【2027版】人教版(PEP)四年级上册英语教学工作计划(及进度表)

【2027版】人教版(PEP)四年级上册英语教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.内容框架（1）2027版人教版（PEP）小学英语是经教育部审定、适配2026版义务教育英语课程标准的三年级起点教材，四年级上册为全套教材的第4册，承接三年级两册的学习内容，围绕学生熟悉的校园、家庭、同伴、饮食等生活场景设置学习单元，全册共包含6个核心教学单元、2个综合复习单元（Recycle），配套设置单词表、常用表达法、语音专项、故事拓展、项目实践5类辅助板块，总课时建议54课时，适配小学四年级周3课时的英语课程安排。（2）6个核心单元的主题均对应2026版新课标规定的“人与自我”“人与社会”主题群：Unit1Myclassroom归属“人与社会-校园生活”子主题，Unit2Myschoolbag归属“人与自我-学习生活”子主题，Unit3Myfriends归属“人与社会-同伴交往”子主题，Unit4Myhome归属“人与自我-家庭生活”子主题，Unit5Dinner’sready归属“人与自我-健康生活”子主题，Unit6Meetmyfamily归属“人与社会-家庭与亲属”子主题，每个单元按照“单元导入-对话学习-词汇学习-语音学习-读写巩固-检测拓展-故事赏析”的逻辑编排，符合中年级学生的认知规律。（3）2027版教材新增跨学科实践板块，每个单元设计1个和学生生活紧密关联的实践任务，融合美术、劳动、数学、道德与法治等学科内容，比如设计理想教室、整理书包、绘制家庭树、设计健康菜单等，落实五育融合要求，强化语言的实践性。2.内容容量（1）全册要求学生掌握核心词汇共87个，其中听、说、读、写四会词汇45个，听、说、认读三会词汇42个；掌握日常交际常用句型32组，覆盖位置询问、物品描述、人物介绍、意愿表达、家庭介绍5类核心交际场景；掌握a-e、i-e、o-e、u-e、辅音字母e在词尾的长音发音规则，渗透自然拼读能力培养。（2）全册安排8个配图小故事、12首韵律歌谣、6篇50-80词的配图小短文，从听说能力为主逐步过渡到听说读写能力协同发展，搭建平缓的学习坡度，避免中年级学习爬坡期的畏难情绪。（二）学情基本情况1.知识基础（1）本学期授课对象为四年级学生，经过三年级一学年的英语学习，学生已累计掌握核心词汇约200个、日常交际句型约30组，能完成简单的问候、自我介绍、颜色和数字表达，具备初步的听说能力，对英语学习有较高的好奇心。（2）以标准班额45人为基准，学生学习情况呈现分层特征：约15%的学生（7人左右）具备自主认读单词、简单拓展对话的能力，语言基础扎实；约70%的学生（31人左右）能掌握课本核心内容，但知识迁移能力不足，需要反复滚动巩固；约15%的学生（7人左右）存在单词认读困难、开口表达胆怯、字母书写不规范的问题，是本学期重点辅导的对象。2.认知特点（1）四年级学生年龄集中在9-10岁，具象思维占主导，注意力集中时长约20-25分钟，喜欢游戏、动画、角色扮演等互动性强的学习形式，对机械跟读、重复抄写的接受度较低，对和自身生活紧密关联的学习内容兴趣更高。（2）本学期是学生英语学习的关键爬坡期，学习要求从三年级的听说为主转向听说读写协同发展，部分学生可能出现读写适应困难，需要放缓教学坡度，搭建学习支架。二、指导思想（一）根本遵循1.全面落实2026版义务教育英语课程标准要求，以立德树人为根本任务，以核心素养培育为导向，坚持“学用结合、课内外融合、教-学-评一体化”的教学原则，面向全体学生，兼顾个体差异，避免“死记硬背”“机械刷题”的应试化倾向，切实减轻学生学业负担。2.立足四年级学生的认知水平和生活经验，创设真实的语言运用情境，让学生在“做中学、玩中学、用中学”，逐步形成综合语言运用能力，渗透中华优秀传统文化教育，培养学生的文化自信，落实五育融合要求，为学生的终身英语学习奠定基础。（二）教学理念1.坚持以生为本，把学生的学习兴趣和学习习惯培养放在首位，尊重学生的语言学习规律，不超前、不超纲，合理设置教学难度，让不同层次的学生都能在英语学习中获得成就感。2.强化语言的工具性和人文性统一，在语言知识教学的同时，渗透情感态度价值观引导，培养学生爱护公物、团结同学、孝亲敬长、珍惜粮食、健康生活的良好品质。