iuü-2026-2027学年 一年级统编版教案

拼音2《iuü》教学设计一、基本信息项目内容课题拼音2《iuü》——第2课时学科语文年级/学段一年级上册（第一学段）教材版本统编版（部编版），2024年秋季修订版单元位置第二单元·汉语拼音·拼音2（不写课号）课时共2课时，本次写第2课时课型新授课（汉语拼音课）单节时长40分钟课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段【学段要求·识字与写字】第2条；【课程内容·语言文字积累与梳理】第一学段第（3）条。二、教学目标目标1能准确认读i、u、ü三个单韵母及其四个声调（īíǐì、ūúǔù、ǖǘǚǜ），尤其能读准三声先降后升的调值，四声轮读不混淆。（语言文字积累与梳理）目标2能口述并运用「i上标调要先去掉上面的点再标调，ü标调时两点保留」的规则，能在四线三格中规范书写i、u、ü三个单韵母，做到笔顺正确、占格正确、标调规范。（语言文字积累与梳理）目标3能在看图（衣、乌、鱼）与读词的辨形辨音练习中辨认i、u、ü的不同声调，正确指认并正确发声。（语言文字积累与梳理）目标4能借助i、u、ü三个单韵母认读相关字词（衣、姨、椅、益；乌、无、舞、物；迂、鱼、羽、玉），体会拼音与日常生活的联系，乐于在生活中找一找这些字。（语言文字积累与梳理）三、教学内容与重点难点（一）本课内容范围本课为2024年秋季修订版统编教材中拼音单元第2课《iuü》的第2课时。内容严格限定为：三个单韵母i、u、ü及其四个声调（īíǐì、ūúǔù、ǖǘǚǜ）的巩固认读，「i上标调要先去掉上面的点」这一标调规则，i、u、ü在四线三格中的规范书写（笔顺与占格），以及相关例词的认读与辨练。依据2024年秋季修订版的拆分方案，隔音字母与整体认读音节已独立编排在《zhchshr》之后的课次中，本课不含这两项内容，本课时也不出现声母拼读与复韵母。（二）教学重点1.i、u、ü四个声调的准确认读，尤其三声先降后升的调值。2.「i上标调要先去掉上面的点」这一本课独有的标调规则，并能与ü标调保留两点形成对比记忆。3.i、u、ü在四线三格中的规范书写：笔顺正确、占格正确、标调规范。判定依据：课标第一学段【学段要求·识字与写字】第2条明确要求「能读准声母、韵母、声调」与「正确书写声母、韵母和音节」；本课四个声调与规范书写是该条目在本课时的具体落点。（三）教学难点（常见难点，待你确认）1.i上标调要去点的规则易漏：儿童受前一课《aoe》「直接在韵母上标调」的习惯影响，容易在i标调时忘了先去掉点。成因分类：内容复杂易混（两条标调规则相互干扰）。突破策略：变式对比化难——用「i去点/ü留点」对比卡片同时出示，在「标调小法官」环节让学生当堂判断对错，强化对比。2.三声先降后升的连贯调值：一年级学生尚未掌握气息控制，三声容易读成单纯的低平调，听不出「降—升」的弯。成因分类：基础薄弱（气息与口腔控制力有限）。突破策略：手势辅助化难——沿用前课四声手势，让三声的手势「先向下再向上扬起」直接外化为可观察的调值轨迹。3.ü标调保留两点的规则易与「i标调去点」相互干扰，学生容易把两条规则混为一谈，出现「ü标调也去点」的错误。成因分类：内容复杂易混。突破策略：口诀化难——编成两句口诀「i上标调，先去点；ü上标调，不摘两点」，让学生边拍手边诵读，形成节奏记忆。四、学情分析（一）已有基础学生在拼音1《aoe》中已经初步掌握单韵母发音方法、四个声调手势与四声认读方法，能区分a、o、e的四个声调（一二三四声），具备基本的「看手势读声调」能力。本课是单韵母学习的延伸与迁移：要求把已学的发音方法与四声知识迁移到新的韵母，并进一步落实规范书写与标调规则。（依据前一学段课标推断）（二）认知障碍与易错点（常见情形，待你确认）1.i标调时忘去掉上面的点（最常见）。2.ü标调时误去掉两点——与「i标调去点」规则相互干扰。3.i与ü区分不清，特别是i标调去点之后更易与ü混淆。4.三声读不出弯（上学期学过aoe的四声，本课是迁移，部分学生仍会读成单纯的低平调）。五、教学准备（一）教师准备1.乡村情境图（大图一张：晾衣杆上的衣服、树上的乌鸦、河里的鱼）；2.i、u、ü字母卡片（带声调版与不带声调版各一套）；3.四线三格示范板（黑板贴或磁性大示范）；4.「i上标调去点/ü标调保留两点」标调对比卡片；5.四声例词卡片（衣、姨、椅、益；乌、无、舞、物；迂、鱼、羽、玉）；6.四声手势图（沿用前课《aoe》手势：阴平手平伸、阳平手向上扬、上声手向下再扬起、去声手向下挥）。（二）学生准备1.课本；2.拼音练习本（采用四线三格格式）；3.铅笔、橡皮；4.四声手势卡（教师课前准备的示范卡，课上人手一张）；六、教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图评价证据复习回顾

