2025-2026学年度学校工作报告：回望一载耕耘路直面四个真问题

2025—2026学年度学校工作报告：回望一载耕耘路，直面四个真问题！一个学年又到了尾声。回头看看这一年，有推进顺利让人高兴的事，也有力不从心做得不够好的地方。这份报告不是写给谁检查的，主要是给我们自己理一理：做了什么，哪些没做好，下一步该往哪使劲。说不上多有高度，但求说实话、讲真事。一、这一年我们主要做了什么（一）教学工作教学是学校的主业，这一年教务处在常规管理上没有松劲。每月一次的教学常规检查雷打不动坚持了下来，检查内容包括备课本、作业批改、听课记录，全年累计检查6轮。坦白说，前几轮检查发现的问题还不少——个别老师的备课流于形式，二次备课基本没有体现，作业批改只打了个日期没有批注。教务处把检查结果逐一反馈到人，年级组长跟进落实，到下半学期情况有了明显改善。教研活动方面，全年各教研组合计开展校内教研35次，其中集体备课研讨18次，公开课展示12次，试卷分析专题5次。语文、数学、英语三个大组活动频次较高，基本做到每两周一次；理化生和政史地组因为人少，合并教研的情况比较多，这个问题一直存在，下面会再提。区教研员到校指导8次，学校也派出骨干教师参加区级教研活动20余人次。说到质量监测，这一年我们在做法上有一个比较大的调整。以前每次考完试，质量分析会基本上就是对着成绩表念数据、排名次，各年级排一遍、各班排一遍、各科排一遍。说实话，考都考完了，分数已经是板上钉钉的事，光盯着期末那个数字其实是马后炮——对已经考完的学生来说，排名排得再细也改变不了什么。从第二学期开始，我们要求质量分析会把重心往前挪，重点看平时的课堂状态怎么样、作业完成质量怎么样、教学进度和设计是不是对路，把力气花在“还来得及调整”的环节上。期末考试的成绩当然要看，但不是拿来排名施压的，而是用来检验这学期的调整方向对不对。配合这个变化，我们还加了一条硬规矩：凡是分析会上点到问题的老师或班级，年级组必须跟上具体的帮扶办法——光评价不给支持，分析会就成了批斗会，老师们只剩下焦虑没有方向，那这个会不开也罢。这个做法推了一个学期，效果还在观察中，但至少老师们参加分析会时不再像以前那样如坐针毡了。本学年区级学业质量监测中，七年级和八年级整体合格率保持稳定，优秀率较上学年略有提升。九年级中考成绩在片区内处于中等偏上水平，有47名同学考入省一级高中，比去年多了6人。不算多亮眼，但方向是对的。（二）德育与学生管理德育处这一年组织了大大小小20多场活动。比较有影响的几个：9月新生入学教育周、10月校园体育节、12月元旦文艺汇演、3月学雷锋志愿服务、5月心理健康教育月。体育节和文艺汇演学生参与面广，每个班都有节目或项目，到校观看的家长也不少。心理健康教育月期间请了校外心理咨询师做了两场全校讲座，又单独给九年级做了一次考前心理辅导，学生和家长反馈还不错。班主任队伍方面，全校36个班的班主任里有11位是工作不满三年的年轻老师，占了快三分之一。这学期我们恢复了班主任例会制度，每两周一次，除了布置常规工作外，安排有经验的老班主任做主题分享。全年开了16次例会，其中6次有专题交流。另外本学年有3位班主任获得区级“优秀班主任”称号。学生行为习惯养成一直是我们的短板。这一年在课间纪律和午休管理上下了比较大的力气，值日行政每天巡查，违纪情况记录在案、及时通报到班。效果有，校园里追逐打闹的现象比去年少了，但个别年级的课间秩序仍不理想，尤其是七年级男生群体，需要反复管、反复抓，不能指望一阵风就能根治。