新版2025部编版语文四年级上册全册语文教案合集

教学目标：1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，正确书写“潮、据、堤”等15个生字，理解“漫天卷地、人声鼎沸、水天相接”等词语。有感情地朗读课文2.深入理解课文内容，背诵第3.4自然段。3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。4.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮景象。教学难点：感受大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。教学准备：挂图第一课时“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼?让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧![板书课题：观潮]二、初步感知1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。山崩地裂：崩，倒塌，裂，裂开。本课形容声音很响。漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来的情景。3.学生默读课文，明确以下内容。(1)题目中的“潮”指的是哪里的潮?明确：“潮”指的是钱塘江大潮。(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同?明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、阅读课文，整体感知1.梳理文章结构。(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的?学生齐读课文，并讨论明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢?学生分组讨论，并明确；可以分为四段。第一段(第1自然段):总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。第二段(第2自然段):写潮来前的景色。第三段(第3.4自然段):写潮来时的壮观景象。第四段(第5自然段):写潮退去时的景象，2.归纳文章内容，感知作者感情。老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确；本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。四、精读课文，重点探究：同学们，我们刚刚从整体上感知了课文内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。1.潮来前的景象。老师请一位同学朗读第2自然段，其他同学思考；(1)作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?学生思考明确：海宁县盐官镇的海塘大堤上。(2)潮来前的江面有什么特点?从哪些地方可以看出?[板书：平静]“横卧”是什么意思?(横着趴下)师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——(轻点儿)速度应该——(慢点儿)请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正)(3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”这两句告诉了我们什么?[板书：昂首东望]2.老师总结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。2.收集有关描写钱塘潮的诗句。学生阅读课文第1.2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。二、精读课文第3~5自然段1.潮来时的景象。上节课，同学们已明确第3.4自然段描写的是潮来时的景象，这是课文的重点部分，请同学们听老师朗读这两段，思考问题。(老师范读)(1)江潮是什么时候来的?明确：午后一点左右。老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更表明了钱塘江大潮是天下奇观。(2)第3.4自然段各写了潮在什么地方的情景?(3)第3自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层，请同学们默读这一自然段，思考如何分层。(4)大潮在远处时人们听到了什么?看到了什么?(5)江潮逼近，这时人群又怎样了?[板书：人群沸腾]老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。[板书：声、形、情]下面我们就按学习这1自然段的方法，学习第4自然段。学生默读思考。(6)那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。(7)“浪潮越来越近，犹如……"”是怎样的景象?从课文中找个词来形容。[板书：山崩地裂]师：同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这1自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。(8)小结第3.4自然段。这两段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写2.潮去时的景象。(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢?找出潮去时总的特点。(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗?(3)是很长时间涨了两丈来高吗?从哪儿可以得知?(4)小结：这一段写潮去后江面又恢复了平静。三、疑难探究，本课在写作上有何突出特点?四、课堂小结：这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。五、布置作业：练习背诵课文第3.4自然段。钱塘潮天下奇观山崩地裂漫天卷地风号浪吼余波汹涌江潮卓绝奇特观众为之2走月亮2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：挂图一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。3.谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。2.书写指导。“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽：“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。3.词语理解及运用。淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的，造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米，柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。一、歌曲导入，复习生字1.同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗?听完这首歌曲，你有什么体会?那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题：2走月亮)二、精读课文，深入理解。(一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。(二)全班交流，指导朗读。1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?2.预设：秋天月夜是怎样的景象?第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……"”(月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受师板书：月盘明亮月光柔和)师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方?第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”第6自然段：引导学生合理想象：(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?