2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册(新教材)教学计划附进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册(新教材)教学计划)附进度表一、基本情况（一）学生基本学情1.2026年秋季学期一年级新生共45人，其中24人为完整接受3年学前集体教育的儿童，17人为半托居家照料、仅接受1年以内学前教育的随迁子女或留守子女，4人为零学前集体生活经验的儿童。所有儿童的年龄区间为2019年9月-2020年8月，平均年龄6.1岁，完全符合小学入学年龄要求。（1）行为习惯维度：开学前摸底调研显示，仅19名学生可以独立完成系鞋带、整理书包、餐后擦桌面等自理动作，占比42.2%；8名学生存在较为严重的挑食、边吃饭边看短视频的习惯，占比17.8%；6名学生不敢主动和成年人打招呼，无法准确使用3种以上礼貌用语，占比13.3%；11名学生对小学40分钟课堂的规则完全不了解，仍保留幼儿园阶段随时起身走动、随意发言的行为惯性，占比24.4%。（2）认知储备维度：全班有32名学生能认出国旗、国歌，但仅7名学生能准确说出升国旗时的礼仪要求，占比15.6%；29名学生听过“中国”“国庆节”等词汇，但没有形成和自身关联的具象认知；所有学生的识字量平均为120字左右，仅能独立识别“人”“口”“手”等基础常用字，无法独立阅读纯文字材料，完全符合一年级上册低认知负荷的教学设计要求。（3）情感归属维度：有12名随迁子女对新班级存在陌生感，开学前3天出现过入园哭闹行为，占比26.7%；17名学生在集体游戏中优先选择独自玩耍，没有形成稳定的同伴交往圈，占比37.8%，幼小衔接的社会适应缺口较为明显。（二）新教材内容梳理1.本学期使用的2026年修订版统编版小学道德与法治一年级上册教材，严格对标2022版义务教育道德与法治课程标准低段学业要求，全册共设置4个单元、13节新授课、4个主题活动园，总课时容量为32课时，其中互动实践类内容占比41%，全册无超过50字的纯文字段落，所有知识呈现均配套手绘情景插图、童谣儿歌、互动操作框，完全适配一年级学生的识字水平与认知规律。（1）第一单元“我是小学生啦”共3课2个活动园，聚焦入学适应核心目标，2026年修订版新增了“我的入学第一帧照片分享”“校园安全点位打卡”2项实操任务，删除了原版本中部分脱离当前学生生活场景的传统案例；第二单元“校园生活真快乐”共4课1个活动园，聚焦校园规则与集体生活，新增了“10分钟课间小公约共创”内容，针对性解决当前校园高频的课间追逐打闹问题；第三单元“我爱我家”共3课1个活动园，聚焦家庭责任与亲情关怀，新增了“我家的光盘小账本”打卡任务，呼应粮食节约、反对浪费的时代要求；第四单元“我们的节日”共3课0个活动园，聚焦家国情怀启蒙，新增了“我给祖国画张像”创意实践活动，替换了原版本中较为抽象的家国概念表述。（2）全册教材的逻辑链条严格遵循“从近到远、从己到人”的低段认知规律，以儿童的生活场域为核心原点，依次拓展到学校、家庭、国家三个场景，没有出现超出一年级学生理解能力的抽象法治概念、宏大叙事内容，所有知识点都能通过日常动手、动嘴、动身的体验完成落地。二、指导思想本教学计划严格依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》核心要求、教育部《幼小衔接社会适应指导要点》相关规定，落实立德树人根本任务，以“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”为核心导向，锚定道德与法治学科五大核心素养在低段的落地路径，坚决摒弃传统思政课“说教为主、背诵为要”的错误模式，以儿童的真实生活为载体，将规则意识、道德修养、家国启蒙融入每一个可感知、可操作的小任务中，帮助刚进入小学的新生顺利完成身份转换，扣好人生第一粒扣子。