2026二上数学理解乘法算式获奖课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012教学实施过程024教学评价与成果反馈045教学反思与设计总结053核心活动设计与思维引导03目录在右侧编辑区输入内容2026二上数学理解乘法算式获奖课件在右侧编辑区输入内容目录在右侧编辑区输入内容1课程整体设计说明在右侧编辑区输入内容1.1课程标准对接与设计理念在右侧编辑区输入内容1.2学情分析与易错预判在右侧编辑区输入内容1.3教学目标设定2教学实施过程1.4教学重难点梳理010304050607022.2分层新知探究在右侧编辑区输入内容2.1生活情境导入在右侧编辑区输入内容2.3梯度巩固练习在右侧编辑区输入内容3.2对比辨析讨论活动：突破乘数含义理解难点在右侧编辑区输入内容3.1动手操作感悟活动：搭建具象到抽象的桥梁在右侧编辑区输入内容2.4课堂小结与作业布置3核心活动设计与思维引导3.3生活联结实践活动：体会乘法的简便性价值4教学评价与成果反馈4.1过程性课堂评价设计4.2课后学习效果检测4.3参赛成果与同行评价5教学反思与设计总结我作为本节课的设计者与授课教师，本节课是我在2026年省义务教育阶段小学数学优质课评选中的参赛课程，最终获得一等奖，整节课的设计始终围绕二年级学生的认知发展规律，以落实“理解乘法算式核心含义”这一核心目标展开，接下来我将按照教学设计的完整逻辑展开说明。011课程整体设计说明1课程标准对接与设计理念我在设计之初，严格对照义务教育数学课程标准2022年版第一学段数与代数领域的要求，明确本节课需要达成的核心要求是结合具体情境，理解乘法的意义，能解释乘法算式中各数的实际含义。我的设计理念始终坚持以学生为主体，拒绝传统教学中先告知概念再反复练习的模式，让学生经历乘法产生的完整过程，真正从本质上理解乘法算式，而不是停留在会背会算的表层。结合我连续六年任教二年级数学的经验，我发现很多学生到高年级解决乘法应用题时依然会出现数量关系混淆的问题，追根溯源就是初学乘法时没有真正理解乘法算式的含义，所以本次设计我把理解放在了绝对核心的位置。2学情分析与易错预判2.1知识基础本节课的授课对象是二年级上册学生，学生已经掌握了100以内加法的计算方法，能够正确列出多个数相加的连加算式，对生活中几组几个的场景有初步的感知，这是学习乘法的重要基础。2学情分析与易错预判2.2认知特点二年级学生仍然以具象直观思维为主，抽象概括能力处于初步发展阶段，对动手操作类活动有较高的参与兴趣，但是难以直接从复杂的加法中抽象出乘法的概念，需要直观材料的支撑。2学情分析与易错预判2.3易错预判我提前对班级学生进行了学前调研，总结出三个主要易错点，第一，分不清乘法的适用条件，会错误地把不同加数相加的算式改写成乘法，第二，不能结合具体情境解释乘法算式中两个乘数的实际含义，混淆几个几的不同表述，第三，不能体会乘法的简便性，认为乘法和加法只是写法不同，没有本质差异，这些易错点我在设计中都针对性设置了活动突破。3教学目标设定3.1知识与技能目标学生能够正确说出乘法算式各部分的名称，理解乘法算式表示几个相同加数的和这一核心含义，能够正确将相同加数的连加算式改写成乘法算式，准确率达到百分之九十以上。3教学目标设定3.2过程与方法目标学生经历从具体情境中提取相同加数连加，再抽象概括出乘法算式的完整过程，提升抽象概括能力和数感，培养初步的符号意识。3教学目标设定3.3情感态度与价值观目标学生在操作活动中体会乘法相较于相同加数连加的简便性优势，感受到乘法与生活的紧密联系，激发后续学习乘法口诀和乘法应用题的兴趣。