与情境再现4分钟1.出示乡村情境图（大图），指向图中的衣服、停在树上的乌鸦、河里的鱼，提问：「上节课我们在这幅图里认识了三位新朋友，藏在三件物品里，你们还记得吗？」

2.依次提问：「这位朋友怎么发音？嘴巴怎么摆？」相机出示i、u、ü字母卡片。

3.提问：「上节课我们一起认识了i、u、ü的四个声调，谁能用四声手势比画一下一声、二声？」

4.引出本课任务：「今天我们要让i、u、ü把四个声调都唱响，还要把它们写漂亮、写正确。」1.看图回忆，齐答「衣——i」「乌——u」「鱼——ü」。

2.看卡片齐读、开火车读i、u、ü。

3.举手比画四声手势（沿用前课手势）：一声手平伸、二声手向上扬。

4.听教师引入，明确本节课学习任务。承接第1课时已学的发音方法与一声、二声手势，为四声巩固与标调规则精讲做铺垫（呼应目标1）。学生能否：看着图卡片准确读出i、u、ü；能否正确比画四声手势（一声平、二声扬）。四声巩固

与调值校正10分钟1.i的四声：范读ī、í、ǐ、ì，学生跟读；重点强调三声「先降后升」，范读两遍后指名读，相机正音。

2.u的四声：范读ū、ú、ǔ、ù，重点检查三声、四声发音；学生齐读、指名读。

3.ü的四声：范读ǖ、ǘ、ǚ、ǜ；强调ü嘴唇拢成扁圆形、三声先降后升。

4.四声手势轮读：教师指字母卡片，学生边读边比四声手势；轮换i、u、ü各两组。

5.四声例词巩固：依次出示例词卡片（衣、姨、椅、益；乌、无、舞、物；迂、鱼、羽、玉），学生齐读；提问「这是哪个韵母、哪个声调」，指名回答。1.跟读i的四声，注意三声降升调值；齐读、指名读。

2.跟读u的四声，相机自查三声、四声口形。

3.跟读ü的四声，体会扁圆形口形与三声调值。

4.看卡片边读边比手势，i、u、ü各两组。

5.看例词卡片齐读；指名说出「这是ü——迂」「这是u——乌」「这是i——i——衣」等。通过教师范读—手势辅助—例词巩固三层进阶，落实目标1与目标4中「四声准确认读」与「建立拼音与生活的联系」两部分。学生能否：四声轮读不混淆；三声是否读出降升弯；能否正确指认例词对应的韵母与声调。标调规则

精讲与

书写指导12分钟1.规则引出：在黑板上写出i（带上点），再依次标上四个声调，提问：「i上戴帽子之前，要先做什么？」相机擦掉点，写出ī、í、ǐ、ì。

2.ü的对比：在ü上方依次标四条声调（ǖ、ǘ、ǚ、ǜ），强调「ü戴帽子，两点不摘！」用对比卡片同时出示「i去点/ü留点」让学生板演。

3.小组齐诵口诀：「i上标调，先去点；ü上标调，不摘两点。」拍手表节拍。

4.书写指导——i：先写竖（中格），再写点（上格），点在竖的正上方，教师范写。

5.书写指导——u：先写竖右弯（中格），再写竖（中格），教师范写。

6.书写指导——ü：先写u（中格），再写两点（上格），两点左右对称、略向内收，教师范写。

7.学生书写：每人用四线三格写i、u、ü各一行；教师巡视，相机展示1–2份书写，指名评议「竖直不直、点正不正、两点对称不对称」。1.看教师在i上标调，发现「要先擦掉点」。

2.看教师在ü上标调，对比记忆「两点保留」。

3.边拍手边齐诵口诀。

4–6.观察教师范写，同步伸出食指在桌上空写。

7.在四线三格里写i、u、ü各一行；同桌互看；听评议；自我修正。突破难点1与难点3：把标调规则外化为可观察的「擦点—标调」动作与「i去点/ü留点」对比，同时落实规范书写要求，对应目标2、目标3。学生能否：在练习本上正确写出ī、í、ǐ、ì（点要去掉）；能否正确写出ǖ、ǘ、ǚ、ǜ（两点保留）；能否在四线三格中规范书写i、u、ü（笔顺、占格）。练习与运用10分钟1.辨韵练习（看图选韵母）：教师出示「衣、乌、鱼」三张例词卡片，提问「这里藏着哪个韵母」，学生独立在练习本上写i、u、ü中的正确韵母；同桌互查。

