【2026版】人教版一年级数学上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】人教版一年级数学上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）学情分析1.学前基础摸排（1）本学期任教一年级1班数学学科，班级共45名学生，其中男生23名、女生22名。开学前通过学前适应访谈、亲子问卷、游戏测评等方式完成全员基础摸排，数据显示：87%的学生能在无提示下按顺序唱数1-100，62%的学生能借助手指、积木等实物计算10以内加减法，29%的学生能独立辨认钟表上的整时，41%的学生能叫出常见立体图形的名称；但学生基础差异较为明显，11%的学生存在点数时手口不一致、数到整十数（如29接30）卡顿的问题，18%的学生对“数代表物体实际个数”的对应关系理解模糊，存在“唱数流畅但数实物出错”的脱节现象，另有2名学生存在单次有效注意力不足10分钟、手部小肌肉协调较弱导致握笔困难的情况，需要针对性帮扶。（2）认知特点层面，一年级学生以具象直观思维为主，对游戏互动、动手操作、生活化场景的学习兴趣远高于抽象讲解，单次有效注意力维持时长约15-20分钟，对正向激励的敏感度高，尚未形成规范的学科学习习惯，普遍存在发言不举手、把学具当玩具、倾听同伴发言意识弱等共性问题，需要在课堂中通过规则引导、活动设计逐步调整。2.学习习惯基础（1）大部分学生经过3年幼儿园集体生活，能遵守基本的课堂秩序，但对数学学科的学习要求不清晰，存在书写数字坐姿不端正、做题时不会主动读题、完成练习后无检查意识等问题；（2）约30%的学生有校外提前学习计算的经历，但其中近四成学生存在机械记忆算式、不理解算理的问题，甚至形成“数学就是背题、算题”的片面认知，需要在教学中通过具象操作逐步纠正，避免形成思维定式。（二）教材分析1.教材内容框架（1）2026版人教版一年级数学上册严格对标《义务教育数学课程标准（2022年版）》2026年深化落地要求，共设置8个新授单元、1个综合实践主题活动，内容覆盖数与代数、图形与几何、综合与实践三个核心领域，具体包括：准备课（数一数、比多少）、位置（上、下、前、后、左、右）、1-5的认识和加减法、认识图形（一）（长方体、正方体、圆柱、球的直观认识）、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、认识钟表（整时、半时）、20以内的进位加法、“数学乐园”综合实践、期末总复习，无超纲的统计与概率、复杂应用类内容，完全匹配低段学生认知水平。（2）教材编排特点：一是情境设计贴合学生生活，全部例题场景选取开学迎新、校园游戏、家庭劳动、积木拼搭等学生熟悉的内容，最大程度降低认知门槛；二是突出“做中学”的路径，每个知识点配套对应的学具操作活动，比如捆小棒理解计数单位“十”、摸实物感知立体图形特征、拨学具钟认识时间，避免机械记忆；三是核心素养导向明确，将数感、量感、运算能力、空间观念、应用意识的培养分解到每节课的活动中，杜绝重复刷题、机械训练；四是强化跨学科融合，设置了结合体育站队、美术拼贴、劳动整理、道法守时等内容的实践任务，符合新课标低段跨学科主题学习不少于10%课时的要求。（三）课时总量核算按照教育局2026年秋季学期义务教育阶段课程设置标准，一年级数学周课时为5节，全学期共20个教学周，累计课时100节；扣除国庆、中秋、元旦法定节假日共占8课时，校级运动会、研学实践、主题教育活动共占6课时，预留10课时作为机动补授、个性化辅导时间，实际安排新授、练习、复习、形成性检测共76课时，严格符合课程方案要求，不额外增加课时、不挤占体育、美术等学科教学时间。二、指导思想（一）政策遵循1.严格落实立德树人根本任务，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》2026年深化实施要求为根本遵循，聚焦数学学科核心素养在低段的阶梯式落地，切实减轻学生过重作业负担，坚持“零起点”教学，不超前、不超纲，严格落实一年级“无书面家庭作业、无纸笔终结性测试”的“双减”要求。