2026年幼儿教师资格证保教知识考试卷及答案

2026年幼儿教师资格证保教知识考试卷及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.在儿童心理发展的主要理论流派中，提出“最近发展区”概念，强调教学应当走在发展前面的学者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉答案：B解析：维果茨基提出的最近发展区指儿童现有独立解决问题的水平与在成人指导或更有能力同伴合作下能达到的潜在发展水平之间的差距，教学应着眼于该差距，引导儿童超越现有水平达到下一发展阶段；皮亚杰提出认知发展阶段理论，埃里克森提出人格发展八阶段理论，班杜拉提出社会学习理论，因此B选项正确。2.幼儿园小班幼儿在玩“娃娃家”游戏时，经常出现“看到别人当爸爸自己也要当爸爸”“手里拿着锅铲反复敲击却没有明确做饭的情节”的表现，这体现的小班幼儿游戏特点是（）A.游戏主题明确稳定B.游戏的目的性、计划性差C.游戏合作性强D.游戏规则意识清晰答案：B解析：3-4岁小班幼儿的游戏以直觉行动思维为支撑，游戏过程中容易受外界环境和同伴的影响，游戏的目的性、计划性差，主题不稳定，角色意识模糊，常出现重复操作、模仿同伴行为的表现；A、C、D选项均为中大班幼儿的游戏特点，因此B选项正确。3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，5-6岁幼儿连续看电视、使用电子产品的总时长不宜超过（）A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.40分钟答案：C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确要求，3-4岁幼儿连续使用电子产品不超过15分钟，4-5岁不超过20分钟，5-6岁不超过30分钟，因此C选项正确。4.当幼儿出现鼻出血症状时，教师的正确应急处理方式是（）A.让幼儿仰头，防止血液流出B.用干净棉球或纸巾塞紧幼儿双侧鼻孔止血C.让幼儿身体微微前倾，手指捏住鼻翼两侧压迫10分钟左右D.立即让幼儿平躺，垫高头部答案：C解析：幼儿鼻出血时仰头会导致血液倒流进入呼吸道或胃部，引发呛咳、呕吐甚至窒息风险；平躺也会增加血液倒流概率；盲目塞紧双侧鼻孔可能导致鼻黏膜二次损伤；正确做法是让幼儿身体前倾，用手指捏住双侧鼻翼持续压迫10分钟，同时可用冷毛巾敷前额或鼻根部位收缩血管帮助止血，因此C选项正确。5.在幼儿园教育活动设计中，教师根据大班幼儿“数运算能力发展”的核心经验，设计“超市购物算价格”的游戏活动，让幼儿在模拟购物的情境中练习10以内的加减运算，这体现的幼儿园教育活动原则是（）A.发展适宜性原则B.独立自主性原则C.保教结合原则D.整体性原则答案：A解析：发展适宜性原则强调教育活动设计要符合幼儿的年龄发展特点与现有发展水平，找准最近发展区，提出适宜的发展目标、选择适配的活动内容与形式，题中教师结合大班幼儿数运算发展核心经验设计游戏，符合年龄特点与发展需求；保教结合强调保育与教育相互渗透，独立自主性强调尊重幼儿主体地位引导主动探索，整体性强调各领域内容相互融合，因此A选项正确。6.幼儿刚入园时，因为和家长分离出现焦虑情绪，看到其他小朋友哭自己也跟着哭，甚至一提到幼儿园就出现哭闹、拒绝吃饭的表现，从情绪的分类来看，这种与依恋对象分离产生的紧张焦虑属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.