2.四声接龙：教师任意指i、u、ü中一个字母卡片，学生按一声→二声→三声→四声顺序接龙；换人轮换，重点检查三声、四声。

3.标调小法官：教师出示两组卡片——一组是标对的（ī、í、ǐ、ì与ǖ、ǘ、ǚ、ǜ），一组是标错的（i标调时忘了去掉上面的点、ü标调时误把两点去掉）；学生用「i去点、ü留点」规则判断对错，并用手势表示「对（√）」或「错（×）」；同桌互答。

4.读词认字：教师出示「衣服、阿姨、椅子、益虫；乌龟、无数、跳舞、动物；迂回、金鱼、羽毛、玉米」12个词，学生齐读，相机点出「今天我们用拼音认识了这么多生活中常见的字」。1.看图卡片，独立写韵母；同桌互查。

2.看字母卡片按四声顺序接龙读；三声、四声读不出弯时同伴提醒。

3.看卡片判断标调对错，举手示意√/×；同桌互答。

4.齐读12个词；尝试说出每个词里藏着哪个韵母。按「巩固知识→形成技能→发展思维→培育素养」四步递进，对应目标1（发音）、目标2（标调规则）、目标3（辨形辨音）、目标4（拼音与生活联系）。学生能否：正确书写并指认i、u、ü；四声接龙是否正确；标调小法官判断正误的准确率；齐读12个词是否流利。小结与结构化4分钟1.提问「今天我们让i、u、ü唱了哪些声调？」「标调时i要怎样、ü要怎样？」「i、u、ü在四线三格里怎么写？」

2.学生分组汇报（声音、规则、占格三方面），教师补正。

3.出示板书骨架（i、u、ü三栏+四声+标调对比），齐读口诀「i上标调，先去点；ü上标调，不摘两点」。

4.布置课后必做与选做任务（详见作业章节）。1.思考三方面问题。

2.分组汇报：声音组、规则组、占格组；听同学补正。

3.看板书齐读口诀。

4.听清作业要求。以学生概括—教师补正—形成结构的顺序收束，突出教学重点（标调规则），为后续第3课bpmf等声母学习做铺垫，对应目标2。学生能否：分组说出三方面要点；能否齐诵口诀；是否清楚作业要求。注：本课时长分配合计4+10+12+10+4=40分钟，已与本课时长度闭合。七、课堂练习课堂练习已嵌入「练习与运用」环节（10分钟），按功能递进分列如下：1.辨韵练习（看图选韵母）——验证目标1、目标3任务：教师出示「衣、乌、鱼」三张例词卡片，学生在练习本上写出i、u、ü中的正确韵母，同桌互查。要求：写对韵母，不抄错；同桌互查发现错误要重写。2.四声接龙——验证目标1任务：教师任意指i、u、ü中一个字母卡片，学生按一声→二声→三声→四声顺序接龙。要求：调值准确，三声读出先降后升的弯；一次不流利可重复一次，但不得跳过。3.标调小法官——验证目标2任务：教师出示两组卡片——一组标对（ī、í、ǐ、ì；ǖ、ǘ、ǚ、ǜ），一组标错（i标调忘去点、ü标调误去两点），学生用「i去点、ü留点」规则判断对错，并用手势表示√或×。要求：判断依据明确，能口述「这是i标调，上面的点要去掉」或「这是ü标调，两点要保留」。4.读词认字——验证目标4任务：齐读12个例词——衣服、阿姨、椅子、益虫；乌龟、无数、跳舞、动物；迂回、金鱼、羽毛、玉米。要求：能借助拼音正确读出每个词；尝试说出每个词里藏着哪个韵母、哪个声调。八、课后作业依据课标与一年级教学规范，本课不布置家庭书面作业，改为口头与实践类任务。（一）必做（亲子互动／口头）1.给家长当小老师：把i、u、ü四个声调各读三遍，让家长用口诀「i上标调，先去点；ü上标调，不摘两点」考你。2.找一找：在家中或路上找一找「衣、乌、鱼」这三类物品的名字，说出哪个韵母藏在里面。（二）选做（实践拓展）1.给爸爸妈妈示范「ī、í、ǐ、ì」的四声手势，说说每个手势代表什么调值。2.在四线三格练习纸上画出「i标调去点」的小图，旁边写出ü标调的样子，对比给家长看。九、板书