2026年教科版英语三年级上册全册教案

(一)语言能力red/blue...能熟练运用句型介绍字母及颜色，识别生活中的字(二)文化意识1.了解英语字母A-G的发音、书写规范，知道字母在生活中的常见用途，感受字母与生活的联系。2.培养认真书写、主动观察的习惯，了解中西方字母文化的简(三)思维品质1.能结合字母、颜色词汇，灵活运用句型介绍字母，培养简单的语言迁移和观察联想能力。2.通过观察生活中的字母，提升分类、识别能力和简单的逻辑(四)学习能力1.乐于参与课堂游戏、字母书写、对话练习，主动模仿发音和2.能在生活中主动观察字母，尝试用所学英语识别、介绍字母，养成学以致用的习惯。二、重难点突破(一)教学重点1.核心词汇(字母A-G、letter)的认读、书写和简单运用，2.核心句型Thisisletter...It's...的熟练运用，能结合颜色介绍字母，识别生活中的字母。(二)教学难点1.字母A-G的正确书写(大写、小写),掌握书写笔顺和格式，2.能灵活运用句型介绍字母，主动观察并识别生活中的字母，实现知识与生活的结合。(三)突破方法1.通过字母卡片、生活图片、书写示范，将字母具象化，帮助2.设计字母游戏、书写练习、情境互动，多形式强化练习，突破发音和书写难点。3.结合生活中的字母场景(如商标、书本、文具),引导学生观察、识别，实现知识迁移。(一)词汇(核心重点)1.字母类(大写+小写+发音)①A(a):发音/e/②B(b):发音/bi/③C(c):发音/si④D(d):发音/di/⑤E(e):发音/i/⑥F(f):发音①letter:字母(发音/let/,释义：英语中最小的书写单位，可指单个字母)(二)句型(核心重点)1.核心句型1:ThisisletterA/B/C...(发音/let.../,释义：这是字母A/B/C……)2.核心句型2:It'sred/blue/yellow...(发音/tsred/blu/jel.../,释义：它是红色的/蓝色的/黄色的……)(三)发音提示1.字母A发音/e/,口型张大，舌尖抵下齿；E发音/i/,2.F发音/ef/,结尾轻读/f/音，舌尖抵上齿龈；G发音/di/,注意/d/音的发音，舌尖抵上齿龈。(四)书写提示1.大写字母A-G均占上两格，书写规范、整齐，笔顺正确(如A:先写左斜，再写右斜，最后写横)。(一)情境导学(激发兴趣)具上都有它们的身影。接着老师出示字母A的卡片，用汉语说这是字母A,再过渡到英语表达：ThisisletterA.引导学生好奇字Life,激发学生学习兴趣，初步感知字(二)核心知识讲授(词汇+句型+书写)1.词汇与发音教学(1)出示字母卡片、生活图片(如商标上的A、书本上的B),①教学letter:出示字母卡片，说Thisisaletter.认读letter,结合汉语释义，让学生理解字母的含义，知道letter指单个英语字母。②教学字母A-G:依次出示字母A-G的卡片，教师示范发音(大写+小写),学生跟读、分组读、个别读，重点纠正F、G的发A、文具上的B,让词汇学习更贴近生活，避免空洞。(2)词汇巩固：开展“字母接龙”游戏，教师说字母A,学生接B,依次接龙；再出示字母卡片，学生快速认读并说出发音，强2.句型教学(1)句型示范：教师出示红色的字母A卡片，示范句型ThisisletterA.It'sred.,慢速示范发音，分解音节，学生跟读、模仿，感受句型含义(介绍字母及颜色)。(2)句型拓展：教师依次出示不同颜色的字母B-G卡片，示范ThisisletterB.It'sblue.等句型，引导学生发现句型结构，知道Thisisletter...用于介绍字母，It's...用于介绍(3)句型练习：教师出示字母卡片，学生集体说对应的句型；3.书写教学(1)书写示范：教师在黑板上示范字母A-G的大写和小写书位规则，要求学生认真观察、模仿。(2)书写练习：学生在练习本上书写字母，教师巡视指导，重点纠正笔顺错误和书写不规范的地方，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。(三)探究与分享(深化理解)1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放字母卡片、彩色笔、生活图片(含字母),明确探究任务，分工负责观察、介绍、书2.探究活动(1)探究一：字母与句型、颜色的搭配①要求：小组合作，一人手持字母卡片，一人用彩色笔给字母涂色，另一人用句型Thisisletter...It's...介绍字母及颜色，剩下一人检查发音和书写，轮流进行，尝试所有核心字母。②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、书写不规范的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真(2)探究二：生活中的字母识别与介绍①要求：小组合作，观察小组内的生活图片，找出图片中的字母，用句型Thisisletter...介绍字母，说说字母在图片中的用途(如商标、书本),结合生活实际，深化句型运用。②操作：小组内互相观察、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，识别生活中的字母。句型介绍字母，说说字母的用途，教师引导其他学生认真倾听、补充，让学生感受到字母与生活的密切联系。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇、句型和书写规范，明确Thisisletter...用于介绍字母，It's...用于介绍颜色，字母A-G有固定的发音和书写格式，生活中处处有字母，引导学生主动观察、运用字母。(四)师生互动交流(强化练习)1.师生互动(1)分层提问：①基础提问：教师出示字母卡片，提问学生Whatletteristhis?学生用Thisisletter...回答；②提升提问：教师出示彩色字母卡片，提问学生Whatletteristhis?(2)互动游戏：开展“字母猜猜猜”游戏，教师用手遮住字母卡片的一部分，让学生猜测字母，猜对的学生用句型介绍字母及颜色，调动学生参与积极性。(3)互动答疑：针对学生提出的字母发音、书写、句型运用等2.生生互动(1)小组对话：每组内开展“你问我答”活动，两人一组，一人提问Whatletteristhis?另一人用句型回答，轮流进行，互(2)书写互评：学生互相检查对方的字母书写，指出书写不规(五)重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句(1)核心词汇：重点掌握【letter】和字母A-G(大写+小写),能准确认读、书写、听懂，知道字母的正确发音和汉语对应 (字母A-字母G)。