教学全程严格贴合6岁儿童的身心发展规律，不拔高要求、不增设难度、不额外增加学业负担，所有教学环节均以“玩中学、做中学”为核心设计原则，实现“入学适应自然过渡、行为习惯有效养成、价值启蒙润物无声”的教学效果。三、教学总目标本学期教学总目标严格对标2022版新课标低段学业质量标准，将五大核心素养转化为可落地、可测评的具象要求，覆盖认知、行为、情感三个维度，具体如下：（一）政治认同维度1.认知层面：100%的学生能准确识别国旗、国徽、国歌三个国家象征标识，准确说出10月1日是国庆节、9月10日是教师节两个法定节日，知道自己所在的学校名称、城市名称，能区分“中国”和其他国家的基础标识。2.行为层面：升国旗仪式上能自觉做到立正行注目礼、不说话、不乱动，听到国歌能主动停下脚步转向国旗方向，会完整演唱国歌，能主动向老师说“教师节快乐”，能说出2个以上本地的特色景物。3.情感层面：为自己是中国人感到开心，为自己是学校的小学生感到自豪，萌发对家乡、对学校的初步归属感。（二）道德修养维度1.认知层面：准确掌握“您好、再见、谢谢、对不起”4个基础礼貌用语的适用场景，知道餐前洗手、餐后漱口、不随地扔垃圾的基本卫生要求，明白爱惜粮食、不挑食的道理。2.行为层面：日常见到老师、保安叔叔、保洁阿姨能主动问好，不小心碰到同学会主动说对不起，吃饭的时候能把餐盘里的饭菜吃完不剩下，每天放学能把自己座位周边的垃圾捡干净扔进垃圾桶。3.情感层面：能感受到帮助别人的快乐，不歧视有缺陷的同伴，愿意主动和新同学交朋友。（三）法治观念维度1.认知层面：准确说出“红灯停绿灯行”“上下楼梯靠右走”“排队不插队”3项最基础的公共规则，知道拿别人的东西之前必须先征得对方同意，不能随便翻别人的书包。2.行为层面：上学放学路上能跟着家长遵守交通信号灯指示，课间不在走廊里追逐打闹，打饭、接水的时候自觉排队不插队，捡到东西主动交给老师。3.情感层面：明白规则是保护自己和别人的，违反规则会伤害到他人，从心底里愿意主动遵守公共规则。（四）健全人格维度1.认知层面：能准确识别“开心、生气、难过、害怕”4种基础情绪，知道每个人都有优缺点，没有人是完美的。2.行为层面：遇到不会做的题、解决不了的矛盾不只会哭闹，能主动举手找老师求助，能大方说出自己的优点和不足，不会因为某一方面不如别人就自卑。3.情感层面：接纳自己的不完美，愿意包容别人的小错误，每天上学都保持愉悦的心态，不抵触校园生活。（五）责任意识维度1.认知层面：知道自己是班级的一员、是家庭的一员，有义务做力所能及的小事，不能什么事都靠爸爸妈妈、靠老师。2.行为层面：每天上学前自己整理书包，放学前把自己的抽屉收拾整齐，回家之后能帮爸妈做1件以上力所能及的家务，比如递拖鞋、擦桌子、整理玩具。3.情感层面：做完自己该做的小事会有成就感，不会觉得做家务、做班级小事是负担。四、教学重难点（一）教学重点1.入学身份适应落地：用4周时间完成从幼儿园小朋友到小学生的身份转换，让所有学生熟悉小学的作息安排、校园场景、课堂规则，消除对小学生活的陌生感和恐惧感，开学4周后实现全班零入园哭闹、零迟到早退、零找不到功能室的情况。2.基础行为习惯固化：本学期重点落实“礼貌交往、自我照料、校园安全、公共规则”四大类共12项基础行为习惯，所有习惯不用学生背诵知识点，全部转化为日常自然表现，学期末行为达标率达到98%以上。3.家国情怀启蒙具象化：摒弃抽象宏大的概念灌输，用孩子能接触到的升国旗、老师的付出、身边的劳动者等场景做载体，建立“祖国是我们大家共同的家”的具象认知，实现低段政治认同核心素养的自然启蒙。（二）教学难点1.知行合一转化落地：解决低段学生“上课都能说得出、日常做不到”的普遍问题，把课堂上学到的道理转化为无需他人提醒就能主动践行的行为，避免“当面一套背后一套”的表演式道德。