四年级语文上册第二单元提问策略教学设计（统编版·一个豆荚里的五粒豆方帽子店等）

PAGE四年级语文上册第二单元提问策略教学设计（统编版·一个豆荚里的五粒豆方帽子店等）适用于2026—2027学年秋季学期｜统编版四年级上册（2026年秋季启用修订版）第二单元：提问策略一、单元整体解读（一）单元定位与编排意图本单元是统编教科书编排的第二个阅读策略单元。继三年级上册“预测”策略之后，本单元围绕“提问”编排，旨在引导学生阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，改变被动阅读的状态，培养积极思考的习惯。单元页引用的古语“为学患无疑，疑则有进”点明了单元主题：学习最怕没有疑问，有了疑问才会有进步。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，依次承担“学提问—多角度提问—筛选问题—综合运用”的训练任务，层层递进，不宜调换顺序。单元阅读要素为：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。习作要素为：抓住家人特点，把印象最深的地方写出来。（二）单元结构一览篇目课型提问训练点课时4一个豆荚里的五粒豆精读针对课文局部和整体大胆提问，整理问题清单2课时5夜间飞行的秘密精读从内容、写法、联系生活等角度提问，扩大提问范围2课时6方帽子店精读筛选对理解课文最有帮助的问题2课时7*田忌赛马略读综合运用提问策略，尝试解决问题1课时习作：我的家人习作抓住特点写家人，把印象最深的地方写出来2课时语文园地二整理交流平台梳理提问方法；词句段运用1课时（三）学情分析学生在三年级上册已学习“预测”策略，初步具备边读边想、依据线索推测的习惯，这为学习提问策略打下了基础。但四年级学生的问题意识仍然较弱，提问多停留在“这个词是什么意思”“为什么会这样”的浅层，缺少针对全文、针对写法的思考；部分学生怕提“幼稚”的问题，不敢开口。教学时应先让学生敢问，再引导学生会问，最后学会筛选有价值的问题。（四）单元教学目标1.认识本单元的生字新词，会写要求会写的字，能结合语境理解词语的意思。2.阅读时能针对课文的局部和整体大胆提问，能从内容、写法、联系生活等不同角度提出问题。3.能筛选出对理解课文最有帮助的问题，并借助问题深入理解课文内容。4.能抓住家人的特点，用具体事例和恰当的比喻写出印象最深的地方，表达对家人的真情实感。5.养成边读边思考、敢于质疑的习惯，体会提问对阅读理解的作用。（五）单元教学重难点教学重点：学习从不同角度提出问题的方法，初步形成问题清单，并借助问题理解课文。教学难点：区分问题的价值，筛选出对理解课文最有帮助的问题；习作中抓住家人特点写具体。（六）课时安排课时教学内容教学要点第1—2课时《一个豆荚里的五粒豆》学习针对局部和整体提问，整理问题清单第3—4课时《夜间飞行的秘密》从内容、写法、联系生活三个角度提问第5—6课时《方帽子店》学习筛选有价值的问题，借助问题理解故事第7课时《田忌赛马》（略读）综合运用提问策略，尝试解决问题第8—9课时习作《我的家人》抓住特点写家人，指导写作与修改第10课时语文园地二梳理提问方法，词句段运用，积累名言二、分课时教学设计第1—2课时《一个豆荚里的五粒豆》教学目标1.认识“荚、豌、按”等生字，会写“豌、按、适”等字，理解“豆荚、水笕”等词语。2.阅读时能针对课文局部和整体提出自己的问题，初步学习整理问题清单。3.读懂五粒豆的不同结局，感受第五粒豆给小女孩带来的希望，体会生命的美好。教学重难点重点：学会从“针对局部”和“针对整体”两个角度提出问题。难点：区分针对课文某一部分的问题与针对全文的问题，并整理成问题清单。教学准备问题清单卡片、课文朗读音频、五粒豆去向记录表。