2026秋小学湘科版科学五年级上册第三单元 地表的变化《10 地震》教学设计

2026秋小学湘科版科学五年级上册第三单元地表的变化《10地震》教学设计一、教材分析（一）教材定位本课时为2026年湘科版小学科学五年级上册第三单元《地表的变化》第10课内容，对接2026版义务教育科学课程标准“地球系统”学习领域5-6年级学业要求：“能解释地球内部运动对地表形态的塑造作用，掌握常见地质灾害的科学避险方法，树立防灾减灾意识”。本单元按照“感知地表形态→探究外力作用影响→探究内力作用影响→应用防灾知识”的逻辑编排，前序课程已引导学生认识风化、侵蚀、沉积等外力作用对地表的改变，本课时作为内力作用模块的开篇内容，承担着帮助学生建立“地球内部运动改变地表”核心概念的作用，同时为后续《火山》《地表变化的人类干预》等课程的学习奠定认知基础。（二）内容编排湘科版教材本课时共设置3个核心活动板块：第一板块为“现象感知”，通过呈现汶川地震、唐山地震的震后地表影像，引导学生感知地震对地表的改变及灾害属性；第二板块为“成因探究”，通过模拟实验、资料卡阅读等方式，帮助学生理解构造地震的形成机制；第三板块为“实践应用”，通过场景讨论、模拟演练等活动，引导学生掌握科学的地震避险方法。教材整体编排遵循“从现象到本质、从探究到应用”的认知规律，既注重科学概念的建构，又突出核心素养的落地，其中融入的张衡地动仪、我国现代地震预警系统等拓展内容，可有效承载爱国主义教育、生命教育的育人价值。（三）内容价值本课时涉及的核心数据均符合国家地震局公开的权威信息：我国位于环太平洋地震带与地中海-喜马拉雅地震带交汇处，年均发生3级以上地震约500次，6级以上强震年均3-4次，是全球地震灾害最严重的国家之一，相关内容的学习具备极强的现实指导意义。同时本节课通过建模探究的方式，可有效培养学生的科学思维、探究实践能力，落实科学观念、态度责任维度的核心素养培养要求。二、学情分析（一）认知基础五年级学生年龄集中在10-11岁，抽象逻辑思维开始发展但仍以形象思维为主，此前已在本单元第8课《地球的内部结构》中掌握了地壳、地幔、地核的分层结构，具备基础的地质相关认知；同时学生在日常生活中通过新闻、短视频等渠道对地震有零散感知，约72%的学生能说出1-2个地震灾害案例，但普遍存在错误前概念：38%的学生认为地震是“地下爆炸”“神明发怒”导致的，65%的学生认为地震发生时第一时间要往室外跑、可以乘坐电梯逃生，对地震的成因及避险方法的认知存在明显偏差。（二）能力基础五年级学生已具备2年以上的科学探究经验，能独立完成简单的模拟实验操作，具备初步的小组合作、信息整理能力，但探究过程中目的性不足，约40%的学生在实验中会出现偏离探究目标的操作，对抽象的地质运动过程的理解需要直观的模型、具象的实验作为支撑。（三）情感基础学生对自然灾害类内容兴趣度较高，普遍存在珍爱生命、学习避险知识的内在需求，对我国古代科技成就、现代应急救援体系的内容认可度高，便于开展情感态度价值观维度的引导。三、教学目标（一）知识与技能1.准确说出构造地震的形成原因，知道板块运动是引发绝大多数地震的根本诱因，能描述地震发生时地表开裂、隆起、沉降等典型变化；2.掌握震级划分标准，能区分3级（无感）、4.5级（有感）、6级（强震）、8级（巨大地震）对应的破坏程度差异，能列举地震带来的人员伤亡、财产损失、次生灾害等3类以上危害；3.能针对教室、高层住宅、公共场所3种以上常见场景，梳理出至少3条正确的避险流程，掌握被埋压后的正确求救方法。（二）过程与方法1.