4教学重难点梳理4.1教学重点明确乘法算式的核心含义，掌握乘法的适用条件，即只有相同加数相加才能用乘法表示。4教学重难点梳理4.2教学难点能够结合具体情境准确解释乘法算式中两个乘数的实际含义，区分不同情境下几个几的不同意义。完成整体框架设计后，我按照循序渐进的认知规律设计了完整的教学实施流程，具体如下。022教学实施过程1生活情境导入本环节用时五分钟，我选用了刚结束的学校秋季运动会入场式的真实照片，展示了我们班的入场方阵，提问学生，我们班入场方阵每排有6名同学，一共站了4排，你能列出加法算式算出总人数吗，学生很快列出6加6加6加6等于24，接着我再展示跳绳比赛的场景，有5个参赛小组，每个小组3名同学，让学生再列加法算式，学生列出3加3加3加3加3等于15，随后我提出问题，如果我们全校12个班，每个班平均40名同学参加开幕式，我们要算总人数，列加法算式需要写40个12，大家觉得写起来方便吗，学生纷纷摇头，表示写起来太麻烦，还容易数错个数，我顺势引出，今天我们就来学习一种更简便的新算式，那就是乘法，由此导入新课，真实的情境一下子拉近了数学和学生的距离，也引发了学生的认知需求。2分层新知探究本环节用时二十分钟，我分为三个小步骤展开，第一步，认识乘法算式的各部分组成，我告诉学生，4个6相加可以写成乘法算式4乘6等于24或者6乘4等于24，中间的符号就是乘号，乘号两边的数叫做乘数，计算的结果叫做积，我还补充了小知识，乘号就是由加号变形而来的，因为乘法本质上就是特殊的加法，所以把加号斜过来就变成了乘号，学生听完很快就记住了乘号的来源，也对乘法和加法的关系有了初步的认知。第二步，理解乘法算式的核心含义，我引导学生结合加法说一说，乘法算式里的每个数对应的是加法里的什么，学生很快总结出，有几个相同加数相加，就可以写成几乘这个相同加数。第三步，辨析乘法的适用条件，我出示了三组算式，2加2加2加2，4加5加7，6加6加6加3，让学生分小组讨论哪些算式能改写成乘法，为什么，讨论结束后学生自主总结出，只有所有加数都相同的时候，才能改写成乘法算式，这个核心要点是学生自己总结出来的，比老师直接告知印象深刻得多。3梯度巩固练习本环节用时十分钟，我设计了三个层次的练习，2.3.1基础练习，给出5个相同加数的连加算式，让学生改写成乘法算式，并说出各部分名称，这个练习面向全体学生，确保所有学生都能掌握基础内容，全员达标。2.3.2提升练习，给出两幅情境图，第一幅是三行桃子，每行五个，第二幅是五串葡萄，每串三颗，让学生分别写出乘法算式，并说一说每个乘数表示的实际含义，锻炼学生结合情境解释含义的能力。2.3.3拓展练习，让学生找一找教室里的乘法，说一说哪里有几个几，能写出什么样的乘法算式，学生很快找出了灯桌子小组人数等多个例子，实现了数学和生活的联结。4课堂小结与作业布置本环节用时五分钟，我先让学生自主说一说本节课学到了什么，你对乘法算式有了哪些了解，最后我梳理了本节课的核心内容，作业我设计了实践作业，回家找一找家里能用到乘法的场景，和爸爸妈妈说一说你找到的乘法算式，不布置机械的抄写练习，减轻学生负担的同时培养学生的观察能力。本节课为了真正落实理解乘法算式的核心目标，我设计了三个层层递进的核心活动，引导学生逐步深化认知，具体如下。033核心活动设计与思维引导1动手操作感悟活动：搭建具象到抽象的桥梁1.1活动设计我给每个学生准备了15根小棒，活动分为两步，第一步按照要求摆，分别摆出3个4，5个2，摆完之后列出加法算式和乘法算式，第二步，自主摆，自己设计一个几个几的摆法，让同桌猜一猜，写出对应的算式。