2026届高考历史考向核心卷·山东专版·参考答案

2026届高考考向核心卷历史参考答案——山东专版2026届高考历史（山东专版）考向核心卷考情诊断表知识模块对应题号模块总分值试卷占比得分中国古代史1、2、3、4、515分15.00%中国近代史6、7、8、912分12.00%中国现代史103分3.00%世界古代史11、126分6.00%世界近代史13、146分6.00%世界现代史153分3.00%中国古代经济与制度（非选择）1612分12.00%中国近代边疆与国防（非选择）178分8.00%中国现代教育发展（非选择）1811分11.00%第二次世界大战及战后国际体系（非选择）1912分12.00%中西方贸易与文化交流（非选择）2012分12.00%合计选择题1-15非选择题16-20100分100.00%题号123456789101112131415答案ACBDDDBACDBCDDB答案以及解析1.答案：A解析：约公元前4000年到前3300年，黄河中下游、长江中下游均属于农耕文明发达区域，在数十到数百平方公里范围内，出现以一个数十到上百万平方米的大型聚落为中心的多层级聚落群，表明当时这些流域已形成具有中心聚落和层级聚落的社会组织形态，这种形态的形成与农业生产发展密切相关。农耕生产的发展提高了粮食产量，为人口增长和聚落扩张提供了物质基础，A项正确。早期国家的典型特征是阶级分化、公共权力等，其形成时间晚于题干中的“约公元前4000年到前3300年”，排除B项；建筑技术进步确实为聚落建设提供条件，但材料强调的是聚落层级结构所反映的社会发展程度而非单纯技术因素，排除C项；材料仅涉及黄河流域和长江流域的本地聚落发展，未提供任何关于跨区域经济交流的证据，排除D项。2.答案：C解析：东汉时期→印度佛雕传入，规模小、风格“单纯”（保留古印度特征）。魏晋时期→佛雕风格发生变化，如发髻、头饰、袈裟的雕刻与铜饰、菩萨着中式华服、面容趋向东亚人，这些都体现了艺术形式的本土化改造，说明中国本土的审美与造型传统对佛教雕塑产生了直接影响，C项正确。不能仅凭佛教雕像艺术风格变化就断言佛教已经成为整个中华文化的符号，排除A项；材料反映的是佛教雕像的中国化过程，而不是佛教内涵渐趋本土化，排除B项；材料并未提供佛教艺术向外扩展中华文化的证据，排除D项。3.答案：B解析：从表中可见，北周时期，鲜卑族和汉族官员担任要职并推行了一些新的政治举措，如宇文泰融合鲜卑八部与汉族六军实行府兵制，苏绰依《周礼》改官制等，这呈现出在民族交融基础上对制度进行创新的特征，B项正确。材料列举了鲜卑族和汉族某些官员的主要政治举措，未涉及权臣专权或皇权削弱的内容，排除A项；材料中这些官员的政治举措并不都属于汉化改革，且得到广泛支持的说法更是缺乏依据，排除C项；材料内容为北周内部官员的政治举措，未涉及南北经济对比，排除D项。4.答案：D解析：由材料可知，藩镇利用进奏院争取中央授权或对抗过度中央集权，而中央也通过进奏院掌握地方动态，这反映了双方的政治博弈状态，D项正确。从中央借进奏院掌握地方动态可知，朝廷并非无力掌控地方政事，排除A项；进奏院办理赋税上供属于常规事务，政府财政危机凸显无法得出，排除B项；材料突出的是双方利用进奏院进行互动与博弈，而非地方势力坐大的隐患，排除C项。5.答案：D解析：“明初户籍类别多，嘉靖间合并为军、民、匠、灶四户，官、生员等户总曰民户，一体办课输粮”，说明户籍类别简化合并，为部分群体脱离原籍束缚、改变身份提供可能，社会流动性有所增强，D项正确。一体办课输粮不等于赋役额度均等，排除A项；一条鞭法推行于嘉靖后期至万历年间，主张赋役折银合并征收。题干中嘉靖年间的户籍简化实为一条鞭法的政策铺垫，体现赋役改革趋势而非一条鞭法逐步废弛，排除B项；户籍合并主要是方便户籍管理与征税，不可能使平民地位显著提升，排除C项。