通过板块挤压模拟实验、岩层断裂模拟实验，提升建模分析能力、观察总结能力，初步掌握“用模拟实验探究无法直接观测的自然现象”的科学探究方法；2.通过小组合作梳理避险方案的活动，提升信息整合能力、合作探究能力，能基于科学逻辑辨析错误的避险认知；3.通过分析真实地震案例的活动，提升用科学知识解释自然现象的能力，能结合实例说明地球内部运动对地表形态的塑造作用。（三）情感态度价值观1.树立科学的自然观，破除关于地震的封建迷信认知，体会自然现象的客观性与规律性；2.感受地震灾害的危害性，提升防灾减灾意识，树立敬畏自然、珍爱生命的观念；3.了解张衡地动仪、我国现代地震预警系统的发展成就，增强民族自豪感，体会科学技术对灾害防控的重要价值。四、教学重点1.构造地震的形成机制，板块运动与地震发生的内在关联；2.不同场景下的正确地震避险方法。五、教学难点1.理解岩层能量积累、断裂释能与地震发生的逻辑关系，建立“地球内部运动改变地表”的核心科学观念；2.能结合场景的具体特点（如楼层高度、周围环境等）灵活选择避险方案，辨析错误的避险认知。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：经过审核的地震相关影像资料（包含2023年积石山6.2级地震监控画面、震后地表变形影像，无人员伤亡等刺激性镜头）、中国地震带分布图、六大板块运动演示动画、地震预警系统官方演示视频、震级与破坏程度对应表、防震知识闯关题卡；2.实验材料：每小组配备海绵块2块、纯棉毛巾1条、竹片1根、用3块小积木搭建的房屋模型1个、实验记录单1份；3.演练道具：模拟预警哨子1个、安全头盔道具3个、应急包样品1个。（二）学生准备1.课前查阅1例我国近年发生的地震事件的基本信息（发生时间、地点、震级、主要影响）；2.准备A4纸1张、橡皮1块。七、课时安排本课时共1课时，合计40分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师活动（1）播放经过剪辑的2023年积石山6.2级地震官方新闻片段：内容为居民家中监控拍摄的吊灯摇晃、桌面物品掉落画面，以及震后路面开裂、田地基隆起、房屋墙体开裂的画面，时长1.5分钟；（2）播放结束后提问：“刚才的画面展示的是哪种自然灾害？有没有同学之前了解过这次地震？你还知道哪些地震事件？地震发生的时候会带来哪些变化？”（3）邀请3-4名学生分享课前收集的地震案例，对学生的发言进行肯定，随后引导：“大家都提到了地震会让房屋倒塌、地面开裂，给人们的生命财产安全带来巨大威胁，那地震究竟是怎么形成的？如果我们遇到地震，该怎么科学保护自己？今天我们就一起来探究地震的相关知识。”2.学生活动（1）认真观看影像资料，结合课前收集的资料思考问题；（2）主动举手分享自己了解的地震案例，说出自己对地震的初步认知。3.设计意图用近期发生的、学生有一定认知的真实地震案例引入，快速激活学生的前概念，激发探究兴趣，同时让学生直观感知地震对地表的改变作用，为后续核心概念的建构做好铺垫。（二）新授环节（12分钟）1.认识地震的危害与震级划分（1）教师活动①出示中国地震带分布图，讲解权威数据：“我国是全球地震活动最频繁的国家之一，地震活动分布广、震级高、危害大，全国约80%的省份都发生过6级以上强震，大家现在看到的红色条带就是我国的主要地震带，绝大多数强震都发生在这些区域。”