(2)核心句型：牢记句型Thisisletter...(这是字母……)、It's...(它是……颜色),能结合颜色词汇，灵活运用(3)关键提示：字母A-G的发音要准确，书写要规范，大写占上两格、小写注意占位规则；letter是“字母”的意思，可用于介绍单个字母；生活中处处有字母，要主动观察、运用。(4)核心总结：本节课我们学会了英语字母A-G和单词letter,掌握了相关句型和书写规范，知道了字母在生活中的常见(六)课堂小结核心句型，集体书写字母A-G,总结探究活动和互动练习中的亮一、核心词汇(一)字母类(大写+小写+发音)4.D(d)/di/5.E(e)/i/6二、核心句型(一)句型1:ThisisletterA/B/C...(这是字母(二)句型2:It'sred/blue/yellow...(它是红色的/蓝色的/黄色的……)三、书写提示(一)大写字母A-G:占上两格，笔顺正确四、探究与分享(一)字母与颜色、句型搭配(二)生活中的字母识别与介绍1.选择题(1)数学课上，老师让同学们观察文具，小明拿起一支蓝色的铅笔，铅笔上印着一个字母，小明仔细一看，是字母B,他想告诉同桌“这是字母B,它是蓝色的”,结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是()A.ThisisletterAB.ThisisletterB.It2.选择题(2)放学回家后，小红看到妈妈买的牛奶盒上有一个字母，她认真认读，发现这个字母的发音是/di/,书写时小写占下两母正确的是()3.情境对话题(3)周末，小刚和小丽一起去文具店买文具，他们看到货架上着字母A,他用英语介绍给小丽；接着小丽拿起一个黄色的橡皮，橡皮上印着字母E,小丽也用英语介绍给小刚，两人还一起认读了母A-G的认读、书写和相关句型，对话中要用到核心句型Thisisletter...It's...,结合A、E两个字母和red、yellow两种颜(一)选择题答案(二)情境对话题答案XiaoGang:Look!ThisisletterA.It'sred.XiaoLi:It'snice!Lookatmyeraser.Thi本节课贴合教科版(2024)三年级上册教材要求，结合三年级(一)语言能力(二)文化意识2.热爱母语汉语，尊重英语语言文化，培养跨文化交流的初步(三)思维品质1.能结合核心词汇，灵活运用句型区分英语和汉语，培养简单的语言辨析和迁移运用能力。2.通过观察、对比两种语言的文字，提升观察、对比和简单的分类归纳能力。(四)学习能力1.乐于参与课堂对比观察、对话练习、读写活动，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中观察英语和汉语的运用场景，尝试用所学句型表达，养成学以致用的习惯。二、重难点突破(一)教学重点的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。2.核心句型Thisis...、Ican...的熟练运用，能区分英语(二)教学难点2.能结合具体场景，灵活运用句型区分英语和汉语，准确表达自己的读写能力，避免机械套用。(三)突破方法1.通过语言文字对比、实物(英语书、语文书)展示、书写示范，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。2.设计对比游戏、对话练习、读写活动，多形式强化练习，突3.结合生活中的语言场景(书本、标识、对话),引导学生观察、对比，实现知识迁移，做到学以致用。(一)词汇(核心重点)1.语言类名词①【English】:英语(发音/gl/,释义：英语语言、英语学科；注意首字母大写)②【Chinese】:汉语、语文(发音/taniz/,释义：汉语语言、语文学科；首字母大写)①【word】:单词(发音/wd/,释义：语言中最小的、有意②【book】:书(发音/bk/,释义：用于阅读、学习的书籍，复数：books)①【read】:读、阅读(发音/rid/,释义：看着文字念出声音或理解意思)②【write】:写、书写(发音/rat/,释义：用文字表达、记(二)句型(核心重点)1.核心句型1:ThisisEnglish/Chinese.(发音/8sz2.核心句型2:Icanread/writeEnglish/Chinese.(发音(三)发音提示2.read发音/rid/,ee发/i/音，口型扁平；write发音(四)书写提示2.动词read、write书写时，注意结尾字母d、e的规范，避免书写潦草；名词复数words、books直接在词尾加s。(一)情境导学(激发兴趣)ThisisEnglish.引导学生好奇两种语言的英语表达，进而引出本(二)核心知识讲授(词汇+句型+书写)1.词汇与发音教学(1)出示实物(英语书、语文书)、词汇卡片、语言文字图片，逐一教学核心词汇。①教学English和Chinese:手持英语书，示范发音English,结合图片说明其含义(英语语言、英语书),强调首字母大写；再手持语文书，教学Chinese,对比两者的发音和含义，让学生直观区②教学word、book、read、write:出示单词卡片、书本实物，教学word和book,结合汉语释义，说明word是“单词”、book是“书”,展示复数形式；再模仿读、写的动作，教学read和write,让学生结合动作理解词义，避免空洞。(2)词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片与对应的2.句型教学(1)句型示范：手持英语书，示范句型ThisisEnglish.IcanreadEnglish.,慢速示范发音，分解音节，学生跟读、模仿，感受句型含义(区分语言、表达能力)。(2)句型拓展：手持语文书，示范ThisisChinese.IcanwriteChinese.,引导学生发现句型结构，知道Thisis...用于区分语言，Ican...用于表达自己会做的动作(读、写)。(3)句型练习：教师出示英语、汉语文字图片，学生集体说对3.书写教学(1)书写示范：教师在黑板上示范核心词汇的书写，重点强调English和Chinese首字母大写，讲解read、write的笔顺和占位(2)书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正首字母大小写错误和笔顺错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。(三)探究与分享(深化理解)1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放英语书、语文书、词汇卡片、语言文字图片，明确探究任务，分工负责观察、对比、对话、书写，围绕“英语和汉语的区别与运用”展开探究。