《Unit 4 Putting things in order》教案（3课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册

《Unit4Puttingthingsinorder》教案（3课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备两年多英语学习基础，掌握基础物主代词my、your、his、her，能够完成简单一般疑问句问答。本单元学习名词性物主代词mine、yours、his、hers、ours、theirs，对学生来说语法概念比较抽象。学生生活中经常遇到文具乱放、分不清物品归属的现实场景，主题Puttingthingsinorder贴近日常生活。但是学生容易混淆形容词性物主代词与名词性物主代词用法，口头表达尚可，书面区分运用薄弱。课堂教学需要依托课文情境、实物、表格对比，降低语法理解难度，结合生活场景落实语言运用。二、教材分析本单元主题Puttingthingsinorder（整理物品），属于新课标“人与自我”主题语境，聚焦生活习惯与物品管理。Lesson1Let’stalk对话场景：Harry找不到自己铅笔盒，向MrLee求助。对话原文：Hello,MrLee.Ican’tfindmypencilbox.Canyouhelpme?

Whatcolourisyourpencilbox?What’sinit?

It’sred.Therearetwopencilsandapeninit.

Right.Wedohavearedone.Ithinkit’sHarry’spencilbox.Isthisyourpencilbox?

Yes,itismypencilbox.Youshouldtakebettercareofyourthings.

Thankyou,MrLee.Iwill.板块包含Let’stalk对话、Look,sayandchant歌谣；Lesson2学习核心语法：形容词性物主代词与名词性物主代词，句型Whose…isthis?It’smine/yours/hers/his.；Lesson3阅读小语篇，拓展方位介词beside、behind，短语put…inorder、lookafter，进一步巩固物品归属问答，渗透整理个人物品、保管好自己财物的生活教育。教材由情境对话切入，经由歌谣感知语法，过渡语法学习，最后阅读语篇综合运用语言，实现听说向认读、简单读写递进。三、核心素养教学目标（依据2022版英语课程标准）1.语言能力：听、说、认读词汇pencilbox、takecareof、put…inorder、whose、beside、behind；掌握形容词性物主代词my/your/his/her/our/their和名词性物主代词mine/yours/his/hers/ours/theirs；理解并运用句型Isthisyour…?Whose…isthis?It’smine/yours/hers.；读懂Lesson1对话文本、chant歌谣和简短阅读语篇，能够进行物品归属问答，口头描述物品摆放位置。2.文化意识：体会整理物品、保管个人财物是良好生活习惯；懂得自己的物品自己照看，培养自我管理意识，感悟有序生活带来的便利。3.思维品质：借助对比表格区分两类物主代词；听读文本提取信息，判断物品归属；观察图片辨析方位介词beside与behind；完成简单对比分析，提升观察辨别、逻辑推理能力。4.学习能力：乐于参与对话模仿、chant吟唱、结对问答活动；学会借助表格、图片理解语法知识；愿意和同伴开展情景对话练习，形成看、听、说相结合的学习策略。四、教学重难点教学重点：掌握名词性物主代词；掌握句型Whose…isthis?It’smine…；读懂Let’stalk对话文本，熟练歌谣朗读吟唱。

教学难点：分清形容词性物主代词和名词性物主代词用法；理解名词性物主代词后面不再接名词；方位介词beside、behind语境辨析；真实情景灵活运用句型问答物品归属。五、教学过程（共3个课时完成）第一课时：Lesson1Let’stalk对话新授设计意图：第一课时聚焦Let’stalk对话板块，创设失物求助情境，完成对话整体感知、逐句文本解析，落实对话听说输入，初步感知takecareof含义，为下一课时语法学习铺垫情境。情境导入教师出示单元主题图，画面是乱糟糟桌面，文具四处散落。教师抛出问题。

师：Lookatthispicture.Thedeskisverymessy.Manythingsareeverywhere.Whatcanwedo?

生可以用中文简单说一说整理桌子。

师：Yes,weshouldputthingsinorder.板书课题Unit4Puttingthingsinorder，领读标题，讲解短语put…inorder含义：把……整理整齐。

师：TodaywewillmeetaboyHarry.Heloseshispencilbox.Hecan’tfindit.Whatwillhedo?Let’slistentothedialogueinourtextbook。出示课本场景图片：Harry向MrLee求助。

师：Nowlistentothewholedialogue，pleasetrytofindtwoquestions：WhatisHarrylookingfor?Whatcolourishispencilbox?

播放教材录音，学生整体听课文对话。听完录音后教师提问。

师：Questionone：WhatisHarrylookingfor?Whocantry?