2.坚持育人导向，将爱国主义教育、劳动教育、习惯养成教育自然融入数学教学全过程，比如结合数数认识国旗上的五角星、数劳动实践基地的蔬菜、结合认钟表养成守时习惯，实现知识学习和价值引领的统一，避免“为教知识而教知识”的功利化倾向。（二）教学理念1.坚持“儿童立场”，遵循一年级学生的认知发展规律，摒弃“教师讲、学生听”的灌输式教学，多采用游戏化、活动化、生活化的教学方式，让学生在玩中学、做中学、用中学，感受到数学是好玩的、有用的，建立对数学学科的亲切感，消除入学初期的学科畏难情绪。2.坚持“面向全体”，关注每个学生的学习差异，不搞“齐步走”“一刀切”的统一要求，对学习有困难的学生多鼓励、多搭台阶，对学有余力的学生适当拓展思维，让每个学生都能在原有基础上获得发展，不排名、不贴“差生”标签，全力保护学生的学习自信心。（三）目标导向以培养学生“会观察、会操作、会思考、会表达”为核心，不仅让学生掌握最基础的数学知识和技能，更要帮助学生养成受益终身的学习习惯，形成初步的数学思维方式，为后续12年的数学学习筑牢基础。三、教学总目标（一）核心素养发展目标1.数感培养目标（1）能在真实情境中准确数出20以内物体的个数，建立数与实物的一一对应关系，理解数的实际意义，能准确区分“几个”（基数）和“第几个”（序数），掌握20以内数的顺序和组成，会正确比较20以内数的大小，形成初步的数感，避免“唱数和实物脱节”的问题。（2）能在生活中主动发现数的应用，比如门牌号、公交车线路号、商品标签上的数，感受到数可以表示数量、顺序、编码，体会数的实用价值。2.量感培养目标（1）能通过直接比较判断物体的长短、高矮、多少，掌握比较的基本方法（比长短要一端对齐、比高矮要站在同一平面），建立初步的长度、数量的量感，不会仅凭视觉直觉判断长短、多少；（2）能准确辨认钟表上的整时、半时，会用“快到几时”“刚过几时”描述大约时间，结合自己的日常作息建立初步的时间观念，知道珍惜时间、按时作息。3.运算能力培养目标（1）理解加减法的实际含义，能准确判断“什么时候用加法、什么时候用减法”，能熟练口算10以内的加减法、20以内的进位加法，期末口算正确率达到95%以上，口算速度达到每分钟8-10题，计算过程中能清晰说出自己的算理，不机械背诵算式；（2）能结合具体情境解决简单的加减法实际问题，能读懂题目里的数学信息，排除无关信息干扰，找到要解决的问题，选择合适的计算方法解决问题。4.空间观念培养目标（1）能以自身为中心、以常见物体为参照物准确辨认“上、下、前、后、左、右”的位置关系，会用位置词语描述物体的相对位置，形成初步的空间方位感；（2）能直观辨认长方体、正方体、圆柱、球4种常见的立体图形，能说出不同立体图形的基本特征（比如正方体6个面都是一样大的正方形、圆柱上下两个面是圆、能横向滚动、球能向任意方向滚动），会用立体图形拼搭简单的造型，发展初步的空间观念。5.应用意识和推理意识培养目标（1）能在教师引导下从生活中发现简单的数学问题，比如“家里有3个碗，来了5个客人，还差几个碗”，主动尝试用学过的知识解决；（2）能在摆学具、找规律的过程中进行简单的推理，比如根据10的分与合推想9加几的凑十过程，能简单说出自己的思考过程，有和同伴交流想法的主动意识。（二）知识技能掌握目标1.数与代数领域（1）能正确认读、规范书写0-20各数，掌握每个数字在日字格中的书写位置和笔顺，不写倒笔字，不出现把6和9、0和6写混的情况；（2）认识“=”“＞”“＜”三个数学符号，理解符号的实际含义，会用符号表示两个数的大小关系；（3）理解加法和减法的含义，知道加法算式、减法算式各部分的名称，初步感知加减法之间的互逆关系，能根据一幅直观图写出1-4道相关的加减法算式；（4）掌握0的特殊含义（表示没有、表示刻度起点），会计算有关0的加减法。