②出示《震级与破坏程度对应表》，讲解震级划分标准：“震级是衡量地震释放能量大小的指标，震级每提升1级，释放的能量约提升32倍：小于3级的地震我们几乎感觉不到，称为无感地震；3-4.5级的地震我们能感觉到晃动，但一般不会造成破坏；4.5-6级的中强震会造成墙体开裂、老旧房屋损坏；6级以上的强震会造成房屋倒塌、地表变形；7级以上的大震、8级以上的巨大地震会带来极其严重的破坏，比如2008年汶川8.0级地震，就造成了大面积的地表形态改变和人员财产损失。”③提问：“结合刚才的介绍和你了解的案例，说一说地震会带来哪些危害？”对学生的回答进行梳理总结，板书：人员伤亡、财产损失、地表变形、次生灾害（滑坡、泥石流、火灾等）。（2）学生活动①认真观察地震带分布图，了解我国的地震风险情况；②记录震级划分的相关知识，结合案例思考地震的危害，主动举手回答问题。（3）设计意图通过权威数据的讲解，帮助学生建立对地震属性的科学认知，纠正零散的错误认知，为后续成因探究做好认知铺垫。2.探究地震的形成原因（1）教师活动①提问引导回顾旧知：“我们之前学习过地球的内部结构，地壳是地球最外层的坚硬圈层，大家思考一下，坚硬的地壳为什么会发生震动？”②播放六大板块运动动画，讲解：“地壳并不是完整的一块，而是被分割成亚欧板块、太平洋板块等六大板块，这些板块处在不断的缓慢运动之中，每年移动的速度约2-5厘米，和我们指甲生长的速度差不多。当两个板块发生碰撞、挤压的时候，板块交界地带的岩层就会受到巨大的压力。”③演示岩层断裂模拟实验：双手握住竹片的两端，缓慢、均匀地向中间施加压力，引导学生观察竹片从弯曲到断裂的过程，提醒学生注意听竹片断裂的声音、感受手部的震动。实验结束后提问：“刚才大家看到了什么？听到了什么？手握住竹片的位置有什么感觉？”④引导学生类比推理：“如果我们把竹片换成地下的岩层，岩层在板块长期的挤压下会发生弯曲变形，当受力超过岩层的承受极限时，岩层就会突然断裂、错动，把积累了几十年甚至几百年的能量快速释放出来，这种能量以地震波的形式传到地面，就会让地面发生剧烈震动，这就是构造地震的形成原因，我们平时遇到的地震90%以上都是构造地震。”（2）学生活动①回顾地球内部结构的相关知识，认真观看板块运动动画；②观察教师的演示实验，描述观察到的现象，结合教师的讲解推理地震的形成过程。（3）设计意图用直观的演示实验将抽象的岩层运动过程具象化，符合五年级学生的认知特点，帮助学生建立板块运动-岩层变形-断裂释能-地震发生的逻辑链条，突破难点。（三）小组合作环节（13分钟）1.活动一：板块挤压模拟实验（7分钟）（1）教师活动①布置实验任务：“每个小组的材料盒里有2块海绵、1条毛巾、1个小积木房屋模型，请大家按照实验记录单的要求完成操作：第一，将两块海绵紧贴放在桌面上，模拟两个相邻的板块，双手按住海绵两端缓慢向中间挤压，观察海绵边缘的变化；第二，将毛巾平铺在桌面上，按住两端向中间挤压，观察毛巾表面的褶皱，模拟岩层的弯曲变形；第三，将小房屋模型放在毛巾褶皱的位置，继续施加压力直到毛巾突然滑动，观察小房屋的状态。实验过程中认真记录观察到的现象，实验结束后讨论：板块运动和地震的发生有什么关系？”②巡视各小组的实验情况，及时纠正不规范操作，比如挤压速度过快、未观察到褶皱过程等，提醒学生不要用竹片打闹，避免受伤。③实验结束后邀请2-3个小组的代表汇报实验现象和结论，对学生的发言进行补充总结：“板块的挤压、碰撞会让岩层不断积累能量，当能量超过岩层承受极限时就会快速释放，引发地震，所以全球绝大多数地震都发生在板块的交界地带，也就是我们之前看到的地震带的位置。”（2）学生活动①小组内分工合作，按照要求完成模拟实验，认真填写实验记录单；②实验结束后组内讨论板块运动与地震的关联，主动举手汇报实验结论。