2026年秋季学期小学人教大同版四年级上册英语(新教材)教学计划含教学进度表

2026年秋季学期小学人教大同版四年级上册英语(新教材)教学计划含教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.本教学计划覆盖四年级2班共45名全日制在读小学生，学生年龄区间为9-10岁，全部完成人教版大同版三年级上下册英语学习任务，整体基础符合2026版义务教育英语课程标准三年级结束阶段的能力要求。从三年级期末综合测评数据来看，班级A档优秀生共32人，占比71.1%，累计掌握150个以上日常常用词汇，能独立完成5句以内的生活化主题对话，其中12名学生可自主阅读100词左右的简易英文绘本，具备主动开口表达的意愿；B档中等生共11人，占比24.4%，已掌握80-150个核心词汇，能在提示下完成指定句型的跟读与替换练习，存在字母书写不规范、部分清辅音发音浊化的共性问题，开口表达的主动性不足；C档基础薄弱生共2人，占比4.5%，对三年级阶段的核心词汇掌握率不足60%，存在字母认读混淆的问题，存在一定的英语学习畏难情绪，尚未形成稳定的听说学习习惯。（1）当前学情的核心特征体现为两极分化初步显现：优秀生已形成自主拓展英语学习的内驱力，中等生需要明确的任务指引才能完成语用输出，薄弱生的基础补漏需求迫切，同时全体学生对融合本地生活场景、趣味游戏化的英语课堂接受度极高，对新教材配套的AR互动数字化资源充满好奇心，为新学期的教学开展提供了天然的兴趣基础。（二）新教材基本情况1.本次使用的2026年秋季学期人教大同版四年级上册英语为全新修订版本，完全对接2026版义务教育英语课程标准的核心素养培养要求，全册共设置6个常规单元、2个复习单元、4个文化拓展板块，每单元总课时分配为6课时，配套大同市教育局专项开发的本地化语料资源包、AR互动学习卡、同步听说测评小程序，是国内首个融入地市地域特色的小学英语标准版本教材。（1）教材核心主题设置完全贴合四年级学生的生活实际：Unit1主题为MyNewClassroom（我的新教室）、Unit2主题为MySchoolbag（我的书包）、Unit3主题为MyDailyLife（我的日常作息）、Unit4主题为MyFavouriteFood（我最爱的食物）、Unit5主题为MyHometown（我的家乡）、Unit6主题为MyFriends（我的好朋友），所有主题均从学生身边的场景切入，避免了脱离生活的抽象内容设置。2.本次新教材的内容调整完全符合“减负提质”的政策要求：全册共设置四会词42个，要求学生达到听、说、读、写的全维度掌握标准；设置三会词182个，要求学生达到听知其意、认读准确、可匹配对应场景的能力标准；配套8组核心功能性句型，删除了旧版中超出学生认知范围的抽象语法内容，新增37个大同本地化特色词汇，其中包含“daoxiaonoodles（刀削面）”“YungangGrottoes（云冈石窟）”“HangingTemple（悬空寺）”等完全贴合本地生活的语料，把英语学习和学生的日常所见所闻深度绑定。同时语音板块新增12组辅音连缀自然拼读进阶内容，阅读板块每单元配套1篇100词左右的原创英文小绘本，写作板块从“单词书写”平滑过渡到“整句输出”，没有设置跳级式的超纲内容。3.配套资源体系完全可直接落地使用：人教大同版同步数字资源平台提供全课型的示范微课、AR互动3D场景、同步发音测评系统，大同市教育局配套开发的“小学英语本地实践任务包”包含8个可直接落地的线下实践活动方案，所有资源均无需额外付费，不会增加学生和家长的经济负担。二、指导思想（一）核心遵循依据1.本教学计划严格以2026版义务教育英语课程标准为核心纲领，坚持“立德树人、育人为本”的根本原则，以核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为教学目标的核心导向，面向全体学生构建“情境驱动、学用结合”的低负担高质量英语课堂。（1）教学全过程深度融入德育渗透：在日常作息单元引导学生养成早睡早起的良好习惯，在食物单元倡导节约粮食、拒绝浪费的传统美德，在家乡单元厚植学生热爱大同、热爱祖国的家国情怀，实现语言学习和价值引领的同步推进；严格遵守小学阶段英语作业时长管控要求，课后书面作业总时长不超过10分钟，杜绝布置机械重复的抄写作业、杜绝超纲拓展语法知识点，所有教学内容严格对标2026新课标的四年级学段能力要求，不随意拔高考核标准。