18个文言虚词精讲+文言实词推断六法详解

2027高三一轮复习|18个文言虚词精讲+文言实词推断六法详解一、为什么要系统复习文言虚词文言虚词是高考文言文阅读的必考点。虽然虚词数量不多（常考18个），但用法灵活、变化多，同一个"之"字在不同语境中可以是代词、助词、动词，也可以作宾语前置的标志。一轮复习的目标是：见到一个虚词，能迅速判断它在本句中的具体用法。分析：本讲按18个常考虚词逐一梳理，每个虚词列主要用法（2-4个），每个用法配1-2个课文原句。重点虚词"而、之、以、于"讲透，其余虚词抓核心用法。所有例句均出自统编教材课文。二、重点虚词精讲1.而（高频虚词，用法最灵活）用法一：连词，表并列关系，一般不译，或译为"又"。例句：蟹六跪而二螯。（《劝学》）解析："六跪"与"二螯"并列，"而"表并列。用法二：连词，表递进关系，译为"并且""而且"。例句：君子博学而日参省乎己。（《劝学》）解析："博学"之外还"日参省乎己"，意思进了一层。用法三：连词，表转折关系，译为"却""但是"。例句：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）解析：从蓝草中提取，却比蓝草更青，"而"表转折。用法四：连词，表修饰关系，连接状语和中心语，译为"地"或不译。例句：吾尝终日而思矣。（《劝学》）解析："终日"修饰"思"，表思考的状态。用法五：连词，表因果或承接，译为"因而""就"。例句：积善成德，而神明自得。（《劝学》）解析：积累善行养成品德，因而神明自得。用法六：第二人称代词，译为"你""你的"。例句：早缫而绪，早织而缕。（《种树郭橐驼传》）解析："而绪"即"你的丝"。2.之（高频虚词，多义多功能）用法一：代词，代人、代物、代事。例句：人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）解析："之"代"道理"。用法二：结构助词，译为"的"。例句：古之学者必有师。（《师说》）解析："之"连接定语"古"和中心语"学者"。用法三：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。例句：师道之不传也久矣。（《师说》）解析："师道"是主语，"不传"是谓语，"之"插入主谓之间，取消句子独立性。用法四：助词，宾语前置的标志，不译。例句：句读之不知，惑之不解。（《师说》）解析："之"把宾语"句读""惑"提前。用法五：动词，译为"到……去""往"。例句：吾欲之南海，何如？（课内补充）解析："之"作谓语动词。用法六：定语后置的标志。例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）解析："之"把定语"利""强"后置到中心语"爪牙""筋骨"之后。3.以（高频虚词，介词连词为主）用法一：介词，译为"把""拿""用"。例句：以地事秦，犹抱薪救火。（《六国论》）解析："以"译为"用、拿"。用法二：介词，译为"因为""由于"。例句：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）解析："以"表原因。用法三：介词，译为"凭借""按照"。例句：以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）解析："以勇气"即"凭借勇气"。用法四：连词，表目的，译为"来""用来"。例句：作《师说》以贻之。（《师说》）解析：写《师说》来赠送他。用法五：连词，表修饰或承接，不译。例句：樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》）解析："侧盾"的目的是"撞"。4.于（高频虚词，多作介词）用法一：介词，译为"在"。例句：苏子与客泛舟游于赤壁之下。（《赤壁赋》）解析："于赤壁之下"即"在赤壁之下"。用法二：介词，译为"从""自"。例句：青，取之于蓝。（《劝学》）解析："从蓝草中提取"。用法三：介词，译为"比"。例句：冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）解析："比水更寒"。用法四：介词，译为"向""对"。