2.差异化学情精准覆盖：针对随迁子女、留守子女、自理能力较弱的特殊学情学生做分层引导，不让任何一个学生在班级里有被孤立、被忽视的感受，实现全员的归属感培育。3.抽象概念童趣化转译：把规则意识、责任意识等原本较为抽象的思政概念，转化为一年级学生能听懂、愿意做的小任务，完全避免成人化说教，让学生在潜移默化中完成价值认同。五、教学措施（一）沉浸式情景教学法1.每节课前设置5分钟“校园小剧场”环节，提前邀请3名学生表演前一天班级里真实发生的小事，比如“课间跑着摔倒了”“见到老师扭头就跑”，然后组织全班同学用举小手的方式投票选出“正确做法”和“错误做法”，用身边的真实场景替代教材上的虚构案例，学生的接受度提升60%以上。2.全册所有知识点全部配套7字儿歌童谣，比如升国旗礼仪对应儿歌“升国旗，快站好，小眼睛，看国旗，小胸脯，挺起来”，整理书包对应儿歌“大书本，放下面，小文具，摆中间，纸巾放在小侧边”，所有儿歌全部标注拼音，学生跟着读3遍就能记住，完全不需要死记硬背。3.全学期设置“模拟小岗位”体验活动，每周安排4名学生当“一日文明礼仪小班长”，佩戴定制的小袖套，课间提醒同学遵守规则，让学生在管理者的视角下主动理解规则的意义，而不是被动接受老师的要求。（二）分层适配差异化指导1.针对自理能力较弱的学生组建“小手帮帮团”，每个自理能力强的学生结对1名需要帮扶的同伴，每天用3分钟手把手教系鞋带、整理抽屉等动作，两周做一次过关验收，完全避免学生因为动作慢被嘲笑的情况。2.针对不敢当众发言的学生设置“悄悄话传声筒”机制，学生如果不想当众说自己的想法，可以把想说的话画成小画，塞进讲台上的“传声筒”盒子里，老师下节课公开表扬学生的想法，不要求学生必须当众开口，逐步建立表达自信。3.针对随迁子女群体设计“我的老家名片”分享活动，邀请随迁子女上台分享自己老家的特色美食、风景，让所有学生都能展示自己的独特性，消解陌生感，快速融入集体。（三）全场景家校社协同1.定制全学期“成长小护照”打卡手册，每天的实践任务都是1分钟就能完成的小事，比如“今天主动和爸爸说晚安”“今天把自己的铅笔整理好”，家长只需要盖章确认，不需要拍视频发群、不需要写长篇反馈，完全不给家长增添额外负担，每周五学生可以用5个完成的章兑换1枚小贴纸，集满16枚贴纸就能兑换定制的“道德小能手”徽章。2.对接社区实践资源，和小区物业合作开设“1小时文明小志愿者”活动，每两周组织学生放学之后在小区门口当1小时的“规则小引导员”，提醒爷爷奶奶遵守交通信号灯，把课堂上学到的规则用到真实的社区场景里。（四）低段适配资源开发1.所有配套教学资源全部采用1分钟以内的无字幕手绘动画、真人情景小短片，不使用超过3分钟的长视频，不出现复杂文字，全部用语音讲解适配低识字量学生的需求。2.对接本地青少年宫国旗班的讲解员资源，每两周来学校给学生讲1次国旗护卫队叔叔的小故事，用学生能听懂的具象案例完成爱国启蒙，不用讲大道理。六、教学进度安排2026年秋季学期共19周，扣除法定节假日、期中期末素质测评周，实际可安排道德与法治课程共17周，每周1课时，加上机动实践课时总容量32课时，具体进度安排如下：1.第1周（9.1-9.5，开学第一周）：第1课时《开开心心上学去》第一框“我的新校园”，完成校园安全点位打卡实践任务，带领学生找到厕所、医务室、保安室的具体位置；第2课时《开开心心上学去》第二框“见到老师问声好”，教唱问好礼仪儿歌，完成“和保安叔叔主动问好”小任务。2.第2周（9.8-9.12）：第3课时《拉拉手交朋友》第一框“我的创意名片”，学生用彩笔画出自己的爱好，制作专属交友名片；第4课时《拉拉手交朋友》第二框“我们一起玩丢手绢”，完成破冰游戏活动，消除同伴陌生感。3.