2.探究活动(1)探究一：英语与汉语的对比与句型运用①要求：小组合作，观察英语书和语文书的文字，对比英语和汉语的不同，一人用句型Thisis...区分两种语言，另一人用句型Ican...表达自己会读、会写的语言，剩下两人检查发音和书不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真书写。③分享：每组推选2名代表上台，一人展示表达，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和(2)探究二：生活中的英语与汉语①要求：小组合作，观察小组内的图片和身边的场景(如书本、教室标识),找出其中的英语和汉语，用句型Thisis...介教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，区分生活中的英语和汉语。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Thisis...用于区分英语和汉语，Ican...用于表达读写能力，英语和汉语是两种不同的语言，各有特点，生活中都有广泛用途，引导学生尊重两种语言文化。(四)师生互动交流(强化练习)1.师生互动(1)分层提问：①基础提问：教师出示实物或图片，提问学生Whatisthis?学生用ThisisEnglish/Chinese.回答；②提升提问：教师提问Canyouread/writeEnglish/Chinese?学生用Ican.../Ican't...回答；③拓展提问：让学生分享生活中的英语和汉语，用所学句型表达，教师点评纠正。(2)互动游戏：开展“语言猜猜猜”游戏，教师说出词汇或展示文字，让学生猜测是英语还是汉语，猜对的学生用句型表达自己的读写能力，调动学生参与积极性。(3)互动答疑：针对学生提出的词汇发音、书写、句型运用等2.生生互动(1)小组对话：每组内开展“你问我答”活动，两人一组，一人提问Whatisthis?/Canyoureadit?另一人用句型回答，轮流进行，互相纠正发音和表达错误。(2)读写互评：学生互相检查对方的词汇书写和句型仿写，指(五)重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句型、发音书写、语言对比四个方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善，避免遗漏重点。(1)核心词汇：重点掌握【English】【Chinese】【word】用法，注意English和Chinese首字母必须大写，掌握word、book(2)核心句型：牢记句型ThisisEnglish/Chinese.(这是英语/汉语。),能结合具体场景，灵活运用句型区分语言、表达读写(3)关键提示：区分English和Chinese的发音和用法，避免混淆；read和write是动词，可与can搭配表达能力；生活中处处有英语和汉语，要主动观察、区分和运用。(4)核心总结：本节课我们学会了区分英语和汉语，掌握了相关的词汇和句型，知道了两种语言的特点和生活用途。希望同学们能牢记所学，认真书写、大胆开口，热爱母语，尊重英语语言文化，在生活中主动运用所学知识，提升英语表达能力。(六)课堂小结教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究活动和互动练习中的亮点，鼓励学生课后继续练习，主动观察生活中的英语和汉语，尝试用所学句型表达，巩固所学知识，培养英语表达能力和认真书写的习惯，升华尊重语言文化的课堂主题。一、核心词汇(一)语言类名词1.English:英语(首字母大写)2.Chinese:汉语、语文(首字母大写)1.read:读、阅读二、核心句型(一)句型1:ThisisEnglish/Chinese.(这是英语/汉(二)句型2:Icanread/writeEnglish/Chinese.(我会三、发音提示3.read/rid/4.writ四、探究与分享(一)英语与汉语的对比(二)生活中的英语与汉语1.选择题(1)语文课上，老师拿出一本语文书，让同学们观察书上的文2.选择题(2)英语课上，老师教同学们认读英语单词，小红学得很认真，能够熟练念出单词的发音，老师表扬小红，问她会不会读英语，小红想告诉老师“我会读英语”,结合本节课所学知识，下列选项中正确的是()3.情境对话题(3)课间休息时，小刚和小美在一起交流学习心得，小刚拿出节课的核心词汇和句型，对话中要用到核心句型Thisis...和Ican...,结合English、Chinese、read、write四个词汇完成对话，语言简单、贴合三年级学生的认知水平，对话自然流畅，七、参考答案(一)选择题答案(二)情境对话题答案XiaoMei:Great!Lookatmybook.ThisisChinese.IXiaoMei:No,Ican't.Canyouteachme?本节课贴合教科版(2024)三年级上册教材要求，结合三年级学生的认知特点，创设课堂学习和生活情境，设计对比观察、趣味游戏、对话练习等活动，突出词汇、句型教学和语言对比，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化对两种语言的理解。但部分学生对English和Chinese的发音、用法区分不够熟练，write的书写不够规范，句型运用不够灵活。后续需增加针对性练习，强化发音和书写指导，结合生活场景引导学生灵活运用句型，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。教材版本：教科版(2024)英语三年级上册单元主题：Who'sWho?(认识人物)课时安排：共3课时二、教材分析友等贴近学生生活的人物展开，通过Let'sTalk、Let'sLearn、Let'sSing、Let'sPlay、Let'sRead等模知特点，又为核心素养的落地提供了丰富载体，能引导学生在真实三、学情分析三年级学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候语(如Hello/Goodmorning)和自我介绍句型(如Mynameis...),具备习，但词汇量有限，语言表达能力较弱，对人称代词he/she的区分四、核心素养目标(一)语言能力sister,grandfather,grandmother,teacher,friend,能结合图能熟练运用重点句型：Who'she/she?He's/She's...进行人物询问和介绍，能在情境中灵活替换词汇完成简单对话。能理解并跟唱歌曲《Who'sThat?》,能正确朗读单元阅读短文，初步培养阅读理解能力。