2.图形与几何领域（1）能初步感知位置的相对性，知道同一个物体选择不同的参照物，位置描述可能不同；（2）能在混合摆放的物体中准确找出4种立体图形，能区分立体图形和平面图形的不同，不出现把“圆”和“球”、“正方形”和“正方体”混淆的问题。3.综合与实践领域（1）能全程参与“数学乐园”等实践活动，在活动中综合运用学过的数数、计算、位置、图形知识完成闯关任务；（2）能完成简单的跨学科实践任务，比如和家长一起记录周末的作息时间、用积木拼出自己喜欢的造型、在体育课上按指令快速找到位置。（三）问题解决能力目标1.能在教师引导下用三句话说清楚简单应用题的结构：两个相关的已知条件、一个要解决的问题，能从情境图中提取有效信息，不被图中无关的图案干扰；2.能借助摆小棒、画圆圈、数手指等直观方法帮助自己分析问题，遇到不会的题能动脑筋尝试，不第一时间等着老师给答案；3.能和同伴合作完成学习任务，比如2人一组一起数学具、一起拼积木，在合作中能认真听同伴的想法，也能大胆说出自己的想法。（四）情感态度发展目标1.对数学学习有好奇心，喜欢上数学课，愿意参与数学游戏、动手操作活动，不害怕学数学；2.在老师和同伴的鼓励下，能克服学习中的小困难，比如数错了能重新数，算错了能主动改正，获得扎实的成功体验，相信自己能学好数学；3.养成良好的学习习惯：课前准备好课本、学具、削好的铅笔，上课认真听老师和同学发言，发言先举手，书写工整，做完题能自己检查，学具用完能及时整理收齐；4.在学习过程中感受数学和生活的紧密联系，比如买东西要算钱、排队要找位置、看时间安排作息，体会数学的实用价值。四、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）0-20各数的认读、书写、数的组成，扎实建立数的概念，这是数感培养的核心基础；（2）10以内加减法、20以内进位加法的口算，达到熟练程度，这是整个整数计算学习的起点，直接影响后续多位数计算、小数分数计算的能力发展；（3）理解加减法的实际含义，会用加减法解决简单的生活实际问题，这是应用意识培养的起点；（4）以自身为中心辨认左右位置，直观认识4种立体图形，建立初步的空间观念；（5）认识整时和半时，建立初步的时间观念。2.习惯培养重点将认真倾听、规范书写、主动思考、仔细审题的学习习惯培养贯穿学期全过程，从开学第一节课开始持续强化，不因为赶教学进度放松习惯要求。（二）教学难点1.认知理解难点（1）区分“几个”和“第几个”的序数含义，特别是从左、右不同方向数的时候，容易把序数和基数概念搞混；（2）理解20以内进位加法的“凑十法”算理，能根据不同的算式灵活拆数凑十，而不是机械记忆“看大数、拆小数”的凑十口诀；（3）理解位置的相对性，特别是以对面站立的人为中心辨认左右位置，容易和自己的左右方向混淆；（4）理解加减法的互逆关系，能根据一道加法算式写出对应的两道减法算式；（5）解决逆向思考的实际问题，比如“吃掉了3个苹果，还剩5个，原来有几个苹果”，学生容易看到“剩”字就下意识用减法，不会逆向推导总数。2.习惯养成难点（1）维持课堂有效注意力，避免上课玩学具、开小差，能坚持听完15-20分钟的核心教学环节；（2）规范书写数字，避免写倒笔、数字超出日字格、6和9方向写反等问题；（3）养成主动审题的习惯，不看到数字就盲目加、减，能先读题、理解题意再动笔。五、教学措施（一）核心素养落地的课堂教学措施1.数感培养措施（1）每节课设置3分钟的“数数小游戏”环节，结合教室内的真实实物开展数数活动，比如数窗户的玻璃块数、数第一排的学生人数、数自己的小棒根数，让学生把抽象的数和具体的实物对应起来，不搞脱离实物的抽象数数训练；（2）充分利用小棒、计数器、数位筒等直观学具，教学11-20各数的时候，让学生亲手把10根小棒捆成一捆，直观理解“10个一是1个十”的计数单位概念，通过在计数器上拨珠子理解个位、十位的位值含义，避免死记硬背数位顺序；（3）布置生活化的实践小任务，比如“找一找家里有哪些地方藏着数字，明天上课和同学分享”，让学生在生活中感知数的广泛应用。