小学道德与法治一年级上册“爱护公物我行动”教学设计

小学道德与法治一年级上册“爱护公物我行动”教学设计核心素养导向下的一年级道德与法治课程，重在引导学生在真实生活情境中形成正确的道德认知，涵养道德情感，锤炼道德行为。本课是统编版教材一年级上册第十四课《人人爱护公物》的第二课时，第一课时着重解决“为什么要爱护公物”的认知问题，本课时的核心任务则是引导学生将爱护公物的意识转化为具体的、可持续的行动，落实“怎么做”的实践命题。一年级学生以具象思维为主，理解能力与抽象概括能力尚在发展中，教学设计必须紧紧依托学生熟悉的生活场景，以具体可感的人物、事件为载体，在做中学、做中悟、做中行，真正实现知行合一。本课对应的课程标准指向“负责任、有爱心的生活”这一学习主题，具体落实在“爱护公共财物”课程内容上，要求学生懂得爱护学校、班级、社区等公共场所的物品，初步形成公物意识与责任意识。依据课标要求与一年级学生学情，本课设定如下教学目标。第一，认知目标：知道爱护公物是每个公民的基本道德要求，明确爱护公物的具体行为表现，包括爱护桌椅、门窗、图书、教学设备、花草树木等校园公共物品；了解破坏公物的危害，懂得公物损坏会给集体和他人带来不便。第二，情感目标：通过对身边爱护公物与破坏公物事例的对比感受，萌发对公物的珍惜之情，产生自觉爱护公物的内在意愿。第三，行为目标：能够在日常学习生活中主动爱护公物，发现破坏公物行为时能够及时提醒或制止，逐步养成爱护公物的良好习惯。教学重点是引导学生明确爱护公物的具体行为表现，形成爱护公物的行动意愿。教学难点是帮助学生将爱护公物的意识转化为持久的行为习惯。教学方法主要采用情境体验法、角色扮演法、儿歌诵读法、游戏巩固法、榜样示范法，将抽象的道德要求融入生动有趣的活动中，符合一年级学生的认知特点与学习规律。教学准备包括多媒体课件、班级公物图片、情境表演头饰、爱心卡片、“护物小卫士”徽章等。教学过程分为四个递进环节，分别是生活唤起、情境探究、行动承诺、实践延伸，总时长安排为四十分钟。第一个环节是“找一找：身边的公物在哪里”，用时约八分钟。课堂伊始，教师以亲切的口吻询问学生：“同学们，我们每天都在美丽的校园里学习生活，你们知道什么是公物吗？公物就是大家共同使用的物品，是属于我们每一个人的宝贝。”随后，教师利用课件依次展示校园场景图片：平整的课桌椅、明亮的玻璃窗、整洁的图书角、翠绿的花草、结实的篮球架、庄严的国旗杆、摆放整齐的清扫工具等。教师边展示边提问：“这是什么？它是公物吗？我们应该怎样对待它？”引导学生逐一观察、思考、回答，初步建立公物概念的感性认识。在学生对校内公物有了基本认知后，教师进一步拓展：“除了教室和校园里的这些物品，学校的图书馆、音乐教室、操场、食堂里还有很多公物，我们每一个同学都要好好爱护它们。”接着，教师组织学生开展“校园公物大搜索”小游戏：教师说出公物名称，学生快速用手指一指、比一比，看谁找得又快又准。这一环节的设计意图在于唤醒学生的生活经验，让学生在熟悉的场景中直观感知公物的存在，为后续学习奠定认知基础。第二个环节是“看一看：公物的故事”，用时约十二分钟。这是本课的核心环节，旨在通过正反两方面的典型事例，引导学生在对比中深化对爱护公物的理解，懂得怎样做是爱护公物，怎样做是破坏公物。教师先讲述一个温暖的小故事：班级里新转来的小同学不小心把墨水洒在了课桌上，同桌马上拿来抹布仔细擦干净，又和小同学一起把桌子擦得干干净净。这个故事发生在我们每个人身边，小小的善举让课桌又露出了笑脸，也让我们的教室更加整洁美好。然后，教师引导学生讨论：“这个同学做得好在哪里？”学生纷纷发言，教师及时肯定。接着，教师播放一段校园生活短片：有的同学轻轻开关门窗，从不在桌椅上乱刻乱画；有的同学在图书角看书时，倍加爱护书本，看完后主动放回原处；有的同学发现操场上的小树苗被风吹歪了，主动跑过去扶正培土；有的同学看到教室的日光灯白天还亮着，踮起脚尖关掉开关。教师提问：“这些同学是怎样爱护公物的？我们还能想到哪些爱护公物的做法？”鼓励学生联系生活实际自由表达，教师将学生的发言梳理归类，从爱护桌椅、爱护门窗、爱护图书、爱护花草、爱护水电、爱护体育器材、爱护公共设施等几个维度形成清晰的行为图谱。在正向引导后，教师适时呈现反面情境：课桌上被刻满字迹的伤痕，图书被撕破的书页，草坪上被踩出的泥巴小道，洁白的墙壁上留下的脚印。