2.严格契合大同市小学英语学科“本土化融合”三年行动方案的工作要求，彻底打破传统英语学习“脱离本地生活、学生觉得学了没用”的痛点，把大同的文化场景、生活素材全面融入课堂教学，让学生能用英语介绍自己生活的城市，真正实现英语作为交流工具的实用价值。（二）教学核心理念1.坚持以生为本的课堂设计逻辑，完全贴合9-10岁小学生的认知规律和注意力特征，每15分钟设置一次互动游戏环节，避免长时间的机械灌输，把“学生敢开口、愿意说、会运用”作为课堂评价的核心标准，坚决杜绝“哑巴英语”的教学模式。2.坚持全人发展的培养方向，不把词汇量、考试分数作为唯一的评价指标，在语言教学的同时同步培养学生的跨文化理解能力、逻辑思辨能力、自主学习习惯，让英语学习成为提升学生综合素养的载体，而不是单纯的应试科目。三、教学总目标（一）语言能力维度目标1.词汇能力目标：（1）全册42个四会词的期末默写正确率达到90%以上，所有学生都能规范按照小学英语衡水体书写标准完成字母和单词的书写，无笔顺错误、格式错误；（2）182个三会词的期末认读正确率达到95%以上，听到词汇发音可以立刻匹配对应含义，看到词汇拼写可以准确读出发音；（3）25个本地化拓展特色词汇的掌握率达到100%，所有学生都能在对应的场景中正确说出相关词汇，不会出现学了英语完全不会用在本地生活场景中的问题。2.句型运用目标：（1）学生能熟练掌握全册8组核心功能性句型，可自主完成词汇替换，围绕任意单元主题独立输出8句以上的连贯对话，无需老师逐字提示。其中优秀生可自主拓展关联内容，中等生可以在图片提示下完成对话输出，薄弱生可以在句型支架的辅助下完成核心内容的表达，全体学生的口语表达流畅度达标率不低于98%。3.语音拼读目标：（1）学生熟练掌握12组辅音连缀的自然拼读规则，包括/bl//pl//kl//gl//kr//gr//sk//sp//st//sm/等，能独立拼读200个以上符合拼读规则的陌生单词，无需借助音标就能完成生词认读，发音的重音、停顿、语调全部符合标准要求，清辅音浊化、连读错误的出现率低于5%。4.读写能力目标：（1）学生的英文书写完全符合教育部发布的小学英语书写规范，字母间距、单词间距、行间距统一，无涂改痕迹；（2）全册6篇单元小绘本、4篇文化拓展阅读的阅读速度达到每分钟40词以上，阅读理解正确率不低于85%，可以独立提炼阅读材料的核心主旨；（3）学生可以独立输出3-5句话的主题小短文，语句通顺、语法正确，无明显的逻辑错误，能清晰表达自己的真实想法。（二）文化意识维度目标1.学生能准确识别中西方日常文化的基础差异，比如中西方教室布置的不同特点、中西方饮食的偏好差异，建立“文化有差异但没有优劣之分”的认知，养成尊重不同文化习俗的交际习惯，掌握和外籍友人打招呼的正确礼仪，避免出现文化交际冲突。2.所有学生都能用简单的英语向外来游客介绍至少3个大同本地的特色景点、特色美食，完成基础的英文讲解，建立强烈的本土文化自信，改变传统英语教学中只介绍西方文化、忽略本土文化输出的问题。3.学生能养成文明礼貌的跨文化交际意识，在使用英语交流的过程中主动使用“please”“thankyou”“excuseme”等礼貌用语，把文明交际的要求落实到日常的语言表达中。（三）思维品质维度目标1.学生能在英语学习中熟练掌握分类、对比、归纳的基础思维方法，比如可以自主把教室物品按照文具、家具、教具的类型分类，把常见食物按照健康食品、垃圾食品的类型分类，能自主总结词汇的拼读规则，不用死记硬背就能快速掌握生词。2.学生能围绕单元主题独立提出1-2个相关的英语问题，比如讨论“什么样的书包更适合小学生”时，可以结合自己的使用体验说出至少2个支撑自己观点的理由，不盲目盲从他人的答案，具备初步的独立思辨能力。（四）学习能力维度目标1.全体学生都能养成每天10分钟英语听说练习的自主学习习惯，会使用同步听说小程序、儿童英文字典等工具解决自己遇到的生词问题，不用每次都依赖老师和家长的帮助。2.