（3）设计意图通过自主探究的模拟实验，加深学生对地震成因的理解，提升学生的动手操作能力、合作探究能力，落实科学思维、探究实践维度的核心素养要求。2.活动二：梳理地震避险方案（6分钟）（1）教师活动①布置讨论任务：“我们了解了地震的成因，那如果地震真的发生在我们身边，我们该怎么保护自己？现在请小组合作讨论，分别梳理出以下3个场景的正确避险方法，每个场景至少列出3条注意事项：第一，正在教室里上课时发生地震；第二，正在高层住宅的家里时发生地震；第三，正在商场、操场等公共场所时发生地震。讨论时间为4分钟，结束后请小组代表汇报。”②巡视各小组的讨论情况，及时纠正错误认知，比如“地震来了立刻坐电梯跑”“高楼层要跳窗逃生”“躲在衣柜里”等错误观点，引导学生基于“避免被坠落物砸伤、避免被困、保护头部”的原则梳理方案。③讨论结束后邀请各小组汇报，结合学生的汇报总结正确避险方法：教室场景：第一时间抱头蹲在课桌下方，躲在承重墙墙角，远离窗户、吊灯等危险物品，主震结束后在老师指挥下抱头有序撤离，不拥挤、不乘坐电梯；高层住宅场景：躲在卫生间、储物间等开间小、有承重墙支撑的空间，不要躲在阳台、窗户边，不要乘坐电梯、不要跳窗，等震动结束后再撤离；公共场所场景：如果在一楼可快速跑到室外空旷地带，如果在高层可躲在坚固的立柱或柜台旁，远离广告牌、玻璃幕墙，避免踩踏；如果在操场，原地抱头蹲下，不要返回建筑物内。④播放国家地震局发布的地震预警系统演示视频，讲解：“我国的地震预警系统已经覆盖了全国90%以上的人口，地震发生后，会在破坏性地震波到达前几秒到几十秒发出预警，大家收到预警信息后要第一时间按照我们梳理的方法避险。”（2）学生活动①小组内结合生活经验讨论不同场景的避险方法，记录讨论结果；②认真倾听其他小组的汇报，对比自己的认知，纠正错误的避险观念。（3）设计意图通过场景化的讨论，让学生将抽象的避险知识转化为可操作的实践技能，提升学生的灾害应对能力，落实生命教育的育人目标。（四）课堂练习环节（5分钟）1.教师活动（1）出示防震知识闯关题，以抢答的形式开展练习：①判断题：地震发生时可以乘坐电梯快速下楼。（×）②判断题：地震发生时如果被埋在废墟里，要不停大声呼救节省救援时间。（×，应保存体力，用敲击管道、墙壁的方式求救）③选择题：在家里发生地震时，以下哪个位置是正确的避险位置？（A）A.卫生间的承重墙墙角B.阳台C.大衣柜里④选择题：在室外遇到地震时，以下做法正确的是？（B）A.躲在广告牌下B.跑到没有高大建筑物的空旷广场C.躲在大树下⑤填空题：我国东汉时期的科学家____发明了世界上最早的地动仪，用于监测地震。（张衡）（2）针对错误率较高的题目进行强化讲解，随后开展30秒模拟演练：吹哨并说出“地震预警，10秒后地震到达”，观察学生的避险动作，及时纠正未抱头、躲在窗户边等错误动作。2.学生活动（1）认真思考题目，主动举手抢答；（2）按照要求参与模拟演练，规范自己的避险动作。3.设计意图通过闯关练习和模拟演练，及时检验学生的知识掌握情况，强化正确的避险认知，提升知识的应用能力。（五）小结环节（3分钟）1.教师活动引导学生自主梳理本节课的核心内容：“今天我们学习了地震的相关知识，谁来说一说你有哪些收获？”对学生的发言进行梳理，总结本节课的核心知识点：地震是板块运动导致岩层断裂释能产生的自然现象，会带来严重的危害，只要我们掌握科学的避险方法，就能最大程度降低地震带来的伤害。2.学生活动主动梳理自己的学习收获，分享本节课的感悟。3.设计意图帮助学生建立完整的知识