(二)思维品质在区分he/she的用法、整理家庭成员词汇体系的过程中，培养(三)文化意识了解中西方家庭成员称呼的差异(如grandfather/grandmother可对应祖辈不同称谓),尊重文化多样(四)育人价值(情感态度与责任)树立主动用英语交流的意识，感受英语学习的乐趣，培养持续学习的兴趣。五、教学重难点(一)教学重点熟练运用句型“Who'she/she?He's/She's...”进行人物询问(二)教学难点正确区分和运用人称代词he(指代男性)和she(指代女性),(一)教师准备多媒体课件(包含人物图片、词汇音频、歌曲视频)、单词卡片、家庭成员照片模板、小奖品(贴纸、卡通徽章)、录音机及磁(二)学生准备英语课本、练习本、彩色笔、提前画好的家庭照片(或准备真实家庭照)。七、分课时教学过程(第一课时)课时主题：学习家庭成员词汇(father,mother,brother,(一)Warm-up(热身导入)Greetings:师生问候，营造轻松氛围。T:Goodboysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:HowareyouSingasong:齐唱歌曲《Hello》,回顾旧知，激发兴趣，为新课铺垫。(二)Lead-in(情境导入，5分钟)教师展示自己的家庭照片(或课件中的家庭图片),创设情境导TodaywewilllearntheEnglishwordsforfamily(三)Presentation(新知呈现)教授词汇：借助课件图片、单词卡片，逐一教授father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother。教师示范标准发音，引导学生跟读，强调father/mother的重音位置，grandfather/grandmother可简称为grandpa/grandma,方便学生记T:Look!Whoisthis?(指向爸爸图片)Ss:Father!T:Yes,thisismyfather.同游戏巩固：开展“What'smissing?”游戏。教师展示5-6张单(四)Practice(操练巩固)Listenandpoint:播放单词音频，学生对照课本图片快速指Pairwork:学生拿出自己画的家庭照片，互相介绍家庭成员。T:Pleasetalkwithyourpartner.Introducmembers.Youcansay:Thisismyfather.教师巡视指导，纠正展示分享：邀请2-3名学生上台展示自己的家庭照片，介绍家庭成员，教师给予肯定和表扬，发放小奖品，增强学生自信心。(五)Consolidation(总结拓展)Summary:师生共同回顾本节课学习的Homework:①向家人介绍今天学到的英语词汇，用英语称呼家人；②完善自己的家庭照片，标注出对应的英语词汇。八、分课时教学过程(第二课时)课时主题：学习重点句型(Who'she/she?He's/She's...)及词汇teacher,friend(一)Warm-up(热身导入)Greetings:常规问候后，开展“词汇接龙”游戏，复习上节课的家庭成员词汇，巩固记忆。Review:邀请学生上台展示家庭照片，再次介绍家庭成员，衔接新课内容。教师展示班级老师、同学的照片(或课件图片),提问：Whoisthis?引导学生用中文回答，随后引出新词汇teacher和friend,同时导入句型：Who'sshe?She'smyteacher.自然过渡到新课句教授词汇：借助图片、单词卡片，教授teacher和friend,示教授句型：①教师指向女老师图片，提问：Who'sshe?然后自问自答：She'smyteacher.强调性。②重复示范，引导学生模仿句型结构，明确he和she的用法差异。③结合课件图片，逐一提问，让学生尝试回答，教师纠正错Listenandrepeat:播放Let'sTalk部分的音频，学生跟读对话，模仿语音语调，理解对话含义。师巡视指导，重点关注he/she的正确运用，鼓励学生加入自己的语(五)Consolidation(总结拓展)Summary:师生共同回顾本节课的句型和词汇，强调he和she的用法区别，通过例句再次巩固。Homework:①跟唱单元歌曲《Who'sThat?》;②用句型“Who'she/she?He's/She's...”向家人介绍自己的老师和朋友。九、分课时教学过程(第三课时)(一)Warm-up(热身导入)Singasong:齐唱《Who'sThat?》,巩固句型和词汇，营造轻(二)ReadingPractice(阅读训练)教师出示Let'sRead部分的短文，播放音频，学生跟读，理解短文大意(短文围绕介绍家庭成员和朋友展开)。逐句讲解短文，结合图片帮助学生理解生词和句子，引导学生找出短文中的核心词汇和句型。小组朗读：小组内分工朗读短文，互相纠正发音，教师巡视指导，培养阅读理解和朗读能力。(三)ConsolidationActivities(综合巩固)“家庭树”制作：学生用彩色笔绘制自己的家庭树，标注出家单元知识竞赛：分小组开展竞赛，设置词汇认读、句Summary:师生共同梳理本单元的核心词汇和句型，回顾点，强调he/she的正确运用，总结学生在课堂上的表现，给予肯定Homework:①完善自己的“家庭树”,并向家人完整介绍；②朗读本单元短文和对话，录制音频(可选);③尝试用英语写3句话介绍自己的家庭成员或朋友。(一)过程性评价通过课堂观察学生的参与度(如游戏、角色扮演、小组活动中的表现)、词汇认读准确性、句型运用灵活性，及时给予口头表扬和小奖品奖励，关注学生的进步和变化，鼓励内向学生大胆表达。(二)终结性评价单元结束后，通过口头测试(让学生介绍家庭或朋友)、书面测十一、教学反思组合作等多种教学方法，贴合三年级学生的学习特点，有效激发了心。但需关注部分学生对he/she用法的混淆问题，可在课后通过额(一)语言能力【yellow】【green】【black】、【white】,能准确认读、书写，听red/blue...Thisi(二)文化意识1.了解英语中颜色词汇的基本表达和涂色指令的用法，知道键盘的基本特征，感受英语在生活实践中的运用。2.培养认真观察、动手实践的习惯，乐于用英语表达颜色和指令，激发英语学习与实践的兴趣。(三)思维品质2.通过观察键盘、搭配颜色，提升观察、分类和简单的逻辑搭配能力。(四)学习能力1.乐于参与课堂涂色、指令游戏、对话练习，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中观察键盘和各种颜色，尝试用所学句型表达颜色、发出简单指令，养成学以致用的习惯。二、重难点突破(一)教学重点1.