活动课 唱响《国际歌》 教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册

活动课唱响《国际歌》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册学情分析本课是一节历史活动课，学生刚刚上完21课巴黎公社，已经知晓五月流血周、公社失败史实，听过《国际歌》旋律，但是大部分学生不熟悉词曲作者故事，对歌词内涵理解浮于表面，不清楚歌曲和巴黎公社之间内在联系，也不了解《国际歌》在中国传播历程。九年级学生具备一定阅读、合作探究能力，适合借助歌词文本开展史料研读，听赏、朗读、合唱相结合，把音乐素材转化历史学习载体，实现历史学科核心素养落地。教材分析本课为第七单元活动课，承接第21课巴黎公社。教材活动主线围绕《国际歌》展开：探究创作背景，了解词作者欧仁·鲍狄埃、曲作者皮埃尔·狄盖特；研读歌词文本内涵；梳理《国际歌》传播历程，尤其在中国翻译流传故事。本课不以记忆大量新史实为主，重在依托文艺作品回溯历史，把革命歌曲作为历史史料进行探究学习，感悟无产阶级国际主义精神，打通历史情感与理性认知，升华家国情怀素养。核心素养教学目标（依据2022版义务教育历史课程标准）唯物史观：认识文艺作品来源于革命社会实践，《国际歌》诞生是巴黎公社革命实践产物，理解社会存在决定社会意识。时空观念：梳理关键时间：1871年鲍狄埃创作诗歌、1888年狄盖特谱曲；能够在时间轴上定位《国际歌》诞生、向外传播重要节点。史料实证：以《国际歌》歌词作为一手史料，提取歌词信息，印证它承载无产阶级追求解放的理想。历史解释：阐释《国际歌》诞生背景，解读歌词核心内涵，说明《国际歌》作为无产阶级战歌的历史价值。家国情怀：体会革命者不屈斗争精神，理解国际主义精神内涵，感悟《国际歌》跨越时代精神力量。教学重难点教学重点：《国际歌》创作背景；词曲作者事迹；歌词内涵解读。

教学难点：理解《国际歌》跨越时代精神价值，分清艺术情感与历史史实之间关系。教学过程设计意图：音频片段导入活动课，营造课堂情境，抛出驱动性问题，引出本节课活动主题。

教师：同学们，上一节课我们讲到巴黎公社失败，五月流血周，无数公社战士倒在血泊之中。革命虽然失败，但革命精神没有消亡。现在我们先来听一小段乐曲。（播放《国际歌》音频片段）听完之后大家说一说，这首乐曲叫什么名字？

学生集体回答：《国际歌》。

教师：很多同学听过这首歌，但是大家是否知道这首歌怎么来的？歌词是谁写的？曲子又是谁谱写？歌词里面“英特纳雄耐尔一定要实现”这句话是什么含义？今天我们开展一节历史活动课——唱响《国际歌》。请大家回忆21课所学，先想一想，《国际歌》诞生的大背景是什么？哪位同学简单说一说？

学生举手回答：巴黎公社失败之后，公社遭到血腥镇压。

教师：很好。我们翻开课本活动课内容。教材告诉我们，巴黎公社失败之后，公社委员欧仁·鲍狄埃，在白色恐怖环境下写下一首诗篇。大家注意一个细节：1871年写出来仅仅是诗歌，还没有曲子。请同学们阅读教材，找一找词作者是谁？

学生齐读课文片段：词作者欧仁·鲍狄埃，巴黎公社参与者。

教师板书：1871，鲍狄埃写下诗篇《英特纳雄耐尔》。

教师提问：写出来诗歌，什么时候才有乐曲？课本里面告诉我们曲作者是谁？

学生回答：工人作曲家皮埃尔·狄盖特，1888年为这首诗歌谱曲，完整《国际歌》正式诞生。

教师：这里大家一定要分清两个时间。1871年，写诗；1888年，谱曲。中间相隔十七年。诗歌诞生于公社失败悲愤岁月，乐曲完成之后，这首战歌开始在工人中间传唱开来。接下来我们一起来研读歌词文本，屏幕展示节选《国际歌》中文歌词。

设计意图：把歌词当做史料进行案例研读，师生问答解读关键词句，落实史料实证。

教师：我们看第一段歌词：起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来，起来！不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！请大家思考，歌词当中“饥寒交迫的奴隶”，在当时历史语境指代什么群体？哪位同学谈谈自己理解？

学生发言：当时受资本家剥削的无产阶级工人。

教师：说得很到位。工业革命之后广大工人遭受剥削压迫，没有社会权利。“要做天下的主人”，体现无产阶级什么样诉求？

学生：劳动者要掌握自己命运，争取解放。

教师：再看这句大家耳熟能详的歌词：“英特纳雄耐尔一定要实现”。有没有同学知道“英特纳雄耐尔”含义？

学生尝试回答，部分学生并不清楚含义。

教师讲解：这是法语音译，本意就是国际，在这里代表无产阶级解放的理想，全世界无产者共同奋斗的远大理想。鲍狄埃经历巴黎公社失败，现实革命遭受挫败，但是诗歌当中没有绝望，反而充满斗争信念。那我们思考，这首歌仅仅在法国流传吗？请大家阅读教材相关叙述，看一看《国际歌》如何走向世界，如何传入中国？

学生阅读课本材料之后回答：20世纪初传入中国，瞿秋白最早完成中文翻译。

教师补充讲述：20世纪20年代瞿秋白翻译《国际歌》，既要忠于原意，又要适配汉语演唱节奏，反复打磨歌词。自此，《国际歌》在中国革命舞台上开始传唱。在旧中国，无数革命志士在斗争中唱响这首歌，鼓舞自己坚持斗争。

教师组织课堂小活动：全班分成三个小组，第一小组梳理时间轴：标注1871、1888、20世纪初传入中国；第二小组说一说鲍狄埃与狄盖特两个人物故事；第三小组挑选一两句自己感受最深的歌词，简单谈谈历史感悟。小组内部简短交流。

（学生小组讨论，教师巡视课堂）

教师：好，我们停下来。有请第一小组代表展示你们梳理的时间轴。

小组代表发言：1871巴黎公社失败，鲍狄埃创作诗歌；1888狄盖特谱曲，完整《国际歌》诞生；20世纪初传入中国，瞿秋白翻译中文歌词。

教师点评：时间线索很清晰。第二小组，简单介绍词曲两位作者。

小组代表发言：鲍狄埃，工人诗人，巴黎公社委员，亲身经历公社革命；狄盖特，法国工人作曲家，工人运动参与者，为诗歌谱曲。

教师：两位作者本身都是工人运动参与者，这就不难理解为什么这首歌饱含无产阶级情感。第三小组，分享你们印象深刻歌词以及感悟。

小组代表发言：“不要说我们一无所有，我们要做天下的主人”，感受到工人想要争取自己权利，不甘于被压迫的精神。

设计意图：过渡到课堂学唱环节，活动课核心体验，理性认知之后进行情感体验，落实家国情怀素养。

教师：我们读懂背后历史故事，读懂歌词承载理想。现在我们一起来聆听完整版本《国际歌》，同学们可以轻声跟着哼唱。（播放完整音频）

播放完毕。

教师：刚才我们听完整歌曲。这里老师有一个问题想问问大家：巴黎公社最后失败了，为什么失败之后诞生的《国际歌》可以代代传唱？大家思考一下。

学生思考作答：虽然革命失败，但是追求劳动者解放的理想没有消失，斗争精神代代传承。

教师总结：巴黎公社的枪炮停息了，五月流