2026年研究生劳动教育试题含答案

2026年研究生劳动教育试题含答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.新时代我国开展劳动教育的根本目标是（）A.提升国民劳动技能水平B.树立全民正确劳动观念C.培育担当民族复兴大任的时代新人D.提高劳动者就业创业能力2.《大中小学劳动教育指导纲要（修订）》明确，研究生阶段劳动教育的核心重点是（）A.日常生活劳动习惯养成B.基础生产劳动体验C.公益性服务劳动实践D.科研劳动与创造性劳动教育3.马克思主义劳动价值论认为，商品价值的唯一源泉是（）A.具体劳动B.抽象劳动C.脑力劳动D.物化劳动4.研究生参与国家重大科技攻关项目开展的科研活动，属于以下哪一类劳动（）A.简单体力劳动B.复杂创造性脑力劳动C.非生产性劳动D.公益性义务劳动5.习近平总书记指出，“（）是奋斗者的底色，新时代是奋斗者的时代”A.创新B.劳动C.奉献D.担当6.以下选项中，不属于新时代劳模精神核心内涵的是（）A.爱岗敬业、争创一流B.艰苦奋斗、勇于创新C.追逐名利、个人至上D.淡泊名利、甘于奉献7.研究生开展学术科研劳动的核心道德要求是（）A.快速产出科研成果B.争取学术署名靠前C.坚守学术诚信D.获得高层次科研项目8.中国式现代化背景下，社会主义劳动的本质特征不包括以下哪一项（）A.自由自觉的创造性活动B.服务人民的公共劳动C.资本主导的雇佣劳动D.劳动者平等参与的联合劳动9.新时代工匠精神的核心内涵不包括以下哪一项（）A.执着专注、精益求精B.急功近利、粗制滥造C.一丝不苟、追求卓越D.爱岗敬业、坚守初心10.与中小学、本科阶段劳动教育相比，研究生劳动教育更突出哪个特点（）A.体验性与操作性B.研究性与创造性C.生活化与趣味性D.规范性与统一性参考答案（单项选择题）：1.C2.D3.B4.B5.B6.C7.C8.C9.B10.B二、多项选择题（每题3分，共24分）1.新时代我国劳动教育的基本特征包括（）A.鲜明的思想性B.突出的社会性C.强烈的实践性D.泛化的娱乐性2.研究生劳动教育的主要内容构成包括（）A.马克思主义劳动观基本理论教育B.劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育C.学术规范与科研劳动伦理教育D.服务国家战略的社会实践劳动教育E.日常生活劳动习惯养成教育3.马克思主义劳动理论认为，劳动的核心作用包括（）A.劳动创造了人本身B.劳动创造了人类社会关系C.劳动创造了人类文明D.劳动创造了资本增值空间4.中国特色社会主义劳动文化所倡导的“三大劳动精神”指的是（）A.劳动精神B.劳模精神C.工匠精神D.创业精神5.研究生开展科研劳动过程中，违背科研劳动伦理的行为包括（）A.抄袭剽窃他人学术成果B.伪造篡改实验数据C.不当署名侵占他人劳动成果D.找第三方代写学位论文6.研究生参与公益性服务性劳动的核心价值包括（）A.增强社会责任感与群众观念B.推动学术研究与社会实际需求结合C.提升沟通协作与实践创新能力D.积累个人功利性社会资源7.中国式现代化建设对新时代高层次劳动者提出的新要求包括（）A.树立终身学习的劳动发展理念B.提升适应高质量发展的创造性劳动能力C.树立服务国家人民的劳动价值取向D.摒弃体力劳动专注从事脑力劳动8.研究生参与乡村振兴科技帮扶行动，属于以下哪几类劳动范畴（）A.简单重复性生产劳动B.服务性社会实践劳动C.创新性成果转化劳动D.服务国家战略的公共劳动参考答案（多项选择题）：1.ABC2.ABCDE3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABC8.BCD三、辨析题（每题8分，共16分）1.