核心词汇(colour、keyboard、常见颜色词)的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。2.核心句型Colourthekeyboard...、It's...的熟练运(二)教学难点1.colour(动词，涂色)的发音、书写及用法，区分颜色词汇的发音和拼写，避免混淆；keyboard2.能结合具体场景，灵活运用句型发出涂色指令、描述键盘颜(三)突破方法1.通过实物键盘、颜色卡片、涂色工具展示，结合动手实践，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。2.设计涂色游戏、指令接龙、情境练习，多形式强化练习，突3.结合生活中的键盘(电脑键盘、平板键盘)和颜色场景，引导学生观察、实践，实现知识迁移，做到学以致用。(一)词汇(核心重点)①【colour】:涂色(发音/k1/,释义：给某物涂上颜色，可作动词使用)①【keyboard】:键盘(发音/kibd/,释义：电脑、平②颜色类名词(可作形容词)①【red】:红色(的)(发音/red/)②【blue】:蓝色(的)(发音/blu/)③【yellow】:黄色(的)(发音/jel/)④【green】:绿色(的)(发音/grin/)⑤【black】:黑色(的)(发音/blak/)⑥【white】:白色(的)(发音/wat/)(二)句型(核心重点)1.核心句型1:Colourthekeyboardred/blue...(发音/2.核心句型2:It'sred/blue...(发音/tsred/blu.../,释义：它是红色的/蓝色的……。)3.核心句型3:Thisisakeyboard.(发音/δsz(三)发音提示1.colour中ou发//音，口型放松；keyboard中ey发/i/音，口型扁平，board发/bd/音。音稍长，注意结尾音节的准确。(四)书写提示1.colour、keyboard书写时注意字母间距均匀，keyboard首字母小写，复数直接加s;颜色词均为小写，书写规范整齐。(一)情境导学(激发兴趣)red.再拿起红色马克笔涂一点，引导学生好奇涂色指令的英语表达，进而引出本节课主题——Unit4ColouraKeyboard,激发学(二)核心知识讲授(词汇+句型+书写)1.词汇与发音教学(1)出示实物键盘、颜色卡片、涂色工具，结合动手演示，逐①教学colour和keyboard:手持键盘，示范发音keyboard,结合实物说明其含义(键盘);再拿起彩笔涂色，教学colour,说red、blue、yellow等词汇，结合卡片颜色让学生直观感知，分组读、个别读，重点纠正yellow、green的发音；让学生说说自己喜(2)词汇巩固：开展“颜色配对”游戏，将颜色词汇卡片与对应的颜色卡片、涂色工具配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再开展“键盘指认”游戏，让学生指认键盘并认读keyboard,强化词汇认读和记忆。2.句型教学(1)句型示范：手持键盘涂色卡片，示范句型Colourthekeyboardred.,边说边用红色马克笔涂色，再示范It'sred.,慢速示范发音，分解音节，强调colour的发音和句型语气(指令语气),学生跟读、模仿，感受句型含义和用法。(2)句型拓展：依次用不同颜色的马克笔，示范Colourthekeyboardblue.、Colourt生发现句型结构，知道Colourthekeyboard...用于发出涂色指(3)句型练习：教师出示不同颜色的卡片，学生集体说对应的涂色指令和颜色描述；再个别抽查，让学生手持涂色工具，用句型发出指令并描述颜色，纠正发音和表达错误，强化句型运用。3.书写教学(1)书写示范：教师在黑板上示范核心词汇和句型的书写，重点强调colour、keyboard的拼写和占位规则，讲解颜色词汇的笔顺，要求学生认真观察、模仿。(2)书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正keyboard的拼写错误、colour的拼写错误，表(三)探究与分享(深化理解)1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放键盘涂色卡片、2.探究活动(1)探究一：涂色指令与颜色搭配①要求：小组合作，一人用句型Colourthekeyboard...发出涂色指令，一人按照指令给键盘涂色，另一人用句型It's...描述涂色后的颜色，剩下一人检查发音和书写，轮流进行，尝试所有核心颜色词汇。不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真涂色、规范书写。③分享：每组推选2名代表上台，一人发指令，一人展示涂色(2)探究二：生活中的键盘与颜色①要求：小组合作，观察小组内的键盘图片和身边的键盘(电脑键盘),说说键盘的颜色，用句型Thisisakeyboard.It's...描述，再互相发出涂色指令，结合生活实际，深化句型运用。②操作：小组内互相观察、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，描述键盘颜色、发出涂色指令。描述，再给大家发出涂色指令，教师引导其他学生认真倾听、配合，让学生感受到英语在生活中的运用。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Colourthekeyboard...用于发出涂色指令，It's...用于描述颜色，Thisisakeyboard.用于介绍键盘，颜色词汇可用于描述物体颜色，引导学生主动运用句型和词汇进行实践。(四)师生互动交流(强化练习)(1)分层提问：①基础提问：教师出示颜色卡片，提问学生Whatcolourisit?学生用It's...回答；②提升提问：教师出示键盘，提问学生Whatisthis?学生用Thisisakeyboard.回(2)互动游戏：开展“指令接龙”游戏，教师先发出涂色指令，第一个学生重复指令并涂色，再给下一个学生发新指令，依次接龙，调动学生参与积极性；再开展“颜色猜猜猜”游戏，教师描述颜色，学生猜对应的词汇，猜对的发涂色指令。(3)互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、句型运用等疑问，结合实物、卡片、例句，逐一解答，反复示范，确保每个学生都能理解掌握。2.生生互动(1)小组对话：每组内开展“指令互动”活动，两人一组，一(2)涂色互评：学生互相检查对方的涂色成果和句型书写，指出涂色不规范、书写错误的地方，互相学习、共同进步，培养认真实践和书写的习惯。(五)重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句2.