学生可以主动参与小组合作学习，在小组对话、绘本表演、实践任务中主动承担属于自己的角色，和组员配合共同完成学习任务，小组合作的参与率达到100%，没有边缘化的沉默学生。四、教学重难点（一）教学重点1.全册42个四会核心词汇的规范书写、灵活运用，8组核心功能性句型的熟练掌握，能在真实的生活场景中灵活调用，而不是只会在课本的选择题里做对。2.12组辅音连缀自然拼读规则的落地掌握，让学生真正具备自主拼读陌生单词的能力，从“老师教我读单词”转向“我自己会读单词”，从根源上降低后续高年段英语学习的难度。3.每单元主题阅读内容的理解、主旨提炼，培养学生的英文阅读语感，逐步积累英文阅读的阅读量，为高年段的长篇阅读学习打好基础。4.本地化语用任务的落地完成，让学生能用所学的英语完成介绍教室、介绍家乡、推荐大同美食等真实的生活任务，真正实现英语的实用价值。（二）教学难点1.语音板块中易混淆的辅音连缀比如/kl/和/gl/、/kr/和/gr/的发音区分，学生很容易出现发音混淆的问题，需要通过大量的对比练习、口型示范才能纠正。2.一般现在时第三人称单数的初步感知，学生在输出句子的时候很容易忘记动词后面的s后缀，比如说出“Hegetupat7”这类错误的句子，需要通过大量的情境练习逐步形成正确的表达习惯，不能直接给学生讲解抽象的语法规则。3.内向害羞学生的开口表达引导，消除学生的“开口焦虑”，避免因为怕说错就不肯开口的问题，要给学生足够的容错空间，不能因为学生发音有错误就批评学生。4.两极分化学生的分层辅导，既要保证优秀生的学习需求得到满足，不会出现“吃不饱”的问题，也要保证薄弱生的基础漏洞及时补上，不会出现“跟不上”的问题，实现班级整体的共同进步。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.全面落实情境化任务驱动教学模式，每节课都创设和学生真实生活完全关联的教学情境，比如在MyClassroom单元创设“新教室布置小管家”的情境，让学生用英语给刚转来的新同学介绍教室的布局，共同规划班级图书角的物品摆放；在MyHometown单元创设“大同小导游”的情境，让学生给来云冈石窟旅游的外国小朋友介绍大同的特色美食，所有的知识点都融入到情境任务的完成过程中，学生完成任务的过程就是掌握知识点的过程，不会出现学和用脱节的问题。（1）每节课的任务都设置三个梯度：基础层任务要求全体学生完成，就是跟读认读核心词汇、熟悉核心句型；进阶层任务要求中等及以上学生完成，就是替换词汇完成自主对话；拓展层任务要求优秀生完成，就是结合自己的生活经验进行创意表达，确保不同层级的学生在每节课上都能获得对应的成就感，不会出现基础差的学生跟不上、基础好的学生无事可做的问题。2.游戏化教学融入课堂全流程，每15分钟设置一个5分钟左右的互动小游戏，比如“单词拍一拍”“句型传声筒”“角色扮演秀”“拼读大挑战”等，完全贴合9-10岁学生的注意力周期，把枯燥的词汇、句型练习转化为学生喜欢的游戏互动，学生的课堂专注度可以提升到95%以上，不会出现上课走神、做小动作的问题。3.严格落实“教-学-评”一体化的课堂设计，每节课最后设置3分钟的随堂小测评，用星级贴纸、课堂积分的方式对学生的当堂学习成果进行即时反馈，学生下课的时候就能知道自己今天的知识点掌握情况，老师也能当堂发现学生普遍存在的问题，立刻进行补充讲解，不会把问题遗留到课后。（二）分层辅导落地措施1.针对A档优秀生，设置对应的拓展学习任务，给他们发放适合四年级水平的英文绘本阅读包，邀请他们担任班级的“英语小助教”，每天带领小组的同学读5分钟单词，每周组织一次班级英语角活动，充分满足优秀生的拓展学习需求，避免他们因为知识点已经掌握就觉得课堂无聊。2.针对B档中等生，重点强化四会词汇的书写练习、核心句型的熟练运用，每周布置一次5分钟的听说打卡任务，针对他们容易出错的发音点进行专项纠正，鼓励他们主动举手发言，每学期争取至少有3次上台展示口语的机会，逐步提升他们的表达自信。3.针对2名C档薄弱生，制定“一人一策”的专属辅导方案，每天利用课后服务的5分钟时间进行一对一辅导，从三年级的核心旧单词开始逐步补漏，每掌握5个单词就发放一个对应的小奖励，本学期末确保两名学生的核心词汇掌握率提升到80%以上，达到课标要求的基础水平，不会出现掉队的问题。（三）本地化融合措施1.