(2)你能想象一下果园里的景色吗?(3)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇!第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。(教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘)第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 (教师板书：闻到：阿妈的气息)第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书：看到：山树草花星星闪烁)4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可进行指导。(教师板书：美好景色浓浓亲情)5.背诵第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。月盘明亮月光柔和想到：洗衣裳做小船看水塘美好景色闻到：阿妈的气息浓浓亲情看到：山树草花星星闪烁3*现代诗二首2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。一、谈话激趣，交流导入1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么?2.(落叶、丰收)从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。(板书：秋晚的江上花牛歌)二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生2.分小节读诗文。三、范读诗歌，整体感知出示诗文1.学生练习读，教师指导评价。(出示诗歌指导读)2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?出示《秋(1)读诗歇，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气，(2)读了这首诗，你仿佛看到了什么?3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿?出示(1)读这首诗，讨论诗意。诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。(2)读了这首诗，你仿佛看到了什么?3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿?4.生谈自己的发现。六、总结拓展，布置作业3*现代诗二首归巢的鸟白色的芦苇4*繁.星2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。教学重点：感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学准备：挂图一、导入新课，了解作者，同学们，你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书：4繁星)《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。1.自由朗读课文，读准字音模2.查字典理解词语密密麻麻：又多又密(多指小东西)。3.分小节读课文。时间地点看到的感受的2.根据表格概括课文的主要内容。时间地点看到的感受的从前家乡密密麻麻的星星南京星群密布的蓝天如今半明半昧的星(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话3.为什么三次看星空情况和感受会不同?(明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。)4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。看着满天的繁星，我5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?(出示关键句)比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句——教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：1.总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)2.仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。3.拓展。(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快，写得精彩。(2)画一幅星空图，并写上几句话。4*繁星家乡仿佛回到母亲的怀里热爱大自然南京仿佛和朋友对话向往美好生活仿佛睡在母亲的怀里口语交际我们与环境教学目标：1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行教学重点：引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。教学难点：能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。教学准备：挂图一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?师：我们与环境密不可分。(教师板书：我们与环境)二、初设情境，共同探讨1.说一说。师：谁来说一说。2.我们身边存在哪些环境问题?a.小组内交流。b.每组请代表在全班交流。3.为了保护环境，我们可以做些什么?三、动手实践，从我做起。1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢?(1)看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。(2)要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。(4)使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。(5)随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。(7)要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。(8)不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。四、全班汇报，点评鼓励1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报，组内同学做补充。2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。五、总结全文，延伸拓展在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。(教师板书：保护环境，人人有责)我们与环境习作：推荐一个好地方3.能用普通话交谈，能认真倾听。4.培养学生认真观察的习惯。教学重点：清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。教学难点：培养学生认真观察的习惯。教学准备：挂图一、导入新课师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返?比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不己，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书：推荐一个好地方)二、明确目标1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。3.明确本次习作的要求：a.写作范围：自己喜欢的一个地方。b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。4.确定自己要写的内容：a.你打算推荐什么地方?b.这个地方在哪里?c.有什么特别之处?三、分析示例，打开思路，1.同学们先看看书上的例子吧!推荐一个古镇：这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的……2.师生共同总结。总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。