教师补充强调：(1)核心词汇：重点掌握【colour】【keyboard】及常见颜色词，能准确认读、书写、听懂，知道词义和用法，注意colour作动词“涂色”的用法，掌握keyboard的复数形式。(2)核心句型：牢记句型Colourthekeyboard...(把键盘 (这是一个键盘。),能结合具体场景，灵活运用句型发出指令、描(3)关键提示：区分不同颜色词汇的发音和拼写，避免混淆；colour作动词时，指令句型语气要明确；keyboard书写时注意拼写正确，复数直接加s;生活中可尝试用所学描述颜色、发出简单指(4)核心总结：本节课我们学会了给键盘涂色的英语指令，掌(六)课堂小结教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究活动和互动练习中的亮点，展示学生的涂色成果，鼓励学生课后继续练习，主动用所学句型描述身边物体的颜色、发出简单涂色指令，巩固所学知识，培养英语表达能力、认真书写和动手实践的习惯，升华课堂主题。一、核心词汇1.colour:涂色(发音/k1/)1.keyboard:键盘(复数：keyboards,发音/kibd/)(三)颜色类(名/形)二、核心句型(一)句型1:Colourthekeyboardred/blue...(把键盘(二)句型2:It'sred/blue...(它是红色的/蓝色(三)句型3:Thisisakeyboard.(这是一个键盘。)2.例句：Thisisakeyboard.C三、发音提示3.yellow/jel/4.green/grin/(一)涂色指令与颜色搭配(二)生活中的键盘与颜色(1)美术课上，老师让同学们给键盘涂色，准备了彩色马克笔汇，下列选项中正确的是()2.选择题(2)放学回家后，小亮看到家里的电脑键盘是黑色的，他想告诉妈妈“这是一个键盘，它是黑色的”,结选项中表达正确的是()A.Thisisakeyboard.It'swhite.B.Thisisabook.It'sblack.(3)周末，小雨和小宇一起在家做手工，他们准备了键盘涂色节课的核心词汇和句型，对话中要用到核心句型Colourthekeyboard...、It's...(一)选择题答案(二)情境对话题答案XiaoYu:Colourthekeyboardblue.本节课贴合教科版(2024)三年级上册教材要求，结合三年级学生的认知特点，创设动手实践情境，设计涂色游戏、指令互动、对话练习等活动，突出词汇、句型教学和实践运用，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化对涂色指令和颜色描述的理解。但部分学生对keyboard的拼写、colour的发音掌握不够熟练，句型运用不够灵活。后续需增加针对性练习，强化发音和拼写指导，结合动手实践引导学生灵活运用句型，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。(一)语言能力【two】、【three】【four】【five】,能准确认读、书写，听懂并简(二)文化意识2.培养安全意识和合作交流的习惯，乐于用英语表达数字、提议设置密码，激发英语学习兴趣。(三)思维品质2.通过记忆数字、组合密码，提升观察、记忆和简单的逻辑组合能力。(四)学习能力音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中观察数字、了解简单密码的运用，尝试用所学句二、重难点突破(一)教学重点1.核心词汇(set、password、1-5数字词)的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。2.核心句型Let'ssetapassword.、It's...、Number...的熟练运用，能准确提议设置密码、表达密码数字。(二)教学难点1.password的发音、书写及用法；set的发音规范，掌握其“设置”的含义及句型搭配；区分1-5数字词的发音和拼写，避免混淆。2.能结合具体场景，灵活运用句型提议设置密码、连贯表达密(三)突破方法1.通过数字卡片、密码设置场景模拟、词汇卡片展示，帮助学2.设计数字接龙、密码组合、情境对话等游戏，多形式强化练习，突破发音、书写和句型运用难点。3.结合生活中简单的密码场景(玩具密码、简单账户密码),引导学生观察、实践，实现知识迁移，做到学以致用。(一)词汇(核心重点)①【set】:设置(发音/set/,释义：安排、设立，常用搭配setapassword,设置密码)2.名词①【password】:密码(发音/paswd/,释义：用于验证身份的数字或符号组合，复数：passwords)②【number】:数字、号码(发音/nmb/,释义：表示数量的符号，复数：numbers)③1-5数字词(名/数)②【two】:二(发音/tu/)③【three】:三(发音/θri/)④【four】:四(发音/f/)⑤【five】:五(发音/fav/)(二)句型(核心重点)1.核心句型1:Let'ssetapassword.(发音/letssetpaswd/,释义：让我们设置一个密码吧。)2.核心句型2:It'sone/two/three/four/five.(发音/3.核心句型3:Numberone/two...(发音/nmbw②例句：Numberone:two.Numbertwo:four.(三)发音提示2.number中u发//音，口型放松；three中th发/θ/音，舌连读为/set/,发音连贯不脱节。(四)书写提示password拼写较长，注意字母顺序；数字词均为小写，书写规范整(一)情境导学(激发兴趣)创设生活场景情境：上课伊始，老师拿出一个带密码锁的文具盒，假装打不开，对同学们说：同学们，我的文具盒有密码，我忘记怎么设置和输入了，大家能帮我一起设置一个简单的密码吗?接着老师用英语示范提议：Let'ssetapassword.引导学生好奇“设置密码”的英语表达和数字的英语说法，进而引出本节课主题——Unit5SetaPassword,激发学生学习兴趣和帮助他人的欲望，初步感知核心句型的含义。(二)核心知识讲授(词汇+句型+书写)1.词汇与发音教学(1)出示数字卡片、密码锁文具盒、词汇卡片，结合场景模拟，逐一教学核心词汇。①教学set和password:手持密码锁文具盒，示范发音password,结合实物说明其含义(密码);再做出“设置”的动作，教学set,说明其“设置”的用法，示范setapassword的搭配，②教学number和1-5数字词：出示number卡片，教学数字、号码的含义；再逐一出示1-5数字卡片，教学one到five,结合手势(比数字)让学生直观感知，分组读、个别读，重点纠正three、five的发音；让学生说说自己喜欢的数字，结合生活实(2)词汇巩固：开展“数字配对”游戏，将数字词卡片与对应的数字手势、数字卡片配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再开展“密码词汇接龙”游戏，让学生依次认读set、password、number等词汇，强化词汇认读和记忆。