预设生：Hispencilbox.

教师板书pencilbox，领读单词。

师：Questiontwo：WhatcolourisHarry’spencilbox?

预设生：It’sred.

师：Good.Nowlet’sopenourtextbooksandlookatthedialoguetext。出示完整对话文本：Hello,MrLee.Ican’tfindmypencilbox.Canyouhelpme?

Whatcolourisyourpencilbox?What’sinit?

It’sred.Therearetwopencilsandapeninit.

Right.Wedohavearedone.Ithinkit’sHarry’spencilbox.Isthisyourpencilbox?

Yes,itismypencilbox.Youshouldtakebettercareofyourthings.

Thankyou,MrLee.Iwill.课文逐句文本讲解师：Let’sreadsentencebysentence。第一句“Hello,MrLee.Ican’tfindmypencilbox.Canyouhelpme?”，这是Harry向李老师求助。can’tfind找不到；helpme帮帮我。教师领读句子，提示学生注意can’t否定读音。

师：第二句“Whatcolourisyourpencilbox?What’sinit?”，这是MrLee的问话。Whatcolour用来询问颜色；What’sinit?意思是里面有什么东西。全班跟读。

师：接下来是Harry回答“It’sred.Therearetwopencilsandapeninit.”。thereare表示有，这句话描述铅笔盒里面物品：里面有两支铅笔和一支钢笔。学生逐句跟读。

师：往下看句子“Right.Wedohavearedone.Ithinkit’sHarry’spencilbox.Isthisyourpencilbox?”。这里one代指前面的pencilbox；Ithink表示我认为；Isthisyourpencilbox?一般疑问句，询问“这是你的铅笔盒吗？”。板书句型Isthisyour…?，示范朗读。

师：再看答句“Yes,itismypencilbox.Youshouldtakebettercareofyourthings.”。takecareof固定短语照看、保管；takebettercareofyourthings意思是保管好你的物品。教师板书短语takecareof，领读。最后一句“Thankyou,MrLee.Iwill.”，Iwill在这里表示我会的，Harry承诺以后保管好自己东西。

教师带领学生完整朗读整篇对话，先教师分句带读，再分角色朗读，男生扮演Harry，女生扮演MrLee。

师：Nowlet’sreadthewholedialoguetogether。全班齐读对话文本。句型初步操练教师出示简易问答表格：人物遇到的问题物品颜色物品里面东西Harrycan’tfindpencilboxredtwopencils,apen师：Lookatthistable，我们结合表格复述对话信息。教师示范：Harrycan’tfindhispencilbox.Hispencilboxisred.Therearetwopencilsandapeninit。邀请2‑3名学生看着表格复述对话主要信息。之后开展师生简单情景问答。

师：Ifyouloseyoureraser,whatcanyousaytoyourteacher?引导学生尝试说出：Ican’tfindmyeraser.Canyouhelpme?设计意图：借助表格梳理对话关键信息，迁移对话句型创设小情境，让学生初步感知求助表达，为本单元后面物主代词学习做好铺垫。第一课时课堂小结师：本节课我们学习对话Let’stalk，认识短语put…inorder、takecareof；读懂Harry丢失铅笔盒向MrLee求助的故事；学习句型Isthisyour…?。下一节课我们学习Look,sayandchant歌谣，来认识物主代词。第二课时：Lesson1Look,sayandchant&物主代词初步感知设计意图：第二课时承接第一课时对话，学习Look,sayandchant歌谣，借助歌谣感知形容词性物主代词my,your,his,her，引出名词性物主代词mine,yours,his,hers，初步对比两类物主代词，完成歌谣吟唱操练。复习导入师：Let’sreviewlastlesson.Whowantstoreadourdialoguewithyourpartner?邀请两组学生分角色朗读Let’stalk对话。教师出示上节课表格，师生问答复习对话内容。

师：What’swrongwithHarry?

生：Hecan’tfindhispencilbox.

师：Whatcolourishispencilbox?

生：It’sred.

师：Whatshouldwedowithourschoolthings?

生尝试回答：Weshouldtakecareofourthings。教师再次朗读短语takecareof。学习Look，sayandchant教材歌谣文本Isthisyourpencilbox?

Yes,itismypencilbox.It’smine.

Isthishisruler?

No,Ithinkitisherruler.It’shers.

Isthisyourmarker?

Yes,itismymarker.It’smine.

Isthishiscrayon?

