2026年秋季学期小学统编版道德与法治五年级上册教学计划含进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治五年级上册教学计划含进度表一、基本情况（一）学情分析本学期我任教小学五年级共5个平行班，合计242名学生，整体年龄区间为10-11岁，处于从低中段向高段过渡的认知进阶关键期。从四年级末全区统一组织的道德与法治核心素养摸底测评数据来看，5个班学生整体合格率100%，优秀率72.3%，91%的学生已具备基础的是非判断能力与集体规则意识，能够独立完成简单的公共事务参与任务。从学生成长特征来看，本学段学生已逐步形成自主意识，对课余生活安排、班级事务决策拥有自己的独立想法，不再完全服从师长的指令性安排，但也同时存在三个典型认知短板：一是对烟酒、不良网络信息、校园欺凌等潜在风险的辨别力不足，近38%的受访学生曾在亲友聚会场合被长辈递过烟或劝过酒，超过42%的学生表示刷短视频时看到过涉及历史虚无、民族歧视的错误言论但无法精准判断对错；二是对“民主”“国土主权”“文化传承”等抽象概念的认知完全碎片化，仅停留在课本插图或长辈零散讲述的层面，无法和自身的真实生活场景形成关联；三是不同群体学生的素养基础差异较大，其中27名随迁子女对我国民族分布、地域特色的认知存在明显信息差，14名留守儿童缺乏和父母有效沟通的方法支撑，部分学有余力的学生则已不满足于基础的课堂教学内容，存在拓展实践的需求。整体来看，本学期教学必须完全贴合学生真实的生活经验，避免空泛说教，才能把素养培育落到实处。（二）教材内容解析本学期使用的2026年审定版统编版小学道德与法治五年级上册教材，严格对标2022版义务教育道德与法治课程标准的学段目标要求，以“自我成长—集体参与—国家认同—文明传承”的认知逻辑搭建内容框架，全书共设置4个单元10课时核心新授内容，配套12个实践探究活动模块，完全对应“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养的培育要求。其中第一单元《面对成长中的新问题》共3课，聚焦学生个体成长场景，覆盖课余生活选择、代际沟通、远离不良诱惑三类真实成长议题，承接四年级下册“我的健康成长”相关内容，为后续高段法治学习打基础；第二单元《我们是班级的主人》共2课，聚焦基层民主实践场景，把班级事务治理作为全过程人民民主的微观缩影，引导学生初步建立规则共治、公共参与的意识；第三单元《我们的国土我们的家园》共2课，聚焦国家主权场景，把960万平方公里领土、56个民族共同体等抽象概念转化为学生可感知的生活场景，落实爱国主义教育的核心要求；第四单元《骄人祖先灿烂文化》共3课，聚焦中华优秀传统文化场景，从汉字演化、古代科技、传统美德三个维度搭建文化认知体系，帮助学生建立基础的文化自信。整套教材所有知识点均规避了超出五年级学生认知的理论表述，全部配套实景插图、真实案例、可落地的实践任务，完全符合本学段学生的学习规律。（三）教学资源储备本学期教学已完成全链条配套资源的梳理对接：一是依托国家中小学智慧教育平台2026年最新更新的统编版道法专属资源库，提前筛选出适配五年级上册内容的国家级精品课例、实景纪录片片段、互动答题工具合计47个，所有资源均经过内容合规性核验，不存在导向偏差问题；二是完成本地实践教学资源对接，已和辖区内的省级爱国主义教育基地、非遗传承体验中心、少年交警队、禁毒教育基地签订实践研学合作协议，可随时组织学生开展线下体验活动；三是联动学校少先队大队部、德育处同步搭建学期实践活动载体，把班级民主选举、少先队主题队日、民族文化节等校本活动和道法教学内容完全打通，避免教学和学校活动出现内容脱节。二、指导思想（一）核心遵循本学期教学严格以2022版义务教育道德与法治课程标准为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，坚持“价值引领、素养导向、实践落地、分层适配”的教学原则，严格对标义务教育优质均衡发展的相关要求，彻底摒弃“死记硬背拿高分”的传统教学模式，把五大核心素养的培育目标拆解到每一节课堂、每一次实践活动中，确保所有学生都能在原有素养基础上获得可感知的提升。教学过程中严格坚守意识形态阵地，所有教学内容完全符合主流价值导向，坚决杜绝错误言论进入课堂，引导学生扣好高段学习的第一粒扣子。