第二单元第5课彩色交响-实践与创意《走近中国交响乐》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第5课彩色交响-实践与创意《走近中国交响乐》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册学情分析八年级学生接触西方交响乐较多，对于中国交响乐作品接触较少，很多学生不知道我国本土交响音乐发展成果，对交响音乐民族化创作理解比较浅显。学生能够分辨乐器音色，但不容易理解“民族音乐素材如何融入交响乐队”，对于作曲家、代表作品储备不足。学生对于宏大交响作品容易产生距离感，课堂需要结合具体作品片段，搭配表格案例，师生对话引导，从熟悉民族旋律切入，理解中国交响乐“西方形式，民族内核”，建立民族音乐文化自信，同时落实教材实践探究任务。教材分析本课选自新沪教版2026秋八年级上册第二单元第5课《彩色交响》实践与创意栏目《走近中国交响乐》。本单元主题为精华荟萃，走进中外经典，前半部分赏析西方交响经典，本栏目把学习视角转回中国交响音乐。教材文本介绍中国交响乐发展，点明中国交响乐的创作特点：借鉴西方交响乐队形式，吸收中国民间音乐、传统音乐旋律素材，讲述民族故事、抒发中国人情感。教材给出代表作品线索，设置实践任务：聆听中国交响乐片段，探究作品如何运用民族音乐素材，思考中国交响乐的艺术价值。本栏目承接西方交响赏析，实现中外经典对照，落实文化理解核心素养，建立学生民族音乐文化自信，是单元实现中西对比学习的关键实践板块。核心素养教学目标（依据2022艺术课标）审美感知：聆听中国交响乐经典片段，能够听辨交响乐队音响，捕捉作品当中运用的中国民族旋律素材，感受中国交响乐独特审美。艺术表现：可以哼唱作品中出现的民族主题旋律，分辨民族旋律在管弦乐队当中呈现方式。创意实践：结合教材任务，梳理中国交响乐创作特点，通过课堂讨论总结中国交响乐的创作逻辑。文化理解：认识中国交响乐发展与代表作品，理解“洋为中用”创作思路，感受中华音乐文化，建立文化自信，理解中外交响音乐文化差异。教学重难点教学重点：理解中国交响乐创作特点，聆听片段识别作品中的民族音乐素材，了解中国交响乐代表作品。教学难点：理解西方交响载体和中国民族音乐素材怎么融合，读懂中国交响乐承载民族精神与情感。教学过程对比导入，引出课题教师播放一小段西方交响《沃尔塔瓦河》片段。

师：前面课程，我们欣赏很多西方经典交响作品，交响乐队起源于西方。那我们中国有没有属于自己交响乐？

生：有（部分学生迟疑）。

师：今天我们学习课本实践与创意栏目《走近中国交响乐》，请翻开教材，阅读栏目开头教材文本。看看课本是怎样介绍中国交响乐。学生阅读课本文字。

师：哪位同学读一下教材当中关键描述？

生：中国交响乐借鉴西方管弦乐形式，融入中国传统、民间音乐素材，讲述中国故事。

师：很好，这就是我们本节课要探究核心。同样交响乐队，中国人拿来之后，写我们自己旋律，表达我们民族情感。

【设计意图】以西方交响作为参照，自然转向中国交响乐，直接研读教材文本，确立本节课探究主题。研读教材文本，梳理基础知识点师：结合课本内容，我们先来梳理，什么是中国交响乐。老师把课本核心信息整理表格。维度教材表述要点表现形式西方管弦交响乐队音乐素材民歌、民间乐曲、传统戏曲音乐等民族音乐素材表达内容中国人情感、民族历史、山河家国故事师提问：同学们思考，既然有我们民族器乐，为什么还要用交响乐队来写中国作品？大家结合课本文字，小组简短思考。

小组交流之后。

生代表：交响乐队音响宏大，可以表现宏大题材，同时把民族旋律用新方式演绎。

师总结，课本告诉我们，中国交响乐不是抛弃传统，而是借用交响艺术形式，让传统音乐获得新音响、新表达。接下来我们结合教材关联代表作品片段来听赏实践。

【设计意图】表格梳理课本知识点，设置思辨问题，引导学生读懂教材文本内涵，避免单纯记忆知识点。作品赏析案例一：《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲片段（教材关联经典）师：课本单元前面赏析篇目出现过《梁山伯与祝英台》，它是中国交响乐经典代表作。现在聆听乐曲主题片段，请大家仔细听，这个主题旋律，来源于哪里？播放《梁祝》爱情主题片段。

听完音频。

师：谁听出来，旋律具有什么样的民族音乐味道？

生：很像中国民间戏曲的旋律，婉转优美。

师：没错，教材提示，这部作品以越剧音乐为素材，用西方协奏曲结构，小提琴作为主奏，交响乐队协奏。西方音乐体裁，讲中国民间故事。

师：我们一起来哼唱这个主题，感受民族旋律，学生跟随钢琴简单哼唱主题。

师：大家思考，同样一段越剧风格旋律，交给交响乐队来演奏，和戏曲舞台相比，音响上产生什么变化？

生：乐队伴奏音响更加宏大，感染力更强。

师：很好，这就是中国交响乐的魅力，民族内核不变，借助交响形式获得全新艺术表现力。

【设计意图】选用课本出现过的经典作品，学生有熟悉度，降低理解门槛，落实教材“民族素材+交响形式”核心知识点，模唱加深旋律记忆。作品赏析案例二：鲍元恺交响组曲选段，民族民歌素材交响化师：我们再来听另外一则中国交响乐片段，鲍元恺交响组曲当中，改编民间民歌的交响片段。请大家聆听，听一听，你能不能捕捉熟悉民歌旋律。播放音频片段。

师：乐曲听完，同学们说一说，你听到了什么？

生：原本熟悉民歌旋律，整个管弦乐队一起演奏，气势完全不一样。

师：教材告诉我们，大量中国交响乐，直接改编各地民歌素材，把民间旋律交给交响乐队，让地方民间音乐走向更广阔舞台。

师提问：请大家结合刚刚两个作品案例，对照课本文字，请同学说一说，中国交响乐创作有什么共同特点？

生1：用交响乐队，但是旋律素材来自我们中国传统音乐。

生2：讲中国故事，抒发中国人的情感。

师：总结到位，课本实践任务要求我们思考：中国交响乐价值在哪里？我们继续探讨。

【设计意图】第二案例拓展，巩固知识点，引导学生从具体听觉上升为理性总结，呼应教材探究任务。课堂思辨探究，回归教材任务师：请同学们再次看课本实践与创意栏目设置思考问题：当传统民族音乐遇上西方交响乐队，究竟获得了什么？给大家一点时间思考，可以同桌交流。

学生讨论。

生1：传统旋律有更加丰富音色，宏大音响。

生2：让世界可以通过交响乐形式读懂中国故事。

师：教材文本蕴含这样思考，中国交响乐，不是简单照搬西方，而是洋为中用。我们拥有自己民族旋律内核，借用交响艺术语言，既传承中华音乐，也拥有和世界对话艺术形式。

师：请同学们在课本栏目当中，勾画中国交响乐核心特征文字。学生勾画教材文本。

师补充：除了我们聆听曲目，教材也提示大家，课后可以自主拓展聆听更多中国交响乐作品。

【设计意图】思辨探究完成教材实践任务，回归课本文本，深化文化理解素养，树立文化自信。课堂小结本节课学习实践与创意栏目《走近中国交响乐》，