No,Ithinkitistheircrayon.It’stheirs.师：Openyourbook，turntoLook,sayandchant板块。教师播放chant音频，学生完整听一遍，感受歌谣节奏。师：Nowwereadthechantsentencebysentence。分句领读歌谣，引导学生观察句子变化：第一组句子“Yes,itismypencilbox.It’smine.”，my是形容词性物主代词，后面必须接名词pencilbox；mine名词性物主代词，后面不再接名词，mine=mypencilbox。板书简单对比表格。形容词性物主代词名词性物主代词中文含义mymine我的hishis他的herhers她的theirtheirs他们的师：Pleasepayattention。mypencilbox可以换成It’smine；herruler可以换成It’shers。教师举例示范：Itisherruler=It’shers。慢速全班朗读chant，再跟随音频吟唱；分组吟唱，一组提问Isthisyour…?另一组做歌谣回答。师生互动吟唱，教师提问，全班学生应答。设计意图：chant歌谣用来韵律化感知物主代词，借助表格初步发现两类代词差异，建立语法感性认知，不做深度语法讲解。句型口头操练师：Nowlet’spracticethenewsentencepattern。板书核心句型Whose…isthis?It’smine/hers/his.。教师拿出实物文具，向学生开展师生问答。

师：（拿起学生尺子）Whoseruleristhis?

生：It’smine.

师：（拿起另一支铅笔）Whosepencilisthis?

生：It’shis.

开展两人结对口头练习，学生之间互相拿着文具，运用句型Isthisyour…?Whose…isthis?It’smine/hers/his对话练习，教师巡视课堂，随机抽取几组学生进行课堂展示。设计意图：依托实物创设真实小情境，内化歌谣学到句型，进行简单听说输出，强化物主代词口语运用。第二课时课堂小结师：本节课学习Look,sayandchant歌谣；初步认识形容词性物主代词my,his,her,their和名词性物主代词mine,his,hers,theirs；学习句型Whose…isthis?It’smine/hers/his。下一节课我们继续拓展剩下物主代词，学习阅读语篇和方位介词。第三课时：Lesson2、Lesson3阅读语篇学习，物主代词综合运用设计意图：第三课时完成剩余物主代词ours、yours学习，学习方位介词beside、behind；由听说转向阅读，读懂简短语篇文本，综合运用本单元句型问答物品归属，区分方位介词含义。复习回顾导入师：Let’schanttogether。全班齐唱chant歌谣。教师出示物主代词对照表：形容词性物主代词名词性物主代词中文意思mymine我的youryours你的，你们的hishis他的herhers她的ourours我们的theirtheirs他们的师生问答巩固旧知。

师：Whosepencilisthis?（指向学生铅笔）

生：It’smine.

师：Whosebookisthat?（指向一名女同学书本）

生：It’shers.

师：Wehavelearnedsomeofthesewordsbefore.Todaywewilllearnyours、ours，还有两个方位介词beside、behind。新词汇学习教师出示图片，一张图片物品在桌子旁边besidedesk；一张图片物品在桌子后面behinddesk。板书单词beside、behind，教师领读词汇。

师：Lookatpictureone.Thebagisbesidethedesk。beside意思是在……旁边；Picturetwo，Thebagisbehindthedesk。behind意思是在……后面。示范完整句子：Thisschoolbagisbesidethedesk.Thatschoolbagisbehindthedesk。引导学生观察图片理解两个介词的不同含义。设计意图：借助图片直观区分方位介词beside与behind，丰富句子表达要素，为阅读语篇扫清词汇障碍。教材小语篇文本学习出示课本简短阅读语篇：Keepingthingsinorderisagoodhabit.

Lookattheseschoolthings.Whoseschoolbagisbesidethedesk?

It’sours.Whosenotebookisbehindthebox?

It’stheirs.Wemusttakecareofourthingsandputtheminorder.师：Nowlookatthisshortpassage。教师带领学生通读整篇短文。逐句讲解文本。第一句“Keepingthingsinorderisagoodhabit.”翻译：把物品整理整齐是一个好习惯。goodhabit好习惯。往下看问句“Whoseschoolbagisbesidethedesk?It’sours.”，ours名词性物主代词，等于ourschoolbag；下一句“Whosenotebookisbehindthebox?It’stheirs.”，theirs=theirnotebook。最后句子“Wemusttakecareofourthingsandputtheminorder.”我们必须保管好我们物品，把它们整理整齐。教师分句领读文本。

师：Pleasefindoutthenounpossessivepronounsinthispassage，请同学们默读文本找出文中名词性物主代词。学生默读文本找出：ours、theirs。教师提问：Whereistheschoolbag?

预设生：It’sbesidethedesk.

师：Whereisthenotebook?

预设生：It’sbehindthebox.

师：Nowreadthe