小学四年级综合实践走进名人故居教学设计

小学四年级综合实践走进名人故居教学设计一、教学背景与设计理念名人故居是凝固的历史，是无声的教科书。苏少版四年级上册综合实践活动“走进名人故居”单元，旨在引导学生走出校园，走进家乡或周边地区的名人故居，通过实地考察、资料搜集、交流分享等方式，了解名人的生平事迹，感受名人的精神品质，培养热爱家乡、崇敬先贤的情感。四年级学生已具备初步的观察能力、信息搜集能力和合作意识，但他们的实地考察经验尚浅，对历史人物的理解往往停留在表面。因此，本设计以“项目式学习”为主线，以“故居探秘”为驱动任务，将课内指导与课外实践相结合，让学生在真实情境中经历“确定对象—制定计划—实地探访—整理成果—展示交流”的完整过程，真正实现综合实践活动课程“做中学、学中悟”的教育价值。二、教学目标1.价值体认：通过走进名人故居，初步感知名人的成长历程与精神品格，激发对先贤的崇敬之情和对家乡文化的热爱。2.责任担当：在小组合作中主动承担任务，学会分工协作，培养认真观察、如实记录、尊重历史的学习态度。3.问题解决：能围绕“名人故居”提出感兴趣的问题，学会通过查阅资料、实地采访、拍照记录等方式获取信息，并对信息进行简单整理与分析。4.创意物化：能用小报、讲解稿、手工作品、短视频等形式呈现探访成果，提升动手实践与表达交流能力。三、教学重难点重点：掌握实地考察的基本方法，学会有目的地观察和记录。难点：将所获信息进行筛选、整合，并通过恰当的形式有创意地展示交流。四、课时安排本主题活动建议安排四课时完成，课内外结合。第一课时：选题与规划——走近名人故居（课内）第二课时：实地探访——我的故居探秘之旅（课外）第三课时：整理与制作——故居故事我来讲（课内+课外）第四课时：展示与评价——故居精神伴我行（课内）五、教学准备教师准备：名人故居相关图文资料、任务单、评价量表、安全预案、与故居管理方的联系沟通。学生准备：分组并确定探访对象、查阅初步资料、准备记录工具（笔记本、画笔、相机或手机，需家长协助）、穿着舒适便于活动的服装。六、教学过程（一）第一课时：选题与规划1.情境导入，激发兴趣教师出示一组本地或周边名人故居的照片，包括故居外观、室内陈设、名人塑像等，配以轻柔的古筝背景音乐。照片放映结束后，教师提问：“同学们，你们知道这些老房子是什么地方吗？它们都藏着怎样的故事？”学生自由发言，谈谈自己的初步认知和疑问。教师顺势揭示主题：“今天开始，我们将一起走进名人故居，去触摸历史，去倾听那些穿越时空的声音。”2.了解名人故居的意义教师简要介绍名人故居的概念，强调它们不仅是老房子，更是名人生存、奋斗的见证，承载着丰富的历史记忆和文化精神。结合课本中的范例，引导学生说一说：为什么要保护和研究名人故居？学生同桌讨论后全班交流。教师梳理总结：名人故居让我们记住历史、学习精神、传承文化。3.确定探访对象，自由分组教师提前调查本地区可探访的名人故居资源，列出推荐清单（如本地历史名人、文学家、科学家、爱国将领等故居）。学生根据自己的兴趣选择探访对象，相近选择的学生组成4—6人的探访小组。教师提醒小组内要分工明确，选出组长、记录员、资料员、安全员等角色。4.制定探访计划各小组领取《探访规划任务单》，在教师引导下讨论并填写以下内容：探访对象：________探访时间：________探访地点及地址：________小组成员分工：________我们想了解的问题：________我们要带的物品：________安全注意事项：________教师逐组巡回指导，重点帮助学生提出有价值的问题。例如：“这位名人在故居里度过了人生的哪个阶段？”“故居里最让你好奇的一件物品是什么？”“故居的保护现状如何？”教师强调问题要具体、可探究。5.学习观察与记录方法教师通过范例讲解实地考察的观察要点：一看建筑（布局、风格、年代特点），二看陈列（家具、书籍、文具、手稿等），三看环境（院落、树木、周边街巷），四看介绍（展板、解说词）。同时指导学生运用多种记录方式：文字记录关键信息、画图记录布局、拍照保存影像（需遵守故居规定）。教师出示一份记录样表，供学生参考。6.课堂小结与任务布置教师总结：“这节课我们确定了探访目标，制定了详细计划。下一节课，我们将真正走进名人故居，请各小组按照计划开展活动，注意安全，认真观察，及时记录。遇到不懂的问题可以请教工作人员或家长志愿者。”（二）第二课时：实地探访（课外活动）7.活动前提醒在实地探访前，教师通过班级群再次强调安全要求，提醒学生穿校服、佩戴小组成员标识，带齐记录工具。同时请家长志愿者协助保障安全。教师提前与故居管理方沟通，争取讲解支持。8.实地探访实施各小组在家长志愿者和组长的带领下，按照预定计划前往探访地点。活动过程中，学生需完成以下任务：（1）整体观察：站在故居大门前，远望建筑外观，记录建筑的形状、颜色、层数、匾额等特征。（2）室内参观：跟随讲解或自主参观，重点观察展厅内的重要展品，记录展品名称、年代、用途。