基本情绪中的恐惧与不安答案：D解析：幼儿的基本情绪包括愉快、兴趣、惊奇、痛苦、恐惧、厌恶等，分离焦虑是幼儿与熟悉的依恋对象分离时，因环境陌生、安全感缺失产生的恐惧、不安情绪；道德感是根据一定道德标准评价自己或他人行为时产生的情绪体验，理智感是在认知活动中产生的情绪体验，美感是根据审美标准评价事物时产生的体验，因此D选项正确。7.在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，幼儿出现“自我中心”思维特点，认为“我走月亮也走”“花儿开了是因为它想看看小朋友”，这一认知发展阶段是（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）答案：B解析：前运算阶段幼儿的思维具有自我中心性、泛灵论（认为所有物体都有生命）、思维不可逆、不守恒等特点，题干中的泛灵思维、自我中心表现均符合该阶段特征；感知运动阶段幼儿靠感知动作认识世界，获得客体永久性，具体运算阶段幼儿获得守恒概念、思维可逆，形式运算阶段可进行抽象逻辑推理，因此B选项正确。8.教师在组织中班幼儿开展“有趣的影子”科学活动时，没有直接告诉幼儿影子形成的原因，而是给每个幼儿准备手电筒、小玩偶、白纸，引导幼儿自己动手操作，调整手电筒和玩偶的位置观察影子的变化，自己总结影子形成的条件。教师使用的教学方法是（）A.演示法B.发现法C.范例法D.讲解法答案：B解析：发现法（又称探索法）是指教师为幼儿提供适宜的操作材料与探索环境，引导幼儿通过自主操作、观察、思考，自己发现问题、总结经验的教学方法；演示法是教师通过展示实物、教具或示范实验过程让幼儿获得直观感知，范例法是提供已经完成的范例引导幼儿模仿学习，讲解法是教师通过口头语言向幼儿解释知识概念，题干中教师引导幼儿自主操作探索影子的秘密，符合发现法的特征，因此B选项正确。9.按照幼儿园一日活动的组织要求，以下安排不符合科学保教要求的是（）A.每日保证幼儿不少于2小时的户外活动时间，其中体育活动时间不少于1小时B.两餐间隔时间控制在3.5-4小时，每餐进餐时间不少于20-30分钟C.为了提升幼小衔接效果，给大班幼儿布置1小时的书面家庭作业D.午睡时间根据幼儿年龄特点安排2-2.5小时答案：C解析：根据《幼儿园工作规程》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，幼儿园不得提前教授小学学科内容，不得布置书面家庭作业，避免小学化倾向；其余选项均符合幼儿园一日活动的科学安排要求，因此C选项错误。10.幼儿在绘画活动中，会把自己画的“太阳公公”涂上绿色，说“绿色的太阳不晒人，小朋友在外面玩就不会出汗了”，面对幼儿的这种表现，教师最恰当的回应方式是（）A.立刻纠正幼儿的错误，告诉幼儿太阳是红色的，应该涂红色B.批评幼儿不认真观察生活，画的内容不符合现实C.耐心倾听幼儿的想法，肯定幼儿的想象力，引导幼儿说说自己的创作思路D.直接帮幼儿把太阳改成红色，告诉幼儿这样才是正确的答案：C解析：幼儿的艺术表达具有夸张性、象征性、充满想象力的特点，艺术领域教育要尊重幼儿自发的表现与创造，不能用成人的审美标准评判幼儿的作品，要倾听幼儿的创作想法，保护其想象力与创造力；其余选项均会打击幼儿的创作积极性，不符合艺术领域教育要求，因此C选项正确。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿期自我评价发展的主要特点。参考答案：幼儿期自我评价是自我认知的核心组成部分，其发展随年龄增长逐步完善，主要有以下5个特点：（1）从依从性评价发展到独立性评价。3-4岁幼儿的自我评价基本依赖成人的评价，会直接复述成人对自己的判断，比如“老师说我是好孩子”，还没有形成独立的评价标准；到5-6岁，幼儿开始出现独立的自我评价，会对成人的评价提出不同意见，比如当成人批评他不乖时，他会反驳说“我今天自己整理了玩具，我是乖孩子”。