Starter 第一课时 教学评大单元教学设计2026人教大同版英语五年级上册

英语五年级上册人教大同版本课是五年级上册的起始单元(Starter),围绕主题“Changes(变化)”,将语言学习与学生的日常生活体验深度融合，旨在培养学生观察变化、描述变化的语言能力与思维品本课教学设计遵循“情境导入一词汇建构一句型操练一综合运用一迁移创新”的逻辑。以学生在学校运动场上观察到的各种事物作为切入点，引出描述事物特征的形容词(clean/dirty,的绘画课、Wenbo的游泳课、Wenhao的网球课、超市购物、雨天出行、公园吃冰淇淋),引导学生理解并运用核心句型“Atfirst...Then…”描述变化的先后过程。通过本课学习，学生能够掌握10个描述性形容词的听、说Then..”结构描述事物或人的变化，能够在真实或模拟情境中与他人交流关于变化的信息，同时培养学生细心观察生活、积极表达感受的情感态度。语篇研读(教材分析)本节课选自人教大同版英语五年级上册Starter部分。本节课学习型描述变化的先后顺序。课文主要通过六个学生的周末活动场景，呈现了人物状态或事物特征的前后变化，例如Lele从dirty变为clean,Wenbo从slow变为fast,Wenhao从strong变为weak等。同时，本课还涉及时间表达(10:00,10:15,10:30,3:00,4:00,4:30)的复习与运用。育人与语言学习的融合，落实核心素养目标。本节课属于词汇学习和听说会话课。第一部分(A部分)通过图义词对，采用图文匹配的方式帮助学生建立单词与意义的直接联系。第二部分(B部分)通过六化四个要素，结构清晰、重复性强，便于学生理解和模仿。第三部分固所学内容，第四部分(D部分)通过问答练习实现语言输出。教学对象是小学五年级学生。通过三、四年级的学习，学生已掌握了基本的日常用语和简单long/short等),对反义词对有一定的认知基础。同时，学生在四年级下册Unit6中已学习过衣物词汇和整理衣物的表达，具备一定的生活场景英语描述能力。五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，已具备初步的逻辑思维能力和合作学习能力。学生对贴近生活的主题较感兴趣，喜欢通过观察图片、参与游戏和角色扮演等方式学习英语。但部分学生可能在语言表达方面缺乏自信，需要通过创设轻松愉快的学习氛围和多样化的活动形式，降低学生的焦虑感，鼓励学生大胆开口表达。1.通过看、听、说环节，学习描述事物变化化；能够根据时间线索，用英语介绍他人的3.乐于观察生活中的变化，培养学生观察生活、记录教学重难点2.能理解并运用“Atfirst...Then...”句型描述3.能正确表达时间(整点和半点),并能将时间与活动进行匹配。1.能灵活运用“Atfirst...Then...”结构，在真实情境中描述多个步骤2.能根据上下文和图片提示，准确选择恰当的形容词描述人物状态的活动中，掌握描述性形容词和反义词对，理解“At的结构与功(1)展示学校运动场图片，教师提问：“Thesee?”引导学生观察图片，说出看到的事物(如：treebench,playground,school,sky,airplane,fence等)。词的学习。从听说读三方面，详细讲解本节课涉及的重点词clean干净的dirty脏的fast快的weak虚弱的hard硬的系统展示本节课的学习目标，让学生鼓励学生仔细观察图片，主动提取图片中的事物信息。观察学生能否积极参与讨论，对于能主动发通过图片观察激活学生的背景知识，为新引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正游戏激发学生学习兴趣，教师观察学生的参与度。利用学生集体荣誉感，可分通过游戏观察学生的参与度和单词认进入游戏环节。组织学生大声读出看到的单考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，关注学生发音是否标准。展示其他日常生活中出现的形容词图片。进一步给学生拓展相关词汇，增强后续口语对话的流畅度。词的配对。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度引导学生带着问题听录音。引导学生找出对应的时间、活动、初始状态和变化后的状态。带领学生逐句跟读语篇，讲解句型用法，梳理每个场景的“变化”逻辑。通过图片和情境引导学生理解句型含义。听音频和观察图片。组织学生大声读出表示状态变化的短语，鼓励学生举手并读出完整的句子。考察学生在情境中理解和记忆课文内容的掌握程度，锻炼学生的口语表达能力。读的熟练程度以及正反义词的匹配，采用小组竞赛形式激发学生的积极性。现并说出前后变化的关键词。在跟读过程中，关注学生语音语调是否正确。鼓励学生模仿句型，用自己的语言描述图片变化。设计意图该部分的学习活动旨在帮助学生学习重点词汇和核心句型。学生在教师的指导下，通过观察图片、跟读模仿、参与游戏等方式，逐步理解和掌握描述性形容实基础。元句型的运用。子们的活动、状态前后变化，理清故事时间顺出示教材表格，引导学生再次阅读教材4-5页内过听力获取关键信通过核对答案，了解学生对听力内容的理解程度，发现学生存在的听力障碍，及时教师观察学生完成角色扮演的情况，展示对话内容，给予必要的提示和指导。设计意图该部分学习活动旨在促进学生对所学知识的吸收与内化。通过听力训练、表格填写和角色扮演等多种形式的练习，帮助学生巩固词汇和句型，实现从机械操练到意义表达的过渡，为后续的迁移创新活动做铺垫。日常衣物词汇，心词汇与句子进Atfirst...Then...;Read,writewordsaboutch了解学生本节课重点内容的理解和掌握情况。鼓励学生积极完成课后作业。设计意图该部分学习活动旨在帮助学生在新的