孤独症康复面试题及答案解析(2026版)

孤独症康复面试题及答案解析(2026版)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.在DSM-5诊断标准中，孤独症谱系障碍（ASD）的两项核心缺陷是？A.社会交往障碍和语言发育迟缓B.社会沟通与社会交往缺陷、限制性重复性行为模式C.智力低下和适应行为缺陷D.感觉异常和注意力缺陷答案B2.应用行为分析（ABA）中，撤销一个厌恶性刺激使得行为发生率增加的过程称为？A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案B3.回合式操作教学（DTT）的正确实施顺序通常是？A.指令-反应-辅助-强化B.指令-辅助-反应-强化C.辅助-指令-反应-强化D.指令-反应-强化-辅助答案B4.图片交换沟通系统（PECS）第一阶段的主要教学目标是？A.识别并命名图片B.在结构化情境下用图片造句C.在躯体辅助下用图片交换所需物品D.回答他人的提问答案C5.目前国内广泛用于18-30个月婴幼儿孤独症筛查的量表是？A.M-CHATB.ABCC.CARSD.WISC答案A6.VB-MAPP评估体系主要针对的儿童群体是？A.0-2岁的婴幼儿B.学龄期的学龄儿童C.0-4岁及心智发育相当于该年龄的个体D.12岁以上的青少年答案C7.当孤独症儿童出现自伤行为时，康复师的首先应对措施是？A.立即给予口头批评B.进行行为功能评估并确保安全C.完全忽略该行为D.转移注意力后给予强化物答案B8.在行为干预中，逐渐减少和撤销辅助的过程被称为？A.撤退辅助B.行为泛化C.行为塑造D.行为连锁答案A9.TEACCH结构化教学法的核心组成部分不包括？A.环境物理结构化B.视觉时间表C.工作系统D.无错学习法答案D10.某儿童学会了对红色的卡片说“红”，当看到红色的汽车时也能说“红”，这属于？A.刺激泛化B.刺激分化C.反应泛化D.反应分化答案A二、多项选择题（每题3分，共15分）1.孤独症谱系障碍（ASD）儿童常见的共患病有？A.注意缺陷多动障碍（ADHD）B.癫痫C.智力发育障碍D.胃肠道问题答案ABCD2.运用塑造法进行行为塑造时，需要遵循的基本原则包括？A.明确目标行为B.选择合适的起点行为C.设定适当的塑造步骤D.及时强化每一步逼近目标的行为答案ABCD3.功能性行为评估（FBA）中，问题行为常见的主要功能（动机）包括？A.获得实物或活动B.获得社会性注意力C.逃避或回避不愉快的任务D.获得自动感觉刺激答案ABCD4.早期介入丹佛模式（ESDM）的主要特点包括？A.在自然游戏和日常常规中进行教学B.教学关系建立在积极情感参与基础上C.强调跨学科团队的家长合作辅导D.采用高度结构化的桌面回合式教学为主答案ABC5.制定个别化教育计划（IEP）时，必须包含的基本要素有？A.儿童当前的表现水平B.长期目标和短期目标C.提供的特殊教育及相关服务D.评估标准和时间表答案ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1.孤独症是由于父母在教养过程中情感冷漠、缺乏互动造成的。答案错误解析孤独症是一种神经发育障碍，其发病机制主要与遗传及早期脑发育异常有关，与父母教养方式无关。2.在回合式操作教学（DTT）中，强化物必须在儿童出现正确反应后立即给予。答案正确3.对于孤独症儿童的自伤或刻板行为，最安全有效的干预策略是立即强行制止。答案错误解析强行制止可能引发更强烈的行为反弹或情绪崩溃。应先进行功能评估，采用预防策略及替代行为训练。4.无错学习法要求在儿童出现错误反应前给予足够的辅助，以确保反应正确。答案正确5.VB-MAPP的里程碑评估共包含16个不同的技能领域。