（2）从对个别方面的评价发展到多维度评价。小班幼儿的自我评价往往只集中在单个外部行为或特征上，比如“我会自己吃饭”；中班开始能从2-3个方面评价自己，比如“我会唱歌，还会帮小朋友捡积木”；大班幼儿能说出更多维度的评价内容，除了能力，还会涉及自己的性格、与同伴的关系等，比如“我平时爱帮助人，但是有时候画画会涂到线外面”。（3）从外部行为评价发展到内心品质评价。整个幼儿期幼儿的自我评价基本围绕外部的、可观察的行为展开，还不会深入评价自己的内在品质，到6岁左右，开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，比如会说“我不撒谎，撒谎不是好孩子”，但这种评价依然非常笼统、浅显，不具备对抽象内在特质的深度评价能力。（4）从情绪性、主观性评价发展到客观性评价。小班幼儿的自我评价带有强烈的主观情绪色彩，往往高估自己，比如问他和小朋友谁搭积木搭得好，他一定会说自己搭的最好，哪怕实际搭的并没有其他小朋友好；随着年龄增长，幼儿逐渐能做出更客观的评价，到大班后期，能适当承认自己的不足，比如“我跑步比明明快，但是拍球不如他”。（5）评价的稳定性较差。幼儿初期的自我评价非常容易受情境变化、他人态度的影响，比如昨天还说自己喜欢画画，今天画画时不小心涂错了颜色就说自己根本不会画画；到幼儿晚期，自我评价的稳定性会逐步提升，能保持比较一致的判断。12.简述幼儿园教师在组织幼儿户外活动时应当遵守的安全要点。参考答案：户外活动是幼儿一日生活的重要组成部分，也是安全风险相对较高的环节，教师需严格落实以下安全要点：（1）活动前做好充分准备。第一，提前排查活动场地安全，检查地面是否平整、有无碎石、积水、尖锐杂物，大型玩具、运动器械是否牢固、有无松动、毛刺、破损，器材边缘是否做圆角处理；第二，提前检查幼儿着装，提醒幼儿取下发卡、项链、小徽章等尖锐物品，检查鞋带是否系紧，不穿带跟的鞋子、过长的裙子参与运动；第三，活动前带领幼儿做好充分的热身活动，活动腕关节、踝关节、颈部、腰腹等部位，避免运动拉伤。（2）活动过程中做好全过程动态监护。第一，根据幼儿年龄特点调整活动难度与运动负荷，小班活动以平缓的走、跑、钻爬为主，中大班适当增加平衡、跳跃类活动，时刻观察幼儿的面色、呼吸、出汗情况，对体弱、有哮喘、过敏等特殊体质的幼儿重点关注，及时调整其活动量；第二，所有活动环节保证所有幼儿在教师的视线范围内，尤其是玩滑梯、攀爬架等大型器械时，要在关键防护点位安排教师值守，提醒幼儿遵守活动规则，不推挤、不做危险动作，比如不从滑梯下往上爬、不头朝下滑滑梯；第三，活动中投放的器材要符合幼儿年龄，不提供体积过小、容易误食、有棱角的器材，幼儿使用器材时教师全程看护，避免幼儿用器材打闹。（3）做好应急处置准备。第一，教师要熟练掌握擦伤、扭伤、脱臼、鼻出血、惊厥等幼儿常见运动损伤的应急处理方法，随身携带急救包；第二，活动中如果发生幼儿受伤情况，第一时间停止活动，按照规范流程处理伤情，第一时间联系保健医与幼儿家长，情况严重的及时送医，同时保护好现场；第三，活动结束后带领幼儿做放松活动，清点人数，带领幼儿有序返回教室，及时提醒幼儿擦汗、补水，避免受凉。三、论述题（本大题1小题，共20分）13.结合实际论述幼儿园教育为什么要坚持以游戏为基本活动，在实践中如何避免游戏“形式化”的问题。参考答案：《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》均明确要求幼儿园必须以游戏为基本活动，这一要求是由幼儿的年龄特点、发展规律与游戏的育人价值共同决定的：第一，游戏是符合幼儿身心发展特点的活动形式。