例句：不拘于时，学于余。（《师说》）解析："向我学习"。用法五：介词，表被动，译为"被"。例句：不拘于时。（《师说》）解析："被时俗所拘束"。三、其余虚词分讲5.何用法一：疑问代词，译为"什么""哪里"。例句：大王来何操？（《鸿门宴》）解析："操何"即"带了什么"。用法二：疑问副词，译为"为什么""怎么"。例句：何可胜道也哉！（《游褒禅山记》）解析："怎么能说得完呢"。6.乎用法一：介词，相当于"于"，译为"在""比"。例句：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）解析："乎吾前"即"在我之前"。用法二：语气助词，表疑问或反问，译为"吗""呢"。例句：其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）解析："难道谁还能讥笑他吗"。用法三：形容词词尾，译为"……的样子"。例句：浩浩乎如冯虚御风。（《赤壁赋》）解析："浩浩的样子"。7.乃用法一：副词，译为"于是""就"。例句：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。（《过秦论》）解析："于是派蒙恬"。用法二：副词，译为"竟然""却"。例句：今其智乃反不能及。（《师说》）解析："竟然反而赶不上"。用法三：判断动词，译为"是""就是"。例句：若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）解析："这就是天意"。8.其用法一：代词，译为"他的""它的"。例句：其出人也远矣。（《师说》）解析："他（圣人）超出一般人很远"。用法二：指示代词，译为"那""那些"。例句：则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）解析："那个想要出来的人"。用法三：语气副词，表推测，译为"大概""恐怕"。例句：其皆出于此乎？（《师说》）解析："大概都出于这个原因吧"。用法四：语气副词，表反问，译为"难道"。例句：其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）解析："难道谁还能讥笑他吗"。9.且用法一：连词，译为"而且""并且"。例句：且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》）解析："而且燕赵两国"。用法二：副词，译为"尚且""还"。例句：臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）解析："我死尚且不回避"。用法三：副词，译为"将要"。例句：若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）解析："你们都将要被俘虏"。10.若用法一：动词，译为"像""好像"。例句：海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》）解析："像邻居一样"。用法二：代词，译为"你""你们"。例句：若入前为寿。（《鸿门宴》）解析："你进去上前敬酒"。用法三：连词，译为"如果"。例句：若舍郑以为东道主。（《烛之武退秦师》）解析："如果放弃郑国"。11.所用法一：助词，与动词结合构成"所"字结构，译为"……的人""……的事物"。例句：道之所存，师之所存也。（《师说》）解析："道理存在的地方，就是老师存在的地方"。用法二："所以"连用，译为"……的原因""用来……的方法"。例句：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）解析："用来……的人"。12.为用法一：介词，译为"替""给"。例句：为击破沛公军。（《鸿门宴》）解析："替（我）击破沛公军"。用法二：介词，译为"被"。例句：若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）解析："被（他）俘虏"。用法三：介词，译为"为了"。例句：为宫室之美，妻妾之奉。（《鱼我所欲也》）解析："为了住宅的华美"。