三、教学总目标（一）语言能力目标1.语音知识（1）掌握a-e、i-e、o-e、u-e、词尾e的长音发音规则，能准确拼读符合规则的单音节单词，能区分元音字母的长、短音发音差异；能正确把握英语句子的升降调、句子重音，朗读对话和短文时语音语调自然、流畅。（2）能借助自然拼读规则自主认读新单词，逐步摆脱依赖汉字注音、机械记背单词的学习方式，形成初步的自主认读能力。2.词汇与句型（1）能准确听、说、认读全册87个核心词汇，熟练规范书写45个四会词汇，做到占格正确、拼写规范；能在真实语境中正确运用词汇表达相关含义，避免孤立背记单词。（2）能熟练掌握32组核心交际句型，能围绕单元主题完成3-5轮的日常对话交流，做到表达准确、礼貌得体；能正确区分单复数句型、人称代词he/she和物主代词his/her的用法，减少语法错误。3.听说能力（1）能听懂课堂指令、简单的配图对话和小故事，准确捕捉关键信息（如物品位置、人物特征、饮食意愿、家庭成员信息），能根据听到的内容完成对应的判断、连线、操作任务。（2）能就熟悉的生活话题进行简单交流，大胆开口表达，发音清晰；能流利朗读课本对话和短文，能配合同伴完成对话表演、故事演绎，语气贴合角色特点。4.读写能力（1）能规范书写26个英文字母的大小写，做到书写姿势正确、占格规范、字迹工整；能正确书写单词和简单句子，做到单词之间留适当间距、标点使用正确，养成良好的书写习惯。（2）能读懂100词以内的配图小短文，准确提取时间、地点、人物、事件等关键信息，完成对应的阅读练习；能仿照课本范例写3-5个连贯的简单句子，介绍自己的教室、书包、朋友、房间、饮食喜好、家庭成员，做到语法基本正确、意思清晰。（二）文化意识目标1.文化感知（1）能初步感知中西方文化的异同：了解中外教室布置、交往礼仪、饮食习惯、家庭结构的差异，知道西餐基本餐具的使用方法，学会尊重文化差异；能尝试用简单的英语介绍中国传统美食、传统家庭美德，树立文化自信。（2）能在语言学习中感知正确的行为规范：知道要爱护教室公物、保持教室整洁、团结友爱同学、礼貌待客、珍惜粮食、主动承担家务、关心家人，形成正确的价值判断。2.品格养成（1）在交流中学会礼貌表达，认真倾听他人发言，形成良好的交际素养；在小组活动中学会合作，懂得尊重同伴的想法。（三）思维品质目标1.逻辑思维（1）能在语音学习中归纳发音规则，做到举一反三拼读新单词；能在对话和阅读学习中梳理信息逻辑，对物品、人物、食物等信息进行简单分类、比较，形成初步的逻辑梳理能力。2.创新思维（1）能结合所学内容改编对话、创编简单的小故事，能发挥创意完成理想教室设计、健康菜单设计、家庭树制作等实践任务，提出自己的独特想法。3.批判思维（1）能对生活中的常见行为进行简单的对错判断，比如区分“在教室乱扔垃圾”“认真整理书包”“挑食浪费粮食”“主动帮家人做家务”等行为的正误，形成正确的行为导向。（四）学习能力目标1.习惯养成（1）养成每天坚持10-15分钟英语听读的习惯，做到认真听、大胆说、规范写、主动读；养成及时复习、主动整理学习资料的习惯，能借助单词卡、思维导图梳理单元知识点。2.策略掌握（1）能借助图片、上下文猜测简单单词的意思，遇到不懂的问题主动向老师和同伴请教；能积极参与小组合作学习，和同伴共同完成表演、实践任务。3.兴趣保持（1）保持对英语学习的好奇心，愿意参与英语歌曲学唱、动画配音、故事表演、英语游戏等活动，体会用英语交流的成就感，不畏惧英语学习中的困难。四、教学重难点（一）教学重点1.核心知识掌握（1）全册87个核心词汇的听、说、认读，45个四会词汇的规范书写；32组核心交际句型的理解与灵活运用，能围绕6个单元主题开展简单的日常交流。（2）5组元音长音发音规则的掌握，形成初步的自然拼读能力，能自主拼读符合规则的单词。2.核心能力培养（1）顺利完成从听说为主到听说读写协同发展的过渡，养成良好的英语听、说、读、写学习习惯；能读懂简单配图短文，仿写简单句子，形成初步的读写能力。（2）保持英语学习兴趣，敢于开口表达，主动参与课堂活动。（二）教学难点1.易混知识区分（1）正确区分元音字母的长、短音发音，避免发音混淆；正确使用he/she/his/her等人称代词和物主代词，正确搭配单复数句型，掌握knife、vegetable等特殊形式单词的用法。