幼儿阶段的思维以具体形象思维为主，认知活动依赖直接感知、实际操作、亲身体验，而游戏是幼儿自主自愿参与的、带有愉悦情绪体验的活动，没有强制的目标压力，幼儿在游戏中可以完全按照自己的节奏与方式探索世界，契合幼儿好动、好奇、好模仿的天性，能够最大限度激发幼儿的内在活动动机，避免被动学习的厌学情绪。第二，游戏能够促进幼儿多领域的整体性发展。在身体发展层面，跑、跳、钻爬等户外游戏、运动类游戏能够发展幼儿的大肌肉动作与精细动作，提升幼儿的平衡能力、协调能力，增强体质；在认知发展层面，角色游戏、建构游戏、科学探究类游戏能够发展幼儿的想象力、观察力、问题解决能力，帮助幼儿积累数概念、空间感知、因果关系等核心经验；在社会性发展层面，幼儿在游戏中需要协商角色、制定规则、解决同伴矛盾，能够逐步发展观点采择能力、合作能力、规则意识，学习理解他人的情绪与需求；在情绪情感发展层面，游戏能够给幼儿提供安全的情绪宣泄渠道，帮助幼儿释放焦虑、紧张等负面情绪，获得愉悦感与胜任感，建立安全感。第三，游戏是幼儿学习的主要途径。幼儿的学习不是通过系统的书本知识讲授完成的，而是在玩的过程中潜移默化获得经验的，比如幼儿在玩“娃娃家”的时候会模仿成人的交往行为，学习使用餐具、整理物品的生活技能；在玩搭建游戏的时候会反复尝试调整积木的位置，探索平衡、结构的物理经验，这种“做中学、玩中学”的学习方式完全符合幼儿的学习特点，能够实现“寓教育于游戏之中”的效果。在实践中，要避免游戏形式化，需要从三个方面落实要求：一是要保证幼儿的游戏自主权，避免游戏成为“导演式游戏”。很多幼儿园的游戏是教师全程设计、规定角色、规定玩法、规定情节，幼儿只是按照教师的要求完成表演，失去了游戏的自主性。教师要明确游戏的主人是幼儿，要尊重幼儿选择游戏主题、游戏伙伴、游戏材料、游戏玩法的权利，不要随意干预幼儿的游戏过程，更不要把游戏变成变相的知识讲授环节。二是要为幼儿提供充足的游戏时间、空间与材料支持。要保障每日幼儿自主游戏时间不少于1.5小时，不要随意占用游戏时间开展集体教学活动；要设置丰富的游戏区域，比如角色区、建构区、美工区、科学区、阅读区，投放开放性、低结构的游戏材料，比如积木、纸箱、瓶盖、布料等，不要只投放功能固定、玩法单一的高结构玩具，给幼儿留出充分的创造空间。三是要找准教师在游戏中的角色定位，做游戏的观察者、支持者、引导者，而不是指挥者。教师要认真观察幼儿的游戏行为，判断幼儿的游戏需求，当幼儿在游戏中遇到困难停滞不前时，以平行游戏、共同参与者的身份介入引导，而不是直接打断游戏、纠正幼儿的玩法；当幼儿在游戏中出现矛盾时，引导幼儿自己协商解决问题，而不是直接充当裁判判定对错，真正让游戏成为幼儿自主的、愉悦的、有发展价值的活动。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班幼儿浩浩平时在班里性格比较内向，很少主动和小朋友一起玩，每次区域活动时总是自己一个人坐在阅读角翻书，看到其他小朋友玩“医院游戏”玩得热闹，也只是站在旁边看，不敢主动走过去加入。有一次建构区的小朋友搭城堡缺一块三角形积木，浩浩手里刚好拿着一块，但是他犹豫了半天也没敢把积木递过去，直到老师走到身边鼓励他，他才小声说“我这里有积木”，把积木递给同伴后立刻红了脸，很快又回到了自己的座位上。问题：（1）结合材料分析浩浩的同伴交往属于哪种类型，这类幼儿的主要表现是什么？（2）结合实际谈谈教师应该如何帮助浩浩这类幼儿改善同伴交往状况。参考答案：（1）根据幼儿同伴交往的社交地位分类，浩浩属于被忽视型幼儿。