（三）教师队伍建设本学年在岗教师中35岁以下的占到40%左右，年轻老师有冲劲、肯学习，但课堂经验不足也是摆在面前的现实。学校继续推行师徒结对制度，本学年共结成22对，涵盖9个学科。按要求师傅每学期听徒弟的课不少于10节，徒弟听师傅的课不少于15节，每次听课要有书面记录。从期末汇总看，大部分师徒对子完成了听课数量要求，但书面反馈的质量参差不齐，有的就写了一两句应付了事，这个问题下学年必须加强督促。学校组织了4次全校性业务培训，分别围绕新课标解读、课堂教学设计、信息技术应用、班级管理策略展开。本学年有6位教师参加区级以上教学竞赛，2人获二等奖、1人获三等奖。说句实在话，获奖层次跟周边几所学校比还有差距，反映出我们在教师专业发展上的系统性支持还不够到位。（四）后勤保障与校园安全后勤这块平时不太显眼，但学校正常运转一天也离不开。本学年总务处完成了教学楼外墙粉刷、学生宿舍热水系统改造、食堂操作间设备更新三项较大的维修工程。安全方面，全年开展安全隐患排查12次，消防疏散演练2次，防震演练1次，校门口安装了人脸识别门禁系统。食堂引入了“明厨亮灶”线上监控，家长可以用手机查看食堂操作实况，这个举措推出后家长投诉明显减少了。二、存在的主要问题成绩说完该说不足了。有些是老问题一直没解决好，有些是今年新暴露出来的，不回避、不遮掩，说清楚才好对症下药。1.青年教师课堂驾驭能力还不够扎实。虽然有师徒结对也搞了培训，但部分年轻老师在课堂节奏把控、学生注意力管理、生成性问题的应对上还比较生硬。有的课堂上学生走神、做小动作的现象很普遍，说到底还是课堂吸引力不够。师徒结对流于形式的问题也存在——有些师傅自己教学任务很重，带徒弟变成了“挂个名”，学校层面要在制度设计上想办法解决。2.家校沟通形式比较单一。目前家校联系主要靠微信群和每学期一次的家长会，平时主动联系家长的老师不多，往往是出了问题才打电话。家长对学校工作了解不够深入，有些矛盾和误解就是信息不对称造成的。我们缺一套常态化的、有温度的家校互动机制。3.功能室使用率偏低。这两年学校投了不少钱建功能室、添设备，但实际使用频率不理想。实验室除了常规实验课，课后开放时间很少；录播室一个学期录课不到10节；创客室和书法室的使用基本靠个别有兴趣的老师自发组织，没有纳入常规教学安排。设备买了不用，既是浪费也对不起这些投入。4.校本教研深度不够。教研活动次数看起来不少，但有些教研组的活动还停留在“听一节课评几句”的层面，对教学中的真问题缺少深入研讨。个别教研组开会就是签个到走个过场，没有实质产出，这种教研等于没开。三、新学年的工作打算针对上面这些问题，新学年我们打算从几个方面重点改进。教师培养方面，计划在师徒结对基础上增设“青年教师课堂诊断”机制——每位青年教师每学期至少接受2次由教研组长和分管行政联合进行的课堂诊断，诊断后出具书面意见并跟踪改进情况。同时想办法减轻指导教师的事务性负担，让“带徒弟”这件事有时间保障，不能只给任务不给条件。家校沟通方面，准备推行“班主任家访”和“校园开放日”两项常规工作。要求每位班主任每学期完成本班三分之一学生的家访，电话沟通也可以，但必须有记录、有反馈。每学期安排一次校园开放日，让家长走进课堂、走进食堂，实地了解学校日常，而不是只在家长会上听汇报。功能室方面，下学年要把功能室使用纳入教学计划，明确各学科最低使用频次，由教务处统一排课和检查。录播室向教研活动倾斜，每个教研组每学期至少录2节课并组织回看研讨。校