1动手操作感悟活动：搭建具象到抽象的桥梁1.2引导过程我在巡视过程中发现，有一组学生摆了四组小棒，前三组每组3根，第四组是4根，同桌两个人争论了起来，一个说可以写成乘法，一个说不行，我就让这一组上台分享了他们的争论，全班学生一起判断，最终明确了只要有一个加数不同，就不能用乘法，这个生成性的资源比我预设的例题更有说服力，也让所有学生都对相同加数这一核心要求有了更深刻的理解。1动手操作感悟活动：搭建具象到抽象的桥梁1.3设计意图符合二年级学生的认知特点，让学生在动手操作中获得直观感悟，自然实现从具象到抽象的过渡，避免概念的生硬灌输。2对比辨析讨论活动：突破乘数含义理解难点2.1活动设计给出乘法算式3乘5，让学生分别摆出两种不同的含义，一种是3个5相加，一种是5个3相加，摆完之后分小组说一说两个乘数分别表示什么，有什么不同。2对比辨析讨论活动：突破乘数含义理解难点2.2引导过程学生摆完之后，我提问，为什么同一个乘法算式可以表示两种不同的含义，学生讨论后总结出，乘法算式本身可以表示两种几个几，但是结合具体情境，含义是确定的，比如3盘苹果每盘5个，就是3个5，其中3表示盘数，也就是份数，5表示每盘的苹果数，也就是每份数，结合情境就能分清楚，本次教学之后，百分之九十二的学生都能准确结合情境说出乘数的含义，比以往教学的正确率提升了近二十个百分点，效果非常明显。2对比辨析讨论活动：突破乘数含义理解难点2.3设计意图通过对比辨析，让学生真正理解乘数的实际含义，突破教学难点，培养学生的思辨能力。3生活联结实践活动：体会乘法的简便性价值3.1活动设计让学生动手写20个3相加的加法算式，再写出对应的乘法算式，写完之后说一说自己的感受，再找一找生活中还有哪些地方用到乘法。3生活联结实践活动：体会乘法的简便性价值3.2引导过程学生写加法算式的时候，很多写了不到十个就开始抱怨太麻烦，还有不少学生数错了个数，写错了算式，这个时候学生自己就感受到了乘法太简便了，不需要写那么多相同的加数，只需要写几乘几就可以，这种感受是学生自己获得的，不是老师强加的，学生对乘法的价值有了更深刻的体会。3生活联结实践活动：体会乘法的简便性价值3.3设计意图让学生经历乘法产生的必要性，理解乘法学习的意义，提升学生对数学价值的认知。本节课我采用了多元的教学评价方式，全面反馈学生的学习效果，最终也获得了较好的成果，具体如下。044教学评价与成果反馈1过程性课堂评价设计我采用了小组星级评价法，每一次正确发言正确操作都可以获得一颗星，整节课结束后得星最多的小组获得小奖品，这种评价方式调动了全体学生的参与积极性，平时不爱发言的学生也主动参与到小组活动中，课堂参与度达到了百分之百。2课后学习效果检测我设计了五道检测题，全班45名学生参与检测，结果显示，判断乘法适用条件的题目正确率达到百分之九十七，改写乘法算式的题目正确率达到百分之百，结合情境解释乘数含义的题目正确率达到百分之九十二，只有三名学生存在认知模糊，后续只需要个别辅导就可以达标，整体教学目标达成度非常高。3参赛成果与同行评价本节课参加2026年省小学数学优质课评选，最终获得一等奖，评委的评价是，本节课抓住了乘法教学的核心，真正把理解落到实处，符合新课标核心素养的培养要求，设计贴近学情，活动扎实有效，解决了一线教学中乘法含义教学不透彻的问题，不少同行听完课后表示，回去之后会用这个设计进行教学，解决了他们教学中的痛点。经过实际授课和参赛打磨，我对本节课的设计有了更深入的总结，具体如下。055教学反思与设计总结5教学反思与设计总结本节课整个设计始终围绕理解乘法算式这一核心主题，从二年级学生的认知特点和学情出发，遵循由浅入深由具象到抽象的认知规律，通过层层递进的活动引导学生逐步理解乘法算式的本