用法四：动词，译为"做""担任""成为"。例句：斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）解析："砍下树木做兵器"。【电子资料】2027《高中文言文一轮复习系统备考手册》共含三大部分内容：教材筑基、题型突破、知识归类含高中全5册所有文言教材内容含高中文言所有知识点实用性强：早读可背，课堂可讲。高一、高二、高三通用！高一用到高三扫码获取全部电子版图片13.焉用法一：兼词，相当于"于此""于之"。例句：积土成山，风雨兴焉。（《劝学》）解析："风雨从这里兴起"。用法二：代词，译为"之"。例句：犹且从师而问焉。（《师说》）解析："向他请教"。用法三：语气助词，不译。例句：斯天下之民至焉。（《寡人之于国也》）解析："天下的百姓就会来归顺了"。用法四：形容词词尾，译为"……的样子"。例句：盘盘焉，囷囷焉。（《阿房宫赋》）解析："盘旋曲折的样子"。14.也用法：语气助词，表判断、肯定、感叹、疑问等语气。表判断："廉颇者，赵之良将也。"（《廉颇蔺相如列传》）表感叹："君美甚，徐公何能及君也！"（《邹忌讽齐王纳谏》）表疑问："公子畏死邪？何泣也？"（《信陵君窃符救赵》）15.因用法一：介词，译为"趁着""趁机"。例句：因击沛公于坐。（《鸿门宴》）解析："趁机把沛公击倒在座位上"。用法二：介词，译为"凭借""依靠"。例句：因遗策。（《过秦论》）解析："沿袭（凭借）前代的策略"。用法三：连词，译为"于是""就"。例句：相如因持璧却立。（《廉颇蔺相如列传》）解析："相如于是拿着璧后退站定"。16.与用法一：介词，译为"和""跟""同"。例句：苏子与客泛舟游于赤壁之下。（《赤壁赋》）解析："苏子和客人"。用法二：连词，译为"和"。例句：客亦知夫水与月乎？（《赤壁赋》）解析："水和月"。用法三：动词，译为"结交""亲附"。例句：失其所与，不知。（《烛之武退秦师》）解析："失去了自己的同盟国，是不明智的"。17.则用法一：连词，译为"就""那么"。例句：故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）解析："木材经墨线量过就直了"。用法二：连词，表转折，译为"却""可是"。例句：于其身也，则耻师焉。（《师说》）解析："对于他自己，却以从师为耻"。用法三：副词，译为"就是"。例句：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）解析："这就是岳阳楼的雄伟景象"。18.者用法一：助词，附在动词、形容词后，译为"……的人""……的事物"。例句：古之学者必有师。（《师说》）解析："求学的人"。用法二：助词，表停顿，引出判断。例句：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）解析："者"表提顿，与"也"呼应表判断。用法三：助词，定语后置的标志。例句：求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）解析："寻求可以出使回复秦国的人"。用法四：语气词，译为"……的样子"。例句：言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》）解析："好像很悲伤的样子"。四、虚词判断方法总结第一步：先看它在句中的位置。在动词前，可能是副词；在名词前，可能是介词或助词；在句末，可能是语气词。第二步：看它前后的词性。前后都是名词，可能是介词；前后都是动词，可能是连词；前面是形容词，后面是名词，可能是助词"的"。第三步：代入翻译。把每个可能的意思代入原句，看哪个通顺。第四步：联系课文。高考考查的虚词用法几乎都出自课文，把课文例句记熟，考试时直接套用。一轮复习的关键不是死记硬背，而是把每个虚词的课文例句读熟、读透，形成语感。文言实词推断六法一、实词推断的重要性文言实词是文言文阅读的基础，也是高考文言文考查的重点。高考文言文阅读中，无论是实词解释题、虚词辨析题，还是句子翻译题，都离不开对实词的准确理解。然而，文言实词数量庞大，一词多义现象普遍，要全部死记硬背既不现实也不必要。真正有效的方法是掌握科学的推断方法，根据上下文的语境、词语的搭配、句式的特点等，推断出实词的含义。