观点：研究生阶段的核心任务是做科研搞学术，劳动教育是额外附加的任务，浪费科研时间，可有可无。参考答案：该观点是错误的。首先，研究生劳动教育与科研训练本身不是对立关系，而是高度统一的。研究生劳动教育的核心内容就是科研劳动教育，本身就是研究生培养体系的有机组成部分，并非额外附加的任务。劳动教育通过引导研究生树立正确的科研劳动观、明确科研劳动的价值方向、规范科研劳动的伦理要求，反而能够为科研训练提供正确的价值引领，提升科研训练的质量，推动研究生产出更多有价值的科研成果，并不存在浪费时间的问题。其次，劳动教育是新时代五育并举人才培养体系的重要组成部分，研究生作为国家战略人才的后备力量，正确的劳动观是研究生成长成才的根本底色。缺失劳动教育会导致研究生出现劳动观错位、价值取向功利化、科研伦理缺失等问题，不仅影响研究生个人成长，也会对我国学术生态和国家发展造成负面影响，因此劳动教育不是可有可无，而是研究生培养必不可少的核心环节。最后，研究生劳动教育贯穿培养全过程，涵盖科研劳动、服务劳动、日常生活劳动等多个维度，对于培养研究生的担当精神、创新能力、实践能力都具有不可替代的作用，很多研究生参与国家重大科研攻关、深入基层开展服务实践的过程，本身就是劳动教育的过程，反过来也极大推动了科研工作的进展，因此该观点错误混淆了劳动教育和科研培养的关系，是对劳动教育的错误认知。2.观点：体力劳动是低层次劳动，脑力劳动是高层次劳动，研究生作为高层次人才只需要从事脑力劳动，不需要参与体力劳动。参考答案：该观点是错误的，是对劳动类型的错误认知和异化的劳动等级观。首先，马克思主义劳动观认为，劳动没有高低贵贱之分，任何一项劳动都同时包含体力付出和脑力付出，只是二者的占比不同，不存在绝对分开的体力劳动和脑力劳动，更不存在体力劳动就是低层次、脑力劳动就是高层次的划分。体力劳动是维持社会运转的基础，所有脑力劳动的成果都需要通过体力劳动转化为现实生产力，离开了体力劳动，任何脑力成果都无法落地，所有有益于人民和社会的劳动都值得尊重，都同等重要。其次，新时代中国特色社会主义劳动观强调，一切劳动都平等，一切奉献都光荣，研究生参与必要的体力劳动，是增进对劳动价值的认知、拉近与普通劳动者距离的重要途径，长期脱离体力劳动会导致研究生滋生好逸恶劳的思想，看不起基层一线劳动者，脱离人民群众，形成错误的劳动价值取向。最后，研究生的科研劳动本身就离不开体力劳动的支撑，无论是理工科的野外考察、实验操作、工程实践，还是人文社科的田野调查、访谈调研，都需要大量的体力付出，很多重大科研成果都是科研工作者体力付出和脑力创造结合的产物，“杂交水稻之父”袁隆平院士常年在田间开展育种工作，就是体力劳动和脑力劳动结合取得重大科研突破的典型范例。因此该观点是错误的，不符合马克思主义劳动观的基本立场，不利于研究生的成长成才。四、材料分析题（共20分）材料：某国内顶尖高校2025年针对全校1200名在读硕博研究生开展的劳动观念现状问卷调查显示，当前研究生劳动观念整体积极向上，但也存在一些值得关注的突出问题：62.8%的受访研究生认为“读研究生搞科研的核心目的就是找一份高薪好工作，实现个人阶层跨越”；18.3%的受访研究生明确表示“毕业后不愿意去基层一线岗位就业，认为基层条件艰苦，劳动付出回报率低，没有发展前途”；7.2%的受访研究生承认在读期间存在不同程度的学术不端行为，包括伪造数据、抄袭片段、不当署名等；41.2%的受访研究生表示在读期间从未参与过任何形式的社会服务劳动，日常生活中的洗衣、打扫卫生等家务劳动大多交给保洁人员或父母长辈打理。