教学过程第1课时（一）谈话导入，明确任务（5分钟）出示单元页古语“为学患无疑，疑则有进”，师生共同交流意思：学习最怕没有疑问，有疑问才能进步。揭示本单元学习任务：学会提问，让问题帮助我们读懂课文。板书课题，读题质疑：“五粒豆会发生什么故事？”（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师检查生字词，重点指导“荚、豌”的读音与书写。想一想：课文写了什么？指名交流，明确课文写了五粒豌豆离开豆荚后的不同经历。（三）示范提问，学习方法（15分钟）教师示范提出两个问题：针对局部——“为什么说‘这一天简直像一个节日’？”针对整体——“五粒豆各自的结局说明了什么？”引导学生发现：有的问题只针对课文某一部分，有的问题要读完课文才能回答。学生模仿着把自己读课文时想到的问题写下来。（四）整理问题清单（10分钟）小组合作，把组内同学的问题写在问题清单卡片上，并试着给每个问题标注“针对局部”或“针对整体”。全班交流，教师相机引导，让学生初步体会：提问要动脑筋思考，可以从局部和整体两个角度进行。布置作业：继续读课文，补充新问题，想一想哪些问题能帮助自己更好地理解课文。第2课时（一）复习导入（3分钟）交流上节课的问题清单，回顾提问的两个角度。（二）借助问题，深入阅读（12分钟）聚焦“针对整体”的问题：五粒豆的愿望分别是什么？结局怎样？学生借助课文填表梳理五粒豆的去向，交流各自的体会。（三）品读重点段落（15分钟）围绕核心问题“为什么只有第五粒豆让小女孩的病慢慢好起来”，朗读相关段落，圈画描写第五粒豆生长和小女孩变化的语句，体会一粒微不足道的豌豆顽强生长、带给生病女孩希望的美好。（四）总结提升（10分钟）交流“提问对理解课文有什么帮助”，教师小结：提问可以从局部和整体两个角度进行；带着问题读课文，读得更深入。板书设计一个豆荚里的五粒豆局部——针对某一部分提问整体——针对全文提问愿望→结局：飞向远方／落进沟渠／钻进裂缝／扎根生长第五粒：给小女孩带来希望第3—4课时《夜间飞行的秘密》教学目标1.认识“蝙、蝠、启”等生字，会写“蚊、即、科”等字，理解“横七竖八、超声波”等词语。2.学习从内容、写法、联系生活三个角度提出问题，扩大提问范围。3.了解蝙蝠夜间飞行和飞机夜间安全飞行之间的关系，激发科学探究的兴趣。教学重难点重点：学习从内容、写法、联系生活三个角度提出问题。难点：提出并整理“写法”角度的问题，体会提问角度的多样。教学准备课文旁批示例图卡、问题分类表、蝙蝠与雷达的资料卡。教学过程第1课时（一）激趣导入（5分钟）出示问题“飞机在漆黑的夜里飞行，靠什么探路？”，请学生猜一猜，引出课题《夜间飞行的秘密》。读题质疑：蝙蝠和飞机有什么关系？（二）初读课文，了解内容（10分钟）学生朗读课文，读准字音，读通句子；想一想课文主要讲了什么，指名交流，明确课文写科学家通过实验弄清蝙蝠夜间飞行靠超声波探路，并据此发明雷达。（三）借助旁批，学习提问角度（15分钟）出示课文中同学提出的问题，如“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开，难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”引导学生归类：有的问题针对课文内容，有的问题针对写法，有的问题联系生活实际。小结提问的三个角度。（四）实践提问（10分钟）学生默读课文，从内容、写法、联系生活三个角度各提一个问题，写在自己的问题卡上；同桌互相检查归类是否合理。第2课时（一）整理问题（5分钟）展示问题清单，把问题按“内容、写法、联系生活”三个角度分类，讨论哪些问题最能帮助理解课文。（二）围绕核心问题研读（15分钟）围绕“蝙蝠是怎样探路的”“雷达和蝙蝠有什么关系”等问题，梳理课文写的三次实验，明白蝙蝠夜里飞行靠的是嘴里发出的超声波，飞机靠雷达探路，雷达的天线就像蝙蝠的嘴，雷达发出的无线电波就像超声波。