本文介绍六种最常用、最有效的文言实词推断方法：语境推断法、结构推断法、语法推断法、联想教材法、成语印证法、通假推断法。掌握了这六种方法，即使遇到不认识的实词，也能根据线索推断出大致含义，大大提高文言文阅读的效率和准确率。二、语境推断法语境推断法，就是根据词语所在的上下文语境来推断实词的含义。一个词可能有多个义项，但在具体的语言环境中，它的含义是确定的。通过分析上下文的逻辑关系、语义联系，就可以推断出该词的具体含义。典例一例句：如课文《劝学》中"假舆马者，非利足也，而致千里"的"致"。推断过程：前半句说"假舆马者，非利足也"，意思是借助车马的人，并不是脚步快；后半句说"而致千里"，用"而"字转折，说明虽然脚步不快，却能到达千里之外。从前后文的逻辑关系来看，"致"应该是"到达"的意思。得出词义："致"在这里是"到达"之意。验证：联系后文"假舟楫者，非能水也，而绝江河"，"绝"是"横渡"的意思，与"致"的"到达"相对应，都是"到达某个目的地"的意思，验证正确。典例二例句：如课文《鸿门宴》中"沛公军霸上，未得与项羽相见"的"军"。推断过程："沛公"是主语，"霸上"是地名，"未得与项羽相见"是说沛公还没有和项羽相见。从句子结构来看，"沛公"后面应该是谓语动词，"霸上"是地点，所以"军"应该是动词，意思是"驻军、驻扎"。得出词义："军"在这里是"驻军、驻扎"之意。验证：联系下文"沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰"，说明沛公已经在霸上驻军了，与"驻军"的意思吻合，验证正确。典例三例句：如课文《廉颇蔺相如列传》中"秦王恐其破璧，乃辞谢"的"谢"。推断过程：前文说蔺相如发现秦王没有拿城换璧的诚意，就"持璧却立，倚柱，怒发上冲冠"，并且说要把璧和自己的头一起撞碎在柱子上。秦王"恐其破璧"，害怕蔺相如把璧撞破，于是"乃辞谢"。从上下文来看，秦王害怕了，应该是向蔺相如道歉。得出词义："谢"在这里是"道歉"之意。验证：联系后文"召有司案图，指从此以往十五都予赵"，秦王道歉后就安排划城，说明"辞谢"确实是道歉的意思，验证正确。三、结构推断法结构推断法，就是利用文言文中对偶、排比、并列等对称结构来推断实词的含义。文言文中常常出现结构相同、语义相关的并列短语或句子，其中位置对称的词语往往词性相同、词义相近或相反。利用这一特点，就可以从已知词的含义推断出未知词的含义。【高三一轮复习必备】高中文言全面、系统提升秘籍《读史记学好文言文》高考古文命题的宝库，学生史传阅读的标配，老师文言文教学的好帮手。导读指引快递提升，教考结合能力训练，史传轻松阅读直击高考，经典文本学习受益终身。中秋国庆双节特惠福利，扫码了解或获取！图片典例一例句：如课文《劝学》中"故木受绳则直，金就砺则利"的"就"。推断过程：这是一个对偶句，"木受绳则直"和"金就砺则利"结构相同。"受绳"是"经墨线量过"，"就砺"应该与之对应，也是一个动作加对象的结构。"砺"是磨刀石，"就"应该是"接近、靠近"的意思——金属靠近磨刀石磨过，就锋利了。得出词义："就"在这里是"接近、靠近"之意。验证："木受绳"与"金就砺"对仗工整，"受"是动词，"就"也是动词；"绳"和"砺"都是工具，结构完全对称，验证正确。典例二例句：如课文《过秦论》中"秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣"的"亡"和"遗"。推断过程："亡矢遗镞"是并列结构，"亡"和"遗"位置对称，意思应该相近。"镞"是箭头，"矢"是箭。"亡矢"和"遗镞"应该是并列的两个动宾短语，意思相近。得出词义："亡"和"遗"都是"丢失、损失"之意。验证："亡矢遗镞"合起来是"丢失箭和箭头"，即没有耗费一箭一箭头，与后文"而天下诸侯已困矣"形成对比，说明秦国的强大，验证正确。典例三例句：如课文《岳阳楼记》中"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的"先"和"后"。推断过程：这是一个对偶句，"先天下之忧而忧"和"后天下之乐而乐"结构对称。"先"和"后"位置对应，意思应该相反。"