四、口头交流，为写铺垫，1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢?2.先小组交流，互相评议：3.在班级交流，互相评议。4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸多景物中最有特色的；情感：真实的感受。五、布局谋篇，读写结合。1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢?(板书：开头中间结尾)拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢?推荐一个好的地方(提纲)开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。(总写)中间：(分写)第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。第二种：可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。第三种：可以按照方位变化来描写。第四种：展开合理想象。结尾：写自己的内心感受。(总写)2.在作文草稿本上列一个提纲。3.交流提纲。根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。1.起草作文，教师巡视，2.分享草稿。(1)想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方?(2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。七、分析小结：这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。板书设计：按一定顺序写；抓住特点：重点部分详写；抒发内心情感推荐一个好地方教学目标：1.能够根据文章中的描写想象画面。2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。4.欣赏、积累古诗中写景的名句。教学重点：词语的运用；积累古诗。教学难点：2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。教学准备：挂图同学们，这一单元我们学习了哪些课文?这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢?今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书：语文园地)二、学用结合板块一：交流平台1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢?(板书：写想象画面)2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。师：作者是怎样描写想象画面的?(板书：看到)3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……师：作者又是怎样描写想象画面的?(板书：听到)4.读了文章，你还能“闻”到什么?(板书：闻到)5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。板块二：词句段运用出示词语。人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息(2)想一想：这些词语你想到了什么画面?生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。出示词语。风烟花霎时顿时忽然雷雨小狗过了一会一会儿工夫(4)说一说每组加点词语的意思。理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。(5)拓展运用①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。冲过去跑过来奔过来走过来②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。(1)读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。(2)说一说：你发现了什么?(板书：根据意思写画面)(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。(板书：书写提示：保持平衡保持距离)2.写一写(1)先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。学习《鹿柴》这首诗。(板书：鹿柴)1.朗读这首诗。2.简介作者。3.说说诗句的意思。(板书：说说诗句的意思)。三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。4.展开想象，感悟诗情，请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的5.学生读读背背。6.测试学生背诵情况。三、课堂小结我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。5一个豆荚里的五粒豆1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按、适”等14个字。抓住重点词句，理解课文内容。2.分角色朗读，体会童话魅力。3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。4.根据课文内容，提出问题。教学难点：体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。教学准备：挂图一、师生谈话导入同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下将会有什么故事发生呢?(教师板书：5一个豆荚里的五粒豆)1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)3.谈一谈读完课文后的感受。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆2.书写指导。1.学生抄写生字词。2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。一、激情导入，复习生字1.听写字词。豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心玻璃探出愉快盘绕曾经2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。二、精读课文，深入理解。(一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。(二)全班交流，指导朗读。1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?(按照在豆荚里的排列顺序。)2.豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。(板书：第一粒：飞向世界4.表现了豌豆们怎样的性格?第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(板书：自高自大)第三、四粒豆：满足现状(板书：满足现状)第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(板书：随遇而安)5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好，为什么?小组交流汇报。6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小组讨论，交流感受。(板书：爱)7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……?这是一位母亲对子女爱的体现。8.你怎样理解“真的，它现在要开花了!……”这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?小组内交流。(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，(板书：吃掉了落到脏水沟里)三、拓展延伸、体会情感当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?