（二）教学导向本学期教学全程贴合五年级学生“从个人小世界走向公共大世界”的认知进阶规律，始终坚持三个核心导向：一是场景化导向，所有知识点全部嵌入学生真实的生活场景中，不搞脱离实际的空泛理论宣讲；二是生本导向，所有教学设计的出发点都围绕解决学生真实遇到的成长困惑展开，把学生提交的真实生活案例作为最核心的教学素材；三是落地导向，所有学习任务最终都指向学生的日常行为转变，不以卷面分数作为唯一评判标准，真正实现“学思用贯通、知信行统一”的道法教学目标。三、教学总目标本学期教学严格对标新课标第三学段（5-6年级）的素养培育要求，把五大核心素养目标拆解为可量化、可落地的具体任务，确保学期末所有学生都能达成预设培育目标：（一）政治认同维度1.基础认知目标（1）全体学生能够准确说出我国的国家性质、领土面积、省级行政区基本分布、56个民族的共同体属性，明确台湾是我国不可分割的一部分，牢固树立维护国家统一、民族团结的基本意识；（2）全体学生能够理解全过程人民民主在校园基层场景的具体体现，明白班级民主选举、民主协商就是社会主义民主在少年阶段的微观实践，逐步建立对中国特色社会主义制度的情感认同；（3）全体学生能够说出不少于3项本地的国家级非物质文化遗产项目、不少于2位本地的历史文化名人，建立对家乡、对中华文化的归属感与认同感。2.情感价值目标通过一学期的学习，学生能够自发产生对祖国河山、民族文化的热爱之情，主动抵制涉及国家主权、民族文化的错误言论，不发表损害国家利益的不当观点。（二）道德修养维度1.行为养成目标（1）全体学生能够准确明辨日常学习生活中的是非边界，面对校园欺凌、失信行为、公共场合不文明现象能够做出正确的价值判断，主动践行诚实守信、尊老爱幼、团结友善的传统美德；（2）全体学生能够主动在家庭、社区场景中承担力所能及的道德义务，本学期人均参与不少于3次社区公共志愿服务活动，养成符合新时代要求的公民道德修养。（三）法治观念维度1.认知落地目标（1）全体学生能够熟练掌握《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国禁毒法》《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》《中华人民共和国民族区域自治法》中对应本学段要求的核心条款，明确拒绝烟酒、远离毒品是法定的未成年人义务，平等参与班级事务是自身的合法权利；（2）全体学生牢固树立“公共事务治理有规可依、依规办事”的规则意识，彻底摒弃“班干部拥有特权”“普通同学不用参与班级管理”的错误认知，形成基本的法治思维。（四）健全人格维度1.素养发展目标（1）全体学生养成独立思考、理性沟通的行为习惯，和父母、同学出现意见分歧时能够通过平等协商的方式解决问题，不采取极端对抗、逃避隐瞒的错误应对方式；同时养成理性用网的习惯，面对网络上的碎片化信息能够自主辨别真伪，不沉迷短视频、网络游戏，本学期学生日均无意义刷短视频时长较学期初下降60%以上；（2）全体学生形成包容开放的人格特质，能够主动和不同成长背景、不同民族习俗的同学友好相处，尊重不同地域、不同民族的文化差异，不存在歧视他人的不当言行。（五）责任意识维度1.分层落地目标（1）建立个体责任意识：全体学生能够对自身的学习、生活行为完全负责，出现错误时不推诿、不甩锅，主动承担对应的后果，逐步养成自立自强的行为习惯；（2）建立集体责任意识：全体学生主动参与不少于1次班级公共事务治理，比如撰写微提案、参与班级规则修订、担任班委职务等，主动为集体发展出谋划策，树立“班级建设人人有责”的责任认知；（3）建立国家责任意识：全体学生明确作为新时代小公民的基本义务，能够主动维护国家领土完整、主动传承中华优秀传统文化，不存在损害国家利益的不当行为；（4）建立社会责任意识：全体学生主动参与不少于2次面向公共场景的志愿宣传活动，比如禁毒知识宣讲、国家版图知识科普等，逐步建立参与公共事务的责任认知。四、教学重难点（一）教学重点1.第一单元教学重点聚焦学生个体成长场景落地，帮助学生熟练掌握自主选择课余生活、和家人理性沟通、主动拒绝烟酒毒品三类实用方法，把课本知识点直接转化为学生可直接使用的成长工具，解决学生日常遇到的真实成长困惑；2.