答案正确6.负惩罚是指在特定行为发生后撤销一个正强化物，从而使该行为减少。答案正确7.代币系统是一种条件强化物，可以用来兑换后援强化物。答案正确8.孤独症儿童普遍存在感觉统合失调，因此感觉统合训练是能够根治孤独症的核心疗法。答案错误解析感觉统合训练可以作为辅助干预手段改善感觉处理问题，但不能根治孤独症，核心干预仍以循证的行为与教育干预为主。9.在辅助撤退中，从全躯体辅助过渡到部分躯体辅助，属于刺激内辅助撤退。答案正确10.泛化是指儿童在训练环境中学到的技能，能够自然应用于其他环境、人物和刺激中。答案正确四、简答题（每题5分，共15分）1.简述回合式操作教学（DTT）的五个基本环节。答案(1)指令/前事：教师给出明确的指令；(2)辅助：根据儿童需要提供适当的提示；(3)反应：儿童对指令和辅助做出的行为；(4)结果/强化：对正确反应给予强化，对错误反应给予纠正；(5)试次间停顿：在下一个指令前留出短暂的停顿时间。2.简述孤独症儿童问题行为功能评估的常用方法。答案(1)间接评估法：通过访谈家长或教师、填写行为量表收集信息；(2)直接观察法：在自然环境中对前事、行为、后果进行ABC数据记录；(3)功能分析：在控制条件下，人为设置不同的情境（如注意力、逃避、实物、感官控制），通过实验测试验证问题行为的功能。3.简述应用行为分析（ABA）中“正强化”与“负强化”的区别，并各举一例。答案正强化：在行为发生后给予一个刺激，使得行为在未来发生率增加。例子：儿童完成拼图后，老师给予一块饼干，以后儿童更愿意完成拼图。负强化：在行为发生后撤销或避免一个厌恶性刺激，使得行为在未来发生率增加。例子：儿童在感到噪音刺耳时捂住耳朵，噪音减小，以后在噪音环境中儿童更倾向于捂耳朵。五、案例分析题（每题20分，共40分）1.案例描述：4岁的孤独症儿童浩浩，在机构进行康复训练。在个训课上，当老师让他完成连线作业时，他经常扔掉铅笔并尖叫。老师通常会让他先去安静区休息3分钟，然后再回来继续。经观察，连线作业对浩浩难度较大。问题：请结合行为分析原理，分析浩浩扔铅笔并尖叫的行为功能，并给出具体的干预建议。答案：行为功能分析：浩浩在遇到较难的连线作业（前事）时，表现出扔铅笔和尖叫（行为），结果是老师让他去安静区休息（后果）。由于作业要求被撤销，该行为属于负强化（逃避任务功能）。干预建议：(1)前事干预：调整作业难度，将连线任务分解为更小的步骤，或缩短连线长度，降低任务负荷；在桌面上放置视觉提示卡提醒他“完成”与“休息”的时间。(2)替代行为训练：教授浩浩使用手势、图片或语言表达“帮忙”或“休息”，当任务过难时，能够以适当方式要求休息。当浩浩使用替代行为时，立即允许他短暂休息。(3)消退策略：当浩浩再次出现扔铅笔和尖叫时，教师不要让他去安静区休息，而是使用平静的语气引导，提供躯体辅助让他完成至少部分作业后再允许离开，切断“尖叫-逃避任务”的联结，确保干预过程中的安全。2.案例描述：5岁的孤独症女孩朵朵，具备一定的仿说能力，能说简单短语，但在社交互动中很少主动发起沟通，且目光接触短暂。在自由游戏中，她经常独自拿着小汽车反复排列。问题：请根据关键反应训练（PRT）的原则，设计一个促进朵朵主动发起社交互动的干预方案，包含目标设定、干预策略和数据记录方法。答案：目标设定：在一节30分钟的干预课内，朵朵能主动向治疗师发起至少3次眼神接触伴随语言的互动（如主动说“看车”或“帮忙”）。干预策略：(1)遵循儿童主导：治疗师跟随朵朵的兴趣，加入她的汽车排列游戏，不强行打断，平行游戏并逐步建立共同关注。(2)制造沟通机会：利用“破坏常规”或“延迟满足”技巧，如把小汽车放在透明但打不开的容器里，或挡住汽车的路线，等待朵朵主动发起请求。(3)强化努力：当朵朵有任何眼神接触或发音尝试时，立即