先"是"在……之前"，"后"就是"在……之后"。得出词义："先"是"在……之前"，"后"是"在……之后"。验证：整句话的意思是"在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐"，语义通顺，与范仲淹"以天下为己任"的情怀吻合，验证正确。四、语法推断法语法推断法，就是根据词语在句子中所处的语法位置来推断它的词性和含义。一个词在句子中充当什么成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等），决定了它的词性；而词性又决定了它的含义范围。典例一例句：如课文《劝学》中"假舟楫者，非能水也，而绝江河"的"水"。推断过程："非能水也"中，"非"是否定词，"能"是动词，"水"在"能"后面，应该是动词作宾语。从语法位置来看，"水"在这里不是名词"水"，而是动词，意思是"游水、游泳"。得出词义："水"在这里是"游水、游泳"之意，名词作动词。验证：联系前文"假舆马者，非利足也"，"足"是名词，"利足"是"使脚利"；"非能水也"与之对应，"水"是名词作动词，语法结构一致，验证正确。典例二例句：如课文《鸿门宴》中"范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三"的"目"。推断过程："范增数目项王"中，"范增"是主语，"项王"是宾语，"目"在主语和宾语之间，应该是谓语动词。从语法位置来看，"目"在这里不是名词"眼睛"，而是动词，意思是"使眼色、用眼睛示意"。得出词义："目"在这里是"使眼色、用眼睛示意"之意，名词作动词。验证：联系后文"举所佩玉玦以示之者三"，范增多次举起玉玦暗示项羽杀刘邦，与"数目项王"（多次向项羽使眼色）的意思一致，验证正确。典例三例句：如课文《廉颇蔺相如列传》中"卒廷见相如，毕礼而归之"的"廷"和"归"。推断过程："廷见相如"中，"见"是谓语动词，"相如"是宾语，"廷"在"见"前面，应该是状语，修饰"见"的地点。所以"廷"是名词作状语，意思是"在朝廷上"。"毕礼而归之"中，"之"是代词，指代蔺相如，"归"在"之"前面，应该是使动用法，意思是"使……回去"。得出词义："廷"是"在朝廷上"，名词作状语；"归"是"使……回去"，使动用法。验证：整句话的意思是"最终在朝廷上接见了蔺相如，完成了礼仪后让他回去"，语义通顺，与蔺相如完璧归赵的故事吻合，验证正确。五、联想教材法联想教材法，就是根据自己已经学过的课文中的实词含义，来推断陌生文言文中的实词含义。高考文言文考查的实词，往往都能在教材中找到原型。只要平时把教材中的实词掌握牢固，考试时就能举一反三。典例一例句：如课文《劝学》中"君子生非异也，善假于物也"的"假"。推断过程：我们在教材中学过"假"的多个义项。《送东阳马生序》中"以是人多以书假余"的"假"是"借"的意思；《狼》中"乃悟前狼假寐"的"假"是"假装"的意思。联系本文"假舆马者""假舟楫者"的语境，"假"应该是"借助、利用"的意思——借助车马，借助船只。得出词义："假"在这里是"借助、利用"之意。验证：联系"善假于物也"的结论，说明君子善于借助外物来弥补自己的不足，与"借助"的意思吻合，验证正确。典例二例句：如课文《赤壁赋》中"纵一苇之所如，凌万顷之茫然"的"如"。推断过程：我们在教材中学过"如"的多个义项。《鸿门宴》中"坐须臾，沛公起如厕"的"如"是"往、到……去"的意思。联系本文"纵一苇之所如"，"一苇"指小船，"如"应该也是"往、到……去"的意思——任凭小船漂到它想去的地方。得出词义："如"在这里是"往、到……去"之意。验证：联系后文"凌万顷之茫然"，"凌"是"越过"的意思，小船越过万顷茫茫的江面，与"任凭小船漂往各处"的意思一致，验证正确。典例三例句：如课文《邹忌讽齐王纳谏》中"吾妻之美我者，私我也"的"私"。推断过程：我们在教材中学过"私"的多个义项。《荆轲刺秦王》中"丹不忍以己之私，而伤长者之意"的"私"是"私利、私心"的意思；《陈情表》中"茕茕孑立，形影相吊"没有"私"字，但"私"作"偏爱"讲是常见义。联系本文"吾妻之美我者，私我也"，妻子认为我美，是因为偏爱我。得出词义："私"在这里是"偏爱"之意。