2.句型教学(1)句型示范：手持密码锁文具盒，示范句型Let'ssetapassword.,语气亲切，体现提议的含义；再出示数字卡片three,示范It'sthree.和Numberthree.,慢速示范发音，分解音节，强调set、password的发音，学生跟读、模仿，感受句型含义和用法。(2)句型拓展：依次出示不同数字卡片，示范Let'sseta现句型结构，知道Let'ssetapassword.用于提议设置密码，(3)句型练习：教师出示数字卡片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生手持数字卡片，用句型提议设置密码并表达数字，纠正发音和表达错误，强化句型运用。3.书写教学(1)书写示范：教师在黑板上示范核心词汇和句型的书写，重点强调password的拼写和占位规则，讲解数字词的笔顺，要求学生(2)书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正password的拼写错误、three的发音和书写错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。(三)探究与分享(深化理解)1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放数字卡片、词汇卡片，明确探究任务，分工负责提议、说数字、记录、展示，围绕“设置简单密码并表达”展开探究。2.探究活动(1)探究一：密码设置与句型搭配①要求：小组合作，一人用句型Let'ssetapassword.提议，一人说出1-5中的一个数字，用It's...表达，另一人用Number...重复数字，剩下一人记录词汇和句型，轮流进行，尝试②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真记录。③分享：每组推选2名代表上台，一人提议，一人表达密码数(2)探究二：生活中的密码与数字①要求：小组合作，讨论生活中见过的简单密码(如玩具密码、门禁简单密码),说说密码中的数字，用句型Let'ssetapassword.It's...模拟设置密码，结合生活实际，深化句型运②操作：小组内互相讨论、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，提议设置密码、表达数字。③分享：邀请几名学生单独分享自己见过的密码，用句型模拟3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Let'ssetapassword.用于提议设置密码，It's...用于表达密码数字，Number...用于指代数字，数字词可用于组成简单密码，引导学生主动运用句型和词汇进行实践。(四)师生互动交流(强化练习)1.师生互动(1)分层提问：①基础提问：教师出示数字卡片，提问学生Whatnumberisit?学生用It's...回答；②提升提问：教师手持密码锁，提问学生Let'ssetapassword.What'sit?学生用It's...回答；③拓展提问：让学生给老师提议设置密码，并用句型表达数字，教师点评纠正。(2)互动游戏：开展“数字接龙”游戏，教师说一个数字词，学生依次说下一个，说错的学生用句型提议设置密码并表达一个数字；再开展“密码猜猜猜”游戏，教师设置简单密码，学生用句型提问，教师用It's...提示，猜对的学生设置新密码。(3)互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、句型运用等2.生生互动(1)小组对话：每组内开展“密码设置互动”活动，两人一组，一人用Let'ssetapassword.提议，另一人用It's...表(2)密码互评：学生互相检查对方的句型书写和数字认读，指出书写不规范、发音错误的地方，互相学习、共同进步，培养认真书写和准确表达的习惯。(五)重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句2.教师补充强调：(1)核心词汇：重点掌握【set】【password】【number】及1-5数字词，能准确认读、书写、听懂，知道词义和用法，注意setapassword的搭配，掌握password、number的复数形式。(2)核心句型：牢记句型Let'ssetapassword.(让我们字……。),能结合具体场景，灵活运用句型提议设置密码、表达密码数字。(3)关键提示：区分1-5数字词的发音和拼写，避免混淆；password拼写较长，注意字母顺序；set作动词，常用搭配setapassword;生活中可尝试用所学数字词和句型模拟设置简单密码。(4)核心总结：本节课我们学会了设置密码的英语表达，掌握了相关的词汇和句型，知道了如何用英语提议设置密码、表达密码数字。希望同学们能牢记所学，认真书写、大胆开口，乐于用英语交流，了解密码的简单作用，培养安全意识，提升英语表达能力。(六)课堂小结教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究活动和互动练习中的亮点，鼓励学生课后继续练习，主动用所学句型提议设置密码、表达身边的数字，巩固所学知识，培养英语表达能力、认真书写的习惯，升华安全意识和合作交流的课堂主题。一、核心词汇1.set:设置(发音/set/,搭配：setapassword)1.password:密码(复数：passwords,发音/pasw2.number:数字、号码(复数：numbers,发音/nmb/)(三)数字词(名/数)二、核心句型(一)句型1:Let'ssetapassword.(让我们设置一个密(二)句型2:It'sone/two/three/four/five.(它是一/(三)句型3:Numberone/two...(数字一/二……。)2.例句：Numberone:two.Numbertwo;four.三、发音提示四、探究与分享(一)密码设置与句型搭配(二)生活中的密码与数字六、练习设计1.