2.知识迁移运用（1）突破课本固定情境的局限，能把所学的词汇、句型灵活迁移到真实生活场景中，避免“会背不会用”的问题；能在真实交流中准确表达自己的想法，而不是机械背诵课本对话。3.差异教学落实（1）帮助基础薄弱的学生克服开口胆怯的心理，补上认读、书写的基础漏洞，跟上整体教学进度；满足学有余力学生的拓展学习需求，避免“吃不饱”“跟不上”的两极分化问题。4.读写平稳过渡（1）循序渐进培养学生的读写能力，放缓书写、写作的学习坡度，避免学生因读写要求提升产生畏难情绪。五、教学措施（一）课堂提质措施1.情境化活动设计（1）每个单元设置贯穿全程的大情境，比如Unit1设置“最美教室布置大赛”情境，把词汇、句型学习融入找物品、打扫教室、介绍教室的小任务中；Unit5设置“班级美食节”情境，把知识学习融入点餐、介绍美食、设计菜单的实践中，让学生在完成真实任务的过程中运用语言，避免孤立教单词、讲语法。（2）每节课热身环节安排3-5分钟的英语歌谣、TPR活动、趣味小游戏（如Simonsays、高低声认读、传话游戏、猜谜游戏），快速集中学生注意力，调动学习兴趣。2.教-学-评一体化落实（1）每节课设置可观测、可检测的学习目标，比如学习对话课的时候，明确“能准确朗读对话、能运用核心句型询问3件物品的位置、能礼貌回应同伴提问”的目标，课堂上用口头表扬、贴纸奖励、星级盖章等方式开展即时评价，及时反馈学生的掌握情况。（2）每个知识板块学习后安排3-5分钟的小检测，比如词汇学习后开展快速认读、看图说词练习，对话学习后开展补全对话、角色扮演检测，做到当堂知识当堂巩固，不把问题留到课后。3.跨学科融合教学（1）结合教材内容融合多学科教育：比如Unit2融合数学计数、劳动教育，让学生清点书包里的文具、学习整理书包；Unit3融合美术教育，让学生画自己的好朋友并用英语介绍；Unit4融合劳动教育，让学生介绍自己能在家做的家务；Unit5融合健康教育，引导学生树立健康饮食、珍惜粮食的观念；Unit6融合德育，引导学生体会家人的辛苦，践行孝亲敬长的传统美德。（2）每单元完成1个项目式实践任务，比如设计理想教室海报、制作家庭树、设计健康菜单，让学生在动手实践中运用语言，提升综合能力。4.语音教学系统化（1）语音板块按照“听辨感知-规则归纳-拼读练习-韵文巩固-听写运用”的步骤开展教学，先让学生听例词找出发音规律，再借助拼音卡开展拆音、拼音、听音找词等游戏练习，通过韵律小诗巩固发音，最后尝试听写符合规则的单词，让学生逐步掌握自然拼读方法，摆脱机械背记。（2）每节课设置2分钟的拼读热身环节，滚动复习之前学过的语音规则，做到新旧知识衔接。（二）分层辅导措施1.目标分层（1）学有余力的学生：在掌握课本核心内容的基础上，布置拓展学习任务，比如阅读匹配主题的一级英语绘本、给动画片段配音、创编更长的对话，鼓励其参与学校英语节、配音比赛等活动，提升语言运用能力。（2）中等学生：要求扎实掌握课本核心词汇、句型，能完成课本配套练习，能开展简单对话交流，通过及时鼓励、小步训练帮助其稳步提升。（3）基础薄弱学生：适当降低学习要求，优先掌握每个单元最核心的8个词汇、2组核心句型，利用课前2分钟、课后服务时间开展一对一辅导，采用“小步子、多重复、多鼓励”的方式，帮助其建立学习信心，逐步跟上进度。2.作业分层（1）作业分为基础层（全体学生完成）：听读录音10-15分钟、规范书写核心单词和句子、完成课本基础练习；提升层（中等以上学生完成）：表演对话、仿写简单句子；拓展层（学有余力学生完成）：绘本阅读、实践项目制作。不布置机械重复的惩罚性作业，严格控制作业时长，每天英语书面作业时间不超过10分钟。3.同伴帮扶（1）建立“英语小助手”结对机制，每个学有余力的学生结对1名基础薄弱学生，在早读、课后练习时间帮忙带读单词、检查认读情况，形成互助共进的学习氛围。（三）习惯培养措施1.听读习惯：明确每天10-15分钟的听读要求，指导学生跟着录音手指认读，模仿语音语调，通过家长签字、课堂随机抽查的方式督促落实，及时纠正错误发音。2.书写习惯：每节课安排3-5分钟的书写练习，教师在黑板上示范字母、单词的占格和笔顺，巡视指导学生的书写姿势和书写规范；定期开展“英语书写小明星”评选，展示优秀作业，纠正字母占格错误、单词无间距、标点使用错误等问题。3.