教师引导学生思考：“看到这些情景，你心里有什么感受？如果你是这些公物，你想对同学说什么？”通过角色换位，让学生体会公物被破坏后的痛苦，深化对破坏公物行为的厌恶之情。紧接着，教师设置道德两难情境，引发学生深度思考：“如果你的好朋友在桌子上乱画，你会怎么做？”学生可能出现两种声音：一种是直接告诉老师，另一种是悄悄帮好朋友擦掉。教师不急于给出标准答案，而是引导学生分析不同做法的后果，鼓励学生在爱护公物的前提下，用恰当的方式提醒朋友，让朋友也懂得爱护公物的道理。这一环节的设计注重情理交融，既有情感上的触动，也有理性上的思辨，帮助学生形成正确的道德判断。第三个环节是“演一演：我是护物小卫士”，用时约十一年分钟。一年级学生爱模仿、爱表演，角色扮演是促进其道德内化的有效方式。教师根据本节课的内容，创设五个生活情境小品，由学生分组进行情境表演。情境一是“图书馆里的悄悄话”：两名学生在图书角看书，其中一名学生看到另一名学生要把书角折起来做记号，温和地劝说：“这本书是我们的好朋友，乱折书角它会疼的，我们可以用小书签来帮忙。”情境二是“关好门窗的小卫士”：放学了，一名学生发现教室窗户没关，外面要下雨了，他赶紧关好窗户，又检查了灯和风扇是否关闭。情境三是“小草请你轻点踩”：一名学生在草地上奔跑玩耍，另一名学生跑过去拉住他：“小草也有生命，我们绕道走，好吗？”情境四是“教室里的新桌椅”：新学期换了新桌椅，一名学生舍不得用小刀在桌上刻字，他小心翼翼地使用，桌面上贴上了自己画的保护标签。情境五是“水管哭了”：一名学生看到水龙头在滴水，赶忙跑过去拧紧，又在旁边贴上“节约用水”的小标语。每个小组表演结束后，教师组织全体学生进行“点赞”活动：你觉得这个小组表演得怎么样？哪些地方值得学习？还有哪些地方可以做得更好？通过生生互评、教师点评，进一步巩固爱护公物的正确行为。最后，教师带领全班学生诵读爱护公物儿歌：“桌椅门窗轻轻碰，图书玩具爱惜用；花草树木不攀折，水电开关记得关；公共设施齐爱护，校园处处更美丽。你也爱，我也爱，爱护公物人人夸。”儿歌内容凝练，朗朗上口，便于学生记忆和传诵。第四个环节是“做一做：护物行动承诺”，用时约九分钟。道德教育的最终落脚点是行动，教师设计“护物小卫士”签约活动。教师为每位学生准备一张精美的爱心卡片，卡片上是简洁的护物承诺：“我是护物小卫士，我承诺：爱护桌椅不刻画，爱护门窗轻开合，爱护图书轻翻阅，爱护花草不攀折，爱护水电不浪费，爱护公物人人夸。”学生在音乐声中认真填写自己的名字，郑重承诺。然后，教师在班级公示栏中布置“护物小卫士”荣誉墙，将学生的爱心卡片张贴其上，每位学生都成为墙上的护物小标兵。最后，教师为学生颁发“护物小卫士”徽章，鼓励学生将徽章佩戴在胸前，在校园生活中自觉践行爱护公物的承诺。课堂临近尾声，教师布置课后实践作业：请同学们回家后和爸爸妈妈一起找一找家里的“公物”，比如小区里的健身器材、楼道里的消防栓、公园里的长椅等，和爸爸妈妈一起制定家庭护物公约，用画笔画下来，下周带到班级分享。这一作业设计将爱护公物的范围从校园拓展到社区和家庭，实现了德育生活化的延伸。本课的教学评价贯穿始终，采用表现性评价与过程性评价相结合的方式。教师在课堂上关注学生的参与热情、发言质量、表演投入度、合作情况，及时给予口头表扬和鼓励。对于学生的点滴进步，教师用具体的语言进行肯定，如“你刚才关灯的动作真小心，真是节约小能手”“你提醒同学爱护桌椅的方式很温暖，朋友一定会接受的”。课后，教师通过家校沟通、班级微信群等渠道，了解学生在家庭、社区中爱护公物的表现，形成教育合力。回顾整节课的设计，始终坚持以学生为中心，以生活为基础，以活动为载体，以行为为目标。第一，从生活出发，让公物概念扎根于学生熟悉的校园场景，避免了空洞的说教。第二，注重情感体验，通过故事讲述、情境对比、角色换位等方式，让学生在心灵深处产生共鸣，避免了道德知识的简单灌输。第三，强化行为实践，将认知、情感、行为三者有机统一，让爱护公物从口号变成具体的、可操作的行动。第四，拓宽德育空间，从校园延伸到家庭和社区，引导学生树立“爱护公物，人人有责”的社会责任感。整节课环环相扣，层层递进，符合一年级学生的认知规律和道德成长规律，能够有效促进学生公物意识与责任意识的养成。一年级是学生良好道德行为习惯养成的关键时期，爱护公物这一看似平常的道德要求，承载着培