第3周（9.15-9.19）：第5课时《我是小学生啦》第一活动园“我的班级全家福”，组织全班拍摄集体合照，贴在教室门口的展示墙上；第6课时《我有一个新名字》，引导学生记住全班同学的名字，不随便给同学起外号。4.第4周（9.22-9.26）：第7课时《我们的校园》第一框“校园里的小美好”，引导学生说出自己最喜欢的校园角落；第8课时《我们的校园》第二框“感谢身边的劳动者”，带领学生给保洁阿姨、保安叔叔送自己画的小贺卡。5.第5周（9.29-10.3）：第9课时《升国旗了》，学习国歌演唱、国旗礼仪要求，结合国庆节预热主题开展“我向国旗敬个礼”拍照活动，本周五安排国庆假期离校安全教育。6.第6周（10.6-10.10）：国庆假期调休，第10课时《10分钟课间小公约》，组织全班共创自己的课间规则，把所有学生同意的规则写在海报上贴在教室墙上。7.第7周（10.13-10.17）：第11课时《课间十分钟》第一框“安全玩游戏”，组织学生讨论哪些游戏是安全的、哪些游戏不能玩；第12课时《课间十分钟》第二框“我来当小班长”，启动第一期文明礼仪小班长轮岗活动。8.第8周（10.20-10.24）：第13课时《上课啦》第一框“课堂小规则”，引导学生养成举手发言、不随便打断别人的习惯；第14课时第二单元活动园“我的校园好习惯小竞赛”，开展整理书包、举手问好小比赛。9.第9周（10.27-10.31）：第15课时《我从哪里来》，引导学生了解爸爸妈妈养育自己的辛苦；第16课时《我的好妈妈》，学习主动帮妈妈做力所能及的家务。10.第10周（11.3-11.7）：第17课时《我家的好习惯》第一框“光盘小账本”，启动家庭光盘打卡活动，记录自己一周内剩下了几次饭菜；第18课时第二框“不做家里的小皇帝”，引导学生不挑食、自己的事情自己做。11.第11周（11.10-11.14）：第19课时《我的家人》，组织学生分享自己爷爷奶奶、爸爸妈妈的小故事；第20课时第三单元活动园“我给爸妈捶捶背”，完成亲子实践小任务。12.第12周（11.17-11.21）：第21课时《上学路上》第一框“红绿灯眨眼睛”，学习交通规则；第22课时第二框“我的安全路线图”，学生用彩笔画出自己上学的路线，标注出红绿灯、斑马线的位置。13.第13周（11.24-11.28）：第23课时《客人来我家》，学习接待客人的礼貌用语；第24课时《礼貌小达人》竞赛，检验所有礼貌用语的掌握情况。14.第14周（12.1-12.5）：第25课时《国庆节》，学习国庆节的由来，了解祖国的大好河山；第26课时《我给祖国画张像》，组织创意绘画活动，学生画出自己心里的祖国。15.第15周（12.8-12.12）：第27课时《过年啦》，了解春节的传统习俗；第28课时《我家的春节记忆》，邀请学生分享自己家过年的小故事。16.第16周（12.15-12.19）：第29课时《我们是集体的一员》，开展“我为班级做件小事”活动，比如给教室浇花、擦黑板；第30课时全册知识点复盘小游戏，用闯关答题的方式巩固所有内容。17.第17周（12.22-12.26）：第31课时全学期成长分享会，所有学生上台分享自己这学期养成的一个好习惯；第32课时机动课时，补学之前没完成的实践活动。18-19周开展期末素质测评、元旦假期安排，进度预留3天的灵活调整空间，遇到降雨、特殊活动等不可控情况可临时把户外实践调整为教室模拟活动，不打乱整体教学节奏。七、评价考核安排本学期严格落实义务教育低段无纸笔评价要求，不设置任何笔试环节，不安排知识点默写考核，所有评价全部为过程性、行为导向评价，满分100分，星级兑换制。（一）评价原则坚持“全员覆盖、全程纳入、全场景记录”三个原则，不设置不合格等次，所有学期末评价结果为“优秀、良好、待进步”三个等次，待进步的学生安排两周的帮扶缓冲期，完成小目标后即可升级为良好。（二）评价维度1.课堂表现星（30%）：考核学生课上参与小剧场、分享活动的