第二单元教学重点聚焦基层民主实践落地，帮助学生理解班委会选举、班级事务协商背后的“公开、公平、公正”民主逻辑，熟练掌握撰写提案、参与听证、投票表决的具体民主流程，建立基础的公共参与能力；3.第三单元教学重点聚焦国家认同意识落地，帮助学生打破对“960万平方公里国土”“56个民族”的抽象认知局限，把国家版图概念和自己生活的城市、去过的景点、课本里的名山大川形成直接关联，牢固树立民族团结、国家统一的不可动摇认知；4.第四单元教学重点聚焦文化自信落地，帮助学生感知中华优秀传统文化的历史厚度，梳理汉字演化、古代科技、传统美德的核心脉络，主动认同自身的文化血脉，建立初步的文化传承意识。（二）教学难点1.第一难点在于实现从认知到行为的长期转化，避免出现“上课都懂、下课全忘”的现象，确保学生把课堂上学到的拒绝不良诱惑、理性沟通等方法转化为长期稳定的自觉行为，形成长期的行为习惯；2.第二难点在于实现抽象国家概念和学生微观生活场景的深度链接，避免把国土、民族等内容上成空洞的爱国主义说教课，让学生真正感知到国家和自身生活的紧密关联；3.第三难点在于引导学生建立错误言论的主动辨别能力，面对网络上存在的历史虚无、民族歧视、领土认知错误等不当信息，能够独立做出准确判断并主动抵制，不被错误信息误导。五、教学措施本学期所有教学措施全部指向核心素养落地，完全贴合五年级学生的认知特点，可直接在日常教学中落地执行：（一）情境体验式教学落地措施1.每节新授课设置不少于10分钟的“真实情境模拟”环节，所有情境素材均来自开学初对全年级学生发放的《成长困惑问卷》收集到的真实案例，完全避免使用脱离学生生活的虚构案例。比如讲授《自主选择课余生活》一课时，直接选取本班学生真实遇到的“父母要求报满课外补习班，自己想参加航模社团不知道怎么沟通”的场景，安排学生分角色扮演孩子、父母两个角色，现场演示不同沟通方式的实际效果，最终共同梳理出兼顾双方诉求的最优沟通方案，最大化提升学生的代入感。（1）情境模拟环节结束后同步设置“我的专属解决方案”书写环节，引导学生把情境中总结的方法对应到自己遇到的真实问题上，当堂形成可直接使用的问题解决清单，确保每节课学生都能带着可落地的方法离开课堂。（二）实践探究式作业设计1.本学期全面取消纯背诵、纯抄写类的道法作业，所有课后作业全部设置为分层实践任务，其中A层基础作业为完成每课配套的《素养活动手册》，完成时长不超过15分钟，所有学生必须完成；B层提升作业为单元主题实践项目，学生可结合自身兴趣自主选择内容完成，不做强制要求。四个单元的实践项目分别设置为：第一单元“一周自我行为监督员”任务，学生自主记录一周时间内面对不良诱惑时的选择，形成个人成长台账；第二单元“我的班级微提案”任务，学生自主发现班级管理中的小问题，撰写一份可落地的优化提案，提交班委会参考；第三单元“我的家国手绘地图”任务，学生把自己去过的国内城市、了解的民族特色地标、课本里的名山大川全部绘制在空白中国地图上，形成专属个性化地图；第四单元“非遗寻访小使者”任务，学生自主寻访一位本地的非遗传承人，拍摄1分钟以内的介绍短视频。（1）所有实践作业全部在课后服务时间内完成，不占用学生的课外休息时间，坚决不增加学生的学业负担，所有优秀实践作品会在学校德育宣传栏进行公开展示，调动学生的参与积极性。（三）跨学科融合教学措施1.本学期建立道法学科和语文、科学、少先队活动的常态化联动机制：讲授第四单元汉字相关内容时联动语文课上学到的汉字演化知识点，讲授第三单元我国地形内容时联动科学课上学到的地形地貌相关内容，讲授第二单元民主选举内容时联动学校少先队大队委换届活动，把不同学科的内容打通融合，避免出现知识点重复讲授的问题。（1）每单元至少开展1次跨学科集体教研，和对应学科的任课老师共同设计教学环节，实现“1+1>2”的教学效果，帮助学生搭建跨学科的综合素养体系。（四）分层精准施教措施1.针对随迁子女群体，专门补充其原籍地的地域文化、民族特色对应内容，帮助他们把自己的家乡生活和课本里的国土地理知识点对接，快速融入本地校园生活；针对留守儿童群体，专门设置“给父母的一封沟通信”实践环节，引导他们用课堂上学到的理性沟通方法和外出务工的父母交流，填补代际沟通的短板；针对学有余力的学生，开放“国家版图小宣传员”拓展任务，支持他们进入低年级班级开展科普宣讲，进一步拓展自身的素养能力边界。（1）本学期对所有特殊群体学生的一对一辅导不少于4次，确保不同基础的学生都能在原有水平上获得足够提升，实现全年级学生同步发展。