6.答案：D解析：1858年《天津条约》规定文书以英、法文字为“正义”，1861年奕䜣等人提出创办语言学校培养外语人才，这意味着清政府意识到学习外语的重要性，改变了以往对外交往不重视外文的观念，D项正确。材料未体现宗藩体制的相关内容，排除A项；《天津条约》的规定是西方强加的不平等规则，并非国际惯例，清政府被迫接受这一条款，其初衷并非主动接受国际法或外交惯例，排除B项；材料侧重创办语言学校这一构想，未反映外交体制转型的曲折，排除C项。7.答案：B解析：新文化运动前期以“民主”“科学”为核心，聚焦思想启蒙与个人解放；五四运动后期，民族危机进一步加深，救亡图存成为主要议题。“穆姑娘”倡导个体“私德”以挽救社会道德，本质是延续个人解放与道德革新的思路。这一口号未引起充分关注，核心原因是知识分子的关注点已从个体转向国家救亡、民族独立，即个人解放议题让位于国家主义，B项正确。“穆勒尔姑娘”未引起充分关注，表明思想解放运动方向并未成功转向，排除A项；材料未涉及中西教育理念的冲突，且“穆勒尔姑娘”是道德革命的口号，与教育理念关系不大，排除C项；新文化运动就是一场猛烈抨击儒家传统道德的启蒙运动，排除D项。8.答案：A解析：据材料并结合所学，可知在抗战相持阶段，中共通过“发展进步势力，争取中间势力，孤立顽固势力”，既打击国民党顽固派的反共行为，又维护抗日大局，有效巩固和扩大了抗日民族统一战线，A项正确。材料中的策略原则聚焦抗日统一战线内部关系，与中共根据地民主政权建设无关，排除B项；该策略原则主要针对国民党顽固派，而非直接打击日本殖民统治秩序，排除C项；为建立人民共和国奠定理论基础的主要是解放战争时期毛泽东思想的发展，与材料所述时间不符，排除D项。9.答案：C解析：从表格中可以看到，从1942年9月到12月，法币在胶东地区的占比从32.88%下降到16.7%，而北海币（胶东根据地发行的货币）的占比从15.56%大幅上升到40.8%。这说明根据地发行的货币在当地经济中的流通范围扩大，反映出根据地能够更多地依靠自身发行的货币来支撑经济活动，体现了根据地经济自主性有所增强，C项正确。国民政府法币改革开始于1935年，但材料仅涉及胶东地区，无法得出法币改革失败的结论，排除A项；材料提及的时间属于抗日战争时期，排除B项；货币体系是一个复杂的系统，表格中只展示了法币和北海币在胶东地区的占比变化，不能据此得出货币体系混乱，排除D项。10.答案：D解析：据材料两则报道所提及的“绝不……意味着背离毛泽东思想”和“决不表明抛弃了马克思主义”，结合所学可知，两则报道均准确把握了真理标准问题大讨论的实质，D项正确。材料仅涉及两份西方报刊的观点，无法推断国际主流观点，排除A项；两份报刊的报道均指出真理标准问题大讨论的实质，观点并非截然相反，排除B项；两份报刊的报道仅客观分析讨论实质，未明确体现拥护毛泽东思想的主观态度，排除C项。11.答案：B解析：美索不达米亚地区干旱少雨，人们兴修水利工程，体现了地理条件对农业生产技术的影响；地下水位上升和盐分积累后，人们培植更耐盐、耐旱的大麦以取代小麦，这体现的是地理环境变化导致农作物品种被迫改变，上述现象说明早期文明受地理条件影响，B项正确。农业发展受到技术手段的制约这一观点不成立，因为材料中技术如水利工程是用于克服干旱环境的工具，而非制约因素，相反技术促进了农业初始发展，只是后来引发了新问题，排除A项；题干强调地理条件的初始作用（干旱）驱动了人类活动（修建水利工程），而环境变迁（盐渍化）是其结果，题目核心是地理条件影响而非变迁限制，排除C项；大麦取代小麦是人们为应对环境变化主动选择的结果，并非水源灌溉驱动物种变异，排除D项。