(写在小本子上)5一个豆荚里的五粒豆第一粒：飞向世界吃掉了豌豆第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大第三、四粒：射得最远吃掉了满足现状6夜间飞行的秘密1.会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系”,会写“蚊、即”等14个字。能正确读写“蚊子、2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时多细心观察生活中的事物并从中得到启示。3.激发学生乐于观察和探究的兴趣，培养学生热爱科学的情操。重点1.朗读课文，理解课文内容。2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的启示。难点引导学生平时多细心观察生活中的事物并从中得到启示。激发学生乐于观察和探究的兴趣，培养学生热爱科学的情操。第一课时一、激趣导入，激发兴趣1.我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说留给你印象最深的一点是什么。学生交流搜集的资料，谈自己的了解。出示：蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。主要靠本身发出的超声波来引导飞行。出示：雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。主要由发射机、天线、接收机和显示器等组成。目标的距离可通过电磁波从雷达到目标、又反射回雷达的时间测定。广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等领域。2.读了课题，同学们肯定会有疑问：是什么东西在夜间飞行呢?夜间飞行到底有什么秘密呢?下面就让二、交流预习，读文识字1.请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。学生自由读课文，圈出文中的生字。2.出示本课生字，教师指导读写生字。“究”字是上下结构，下面是“九”,写的时候要和“挖”的右半部分区分开来：“驶”右边是“史”,不(3)小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。3.默读课文，想想这篇课文的主要内容是什么,用简洁的语言概括。师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找蝙蝠和雷达之间的关系。在找它们之间的关系时，我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可以概括主要内容主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础。一、复习导入1.听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正。出示：蚊子即使灵巧科学家横七竖八绳子苍蝇证明研究雷达显示驾驶员2.上节课我们理解了课文内容，谁能说说这篇课文的主要内容?指名学生回答。3.大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。二、精读文章，仔细品味探究蝙蝠能在夜间安全飞行的原因。(2)我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么,科学家通过这三次实验得出示：科学家们一共做了几次实验?结果分别是怎祥的?实验次数实验方法实验结果结论的不是眼睛蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停蝙蝠夜里飞行，是用嘴和耳朵配合起来探把蝙蝠的嘴封住路的学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表(3科学研究仅仅是得出结论就行了吗?我们进行科学研究主要是为了从中得到启发，利用研究成果服务于我们的生活。那么,科学家们从这些实验中得到了什么启发呢?三、发散思维1.生活中，还有哪些发明受到了动物的启发?生回答问题，师及时评价。2.学习了课文，大家还有什么问题呢?下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清单。师引导：我们可以从不同方面提出问题，如，可以从文章的写法上提出问题，可以联系生活实际提出问题，也可以针对课文内容提出疑问。小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。3.读课后习题中的《它们是茎，还是根?3,根据老师的提示，提出自己的问题。板书设计：蝙蝠6夜间飞行的秘密障碍物反射耳朵天线荧光屏7呼风唤雨的世纪“哲学”等词语。1.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。2.理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。同学们，你们听过“呼风唤雨”这个成语吗?为什么说20世纪是个“呼风唤雨的世纪”呢?到底是谁在“呼风唤雨”?又是怎样实现“呼风唤雨”的呢?现在就让我们在《呼风唤雨的世纪》这篇课文中寻找答案吧![板书课题：呼风唤雨的世纪]二、作者简介路甬祥，全国人大常委会副委员长、中国科学院院长、中国科学院院士、中国工程院院士。1942年出生，浙江慈溪人。1990年当选为第三世界科学院院士，1998年当选为第三世界科学院副院长，2004年2月，他获得“意大利科学与文化金质奖章”和“学校、文化和艺术功勋证书”,表彰他为促进意中两国科学交流方面所作出的贡献。三、初步感知1.题目解析。“呼风唤雨”的意思是能够使天刮风下雨，原指神仙道士的法力，这里比喻能够支配自然。“世纪”,计算历史年代的单位，一百年为一世纪。本课以“呼风唤雨的世纪”为题，非常新颖、大气，能够吸引读者，激发读者的阅读欲望，同时也形象地概括了20世纪的特点。2.用自己喜欢的方式读课文，注意把生字的音读准，把语句读正确、流利。在读不好的地方多读几次。3.学习生字，积累词句。(2)写字时，请注意“赖、幻、耕、核”的笔画。(3)词语解释：呼风唤雨、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、归根到底(4)近、反义词近义词：依赖——依靠洞察——洞悉反义词：紧密——松散第一段(第1自然段):20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第二段(第2自然段):人类利用科学技术使“呼风唤雨”变为现实。第三段(第3.4自然段):列举事例揭示科学技术对人类生活的意义。第四段(第5自然段):科学技术彻底改变了人类的生存方式，他将使人类的生活更加美好。这篇文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，激发同学们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。6.学生交流。1.学习第1.2自然段。(1)课文是围绕哪一句话来写的?齐读课文第1自然段。教师板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(2)是谁在“呼风唤雨”呢?是怎样“呼风唤雨”的呢?请自读第2自然段。找出相关句子体会一下。教师板书：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类；靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。(3)理解“发明”和“发现”的意思。发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。(4)让学生用“发现”、“发明”练习说话。2.学习第3自然段。(1)那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢?请同学们读第3自然段。(2)学生回答。教师板书：依赖自然的农耕社会，没有电灯、电视、收音机和汽车，寄希望于“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。(3)说说“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”今天各指什么?说明了什么?谈谈自己的感受。(4)人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多，书上用了哪句话来形容?3.学习第4自然段。(1)科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就?请默读第四自然段，并思考。(2)出示收集的相关现代科技新成就的图片(如神州五号、神州六号载人航天飞船图片等)。