2.运算能力培养措施（1）采用游戏化的方式开展口算练习，比如“开火车答口算”“找朋友凑十”“数学扑克算得数”等，每天在课堂上用5分钟练习口算，不布置书面口算家庭作业，不要求学生机械抄写算式；（2）高度重视算理理解，教学加减法的时候通过实物演示、学具操作让学生理解“把两部分合起来求总数用加法”“从总数里去掉一部分求剩余用减法”，教学凑十法的时候，让学生亲手摆小棒，把凑十的过程完整说出来，允许学生用自己喜欢的方法计算，比如点数法、接数法，不强制要求所有学生必须用凑十法，逐步引导学生优化算法；（3）设计分层的口算练习，对计算速度慢的学生，先允许借助学具计算，再逐步脱离学具，不统一要求计算速度，只要能算对就给予鼓励，避免让学生产生“我算得慢就是学不好数学”的挫败感。3.空间观念培养措施（1）结合真实场景教学位置知识，不只用课本上的静态图片教学，让学生说一说自己的前后左右是谁、课本放在课桌的什么位置、黑板在教室的什么位置，通过“听指令做动作”的游戏（比如“举左手”“摸右耳朵”“把铅笔放在课本的上面”）强化位置认知；（2）教学立体图形的时候，让学生带生活中的真实物品，比如魔方（正方体）、易拉罐（圆柱）、皮球（球）、文具盒（长方体），通过摸一摸、滚一滚、搭一搭的活动，亲身感受不同立体图形的特征，不通过看图片死记硬背图形名称；（3）设计“我说你摆”的合作游戏，一个学生说位置要求，另一个学生按要求摆学具，比如“把圆柱放在长方体的右边，把正方体放在圆柱的上面”，在操作中同步强化位置认知和图形辨认能力。4.量感培养措施（1）教学比较长短、高矮、多少的时候，让学生亲手操作比较，比如比铅笔长短的时候要把一端对齐，比小朋友高矮的时候要站在同一水平面上，通过实际操作体会比较的公平性，不看着图片空讲比较方法；（2）教学钟表认识的时候，让学生带可拨动的学具钟表，亲手拨出自己起床、上学、吃午饭、睡觉的时间，结合自己的生活作息认识整时和半时，不死记硬背“分针指向12是整时、指向6是半时”的口诀。（二）学习习惯培养措施1.听课习惯培养（1）优化课堂环节设计，每5-8分钟切换一次活动形式，比如“老师引导5分钟→学生动手操作5分钟→互动小游戏5分钟→课堂练习5分钟”，匹配学生的注意力时长规律，避免整节课连续讲解；（2）用朗朗上口的儿歌强化课堂常规，比如“小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听；要发言，先举手；站起来，大声讲”，每节课用儿歌提醒学生遵守课堂规则；（3）建立正向激励机制，每节课对认真倾听、积极发言的学生奖励小印章，累计10个小印章可以兑换“数学小明星”定制贴纸，用正向引导代替批评指责。2.书写习惯培养（1）开学第一周安排3课时专门练习数字书写，教师逐字示范每个数字的笔顺、在日字格中的占位，比如“1”从日字格右上格起笔斜写到左下格，“0”要写得圆滑没有棱角，“8”要上下两个圆大小均匀，逐人纠正握笔姿势和坐姿；（2）所有课堂练习全部面批，发现书写不规范的当场指导纠正，每周评选“书写小明星”，在班级“星光墙”展示优秀作业，引导学生养成工整书写的习惯。3.审题习惯培养（1）教学初期由教师范读题目，教学生用手指着题目一个字一个字跟着读，读两遍再动笔做题，避免看一眼题目就盲目作答；（2）教学生找题目里的关键词，比如“从左数”“一共”“还剩”“原来”，用铅笔轻轻圈出来，提醒自己注意关键要求；（3）教学生简单的检查方法，比如数完物体再数一遍核对，算完题再摆小棒验证一下，逐步养成做完题主动检查的习惯。（三）分层教学措施1.对学有余力的学生，设计拓展性的思维任务，比如“把0-9十个数填在方框里，每个数只用一次，让等式成立□+□=□+□=□+□=□+□=□+□”“数一数拼搭的小动物模型用了几个正方体、几个圆柱”，不布置超纲的奥数题，鼓励学生当“小老师”，给同桌讲一讲自己的解题思路，在讲解过程中深化对知识的理解。