选择题(1)英语课上，老师带了一个带密码锁的玩具箱，想和同学们一起设置一个简单的密码，老师笑着对同学们说“让我们设置一个密码吧”,让大家用英语重复这句话，结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是()(2)放学回家后，小明想和弟弟一起给玩具箱设置密码，小明提议设置密码后，弟弟想把密码设为数字五，他想告诉小明“密码是五”,结合本节课所学知识，下列选项中表达正确的是()3.情境对话题(3)周末，小琳和小浩一起玩带密码锁的积木盒，积木盒需要的密码，开心地打开了积木盒，一起玩起了积木。请结合本节课所情境补充：小琳和小浩都是三年级的学生，他们已经学会了本节课的核心词汇和句型，对话中要用到核心句型Let'ssetapassword.、It's...和Number...,结合set、password、two、four四个词汇完成对话，语言简单、贴合三年级学生的认知水平，对话自然流畅，体现两人愉快合作、乐于交流的氛围。(一)选择题答案(二)情境对话题答案password.XiaoHao:Great!What'sthepassword?XiaoLin:OK!Numberone:two.Numbertwo:fou八、反思与感悟本节课贴合教科版(2024)三年级上册教材要求，结合三年级password的拼写、three的发音掌握不够熟练，句型运用不够连(一)语言能力【circle】【square】、【triangle】,能准确认读、书写，听懂并简(二)文化意识1.了解英语中“表达能力”的基本表达和图形词汇的用法，知道简单图形的英文说法，感受英语在美术实践中的运用。2.培养动手绘画、乐于展示的习惯，乐于用英语表达自己的绘(三)思维品质1.能结合核心词汇，灵活运用句型表达绘画能力、询问他人能力，培养简单的语言迁移和实践运用能力。2.通过观察图形、动手绘画，提升观察、动手操作和简单的图(四)学习能力1.乐于参与课堂绘画、句型对话、趣味游戏，主动模仿发音和书写，大胆开口表达自己的绘画能力。2.能在美术活动中尝试用所学句型表达绘画内容，动手画简单图形，养成学以致用、动手实践的习惯。二、重难点突破(一)教学重点1.核心词汇(draw、can、picture、常见图形词)的认读、书2.核心句型Icandrcan./No,Ican't.的熟练运用，能准确表达绘画能力、询问他人(二)教学难点2.能结合绘画场景，灵活运用句型表达自己会画的图形、询问他人，实现语言表达与动手绘画的结合，避免机械套用。(三)突破方法1.通过绘画工具、图形卡片、学生绘画作品展示，结合动手绘画，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。2.设计绘画比赛、句型问答、图形配对等游戏，多形式强化练习，突破发音、书写和句型运用难点。3.结合美术绘画场景，引导学生动手画画、用英语表达，实现知识迁移，做到学以致用，感受英语与生活、美术的联系。(一)词汇(核心重点)①【draw】:画、绘画(发音/dr/,释义：用绘画工具绘制图形或图画，常用搭配drawapicture/2.情态动词①【can】:能、会(发音/kæn/,释义：表示具备某种能力，后接动词原形)①【picture】:图画、照片(发音/pkt/,释义：用绘②【line】:线、线条(发音/lan/,释义：细长的痕迹，复③图形类名词①【circle】:圆形(发音/skl/,复数：circles)②【square】:正方形(发音/skwe/,复数：squares)③【triangle】:三角形(发音/traag1/,复数：(二)句型(核心重点)2.核心句型2:Icandrawaline/circle/square/triangle.1/,释义：我会画一条线/一个圆形/一个正方形/一个三角形。)3.核心句型3:Canyoudraw?Yes,Ican./No,Ican't.义：你会画画吗?是的，我会。/不，我不会。)(三)发音提示3.Canyoudraw?中Ca(四)书写提示小写；图形词circle、square、triangle拼写稍长，注意字母顺形，书写句子时注意句型结构规范，句末标点正确。(一)情境导学(激发兴趣)创设美术绘画情境：上课伊始，老师拿出绘画本、铅笔、彩笔，在绘画本上简单画一条线、一个圆形，对同学们说：同学们，美术课上我们经常画画，大家都会画什么图形呢?今天我们就来学习用英语表达自己会画画，会画的图形。接着老师用英语示范：Icandraw.Icandrawacircle.引导学生好奇绘画相关的英语表达，进而引出本节课主题——Unit6ICanDraw,激发学生学习兴趣和动手绘画的欲望，初步感知核心句型的含义。(二)核心知识讲授(词汇+句型+书写)1.词汇与发音教学(1)出示绘画工具、图形卡片、绘画作品，结合动手演示，逐一教学核心词汇。①教学draw和can:手持铅笔在绘画本上画画，示范发音draw,说明其“绘画”的含义；再示范Icandraw.,教学can,说明其“能、会”的用法，引导学生跟读模仿，结合手势表示②教学picture、line和图形词：出示学生绘画作品，教学picture;画一条线，教学line;再逐一出示圆形、正方形、三角形卡片，教学circle、square、triangle,结合卡片图形让学生直观感知，分组读、个别读，重点纠正triangle、square的发音；让(2)词汇巩固：开展“图形配对”游戏，将图形词卡片与对应的图形卡片、绘画作品配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再开展“绘画指令”游戏，教师说词汇，学生快速画出对应的图形，强化词汇认读和记忆。2.句型教学(1)句型示范：手持绘画本，示范句型Icandraw.,再画一个圆形，示范Icandrawacircle.;接着询问学生Canyoudrawacircle?,示范肯定回答Yes,Ican.和否定回答No,Ican't.,慢速示范发音，分解音节，强调can、draw的发音和句型语气，学生跟读、模仿，感受句型含义和用法。(2)句型拓展：依次画不同图形，示范Icandrawa(3)句型练习：教师出示图形卡片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生手持绘画工具，用句型表达自己会画的图形，教师询问学生Canyoudraw...?,学生回答，纠正发音和表达错3.书写教学(1)书写示范：教师在黑板上示范核心词汇和句型的书写，重点强调circle、triangle的拼写和占位规则，讲解can后接动词原形的书写规范，要求学生认真观察、模仿。(2)书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正triangle的拼写错误、draw的发音和书写错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。(三)探究与分享(深化理解)1.探究