(3)人类取得了巨大的成就，使我们的生活有了怎样的变化呢?(5)20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5自然段。教师总结板书：科学创造奇迹，科学改善生活。一、复习导入20世纪真是一个呼风唤雨的世纪啊!人们可以上天入海、登月球游太空……科学的发展令人惊叹!今天，让我们继续来攀登科学的高峰吧!二、句段解读1.20世纪是一个呼风唤雨的世纪。2.正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。3.人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。4.20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。三、质疑探究1.学生自读课文，画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。2.自主思考，交流反馈。(1)人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，那么,大家能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明?(2)如何理解课文最后一段最后两句中的“的确”“必将”两个词?4.想想这篇课文主要运用了什么说明方法?学习这篇课文我们知道了20世纪一百年间的科学技术发展历程及给人类带来的巨大变化和灿烂前景。同学们，你们有没有被科学的力量折服呢?利用课余时间查阅更多资料来探索科学奥秘吧!五、布置作业1.小练笔：把你对21世纪的美好畅想写下来。2.办一张科技手抄报。7呼风唤雨的世纪总起——20世纪是呼风唤雨的世纪回应——人类靠科学技术呼风唤雨证明——人类利用现代科学技术改变生活总括——科学技术对人类生活的意义辉煌的8*蝴蝶的家1.认识“避、撼、喧”等5个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。教学准备：挂图一、谈话引入，发散思维图片激趣，导入新课。1.挂图出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。(教师板书：蝴蝶的家)二、自读课文，合作学习(2)想想说说：课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?(3)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。3.全班交流反馈；(1)指名说说课文主要写了什么。(3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。三、紧扣课题，研读课文(一)读课文，提炼重点。1.教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?(板书：下雨着急)3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?4.结组讨论，发表个人见解，(二)深化理解，体悟感情。第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!震撼：“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……(难为蝴蝶吗?)你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢?c彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；d沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来，(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?(4)指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”(读出心急如焚的语气)下雨时，蝴蝶藏在哪里?(2)作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子!蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?(1)一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”(2)一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5.点明主旨：作者是一个什么样的孩子?(板书：关爱生命心系自然)这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?五、畅谈感受。学生围绕下列问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里?作者有哪些猜想?你还有哪些新的想法写出来吧。8*蝴蝶的家下雨着急猜想关爱生命心系自然2.能表现家人间相亲相爱的亲情。教学方法：谈话导学小组合作师生共评2.尝试用具体事例来说明家人的特点。学们，看到这些画面，你们想到了谁?心里有什么感受?”揭示课题：今天，我们就来写一篇关于《我的家人》的作文，让我们一起用文字记录下我们家庭的温暖与美好。二、观察与回忆小组讨论：分组让学生分享自己家庭成员的信息，包括外貌特征、性格特点、兴趣爱好等。鼓励学生用一两个词或短语概括，并尝试用具体事例说明。教师引导：引导学生思考，除了日常的生活场景，还有哪些特别的时刻或故事让你印象深刻，想要分享给大家?1.开头引入：可以用一个吸引人的场景或问题作为开头，引出要写的人物。5.结尾升华：总结全文，点明主题，可以是对未来的期许或对家人的祝福。学生根据所学技巧，开始撰写《我的家人》作文。教师巡回指导，解答学生疑问，鼓励学生大胆表达。五、分享与评价自愿分享：邀请几位学生自愿上台朗读自己的作文片段，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。集体评价：引导学生从内容是否具体、语言是否生动、情感是否真挚等方面进行评价，提出改进建议。完成《我的家人》整篇作文，并尝试为作文配上插图或照片，制作成小报或PPT,下节课进行展示。通过这样的教案设计，旨在让学生不仅学会如何写一篇关于家人的作文，更重要的是通过写作过程，加深对家庭的理解和情感联结，培养感恩之心。语文园地1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。2.对比形近字的用法，学习设问句。教学难点：学习阅读的方法，养成提问的习惯。教学准备：挂图一、谈话引入，进入学习这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。(板书设计：语文园地)二、自主学习，合作探究1.交流平台(1)同学们，我们学习了阅读的方法：①阅读时要动脑筋，积极提出问题。②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。④要养成敢于提问、善于提问的习惯。(板书设计：阅读的方法)(2)学以致用爸爸是一只名副其实的“大老虎”,虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后，我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”?(虎背熊腰、虎视眈眈)②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的?(外貌、神情、动作)(1)让学生大声朗读这些词语。(2)这些词有什么共同点?每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。(3)结合偏旁，讲解汉字的含义(4)让学生列举一些像这样的词语。3.词句段运用(1)你知道这些说法吗?选一两个说句子。a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。第一句重复运用“……的时候”,表达出这条狗(2)读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。师：设问句就是明知故问，自问自答。师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”,目的在于引人注意，启发思考。(板书：设问句自问自答)学习文言文里的语句。(1)朗读这些语句。(2)说说句子的意思。(板书设计：说说句子的意思)(3)学生读读背背。(4)测试学生背诵情况。