开口习惯：课堂上优先给基础薄弱学生设计难度适宜的问题，只要主动开口就给予表扬，消除其胆怯心理；鼓励学生在日常校园生活中用简单的英语打招呼、交流，营造敢说、乐说的课堂氛围。（四）资源整合措施1.用好教材配套的录音、动画、单词卡、教学挂图等资源，合理运用国家中小学智慧教育平台的优质课例、同步练习、趣味动画资源，丰富课堂形式。2.选用和教材主题匹配的《丽声北极星分级绘本》一级内容作为拓展阅读材料，每两周安排1节绘本阅读课，提升学生的阅读兴趣。3.引导学生收集生活中的英语标识、文具和食品包装上的英语，建立“生活英语收集本”，让学生体会英语的实用价值。六、教学进度安排严格按照2027年秋季学期校历安排教学，全学期共20周，扣除法定节假日、期中期末复习考试时间，实际安排教学53课时，具体进度如下：（一）第1周（9.1-9.5，3课时）：开展开学课堂常规训练，衔接三年级核心旧知，完成Unit1MyclassroomPartA板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo内容教学；备注：帮助学生快速适应新学期英语学习节奏，明确课堂规则。（二）第2周（9.8-9.12，3课时）：完成Unit1PartA板块Let’sspell、PartB板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo内容教学；备注：设计“藏物品找物品”小游戏，巩固位置表达句型。（三）第3周（9.15-9.19，3课时）：完成Unit1PartB板块Readandwrite、Let’scheck、Storytime内容教学，开展单元复习与小检测；备注：组织“我的理想教室”设计作品展示活动。（四）第4周（9.22-9.26，3课时）：完成Unit2MyschoolbagPartA板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo、Let’sspell内容教学；备注：结合整理书包劳动实践开展教学，渗透爱护学习用品教育。（五）第5周（9.29-10.3，1课时）：国庆、中秋假期前开展安全教育，布置假期英语听读实践作业；备注：法定节假日放假，不安排新授内容。（六）第6周（10.6-10.10，3课时）：完成Unit2PartB板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo、Readandwrite内容教学。（七）第7周（10.13-10.17，3课时）：完成Unit2Let’scheck、Storytime内容教学，开展单元复习与小检测，完成Recycle1第一课时（整合Unit1-2词汇、对话复习）；备注：开展“书包整理小能手”评比活动。（八）第8周（10.20-10.24，3课时）：完成Recycle1第二、第三课时（开展“我的校园生活”综合展示活动，复习前两个单元语音规则）；备注：完成Recycle1阶段性检测，及时反馈学生前期学习情况。（九）第9周（10.27-10.31，3课时）：完成Unit3MyfriendsPartA板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’schant、Let’sspell、PartB板块Let’stalk、Let’splay内容教学；备注：穿插期中知识点梳理。（十）第10周（11.3-11.7，3课时）：开展期中检测、试卷讲评，完成Unit3PartB板块Let’slearn、Let’sdo、Readandwrite内容教学；备注：完成期中质量分析，根据学生掌握情况调整后续教学策略。（十一）第11周（11.10-11.14，3课时）：完成Unit3Let’scheck、Storytime内容教学，开展单元复习与小检测，完成Unit4MyhomePartA板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo内容教学；备注：开展“画朋友、介绍朋友”口语展示活动，渗透同伴友好交往教育。（十二）第12周（11.17-11.21，3课时）：完成Unit4PartA板块Let’sspell、PartB板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo内容教学；备注：结合家居主题渗透家务劳动教育。