这类幼儿的核心表现是：在同伴群体中往往处于被忽略的位置，很少被同伴主动邀请参与游戏，也很少主动发起交往活动，性格大多内向、胆小，不擅长表现自己，在集体活动中说话声音小、不敢主动表达自己的想法，社交主动性不足；他们不会主动攻击同伴，也很少表现出友好的交往行为，在交往中容易害羞、退缩，多数时间独处，不被同伴讨厌但也不受同伴欢迎和喜爱，在同伴提名中很少被同伴提到。材料中浩浩很少主动和同伴玩，站在旁边看别人游戏不敢主动加入，手里有积木也犹豫很久不敢主动递给同伴，被老师鼓励后才敢小声说话，之后立刻回到座位，完全符合被忽视型幼儿的典型特征。（2）针对被忽视型幼儿，教师可以从以下几个方面开展支持：第一，营造安全、接纳的班级心理氛围。首先教师要主动关心这类幼儿，多和他们进行一对一的交流，用温和的语气和他们说话，认真倾听他们的想法，不要因为他们不爱说话就忽略他们，主动和他们建立安全的依恋关系，让他们在班级里感受到安全感和被重视的感觉；同时在班里引导其他幼儿主动关心同伴，不嘲笑胆小的小朋友，营造友好的交往氛围。第二，为幼儿创造适宜的交往机会，逐步提升其交往主动性。一开始不要强迫幼儿立刻在集体面前表演或者主动和很多小朋友交往，可以先安排能力强、性格温和友好的小朋友主动邀请浩浩参与游戏，从两人的小范围互动开始，让他先体验到和同伴一起玩的愉悦感；可以在日常活动中给他安排一些他能胜任的、需要和同伴简单互动的小任务，比如请他给旁边的小朋友分发彩笔、给建构区的小朋友送积木，让他在完成任务的过程中自然地和同伴互动，逐步降低交往的焦虑感。第三，教授幼儿具体的交往策略与技能。很多被忽视型幼儿不敢交往是因为不知道怎么和同伴打招呼、怎么提出加入游戏的请求，教师可以通过绘本故事、情境表演的方式，教给他具体的交往方法，比如想加入别人的游戏时可以说“我可以和你们一起玩吗？”“我这里有积木，我能帮你们搭城堡吗？”，让他在遇到类似场景时知道可以怎么说、怎么做；当他主动做出交往行为时，比如像材料里给同伴递积木，要及时给予具体的表扬和肯定，强化他的交往行为，让他感受到主动交往是一件开心的、会被肯定的事情，逐步增强交往的自信心。第四，及时肯定幼儿的闪光点，帮助他在同伴中建立良好的形象。被忽视型幼儿往往因为觉得自己不够好才不敢表现，教师要善于发现浩浩的优点，比如他爱看书，就可以在集体面前请他给小朋友讲一个他熟悉的绘本小故事，让同伴看到他的长处，主动愿意和他交往，提升他在同伴群体中的认可度。15.材料：大班的李老师最近发现班里很多孩子马上要上小学了，家长们都很焦虑，纷纷要求老师多教孩子拼音、写字、算术，还说不然上小学跟不上。李老师征求了家长的意见后，把原来的区域游戏时间改成了拼音写字课，每天让孩子写1页拼音、20道算术题，孩子写不好就反复擦写，很多孩子写得手都酸了，一听说要写字就皱眉头，原来很喜欢上幼儿园的孩子现在都闹着不想来幼儿园。问题：结合材料分析李老师的做法存在什么问题，结合幼小衔接的相关要求，谈谈幼儿园应当如何做好科学的幼小衔接工作。参考答案：（1）李老师的做法存在明显的小学化倾向，违背了科学幼小衔接的要求，主要问题包括：第一，教育内容小学化，提前教授拼音、书写计算等小学阶段的学科知识，超出了幼儿的年龄发展水平，大班幼儿的手部小肌肉还未发育成熟，长时间握笔写字很容易造成手部疲劳，甚至影响握笔姿势与视力发育；第二，教育方式小学化，用集体授课、机械训练、反复练习的方式开展教学，不符合幼儿“做中学、玩中学”的学习特点，剥夺了幼儿游戏的权利，让幼儿产生了厌学情绪，打击了幼儿的学习兴趣；第三，对幼小衔接的内涵理解片面，把幼小衔接简单等同于提前学知识，忽略了幼儿入学准备中更核心的学习品质、社会适应、生活习惯、任务意识等方面的准备，这种突击学知识的做法不仅不能帮助幼儿适应小学，反而会让幼儿在入学后因为提前学过知识出现上课不认真听讲的坏习惯，长期来看反而不利于小学阶段的学习。（2）做好科学幼小衔接，需要从四个方面落实准备工作，而非单纯提前教授学科知识：第一，做好身心准备。