三、课堂小结，激发运用同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。教学目标：1.认识“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等12个字。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：教学准备：挂图第一课时一、谈话导入，介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?(师生齐背《草》)这首诗的诗人是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(板书：《暮江吟》)在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。(出示挂图——白居易照片、生平简介)二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。(生听挂图中范读)3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。(生自由朗读学习古诗)4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字，)试着用自己的话说说这两句诗的意思。(指名说诗句的意思)5.指导朗读一、二两句。过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6.指导学习三、四两句。这两句描写了江边的哪些景色?诗人用了什么方法来描写露水和月亮?(板书：露水月亮)把什么比作什么,又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容?(可怜),可怜是什么意思?(可爱)(板书：景色美丽)7.指导朗读三、四两句。8.指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。四、配乐朗读，升华情感1.指导配乐朗读。师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水品莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。(生配乐朗读)2.谈感受。五、拓展延伸，积累语言，你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。板书设计：《暮江吟》露水月亮景色美丽一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知3.理解题意(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?横看成岭侧成峰；横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。(教师板书；横岭侧峰)(教师板书：变幻莫测)4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。(教师板书：5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)(教师板书：从不同角度观察)6.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读，悟诗情1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、学习古诗《雪梅》(一)看图片、赏雪梅同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗?那你知道这种花在什么时节开吗?师：说得对!这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢?就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去“雪梅”就是雪中的梅花。(二)读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。(三)品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗?1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意，师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗没有雪花那样品莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香(教师板书：雪白梅香)。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长(教师板书：人各有所长)也各有所短，我们要取人之长，补己之短，正如《千字文》中所读到的；"罔谈彼短，靡恃己长。"6.带着理解再读本诗。(四)谈雪梅、拓诗词。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》,我们一起来欣4.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗?1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。《题西林壁》苏轼变幻莫测只缘身在此山中明理《雪梅》卢钺雪白2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。教学重点：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。教学难点：学习作者观察方法和表达方法，培养留一、揭示课题，导入新课刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。(教师板书：爬山虎的脚)爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。二、整体感知，理清脉络(1)圈出课文的生字新词多读几遍。a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2.检查交流：(1)请学生自荐领读词语。(2)交流每个自然段写了什么?全文共5个自然段，可以分为三步分。第一部分(第1自然段):讲爬山虎的生长位置。第二部分(第2自然段):讲爬山虎叶子的特点。第三部分(第3～5自然段):主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。三、自主探究，理解第一段3.指导朗读。四、课堂小结，留有思考今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢?我们下节课继续学习。一、复习导入1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。二、研读第2自然段1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?(教师板书：位置颜色样子)2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点；a.爬山虎叶子生长的位置：。b.刚长出来的叶子的颜色：◎(教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙)3.指导朗读；读出美感来。三、研读第3.4.5自然段，交流体会。1.请同学们继续默读文中第3.4.5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处?2.汇报交流。师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么?(1)结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。a.出示文中的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的?(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的，运用比喻句显得更生动、形象。)b;用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗?(2)爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀!生齐读。指导朗读：注意动词稍微读重点。在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么?