每单元设置1个大同特色实践任务，比如Unit4食物单元布置“我给外国友人推荐刀削面”的口语表达任务，Unit5家乡单元布置“我是大同小导游”的短视频录制任务，让学生自己拍摄一张最喜欢的大同景点照片，配3句英语介绍上传到班级群进行展示，优秀作品推荐到大同市教育局的小学英语实践平台进行全市展示，充分调动学生的参与积极性。2.所有的词汇、句型练习都尽可能融入本地元素，比如练习“What'sinthepark?”的句型时，就用大同公园的实景图片当素材，练习“What'syourfavouritefood?”的时候，就用大同刀削面、大同黄花的图片当素材，让学生觉得英语就是自己身边的东西，不是脱离生活的陌生内容。（四）数字化资源利用措施1.每两周利用1节英语课组织学生使用人教大同版的AR互动资源，让学生用平板扫描课本上的图片，跳出3D的云冈大佛、新教室、悬空寺的实景场景，学生可以对着3D场景进行沉浸式的对话练习，把抽象的语言学习转化为具象的场景互动，大幅提升学生的学习兴趣。2.每天布置不超过5分钟的同步小程序听说打卡，系统会自动识别学生的发音错误，生成对应的错题报告，老师后台可以直接看到全班学生的共性发音问题，不用再一个一个挨个听语音打卡，大幅提升辅导的精准度。六、教学进度安排本教学进度严格对接2026年大同市秋季学期校历安排，2026年9月1日正式开学，2027年1月17日放寒假，扣除中秋国庆连假、元旦假期，实际授课总课时为92课时，完全覆盖全册所有教学内容：周次1（9.1-9.5）共5课时：开学第一课宣讲英语课堂学习规则，熟悉新教材配套AR资源，完成Unit1Part1Let'sListenandSay板块，掌握核心句型“What'sintheclassroom?”，完成开学初的学生学情摸底测评；周次2（9.8-9.12）共5课时：完成Unit1Part2Let'sLearn板块，掌握12个教室主题三会词、6个四会词，完成Part3Let'sSpell板块，掌握辅音连缀/bl//pl/的拼读规则；周次3（9.15-9.19）共5课时：完成Unit1Part4Let'sAct板块的对话角色扮演练习，完成Part5Let'sRead板块的小绘本《MyNewClassroom》阅读理解，完成Part6Let'sWrite板块的四会词书写练习，落地“新教室小管家”情境任务；周次4（9.22-9.26）共5课时：完成Unit1FunTime板块的单元内容复盘，组织Unit1单元基础检测并评讲，启动Unit2Part1Let'sListenandSay板块教学，掌握核心句型“What'sinyourschoolbag?”；周次5（9.29-9.30）共2课时：完成Unit2Part2Let'sLearn板块前半部分教学，掌握5个书包主题三会词，布置国庆特色实践任务：用英语说出3个和国庆相关的物品词汇，10月1日至10月7日为中秋国庆法定假期；周次6（10.8-10.10）共3课时：完成Unit2Part2Let'sLearn剩余5个三会词、7个四会词的教学，完成Part3Let'sSpell板块，掌握辅音连缀/kl//gl/的拼读规则，组织“猜书包物品”小组互动游戏；周次7（10.13-10.17）共5课时：完成Unit2Part4Let'sAct板块对话练习，完成Part5Let'sRead板块小绘本《MyHeavySchoolbag》阅读理解，完成Part6Let'sWrite板块的书写练习，完成Unit2FunTime单元复盘；周次8（10.20-10.24）共5课时：组织Unit2单元检测并评讲，启动Unit3Part1Let'sListenandSay板块教学，掌握核心句型“Whendoyougetup?”，布置实践任务：用英语标注自己的周末作息时间表；周次9（10.27-10.31）共5课时：完成Unit3Part2Let'sLearn板块教学，掌握15个作息主题三会词、8个四会词，完成Part3Let'sSpell板块教学，掌握辅音连缀/kr//gr/的拼读规则；周次10（11.3-11.7）共5课时：组织期中专项复习，梳理前3单元核心词汇、核心句型，组织期中综合检测并完成评讲，和学生一对一沟通半学期的学习收获和后续提升方向；周次11（11.10-11.14）共5课时：完成Unit3Part4Let'sAct对话练习，完成Part5Let'sRead板块小绘本《Lily'sGoodHabits》阅读理解，完成Part6Let'sWrite书写练习，完成Unit3FunTime单元复盘、单元检测及评讲；周次12（11.17-11.21）共5课时：启动Unit4Part1Let'sListenandSay板块教学，掌握核心句型“Whatwouldyouliketoeat?”