何走进美术馆参观。如果说上一课我们重点学习怎么做一名守规矩参观者，今天我们打开课本《与展览对话》，看一看当我们站在一场完整展览当中，除了欣赏一件件作品之外，我们还可以做什么。请大家阅读教材开篇段落。（学生默读课文）

师：课文标题叫《与展览对话》，大家想一想，这里的对话仅仅是我们和画里面的人物对话吗？哪位同学谈谈自己理解？

生：应该不只是和画对话，是我们和整个展览对话。

师：说得很到位。对话分为双向，一方面我们接收展览传递给我们信息；另一方面我们输出自己思考与感受，这就是双向对话。很多同学看展览习惯一幅一幅看画，看完就离开，忽略展览本身也是经过设计的。【设计意图】承接前一课旧知，解读课题含义，引出本课核心概念，建立整体展览意识。师：我们继续研读教材文本。教材向我们介绍一场完整展览由哪些部分构成。大家找一找课本写出来的要素：展览主题、展览前言、展品序列、展陈环境、展览结语。我们逐个来看。首先什么是展览主题？大家可以联想生活里面看过展览，比如敦煌艺术特展，这就是主题。

师：那前言在哪里？一般就在展厅入口位置。有没有同学猜一猜前言作用是什么？

生：简单告诉我们这场展览讲什么。

师：没错，教材当中说明，前言是整个展览的总介绍。走进展厅先读一读前言，可以快速明白这场展览想要表达什么，帮助我们建立整体认知。看完前言之后，我们沿着展厅动线往前走，就是一件件展品，也就是展品序列。这里就出现一个很关键问题：展品的先后顺序是随便摆放的吗？

生：应该不是随便摆放，是人为安排好。

师：这就是策展人的工作，策展人就像导演，展览就是他的作品。他选择哪些作品、作品怎么排序，都是为表达展览主题服务。除了作品顺序之外，展陈环境，也就是灯光、展墙、展台，同样属于展览的一部分。屏幕投影教材示意图，示意图展示展厅动线、灯光、展墙布局。大家想一想，为什么重要绘画作品灯光要柔和，雕塑会用定向射灯？

生：灯光可以更好突出作品。

师：不仅仅是把作品照亮，灯光的明暗强弱，会改变我们观看作品的情绪感受。走到展厅末尾，我们会看到展览结语，结语一般是对整场展览总结升华。前言开启故事，一件件展品展开故事，结语收束故事，一场展览就完成完整叙事。【设计意图】依托教材文本，拆解展览五大核心要素，通过师生问答理解策展的意义，明白展览是一套完整叙事，不是作品简单堆砌。师：教材课文把展览分为三类：综合性展览、主题特展、专题展览。我们一起来辨析三者差别，老师出示简易图表。展览类型特点举例综合性展览跨度大，门类丰富，多角度展示艺术面貌美术馆常设大展主题特展围绕一个特定主题开展，多为短期展出“山河颂”家国主题特展专题展览聚焦某一类媒介、流派、艺术家版画专题展师：哪位同学说一说主题特展和专题展览的不同？

生：主题特展围绕一个故事或者思想；专题展览围绕某一类艺术形式。

师：概括基本正确。专题展览更多聚焦媒介、流派或者某位艺术家；主题特展围绕一个思想主题，可以汇集不同艺术家不同形式作品来共同诠释主题。现在我们来看教材设置的思考问题：当我们看一场主题展览的时候，我们怎么做到“与展览对话”？我们先来区分两件事：第一件，欣赏其中某一件作品，谈这幅画好不好看；第二件，理解整场展览想传递什么，再表达自己想法。很多同学容易把两件事情混在一起。举个例子，我们参观一场“山河颂”主题特展，里面有国画、油画，不同艺术家描绘祖国山水。其中某一幅画你个人并不喜欢，但是不等于整个展览主题没有价值。我们先要读懂展览整体意图，再结合自己感受形成思考，这就是对话过程。不是一味全盘接受展览给到你的观点，也不是单凭个人好恶否定整场展览。【设计意图】借助表格梳理三类展览，通过案例辨析单件作品感受与整体展览解读之间差异，突破本课教学难点。师：教材当中还提到观展当中如何落实这场对话。我们走进一场展览，第一步阅读前言把握展览主题；第二步顺着展厅动线浏览，观察展品排布，体会策展人叙事；第三步一边观看，内心形成自己思考，可以在脑海中，也可以用文字速写简单记录自己想法；第四步看完整个展览，回看结语，形成完整个人感悟。这里要提醒大家，对话不等于一定要同意展览全部观点，对话是倾听之后，发出自己独立声音。当然这种独立思考建立在看懂展览信息基础之上，而不是主观随意评判。师：大家试想，如果现在我们来到一场插画主题专题展。我们第一步做什么？

生：先看前言，了解这个展览想要讲什么。

师：然后呢？

生：顺着路线看展品顺序，想一想为什么这么安排，再产生自己想法。

师：很好。我们今天学习的对话，不是和作品简单聊天，是一场思维层面的交流。展览向我们输出它的叙事，我们接收信息，经过思考之后，形成属于自己理解。六、课堂小结本节课我们学习《与展览对话》。上一课我们学会如何做好一名参观者，本课我们升级自己观展思维，认识