老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。(3)爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗?四、积累运用，提升语言，1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。2.课外练笔。请你仔细观察一种攀爬植物(如：葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。板书设计：位置颜色样子叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙茎上如新叶细丝像触角脚爬触、变成、巴住、拉、贴(牢固)1.认识“宅、隐”等14个生字，会写“宅、临、选”等13个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学重点：1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。第一课时一、激发兴趣、导入新课1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。2.(播放蟋蟀的叫声)蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教师板书：蟋蟀的住宅)3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到这个题目，你会有什么疑问?4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。二、朗读课文，掌握字词。1.自由朗读课文，读准字音。2.出示生字，多种方式朗读(开火车读，齐读，指名读)3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆4.书写指导。5.画出不理解的词语，借用工具书解决。隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。搜索：仔细查找。隧道：埋置于地层内的工程建筑物。耙扫：打扫。三、理清脉络，划分层次2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：第一部分(第1自然段)写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。第二部分(第2～6自然段)具体介绍住宅的特点。第三部分(第7～9自然段)具体描述蟋蟀修建住宅的经过。四、熟读课文，了解住宅特点。2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行?为什么?3.学生汇报，教师指导，五、小结课文，课堂练习师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。六、再读课文，布置作业1.带着你的疑问再读课文，2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记，一、激情导入，复习生字1.听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要2.作者观察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的过程)3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍?学生说说自己的介绍顺序。二、精读课文，深入理解。1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蜂的住宅。自由朗读2—6自然段，(教师板书：住宅特点)(1)作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?(2)“随遇而安”什么意思?(指导学生读第2自然段的前三句话)(3)“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话什么?(教师板书：选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安)思考：作者发现了什么?他是怎么介绍的?2.学生汇报；外部：(教师板书：外部)青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。(拟人的手法)门——隐蔽出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。(比喻的手法)平台——平坦(教师板书：隐蔽平坦)那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(拟人手法)3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么?(学习第6自然段)内部：简朴、清洁、干燥、卫生(教师板书：内部；简朴、清洁、干燥、卫生)三、精读课文，加深理解1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句，说说你的感受。2.学生汇报：动工时间：十月，秋天初寒(教师板书：动工时间：十月)挖掘过程：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。(勤劳，作者观察细心)长时间修整余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)(教师板书：挖掘过程：不断整修勤奋)3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?蟋蟀不肯随遇而安体现在：一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的?通过“扒”“搬”“踏""推”“铺”一系列动词，具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。四、课堂总结，回顾课文法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。五、拓展延伸，布置作业1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?3.选择学习。板书设计：蟋蟀的住宅选址慎重、自己挖掘外部：隐蔽、平坦(不肯随遇而安)住宅特点内部：简朴、清洁、干燥、卫生动工时间：十月如何建筑挖掘过程(勤奋)不断整修口语交际爱护眼睛，保护视力教学目标：1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。教学重点：预防近视的方法。教学难点：培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。教学准备：挂图教学过程：一、谜语导入。师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，晚上关紧窗。生：眼睛。师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的?(板书：爱护眼睛，保护视力)二、认识眼睛的结构。让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了，紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，(出示挂图4)揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。3.小组讨论。(影响视力的原因。)小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。4.汇报总结。要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。师：近视的原因有哪些呢?1.让学生讨论后交流得出：①不注重看电视或用电脑用眼时间。②不注重读写卫生。③不认真做眼保健操。④不注重饮食……归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。(板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳)2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。(板书：预防近视注意用眼卫生，保护眼睛)五、加强意识，明辨是非，回答问题。师：刚刚我们讲过很多