12.答案：C解析：阿拉伯人与拜占庭人在欧洲地中海世界东南部长期僵持，使西欧免受阿拉伯大规模军事扩张冲击，为西欧封建制度发展提供稳定环境，有助于西欧封建制度的发展，C项正确。拜占庭帝国鼎盛期在6世纪查士丁尼在位时，7世纪时帝国已面临多线危机，排除A项；当时双方军事僵持主要源于拜占庭地理防御优势如君士坦丁堡城墙坚固和阿拉伯海军优势不足，而非双方社会制度的差异，排除B项；当时的军事对峙并未阻断东西方文化交流，排除D项。13.答案：D解析：18世纪中期英国开始工业革命，工厂制使生产效率大幅提高，产品质优价廉，且英国凭借殖民优势，将印度变为其原料产地和商品销售市场，故印度大量消费英国进口棉布，D项正确。印度社会消费行为变化是一种在殖民经济压迫下，为维持基本生存而被迫做出的适应性改变，而非缘于印度民众消费观念的根本改变，排除A项；印度盛产棉花，原料短缺不符合史实，殖民统治导致原料外流属于结果而非原因，排除B项；世界市场形成确实促进了贸易全球化，但这不是印度从英国大量进口棉布的主要原因，排除C项。14.答案：D解析：据材料可知，巴黎公社的产生既源于19世纪法国资本主义的现实矛盾，又继承了法国大革命“人民主权”的思想遗产，还吸收了早期工人运动经验，是历史传统与现实矛盾共同作用的结果，D项正确。巴黎公社的产生丰富和发展了马克思主义，但这并非科学社会主义成熟的标志，排除A项；“主要依赖”忽视了资本主义矛盾这一根本原因，工人运动的斗争经验仅为重要条件，排除B项；巴黎公社继承了法国大革命“人民主权”的思想遗产，并未背离资产阶级革命思想体系中的合理成分，排除C项。15.答案：B解析：美国将卫生援助与“遏制苏联”绑定，苏联以医疗合作彰显制度优越性，美苏在医疗领域的这些行动，本质上是双方政治博弈的延伸，B项正确。材料没有涉及美苏冷战重心的转移，排除A项；从材料不能判断此时美苏关系走向和解，排除C项；材料体现的是美苏关系在医疗领域的具体投射，并未指向科技竞争，排除D项。16.答案：（1）条件：农业经济的发展；休养生息政策的实施；礼制文化的发展；饮酒之风兴盛，市场需求大；酿酒技术的成熟。（任答3点，得6分）（2）特点：覆盖酒的生产和销售全环节；垄断形式多样化；依据地区实行差异化政策；严厉惩戒私造；允许民间参与酒业经营。（任答3点，得6分）解析：（1）主体：汉初私营酒业发展。求答项：条件。当时饮酒之风盛行，社会各阶层均参与饮酒活动，宫廷皇室、官僚、豪民、平民在祭祀、节日、婚嫁、宴饮等场合均需用酒→饮酒之风盛行，市场需求大。百礼之会，非酒不行→礼制文化的发展。民间已掌握“六必”酿造原则，能酿造出浊酒、清酒等不同品类的酒→民间酿酒技术的成熟。结合所学知识→汉初实行休养生息的政策，轻徭薄赋，对私营工商业限制较少，使农业经济得到恢复发展。（2）根据材料二（答案来源），说明宋代榷酒法（设问主体）的特点（求答项）。材料关键信息答案要点民间不得私造酒曲，需向官府购买；“曲院”专门负责酒曲生产；允许民间通过竞标获得特定区域的酒业经营权，竞标者需向官府缴纳“买扑钱”，并按规定缴纳酒税覆盖酒的生产和销售全环节；垄断形式多样化（垄断核心环节）宋代榷酒法在江南粮食丰富地区扩大酿酒规模，西北边境粮食紧张地区则提高酒税以限制酿酒依据地区实行差异化政策（政策因地制宜）法律规定“犯私曲至十五斤者，死，以私酒入城者至三斗者，死”严厉惩戒私造榷酒法允许民间通过竞标获得特定区域的酒业经营权允许民间参与酒业经营（经营权的市场化）17.答案：示例一观点评析：20世纪30—40年代蒋廷黻与萧一山对海防塞防之争的不同评价，反映了抗战背景下史学研究的现实关怀。（2分）阐释：蒋廷黻在1938年盛赞李鸿章的海防主张，这与当时中国面临日本全面侵华、急需在外交与国防上制定抗日策略的现实密切相关，他希望通过强调海防的重要性，为中国的御侮策略提供历史借鉴。