（十三）第13周（11.24-11.28，3课时）：完成Unit4PartB板块Readandwrite、Let’scheck、Storytime内容教学，开展单元复习与小检测；备注：开展“我的小房间”介绍活动。（十四）第14周（12.1-12.5，3课时）：完成Unit5Dinner’sreadyPartA板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo、Let’sspell内容教学；备注：渗透健康饮食、珍惜粮食教育。（十五）第15周（12.8-12.12，3课时）：完成Unit5PartB板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo、Readandwrite内容教学；备注：布置“家庭健康菜单”设计实践任务，引导学生介绍中国传统美食。（十六）第16周（12.15-12.19，3课时）：完成Unit5Let’scheck、Storytime内容教学，开展单元复习与小检测，完成Unit6MeetmyfamilyPartA板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo内容教学；备注：渗透孝亲敬长传统美德教育。（十七）第17周（12.22-12.26，3课时）：完成Unit6PartA板块Let’sspell、PartB板块Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo内容教学；备注：布置“我的家庭树”手工制作任务。（十八）第18周（12.29-1.2，3课时）：完成Unit6PartB板块Readandwrite、Let’scheck、Storytime内容教学，开展单元复习与小检测，完成Recycle2第一课时（整合Unit4-6词汇、对话复习）；备注：结合元旦活动布置假期英语实践作业。（十九）第19周（1.5-1.9，3课时）：完成Recycle2第二、第三课时（开展“我的幸福生活”综合展示活动，复习全册语音规则），开展全册词汇、句型板块分模块复习；备注：完成Recycle2综合检测。（二十）第20周（1.12-1.16，3课时）：开展全册语音、读写板块分模块复习，组织期末模拟检测与试卷讲评，完成期末正式检测；备注：做好期末质量分析，完成学生综合素质评价。七、评价考核安排严格落实“双减”要求和2026版新课标评价建议，采用过程性评价与终结性评价相结合的等级制评价方式，不排名、不公布分数，充分发挥评价的激励作用。（一）过程性评价（占总评成绩60%）1.课堂表现评价（占20%）（1）从听课状态、开口参与、小组合作三个维度开展每节课的星级评价：认真听讲得1星，主动举手回答问题得1星，小组活动积极协作得1星，每周汇总一次星级数量，15星及以上为优秀，10-14星为良好，6-9星为合格，6星以下为待提高。对基础薄弱的学生适当降低评价标准，只要主动开口即可得星，保护其学习积极性。2.作业完成评价（占20%）（1）对听读作业、书写作业、实践作业分类评价：听读作业按跟读认真度、语音模仿准确度评定等级，书写作业按占格规范度、书写工整度、正确率评定等级，实践作业按参与度、创意度评定等级，每次作业分为优秀、良好、合格、待提高四个等级，学期末汇总平均等级。3.单元检测评价（占20%）（1）每个单元结束后安排15-20分钟的小检测，内容紧扣核心词汇、句型、语音，难度系数控制在0.85左右，85分及以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为待提高；检测后及时讲评，对学生掌握薄弱的知识点进行二次巩固，单独向学生和家长反馈检测情况，不排名、不公示分数。（二）终结性评价（占总评成绩40%）1.口语评价（占15%）（1）期末口语测试采用情境交流形式，设置“介绍我的教室”“介绍我的好朋友”“模拟餐厅点餐”三个贴近学生生活的话题，学生随机抽选一个话题和教师开展3-5轮的对话交流，从发音准确性、语言流畅度、表达礼貌性三个维度评定等级，不设置偏难怪题，鼓励学生大胆表达。2.听力与笔试评价（占25%）（1）听