（三）体会语言（10分钟）关注“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”等语句，体会“反复”“终于”等词语表达的科学探索精神，感受课文用词的准确。（四）拓展小结（10分钟）联系生活，说说还有哪些科学发明给人们的生活带来了便利；小结本课提问角度：内容、写法、联系生活，扩大提问范围。板书设计夜间飞行的秘密提问角度：内容·写法·联系生活蝙蝠→超声波→雷达（飞机）第5—6课时《方帽子店》教学目标1.认识“橱、改、蕉”等生字，理解“方方正正、舒服”等词语的意思。2.学会筛选问题，区分对理解课文最有帮助的问题与无关紧要的问题。3.读懂故事，体会人们从“只戴方帽子”到“喜欢圆帽子”的变化，懂得要勇于改变、与时俱进。教学重难点重点：学习筛选有价值的问题，把问题聚焦到理解课文上。难点：借助筛选出的问题读懂故事的寓意。教学准备问题筛选记录单、小组讨论提示卡。教学过程第1课时（一）谈话导入（5分钟）聊聊“帽子”的话题：你见过什么样的帽子？引出课题《方帽子店》。读题质疑：这家帽子店为什么只做方帽子？故事里发生了什么变化？（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生朗读课文，读准字音，读通句子；说一说故事里发生了什么变化：一开始人们只戴方帽子，后来人们喜欢上了圆帽子，方帽子店最后变成了古董店。（三）提问与筛选（15分钟）学生自由提问，教师把问题写在黑板上；引导学生比较：哪些问题对理解课文有帮助，如“人们为什么不再戴方帽子了”“方帽子店的结局说明了什么”；哪些问题与理解课文关系不大，如“方帽子是用什么布料做的”。师生共同总结筛选问题的标准：能帮助我们理解课文内容的问题，就是有价值的问题。（四）整理问题清单（10分钟）小组合作，把筛选出的问题写在记录单上，并说说筛选的理由；全班交流，教师点评。第2课时（一）交流问题（5分钟）展示各组筛选出的问题，说一说为什么留下这些问题。（二）围绕问题深入理解（15分钟）围绕“人们为什么不再戴方帽子了”，联系上下文品读：方帽子方方正正，戴起来不舒服，而且从不改变；圆帽子既舒服又好看，受到人们欢迎。讨论故事要告诉我们的道理：世界在变化，不能固守不变，要勇于接受新事物。（三）联系生活（10分钟）说一说生活中“旧事物被新事物取代”的例子，如写信被手机消息取代、纸币与移动支付等；讨论面对变化我们应该怎么做。（四）总结（10分钟）小结筛选问题的标准：对理解课文有帮助的问题就是有价值的问题；今后阅读时先多提问，再筛选出最值得思考的问题。板书设计方帽子店方帽子：不变→不舒服圆帽子：变化→受欢迎筛选问题：有助理解课文→保留第7课时《田忌赛马》（略读）教学目标1.认识“忌、孙、赢”等生字，理解“胸有成竹、垂头丧气、引荐”等词语。2.综合运用提问策略：独立提问、分类整理、筛选问题，并尝试解决问题。3.读懂田忌赛马的故事，感受孙膑善于观察、足智多谋的品质。教学重难点重点：综合运用提问策略，形成“提问—分类—筛选—解疑”的完整过程。难点：借助筛选出的核心问题，理解孙膑“调换出场顺序”以弱胜强的妙处。教学准备问题卡、两次赛马对阵表。教学过程（一）导入（5分钟）回顾本单元学过的提问方法：可以从局部和整体提问，可以从内容、写法、联系生活等角度提问，要筛选有价值的问题。明确本课任务：自己当一回“提问小能手”，综合运用这些方法读《田忌赛马》。（二）默读课文，独立提问（10分钟）学生默读课文，边读边想，把想到的问题写在问题卡上，提示学生试着从不同角度提问。（三）小组交流，分类筛选（10分钟）小组内交流问题，按“内容、写法、联系生活”分类；讨论并筛选出小组认为最有价值的问题，如“孙膑的办法妙在哪里”“田忌为什么连输三场又连赢三场”。