六、教学进度安排本学期2026年9月1日正式开学，2027年1月16日放寒假，合计20个教学周，扣除法定节假日、运动会、研学活动等预留课时，道法学科共安排36课时新授+8课时实践拓展+4课时复习测评，具体进度安排如下：周次1（9.1-9.5）：完成第一单元第1课《自主选择课余生活》2课时新授+1课时情境模拟实践，引导学生掌握课余生活选择的原则和和父母沟通的方法，对应健全人格、责任意识核心素养；周次2（9.8-9.12）：完成第2课《学会沟通交流》2课时新授，设置“意见分歧沟通清单”书写环节，帮助学生掌握理性沟通的三步法，对应健全人格、道德修养核心素养；周次3（9.15-9.19）：完成第3课《主动拒绝烟酒与毒品》2课时新授，联动辖区禁毒警察进校园开展实景宣讲，完成1课时模拟劝导实践，对应法治观念、责任意识核心素养；周次4（9.22-9.26）：完成第一单元单元梳理+实践作业展示1课时，评选全年级“自我行为管理小标兵”，第一单元教学全部收尾；周次5（9.29-10.3）：国庆中秋假期，布置第一单元延伸实践作业，不安排新授内容；周次6（10.6-10.10）：完成第二单元第4课《选举产生班委会》2课时新授，联动学校大队委换届活动开展模拟选举，对应法治观念、责任意识核心素养；周次7（10.13-10.17）：完成第5课《协商决定班级事务》2课时新授，讲授班级事务协商的流程和原则，对应民主参与相关知识点；周次8（10.20-10.24）：开展1课时“班级事务听证会”实景实践，组织学生针对“班级图书角如何管理”主题开展民主协商，完成第二单元内容梳理，第二单元教学全部收尾；周次9（10.27-10.31）：开展半学期素养复盘，针对前半学期学生存在的共性问题开展集中答疑辅导；周次10（11.3-11.7）：开展期中过程性素养测评，完成学情研判，调整后续教学设计；周次11（11.10-11.14）：完成第三单元第6课《我们神圣的国土》2课时新授，讲授我国的疆域面积、省级行政区划分、地缘特点相关知识点，对应政治认同核心素养；周次12（11.17-11.21）：开展1课时“中国版图拼图大赛”实践活动，强化学生国家版图的空间认知，完成第7课《中华民族一家亲》第一课时新授，讲解我国56个民族的分布特点；周次13（11.24-11.28）：完成第7课第二、第三课时新授，开展“民族文化故事会”分享活动，组织学生介绍不同民族的特色文化习俗，牢固树立民族团结意识，对应政治认同核心素养；周次14（12.1-12.5）：完成第三单元实践作业展示，评选全年级“家国地图小能手”，第三单元教学全部收尾；周次15（12.8-12.12）：完成第四单元第8课《美丽文字民族瑰宝》2课时新授，联动语文老师讲解汉字演化历史，感受汉字文化的独特魅力，对应文化自信培育要求；周次16（12.15-12.19）：完成第9课《古代科技耀我中华》2课时新授，梳理我国古代重要科技发明成果，感知古代劳动人民的智慧，对应政治认同核心素养；周次17（12.22-12.26）：完成第10课《传统美德源远流长》2课时新授，梳理中华传统美德的核心内涵，引导学生在日常学习生活中主动践行传统美德；周次18（12.29-1.2）：开展第四单元“非遗寻访”实践作业展示，元旦假期不安排新授内容；周次19（1.5-1.9）：开展全册知识点体系梳理，完成素养拓展活动，针对学生的个性化问题开展一对一辅导；周次20（1.12-1.16）：开展期末终结性素养测评，完成学期教学总结，所有教学任务全部收尾。七、评价考核安排本学期全面落实新课标倡导的“素养导向、多元评估”要求，彻底摒弃唯卷面分数的评价模式，形成过程性评价为主、终结性评价为辅的完整评价体系：（一）过程性评价占总评价权重70%1.其中课堂参与表现占20%，从学生的情境模拟参与度、发言互动质量、课堂任务完成情况三个维度开展日常打分，按周记录纳入学生的个人素养台账；实践作业完成质量占40%，四个单元的主题实践项目各占10%，不对实践成果做统一化、标准化要求，重点考察学生的参与度和真实成长变化；日常行为表现占10%，联动班主任、家长、同学多主体评价，观察学生日常行为中体现出的道德修养、规则意识变化，不设主观扣分项目，以正向激励为主。（二）终结性评价占总评价权重30%1.终结性测评全部采用开放性素养题型，不设