要引导幼儿建立对小学的积极期待，比如组织幼儿参观小学，观察小学的课堂环境、升旗仪式，和小学生面对面交流，让幼儿产生上小学的向往感，而不是用“上小学就不能玩了、上小学老师会很严格”之类的话吓唬孩子；要通过适当的运动、游戏培养幼儿良好的运动能力与情绪调节能力，让幼儿能以积极稳定的情绪面对小学的新环境。第二，做好生活准备。要培养幼儿的生活自理能力，引导幼儿学会自己整理书包、文具，自己穿脱衣服、根据冷热增减衣物，独立喝水、如厕、按需进餐；培养幼儿良好的生活习惯，比如规律作息、主动洗手、爱护物品；培养幼儿的安全意识与自我保护能力，让幼儿入学后能独立应对校园里的基本生活问题，具备基本的任务意识与责任感，比如能记住老师布置的小任务，自己的事情自己做。第三，做好社会准备。要培养幼儿的交往合作能力，引导幼儿学会和同伴友好相处、协商解决矛盾，能主动认识新朋友；培养幼儿的规则意识与任务意识，引导幼儿理解不同场景的规则，比如课堂规则、排队规则，能按照要求完成任务；引导幼儿建立集体归属感，懂得热爱集体、关心同伴，能够快速适应小学的新集体。第四，做好学习准备。学习准备不是提前学拼音、算术，而是要保护幼儿的好奇心与学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，比如专注倾听的习惯、主动提问的习惯、做事认真专注的习惯；在游戏与日常活动中发展幼儿的前阅读、前书写、前运算核心经验，比如引导幼儿在阅读绘本中理解文字的意义、发展语言表达能力，在画画、手工活动中锻炼手部小肌肉控制力、练习正确的握笔姿势，在生活中感知数的实际意义、积累数运算经验，为小学的正式学习打下能力基础，而不是机械记忆知识。幼儿园还要做好家长引导工作，通过家长学校、家长会等方式给家长普及科学衔接的理念，缓解家长的焦虑情绪，家园配合共同从身心、生活、社会、学习四个方面做好全面准备，帮助幼儿平稳过渡到小学阶段。五、活动设计题（本大题1小题，共30分）16.中班下学期，幼儿的自我意识逐步发展，经常会出现“我自己来”的表现，但很多幼儿还不会正确穿脱套头衫、系扣子，整理自己物品的能力也比较弱。请围绕“我会自己做”主题，设计一个中班的健康教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：活动名称：中班健康活动：小手真能干——我会自己穿衣服活动目标：1.认知目标：知道穿套头衫、系扣子的正确步骤，懂得自己的事情自己做的道理。2.技能目标：能够独立穿脱套头衫、正确扣好衣服上的扣子，逐步提升生活自理能力。3.情感目标：愿意自己动手做力所能及的事情，体验自己穿好衣服的成就感，提高自我服务的意识。活动准备：1.物质准备：和幼儿人数相等的儿童套头衫（带大扣子，方便幼儿操作）；穿衣服步骤示意图3张（第一步：抓领子把衣服盖在肩上；第二步：伸袖子，左右胳膊分别伸进袖洞；第三步：拉衣服，把衣服下摆拉整齐；第四步：系扣子，从下往上对齐扣眼扣好扣子）；儿歌音频《穿衣服歌》；布偶小兔1个；“能干小手”奖励贴纸若干。2.经验准备：幼儿有自己尝试穿衣服的经验，平时在午睡起床时见过老师示范穿衣服的方法。活动过程：1.导入环节：布偶情境导入，激发幼儿兴趣教师出示皱着眉头的布偶小兔，引导幼儿观察：“小朋友们看，小兔今天怎么不开心呀？原来小兔中午起床的时候怎么都穿不好衣服，扣子扣歪了，袖子也伸反了，着急得快要哭了。小朋友们会自己穿衣服吗？你是怎么穿的呀？”请2-3个幼儿简单说说自己穿衣服的方法，引出本次活动的主题。2.基本环节（1）示范讲解，帮助幼儿掌握穿衣服的正确方法教师出示穿衣服步骤示意图，边念儿歌边示范穿套头衫的正确方法：“小朋友们看，穿衣服的时候我们要