结合上述材料，回答以下两个问题：（1）当前部分研究生劳动观存在哪些突出问题？（8分）（2）结合我国研究生培养实际，谈谈加强和改进研究生劳动教育的主要路径。（12分）参考答案：（1）结合材料可以看出，当前部分研究生劳动观存在四个方面的突出问题：第一，劳动价值取向功利化，部分研究生将劳动仅仅视为个人获取物质利益和社会地位的工具，完全忽视了劳动的社会价值和精神价值，将个人收入、阶层提升作为衡量劳动价值的唯一标准，没有树立服务国家、服务人民的劳动价值追求，材料中超过六成的研究生将读科研的目的定位为找高薪工作，就是典型的功利化劳动价值观的体现。第二，劳动认知错位，存在明显的“重脑力轻体力、重城市轻基层”的错误倾向，认为基层一线劳动条件差、价值低、回报少，不愿意将个人发展和国家基层建设的需求结合起来，割裂了个人成长和国家发展的联系，材料中近两成研究生不愿意去基层就业，就是这种错误认知的直接体现。第三，科研劳动伦理缺失，学术诚信意识淡薄，将快速出成果、拿头衔、获利益放在科研劳动的首位，忽视了科研劳动求真求实的本质属性，导致学术不端行为频发，不仅破坏了学术生态，也浪费了国家科研资源，材料中7.2%的研究生存在不同程度的学术不端行为，凸显了科研劳动伦理教育的缺失。第四，劳动习惯缺失，缺乏基本的劳动自觉性和服务社会的劳动意识，日常劳动依赖他人，养尊处优，好逸恶劳，没有养成良好的日常劳动习惯，材料中超过四成的研究生从未参与社会服务劳动，日常家务依赖他人，就是这种问题的直接体现。（2）加强和改进新时代研究生劳动教育，需要从五个方面系统推进：第一，完善分层分类的研究生劳动教育课程体系，将马克思主义劳动观、劳动精神、科研劳动伦理作为研究生公共必修课的核心内容，同时推动劳动教育融入各个学科的专业课程教学，针对不同学科的特点设计差异化的劳动教育内容：理工科侧重工程实践劳动和科研伦理教育，人文社科侧重社会调查和服务劳动教育，明确研究生劳动教育的学分要求，避免劳动教育走过场、形式化。第二，强化科研劳动的育人功能，将劳动教育融入研究生培养的全过程，在研究生开题、科研训练、论文写作各个环节强化学术诚信教育，建立研究生科研劳动诚信档案，将科研诚信表现作为研究生毕业、评优的核心依据，鼓励研究生参与国家重大科研攻关项目，在解决卡脖子技术问题的劳动实践中体会创造性劳动的价值，培养研究生的担当意识。第三，搭建多样化的研究生劳动实践平台，面向国家重大战略需求建立研究生劳动实践基地，组织研究生深入基层一线参与乡村振兴、社区治理、科技成果转化等各类劳动实践，完善劳动实践的评价激励机制，将劳动实践表现纳入研究生综合测评和毕业考核体系，引导研究生在劳动实践中了解国情社情，增进与人民群众的感情，将个人的学术研究和社会实际需求结合起来。第四，营造尊重劳动、崇尚奉献的校园劳动文化，发挥劳模、大国工匠、优秀研究生校友的示范引领作用，大力宣传扎根基层、服务国家的优秀劳动者事迹，纠正“躺平”“内卷”“读书为了赚大钱”等错误舆论导向，将劳动表现作为研究生评优评先、推免升学、就业推荐的重要依据，在校园内形成劳动光荣、创造伟大的文化氛围。第五，引导研究生养成良好的日常劳动习惯，鼓励研究生主动承担日常生活劳动，主动参与校园公共劳动，从身边小事做起培养劳动意识，杜绝好逸恶劳的思想，逐步形成自觉劳动、尊重劳动的内在品质。五、论述题（共20分）结合中国式现代化建设的时代背景，论述研究生为什么要树立“劳动报国”的价值追求。参考答案：劳动是推动人类社会进步的根本力量，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的根本路径。