验证：联系后文"妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也"，妻、妾、客认为邹忌美的原因分别是"私""畏""求"，"私"与"畏""求"并列，都是心理动机，验证正确。图片六、成语印证法成语印证法，就是利用现代汉语中保留的成语来推断文言实词的含义。成语是从古汉语中沿用下来的，很多成语中的字义保留了文言的古义。通过联想相关的成语，就可以推断出文言实词的含义。典例一例句：如课文《劝学》中"金就砺则利"的"假"（借用另一个成语为例）。推断过程：我们知道成语"狐假虎威"，其中的"假"是"借助、凭借"的意思。联系课文"善假于物也"，"假"也是"借助"的意思。成语"狐假虎威"中的"假"和课文中的"假"含义相同。得出词义："假"在这里是"借助、凭借"之意。验证：成语"狐假虎威"的意思是狐狸借助老虎的威风吓唬别的动物，"假"确实是"借助"的意思，与课文中"善假于物"的"假"含义一致，验证正确。典例二例句：如课文《六国论》中"至丹以荆卿为计，始速祸焉"的"速"。推断过程：我们知道成语"不速之客"，其中的"速"是"邀请"的意思。联系课文"始速祸焉"，"速"在这里应该是"招致"的意思——荆轲刺秦，才招致了祸患。"不速之客"的"速"是"邀请"，引申为"招致"，含义相通。得出词义："速"在这里是"招致"之意。验证：联系前文"赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也"，到了燕太子丹用荆轲刺秦的计策，才招致了祸患，与"招致"的意思吻合，验证正确。典例三例句：如课文《阿房宫赋》中"廊腰缦回，檐牙高啄"的"缦"。推断过程：我们知道成语"缦立远视"，其中的"缦"是"萦绕"的意思。联系课文"廊腰缦回"，"缦"在这里应该是"萦绕"的意思——走廊的腰部像绸带一样萦绕曲折。成语"缦立远视"中的"缦"与课文中的"缦"含义一致。得出词义："缦"在这里是"萦绕"之意。验证：联系后文"檐牙高啄"，屋檐翘起像鸟嘴在高处啄食，与"廊腰缦回"的走廊曲折环绕形成对仗，"缦"的意思与"回"呼应，验证正确。七、通假推断法通假推断法，就是根据通假字的音同或音近的特点，推断出实词的含义。文言文中的通假字，往往是借用了一个音同或音近的字来代替本字。如果一个字按照它本身的含义解释不通，就要考虑它是不是通假字。典例一例句：如课文《劝学》中"君子生非异也，善假于物也"的"生"。推断过程："君子生非异也"，如果把"生"解释为"出生"，意思是"君子出生时并没有什么不同"，虽然也说得通，但联系后文"善假于物也"，强调的是君子善于借助外物，而不是出生时的差异。所以"生"应该是通假字，通"性"，意思是"天性、禀赋"。得出词义："生"通"性"，在这里是"天性、禀赋"之意。验证：整句话的意思是"君子的天性并没有什么不同，只是善于借助外物罢了"，与全文强调后天学习的重要性一致，验证正确。典例二例句：如课文《鸿门宴》中"距关，毋内诸侯，秦地可尽王也"的"距"和"内"。推断过程："距关，毋内诸侯"，如果把"距"解释为"距离"，把"内"解释为"里面"，都讲不通。考虑通假，"距"通"拒"，意思是"把守"；"内"通"纳"，意思是"接纳"。"距关，毋内诸侯"就是"把守函谷关，不让诸侯进来"。得出词义："距"通"拒"，是"把守"之意；"内"通"纳"，是"接纳"之意。验证：联系后文"秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良"，项伯来告诉张良，刘邦应该把守好函谷关，不要让项羽进来，与"把守、不让进来"的意思吻合，验证正确。典例三例句：如课文《琵琶行》中"曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛"的"画"。推断过程："曲终收拨当心画"，如果把"画"解释为"图画"，讲不通。考虑通假或引申，"画"在这里是动词，意思是"划"——曲子结束时，收起拨子，在琵琶中心一划。"画"通"划"，意思是"用拨子划琵琶弦"。得出词义："画"通"划"，在这里是"用拨子划（弦）"之意。验证：联系后文"四弦一声如裂帛"，四根弦同时发出一声巨响，像撕裂布帛一样，这正是"当心画"的效果，验证正确。八、五十个高频实词速查表