，完成Part2Let'sLearn板块教学，掌握16个食物主题三会词、9个四会词，完成Part3Let'sSpell板块教学，掌握辅音连缀/sk//sp/的拼读规则；周次13（11.24-11.28）共5课时：完成Unit4Part4Let'sAct对话练习，完成Part5Let'sRead板块小绘本《HealthyFoodIsGoodForUs》阅读理解，完成Part6Let'sWrite书写练习，布置实践任务：和家长共同制定一周健康饮食表；周次14（12.1-12.5）共5课时：完成Unit4FunTime单元复盘、单元检测及评讲，启动Unit5Part1Let'sListenandSay板块教学，掌握核心句型“Whereisyourhometown?”，融入大同地域元素介绍；周次15（12.8-12.12）共5课时：完成Unit5Part2Let'sLearn板块教学，掌握14个家乡主题三会词、7个四会词，同步讲解YungangGrottoes、HangingTemple等本地化特色词汇，完成Part3Let'sSpell板块教学，掌握辅音连缀/st//sm/的拼读规则，组织AR资源3D云冈石窟实景体验活动；周次16（12.15-12.19）共5课时：完成Unit5Part4Let'sAct对话练习，完成Part5Let'sRead板块小绘本《MyBeautifulDatong》阅读理解，完成Part6Let'sWrite书写练习，完成“大同小导游”实践任务的作品录制和班级展示；周次17（12.22-12.26）共5课时：完成Unit5FunTime单元复盘、单元检测及评讲，启动Unit6Part1Let'sListenandSay板块教学，掌握核心句型“What'syourfriendlike?”，完成Part2Let'sLearn板块教学，掌握13个人物主题三会词、5个四会词；周次18（12.29-1.2）共4课时，1月1日为元旦法定假期：完成Unit6Part3Let'sSpell板块教学，对全册所有辅音连缀拼读规则进行系统梳理复习，完成Part4Let'sAct对话练习，完成Part5Let'sRead板块小绘本《MyBestFriend》阅读理解，布置实践任务：给好朋友制作一张英文新年贺卡；周次19（1.5-1.9）共5课时：完成Unit6Part6Let'sWrite板块剩余四会词的书写练习，完成Unit6FunTime单元复盘、单元检测及评讲，启动ReviewUnit1板块，对前3单元的所有知识点进行系统梳理；周次20（1.12-1.16）共4课时：完成ReviewUnit2板块，对后3单元的所有知识点进行系统梳理，开展词汇、句型、阅读、书写四个模块的期末专项复习，组织期末综合模拟检测并完成评讲，对全学期的学习情况进行总结反馈。七、评价考核安排本评价体系完全符合2026版义务教育英语课程标准“过程性评价占比60%、终结性评价占比40%”的要求，彻底改变传统“一张试卷定成绩”的评价模式：（一）过程性评价权重60%1.课堂表现评价占20%：以每节课的课堂积分累计数据为核心依据，积分规则包括举手发言一次得1分、参与游戏互动得2分、主动展示口语得3分，累计积分80分以上为A等级，60-79分为B等级，60分以下为C等级，全程公开透明，学生可以随时查看自己的积分情况。2.作业完成评价占15%：覆盖所有听说打卡作业、书面书写作业、实践任务的完成质量，所有作业按时完成且质量优秀得满分，无故缺交一次扣2分，作业出现大面积错误扣1分，不布置超纲作业，不给学生增加额外负担。3.单元达标评价占25%：6个单元的单元小检测每个占比4%，合计24%，剩余1%为特色实践任务得分，覆盖大同小导游展示、英语小剧场