中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，中国式现代化的推进不是靠坐而论道就能实现的，必须依靠全体人民的辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。研究生作为我国高层次人才的后备力量，是国家战略人才队伍的核心组成部分，树立劳动报国的价值追求，既是研究生个人成长成才的必然要求，也是推进中国式现代化建设的现实需要，具有深刻的理论逻辑和实践逻辑。首先，劳动报国是马克思主义劳动观在中国特色社会主义新时代的具体体现，是新时代高层次劳动者必须坚守的价值立场。马克思主义认为，劳动创造了人本身，创造了人类社会关系，创造了人类文明，劳动者是社会历史的真正主人。在社会主义制度下，劳动不再是资本雇佣体系下仅供交换的商品，而是劳动者实现个人价值和社会价值统一的根本途径，劳动的价值最终要体现在对社会发展、对人民利益的贡献上。劳动报国就是要求劳动者将个人的劳动付出融入国家发展和民族复兴的伟大事业，将个人的劳动目标和国家的战略需求统一起来，这是对马克思主义劳动观的继承和发展，也符合中国特色社会主义劳动文化的核心要求。回顾新中国成立以来我国现代化建设的历程，从“两弹一星”工程到载人航天工程，从南水北调到三峡工程，从北斗组网到高铁出海，每一项改变中国面貌的重大成就，都是一代代劳动者尤其是高层次科研工作者劳动报国的结果，无数研究生毕业之后主动放弃大城市的优渥条件，投身国家最需要的领域，用自己的创造性劳动推动了国家的发展，彰显了劳动报国的时代价值。其次，劳动报国是推进中国式现代化建设对高层次人才提出的必然要求。中国式现代化是走自主创新道路的现代化，高质量发展是中国式现代化的本质要求，当前我国进入新发展阶段，发展面临新的战略机遇和新的战略挑战，世界百年未有之大变局加速演进，科技竞争已经成为国际竞争的核心领域，而科技竞争本质上就是人才的竞争，就是劳动者创造能力的竞争。当前我国在很多关键核心技术领域还面临“卡脖子”的困境，大量基础研究领域还需要科研工作者久久为功的付出，很多基层一线、偏远地区和艰苦领域还存在严重的高层次人才缺口，这些短板都需要广大研究生接过劳动的接力棒，以劳动报国的追求投身这些领域，用自己的劳动填补短板、突破瓶颈。如果广大研究生都只追求个人的安逸和高收入，不愿意到国家需要的领域去劳动奉献，那么中国式现代化的目标就无法实现，中华民族伟大复兴的中国梦就会落空。比如当前我国芯片设计制造、高端装备制造、生物医药育种等关系国家安全和发展的核心领域，都需要大量高层次研究生投身科研劳动，攻克核心技术，这就是劳动报国的具体体现；而在乡村振兴、共同富裕的主战场，需要大量研究生投身基层，用自己的知识劳动带动乡村产业发展、提升乡村公共服务水平，这也是劳动报国的重要体现。第三，劳动报国是研究生实现个人全面发展和人生价值的内在要求。人的本质是一切社会关系的总和，个人价值的实现从来都离不开对社会的贡献，劳动是个人实现社会价值的根本途径，只有将个人的劳动融入国家发展的大局，才能获得更大的发展平台，实现更高的人生价值。当前很多研究生存在一个认知误区，认为只有留在一线城市的大机构、获得高职位高收入才是成功，实际上，很多扎根基层一线、在艰苦领域劳动奉献的研究生，获得了远超过物质收入的人生成就。“时代楷模”黄文秀是北京师范大学法学硕士，毕业之后她主动放弃了大城市大企业的工作机会，回到家乡广西百色投身脱贫攻坚事业，扎根乡村劳动一线，最终把自己的生命献给了脱贫事业，她的劳动不仅改变了百坭村的落后面貌，带领全村实现了脱贫，也实现了自己崇高的人生价值，被全国人民永远铭记。相反，有些研究生虽然依