2.对学习有困难的学生，建立“一人一档”的帮扶台账，每节课优先提问难度适配的问题，优先面批作业，利用课后服务时间开展一对一的辅导，设计低门槛的学习任务，比如先能数对5以内的数，再算对5以内的加减法，达成小目标就及时表扬，帮助他们逐步建立学习信心；同时和家长做好沟通，引导家长不焦虑、不攀比，不要额外给孩子布置书面作业，在家多陪孩子玩数数、拼积木的数学游戏，逐步提升数学能力。（四）跨学科融合教学措施1.融合体育学科：教学位置单元时，带学生到操场开展“听指令站队”的游戏，比如“站在李华的前面”“向左跨一步”，在运动过程中巩固位置认知；2.融合美术学科：认识图形单元学习结束后，让学生用立体图形的轮廓印画、拼贴创意画，比如用圆柱画圆、用正方体画正方形，拼出房子、小动物等自己喜欢的造型；3.融合劳动学科：结合整理书包、整理书桌的劳动任务，让学生用位置知识描述物品的摆放位置，比如“把数学书放在书包的最上层，把文具盒放在数学书的上面”，数劳动工具的数量，练习数数和简单计算；4.融合道德与法治学科：认识钟表单元时，结合作息时间表引导学生养成按时起床、按时上学、不迟到的好习惯，数数的时候结合国旗上的五角星、校园里的民族团结宣传栏内容，自然渗透爱国主义教育。六、教学进度安排（一）进度安排原则严格按照“零起点”教学要求，不赶进度、不拖堂，每个知识点给学生留足动手操作、练习巩固的时间，预留机动课时应对极端天气、校级活动等突发情况，保证教学过程扎实、知识掌握牢固。（二）具体进度安排1.第1周（9月1日-9月5日，5课时）：教学内容为入学适应教育、准备课（数一数、比多少），备注：结合校园熟悉活动，带学生数校园里的树木、花坛里的花、班级里的同学，帮助学生快速适应数学课堂节奏。2.第2周（9月8日-9月12日，5课时）：教学内容为第二单元位置（上、下、前、后，左、右，位置练习课），备注：结合教室座位开展“说位置”游戏，重点突破以自身为中心辨认左右的难点。3.第3周（9月15日-9月19日，5课时）：教学内容为第三单元1-5的认识和加减法（1-5各数的认读、比大小、第几、分与合），备注：用小棒、圆片摆数理解数的组成，重点指导1-5的数字规范书写。4.第4周（9月22日-9月26日，4课时）：教学内容为第三单元（加法的认识、减法的认识、0的认识和相关加减法），备注：因9月25日中秋节放假1课时，教学中结合实物演示理解加减法含义，不要求学生背诵算式。5.第5周（9月28日-9月30日，3课时）：教学内容为第三单元整理复习、单元形成性练习与讲评，备注：10月1日-10月7日国庆节放假，布置实践作业“找一找家里藏着的1-5的数字”。6.第6周（10月8日-10月11日，4课时）：教学内容为第四单元认识图形（一）（认识立体图形、立体图形拼搭、练习课），备注：因国庆假期调休，10月11日（周六）上课1课时，组织学生带实物观察、拼搭，开展“小小建筑师”图形拼搭比赛。7.第7周（10月13日-10月17日，5课时）：教学内容为第五单元6-10的认识和加减法（6和7的认识、分与合、加减法、解决问题），备注：引导学生用三句话说清图意，准确找到数学信息和问题。8.第8周（10月20日-10月24日，5课时）：教学内容为第五单元（8和9的认识、分与合、加减法、解决问题），备注：通过“找朋友”游戏练习8、9的分与合，为凑十法学习打基础。9.第9周（10月27日-10月31日，5课时）：教学内容为第五单元（10的认识、10的分与合、10的加减法、连加连减），备注：重点掌握10的分与合，结合凑十儿歌帮助学生理解记忆。10.第10周（11月3日-11月7日，5课时）：教学内容为第五单元（加减混合、单元整理复习、形成性练习与讲评），备注：结合动态情境理解连加连减、加减混合的运算顺序。11.第11周（11月10日-11月14日，5课时）：教学内容为第六单元11-20各数的认识（11-20各数的认读、数位认识、数的写法、10加几和相应的减法），备注：通过捆小棒的操作理解计数单位“十”，认识个位和十位。