（3）互动访问：礼貌地向工作人员或讲解员询问1—2个事先准备好的问题，认真倾听并记录回答。（4）环境感受：在故居庭院内停留片刻，静心感受环境氛围，用一两句话写下自己的感受。（5）拍照留存：在不使用闪光灯、允许拍摄的区域，拍摄建筑、展品、环境照片。教师通过电话或微信等方式保持与各组长的联系，了解探访进展，及时处理偶发情况。9.活动结束探访结束后，各小组在故居附近安全区域集合，组长清点人数，确认无物品遗落后解散。学生回家后，将当天记录的文字、照片、画稿等材料整理保存。（三）第三课时：整理与制作10.资料交流与分享各小组围坐在一起，轮流展示探访中拍到的照片、记录的文字和绘制的小图。组内成员相互补充，回忆探访过程中的见闻和感受。教师引导：“你们在探访中最感动的一幕是什么？你最喜欢故居里的哪一件物品？为什么？”学生自由表达，在交流中深化对名人的认识。11.梳理名人故事教师指导各小组把搜集到的资料进行分类整理：名人生平、故居特点、故居中的故事、我的感受。鼓励学生通过查阅书籍或询问家长，补充名人的相关资料。在此基础上，每个小组合作完成一份“名人小传”草稿，用简练的语言介绍名人的主要成就和精神品质。12.确定展示形式教师向学生介绍多种展示形式：（1）故居探秘小报：图文并茂，呈现探访过程和收获。（2）小小讲解员：撰写讲解词，模拟故居讲解员进行介绍。（3）手工模型：用纸盒、黏土等材料制作故居场景模型。（4）短视频：将照片和录音剪辑成短小的探访记录片。（5）绘画长卷：用连环画的形式描绘名人的故事。各小组根据兴趣和特长选择展示形式，教师协助调配资源，提醒学生合理分工，明确每位成员的任务。13.动手制作学生根据选定的形式开始创作。教师巡回指导，对制作小报的小组，指导版面设计和文字排版；对撰写讲解词的小组，帮助提炼重点、设计开场白和结束语；对制作模型的小组，建议观察建筑照片，简化结构；对视频制作的小组，指导照片选取和配音解说。制作过程可根据实际情况延伸到课后完成。14.合作排练临近下课时，各小组进行展示预演。教师邀请两个小组进行试讲，其他小组从内容是否清楚、表达是否流畅、形式是否有创意等方面提出建议。教师强调展示时要自信大方，尊重听众，体现团队合作精神。（四）第四课时：展示与评价15.班级展示会教师布置展示现场，张贴学生前期绘制的名人故居主题画作，营造文化氛围。各小组按照抽签顺序依次上场展示：第一组展示“故居探秘小报”，由两位同学举起小报，另一位同学进行解说，介绍小报内容和设计思路。第二组进行“小小讲解员”表演，一位学生模拟讲解员站在讲台前，用手中的展板为“游客”介绍名人故居的各个部分。第三组展示制作的故居纸板模型，边展示边说明建筑特点和参观感受。第四组播放提前录制好的短视频，视频中可以看到学生探访时的照片、故居实景和自己的配音讲解。每一组展示结束后，其他同学可以举手提问或发表感想，展示组进行回答和回应。教师适时追问，引导学生深入思考名人的精神品质。16.互动评价教师发放《展示互评表》，表中包含以下评价维度：内容准确性：信息是否真实、具体。表达清晰度：介绍是否流畅、有条理。形式创意性：展示方式是否新颖有趣。团队合作度：小组成员是否人人参与。学生对照此表为其他小组打分或写一句评价语。教师在肯定学生表现的同时，提出建设性意见，如：“讲解词如果能加入一句名人的名言，会更打动人。”17.总结提升教师带领学生回顾整个活动的历程，从选题、规划、探访到展示，再一次感受名人的精神力量。教师深情地总结：“今天，我们走进的是故居，触摸的是历史，感悟的是精神。名人的伟大并不是生来如此，而是源于他们不懈的努力和坚定的信念。希望同学们在今后的学习中，也能像这些名人一样，心怀梦想，脚踏实地。”学生齐声朗读本单元的主题语：“走进名人故居，传承先贤精神。”活动在热烈的掌声中结束。七、教学评价设计本主题活动强调过程性评价与展示性评价相结合，评价主体多元，包括自评、互评和师评。评价围绕以下四个方面展开：过程参与：能否积极参与讨论、完成分工任务，探访时是否认真观察、礼貌访问。资料整理：能否从多种渠道获取信息，并合理分类、准确记录。合作交流：能否倾听同伴意见，主动分担工作，在小组中发挥积极作用。成果展示：展示内容是否真实、完整，形式是否新颖，表达是否流畅自信。具体评价量表如下（供教师参考）：评价维度 优秀（★★★★） 良好（★★★） 需努力（★★）过程参与 全程积极参与，主动性强 能参与主要活动，需提醒 参与度较低，依赖同伴资料整理 信息准确丰富，分类清晰 信息基本准确，整理一般 信息零散，缺乏整理合作交流 善于倾听，主动协作 能与同伴配合 合作意识较弱成果展示 内容完整，表达生动，形式有创意 内容较完整，表达清楚 内容简单，表达欠流畅八、教学反思本次“走进名人故居”综合实践活动，将课内知识学习与课外实践体验深度融合，有效达成了教学目标。学生在真实的情境中学会了观察、记录、访问、整理、合作与表达，综合素养得到明显提升。活动过程中，学生对名人的感性认识逐步升华为理性敬仰，不少学