2025-2026学年额尔古纳河教学设计

2025-2026学年额尔古纳河教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年额尔古纳河教学设计教学内容教材章节：人教版小学语文四年级下册《额尔古纳河》

内容：本节课主要围绕《额尔古纳河》这篇课文展开，通过学习课文内容，了解额尔古纳河的自然风光和当地民族风情，培养学生的阅读能力和审美情趣。重点学习生字词，理解课文大意，体会作者对家乡的热爱之情。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过阅读《额尔古纳河》，增强对自然景观和民族文化的理解和感受。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从课文中发现美、感受美，培养高尚的审美情趣。

3.增强学生的文化自信，通过了解额尔古纳河的历史和文化，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《额尔古纳河》中描述的自然景观和民族风情的细节，通过具体描写体会作者的情感。

②掌握并运用课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言表达能力。

③通过对课文内容的分析，培养学生对家乡和祖国文化的认同感和自豪感。

2.教学难点，

①深入理解作者在课文中所表达的情感，尤其是对家乡的热爱之情，引导学生体会作者的情感。

②将课文中的自然景观和民族风情与学生的实际生活相联系，激发学生的想象力和创造力，培养学生的观察能力和联想能力。

③在阅读过程中，引导学生关注文化差异，培养学生的跨文化理解和尊重意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

-课程平台：学校内部教学平台，用于课前预习和课后复习。

-信息化资源：额尔古纳河的相关图片、视频资料、课文朗读音频。

-教学手段：实物教具（如地图、图片卡片）、课堂讨论、小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放额尔古纳河的自然风光视频，引导学生观看并思考：视频中展示的河流有什么特点？它们与我们的生活有什么联系？

2.提问：同学们有没有听说过额尔古纳河？它是哪里的一条河流？有哪些传说或者故事？

3.学生分享自己的了解，教师总结并引出课题：《额尔古纳河》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文《额尔古纳河》，引导学生注意作者对河流的描写和情感表达。

2.分析课文中的生字词，通过组词、造句等方式帮助学生理解和记忆。

3.讨论课文中的自然景观描写，引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

4.分析课文中的民族风情描写，让学生了解当地民族的风土人情。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意停顿、重音等朗读技巧。

2.分组讨论：课文中有哪些描写让你印象深刻？为什么？

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：课文中的额尔古纳河给你留下了怎样的印象？

2.提问：如果你是作者，你会怎样描写你家乡的河流？

3.提问：从课文中学到了哪些关于家乡和祖国的知识？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们认为，我们应该如何保护我们的河流，让它们更加美丽？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、拓展活动（5分钟）

1.教师展示一幅描绘家乡河流的画，引导学生欣赏并思考：这幅画给你怎样的感受？

2.学生分享自己的感受，教师总结并引出保护河流的重要性。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调对家乡和祖国的热爱之情。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

八、作业布置（5分钟）

1.阅读课外书籍，了解其他河流的相关知识。

2.收集关于家乡河流的图片或视频资料，下节课分享。

教学过程用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-额尔古纳河的地理概况：介绍额尔古纳河的地理位置、流域面积、水文特征等，以及河流对周边生态环境的影响。

-当地民族文化：搜集关于额尔古纳河流域内的民族，如鄂温克族、达斡尔族等，的文化习俗、传统节日、手工艺品等资料。

-生态保护与可持续发展：收集有关额尔古纳河流域的生态保护措施、可持续发展项目、环保意识教育等相关资料。

-相关文学作品：推荐一些描写河流、民族风情的文学作品，如《额尔古纳河右岸》等，供学生课后阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，进一步了解额尔古纳河的地理、文化和生态知识。

-组织学生参观当地博物馆或民族文化展览，亲身体验和了解民族文化的独特魅力。

-开展“家乡河流保护”主题实践活动，如河流清洁、植树造林等，提高学生的环保意识。

-设计“我的家乡河流”主题征文活动，让学生用文字表达对家乡河流的热爱和关注。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的知识解读和视野拓展。

-利用节假日组织学生进行实地考察，如参观额尔古纳河流域的自然风光、民族村寨等，亲身体验家乡的文化底蕴。

-鼓励学生参与社区志愿服务，如河流保护宣传、环保知识普及等，将所学知识应用于实际生活中。

-通过制作手工艺品、摄影作品等方式，展示学生对额尔古纳河流域的热爱和关注，提高学生的艺术素养。

-组织学生参与环保科技创新活动，如设计节水设备、开发环保材料等，培养学生的创新能力和实践能力。课后作业1.阅读课文《额尔古纳河》，找出作者描写河流的句子，并用自己的话复述这些描写。

答案示例：作者在课文中写道：“额尔古纳河，它从北边蜿蜒而来，河水清澈见底，两岸绿树成荫，鸟语花香。”用自己的话复述可以是：“额尔古纳河从北方缓缓流过，河水清澈，河岸两旁树木茂盛，鸟儿在歌唱，花儿在绽放。”

2.列举课文中的生字词，并尝试用这些生字词造句。

答案示例：生字词：蜿蜒、秀丽、传说。

造句：①小河蜿蜒地穿过村庄。②这里的风景非常秀丽。③关于这条河有一个古老的传说。

3.思考并回答：作者为什么会对额尔古纳河有如此深厚的感情？

答案示例：作者对额尔古纳河有深厚的感情，可能是因为河流见证了作者的成长，承载了作者的记忆和情感，同时也因为河流的美丽和独特性，让作者产生了强烈的归属感和自豪感。

4.想象一下，如果你是课文中的主人公，你会怎样描述你家乡的河流？

答案示例：如果我是主人公，我可能会这样描述：“我的家乡的河流，它就像一条绿色的丝带，从山间蜿蜒而来，河水清澈见底，河岸边的树木和花草都显得格外生机勃勃。”

5.结合课文内容，讨论以下问题：我们应该如何保护河流，让它更加美丽？

答案示例：为了保护河流，我们可以减少污染物的排放，不乱扔垃圾，参与河流清洁活动，宣传环保知识，以及支持相关的生态保护项目。通过这些行动，我们可以让河流保持它的自然美，为后代留下一个更美好的环境。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-额尔古纳河的地理位置及特点

-当地民族文化和风土人情

-生态保护与河流的可持续发展

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