12.第12周（11月17日-11月21日，5课时）：教学内容为第六单元解决问题、“数学乐园”综合实践活动、第七单元认识钟表（整时、半时、练习课），备注：数学乐园设置数数、计算、位置、图形四个闯关游戏，钟表认识结合学生日常作息开展教学。13.第13周（11月24日-11月28日，5课时）：教学内容为第八单元20以内的进位加法（9加几、8/7/6加几），备注：让学生摆小棒理解凑十法算理，允许学生用接数、点数等自己熟悉的方法计算。14.第14周（12月1日-12月5日，5课时）：教学内容为第八单元（5/4/3/2加几、求一共有多少的解决问题、求原来有多少的解决问题），备注：重点突破逆向思考的解决问题难点，结合生活场景帮助学生理解题意。15.第15周（12月8日-12月12日，5课时）：教学内容为第八单元整理复习、形成性练习与讲评，备注：整理20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律，开展口算达标练习。16.第16周（12月15日-12月19日，5课时）：教学内容为期末总复习（数与代数板块：0-20各数认识、10以内加减法、20以内进位加法），备注：分板块梳理知识框架，针对学生平时的错题重点练习，不搞题海战术。17.第17周（12月22日-12月26日，5课时）：教学内容为期末总复习（图形与几何板块：位置、认识图形；综合与实践板块：认识钟表；解决问题专项练习），备注：结合12月26日毛泽东同志诞辰纪念日，开展“数五星、爱祖国”的数数实践活动，渗透爱国主义教育。18.第18周（12月29日-12月31日，3课时）：教学内容为期末综合模拟练习、易错点讲评，备注：元旦放假1天，针对学困生开展一对一查漏补缺。19.第19周（2027年1月4日-1月8日，5课时）：教学内容为个性化辅导、薄弱点巩固，备注：根据每个学生的知识掌握情况设计针对性练习，不搞统一的重复训练。20.第20周（1月11日-1月15日，5课时）：教学内容为期末无纸化学业测评、学期总结，备注：采用闯关游戏形式开展测评，不对学生排名，发放个性化评价手册。（三）进度调整机制如遇极端天气、校级重大活动占用课时，及时利用预留的机动课时进行补授，不随意加快教学进度，不挤占学生的课间、午休时间补课。七、评价考核安排（一）评价原则严格落实“双减”要求，坚持过程性评价为主、终结性评价为辅，采用多元评价方式，不排名、不公布分数，以正向激励为主，保护学生的学习兴趣，发挥评价的诊断、激励、改进功能，避免评价变成甄别、选拔的工具。（二）评价内容与方式1.过程性评价（占总评价权重的60%）（1）课堂表现评价（20%）：从听课状态、发言积极性、参与活动的投入度三个维度评价，每节课用小印章记录学生的表现，累计印章数量转换为对应等级，评价不单纯以答题对错为标准，只要认真参与就给予肯定。（2）作业与实践表现评价（20%）：一年级无书面家庭作业，课堂作业重点评价数字书写是否规范、答题是否认真，实践作业重点评价是否主动参与、是否能完成实践任务，按优秀、良好、需努力三个等级记录。（3）学习习惯评价（20%）：从课前准备、握笔姿势、倾听习惯、学具整理四个维度，采用教师评价、同桌互评的方式开展，每周评选“习惯小标兵”，引导学生逐步养成良好的学习习惯。2.终结性评价（占总评价权重的40%）严格按照一年级无纸笔测试要求，设置四个趣味闯关板块，全程以游戏形式开展：（1）“数数小达人”：让学生数出实物的个数、说数的组成、比较数的大小，考察数感发展情况；（2）“口算小能手”：随机抽取10道口算题，学生口头回答，考察口算的正确率和速度；（3）“操作小能手”：让学生辨认立体图形、按要求摆学具位置、在钟表模型上拨出指定时间，考察动手操作能力和空间观念、量感发展情况；（4）“应用小能手”：给学生出示熟悉的生活情境图，让学生说图意、提问题、列算式解决，考察应用