而萧一山在1944年赞扬左宗棠收复新疆的“见识宏远”，是因为此时抗战进入战略反攻阶段，国家领土完整的重要性愈发凸显，萧一山对左宗棠维护领土主权行为的肯定，契合了当时民众维护国家完整的强烈诉求。（4分）结论：历史评价往往受时代背景和现实需求的影响，研究者会基于特定的时代语境解读历史事件，这也使得对同一历史问题的评价呈现出多元性。（2分）示例二观点评析：20世纪70年代到20世纪末以来，学界对晚清海防与塞防之争的研究从利益之争转向近代化视角，体现了史学研究范式的发展。（2分）阐释：20世纪70年代，《近代中国史稿》将海防与塞防之争定性为湘淮集团的利益之争，这是受当时阶级斗争史学范式的影响，强调历史事件中的利益冲突。而到20世纪末以来，姜鸣、马大正、楼耀亮等学者分别从海防近代化、边疆治理近代化、国防战略近代化的视角研究该论争，是因为随着改革开放后史学研究的多元化发展，近代化范式成为研究中国近代史的重要视角之一，学者们更注重从社会发展、制度变革的角度审视历史事件的意义。（4分）结论：史学研究范式的演变会推动历史事件解读视角的变化，不同的史学范式为我们理解历史提供了多维度的可能，也反映了史学研究的不断进步。（2分）解析：首先，要求评析材料中关于晚清海防与塞防之争的观点。需从“时代—论争焦点—代表观点”的逻辑中，挖掘观点背后的史学背景，结合时代特征、史学范式等形成规律性认识；其次，可选择某一时代的观点或整体分析观点演变。若选取整体视角需整合材料中四个时代的观点线索；最后，调用晚清史实（收复新疆、洋务运动）和各时代社会背景（抗战、改革开放等），对每个阶段观点的动因进行逐一论证。同时，形成关于历史评价与时代、范式关系的规律性结论。18.答案：示例一发展规律：新中国教育功能随时代演进不断拓展，从“国家建设的基础支撑”升级为“民族复兴的战略引擎”。（2分）说明：新中国成立之际，面临建立和巩固新政权的挑战，文盲率高、旧思想残留等问题突出。“提高人民文化水平”“肃清封建的、买办的……思想”这一教育方针的提出，推动了扫盲教育和思想重塑，为国家稳定奠定文化和意识形态基础。社会主义建设时期：“一化三改”推进，工业化急需技术人才。国家提出“为国家培养建设人才和提高人民的文化水平”，体现了服务工业化的教育方针，聚焦工业领域劳动者的培养，为社会主义工业体系建设提供人才支持。改革开放前后：经济转型需要多样化知识人才。基于此，国家提出“提高教育质量”“教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”，强调教育的实用性，为改革开放输送更多专业人才。世纪之交：国际竞争聚焦科技实力。国家提出“实施科教兴国战略”“深化科技和教育体制改革”，将教育与科技融合，教育被定位为国家发展的核心动力。（7分）由此可知，从“基础支撑”到“战略引擎”，教育功能的拓展折射国家发展阶段的跃迁，教育在民族复兴中的重要作用日益凸显。（2分）示例二发展规律：教育始终与国家发展战略紧密结合。（2分）说明：新中国成立之际，面临着建立各级人民政权、应对国内外严峻挑战（如经济崩溃，外交孤立）的重任，教育的主要目标是提高国民素质，为国家建设培养人才，同时清除旧思想的影响，树立为人民服务的观念；塑造新社会的价值观和公民意识，为国家的稳定和发展奠定基础。“一化三改”时期，社会主义工业化刚刚起步，需要大量的技术人才，因此强调教育要“为国家培养建设人才和提高人民的文化水平”。改革开放新时期，党和国家以经济建设为中心，因此强调教育要“更好地为社会主义建设服务”。中共十五大报告进一步提出实施科教兴国战略，国家对科技和教育的重视达到了新的高度，将其作为国家发展的战略支撑。