（四）带着问题研读（12分钟）围绕核心问题，借助两次赛马对阵表梳理比赛过程：孙膑让田忌调换马的出场顺序，用下等马对齐威王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马，最终以弱胜强。体会孙膑善于观察、足智多谋。（五）总结提升（8分钟）交流“提问策略对阅读有什么帮助”，回顾提问的全过程：提问—分类—筛选—解疑。小结：带着问题读书，读得更明白、更有收获。板书设计田忌赛马第一次：齐威王胜第二次：田忌胜（调换出场顺序）提问→分类→筛选→解疑第8—9课时习作《我的家人》教学目标1.能确定要写的家人，抓住特点，把印象最深的地方写出来。2.学习用比喻等手法写出家人与动物（或事物）的相似之处，使内容具体生动。3.乐于分享自己的习作，能依据评价标准互评互改。教学重难点重点：抓住家人的特点，写出印象最深的地方。难点：用恰当的比喻表现特点，把内容写具体。教学准备家人照片（学生自备）、习作提纲卡、评价标准表。教学过程第1课时（一）话题导入（5分钟）围绕“你的家人像什么小动物”聊一聊：爸爸像什么？妈妈像什么？为什么这样想？在轻松的话题中唤起学生的生活经验。（二）审题明要求（10分钟）明确习作要求：写自己的家人，抓住特点，把印象最深的地方写出来。指导学生确定写作对象，交流这位家人的突出特点，如外貌、性格、爱好、习惯等。（三）指导写法（15分钟）示例引导：把“慢吞吞的爸爸”比作树懒，从走路慢、说话慢、吃饭慢几个方面写出相似点；再补充一个具体事例，如“上学路上，爸爸总落在后面”。学生选择要写的家人，抓住一个最主要的特点，用比喻写一句话；列提纲：开头—外貌或性格特点—具体事例—结尾。（四）当堂练写（10分钟）学生拟题，完成习作提纲，教师巡视指导，关注学生是否能抓住特点。第2课时（一）回顾要求（3分钟）回顾习作要求：抓住特点，用比喻写出相似之处，把印象最深的地方写具体。（二）学生习作（20分钟）学生依据提纲完成习作，教师巡视，对写作有困难的学生作个别指导。（三）互评修改（15分钟）出示评价标准：写出了家人的特点；比喻贴切；事例具体；表达真情实感。同桌互评，按照标准提出修改建议；学生根据建议修改并誊写。（四）展示交流（2分钟）推荐优秀习作当堂朗读，师生点评，鼓励学生课后把习作读给家人听。板书设计我的家人抓住特点：外貌·性格·爱好·习惯用比喻：像……（写清相似点）把印象最深的地方写具体第10课时语文园地二教学目标1.通过“交流平台”梳理提问的方法，进一步体会提问对阅读的帮助。2.在“词句段运用”中体会反复句式强调突出的作用，认识设问句并练习仿写。3.诵读积累与提问、学习有关的名言警句，丰富语言积累。教学重难点重点：梳理提问方法，形成可迁移的策略意识。难点：体会反复句与设问句的表达效果，并尝试仿写。教学过程（一）交流平台（12分钟）回顾本单元四篇课文，梳理提问方法：提问可以从局部和整体两个角度进行；可以从内容、写法、联系生活等角度提出问题；要筛选出对理解课文最有帮助的问题。学生结合自己的阅读经历交流体会，教师小结：提问能让我们读得更深入。（二）词句段运用（18分钟）读句子，体会反复出现的句式突出强调的作用，如“那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫”等，感受反复句式强调“爱叫”的特点。认识设问句：先提出问题，再自己回答，如“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类”，体会设问句引起注意、突出内容的作用；学生照样子写一写设问句。（三）日积月累（10分钟）诵读积累与“问”有关的名言警句，结合本单元的学习谈理解，鼓励学生在阅读中运用。板书设计语文园地二提问有方法：多角度·会筛选反复句：突出强调设问句：自问自答三、单