（7分）总之，我国教育发展的规律是紧密围绕国家的发展需求和时代主题而不断调整和完善。（2分）解析：从材料中挖掘教育方针的共性趋势或变化逻辑，如教育与国家战略关联方面，教育始终服务于国家发展的核心任务（建立政权→工业化→经济建设→科技竞争）。教育目标演变方面，教育目标从“扫盲+思想改造”到“科教兴国”，逐步升级。教育功能拓展方面，教育从“服务国家建设”深化为“驱动国家发展”。以教育功能随国家发展阶段动态调整为例，先明确规律，新中国教育方针始终围绕国家核心任务调整，服务于不同时期的发展需求。再分阶段从背景、方针、意义等方面进行说明。总结升华。呼应前面总结的教育发展规律。19.答案：示例：《开罗宣言》作为1943年12月中、美、英三国共同发表的重要文件，是研究第二次世界大战及战后国际体系的重要史料。其价值主要体现在以下几个方面：宣言明确三大盟国对日作战，旨在“制止及惩罚日本之侵略”，这反映了二战后期盟国协同作战、争取日本无条件投降的共同目标。作为原始文献，它直接展示了反法西斯同盟的军事和政治协调，为研究二战末期盟国战略部署提供了第一手证据。宣言规定“剥夺日本自1914年第一次世界大战开始以后在太平洋所夺得或占领之一切岛屿”，并明确“日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖群岛等，归还中国”，同时承诺“使朝鲜自由独立”。这些内容确立了战后东亚领土归属的基本框架，成为《波茨坦公告》和《旧金山和约》的法律依据，对研究战后国际体系的重建、殖民主义瓦解和民族独立运动具有重要价值。宣言强调“三国决不为自身图利，亦无拓展领土之意”，体现了反侵略、反殖民的国际法精神，推动了《联合国宪章》中主权平等和自决原则的形成。它为研究战后国际组织（如联合国）的诞生和集体安全机制提供了思想渊源。宣言是官方文件，具有权威性，能直接印证历史事件；但作为单方声明，需结合其他史料互证，以避免片面性。总体而言，它是理解二战到冷战时期东亚格局演变不可替代的文献。（12分）解析：第一步，通过材料内容和设问解读题目意图。材料呈现了《开罗宣言》的相关内容，其核心信息包括盟国对日作战目标、领土处理原则及朝鲜独立问题，旨在考查考生从原始文献中提取信息，并分析其对研究第二次世界大战及战后国际体系的历史价值。第二步，阅读材料并结合所学知识形成历史认识。二战后期，盟国通过一系列会议协调战略，《开罗宣言》是其中的重要成果，它不仅是军事宣言，更是政治蓝图。宣言内容集中体现了三大盟国的共同立场：军事上协同对日施压，政治上否定日本的侵略行为，并规划战后安排。具体而言，如宣言明确指出满洲、台湾、澎湖群岛等领土归还中国，朝鲜应获得独立。这些信息直接关联二战末期战争进程和战后秩序构建。第三步，多角度分析其价值并形成论述。从史料来源、史料内容及文献史料的局限性等角度，就宣言所体现的反法西斯同盟的军事和政治协调、国际安全秩序重建、国际法精神等展开分析。同时也需指出宣言作为单方声明，需结合后续事件全面评估。20.答案：示例：贸易扩展与19世纪前期中西方文化交流。19世纪前期，伴随着中西贸易的迅速扩展，双方文化交流进入一个新阶段。贸易的扩展为文化交流提供了物质基础、人员往来与知识传播的渠道，推动了中西方文化的双向互动。一方面，贸易扩展促进了西方对中国的研究与认知。随着英国东印度公司对华贸易额的迅速增长，西方对中国语言、法律、历史与社会的了解需求日益增强。马礼逊编纂《华英词典》、斯当东翻译《大清律例》、德庇时撰写《中国人》等，都是贸易推动下西方汉学兴起的重要表现。同时，贸易口岸如广州、澳门成为文化交汇的前沿，传教士、商人在此开展出版、教育等活动，均得益于贸易群体的资助与参与。另一方面，中国知识分子也