人教版八年级英语下册Unit 8 Making a Difference Section A第3课时教案

人教版八年级英语下册Unit8MakingaDifferenceSectionA第3课时教案一、课程标准解读与教材分析本课时为人教版八年级英语下册Unit8MakingaDifferenceSectionA的第3课时，教学内容聚焦于SectionA的阅读板块及相关语言知识。本单元以"MakingaDifference"（让世界更美好）为核心主题，引导学生关注身边那些默默奉献、改变他人生活的普通人。第3课时作为本单元阅读教学的关键环节，承担着培养学生阅读策略、深化主题理解、积累目标语言的重要任务。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要围绕核心素养展开，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。阅读教学作为语言输入的重要途径，不仅要帮助学生理解文本信息，更要引导学生在阅读过程中发展高阶思维，形成正确的价值观。本节课所选文本讲述了一位名叫LinQiaozhi的人物故事，她作为新中国的女医生，将毕生精力奉献给妇女儿童健康事业，是"MakingaDifference"主题的生动诠释。从教材编排来看，本课时是SectionA阅读板块的深化与拓展。SectionA前两个课时已完成了词汇铺垫和听说训练，本课时需要在此基础上完成3a、3b、3c等核心板块的教学，帮助学生系统掌握阅读技能，理解文本内涵，并在语言实践中实现内化与运用。文本中出现的定语从句（如who引导的定语从句）是本课时的语法重点，需要通过语境化教学让学生感知、理解并初步运用。二、学情分析教学对象为八年级学生。经过七年级的英语学习以及八年级上学期的积累，学生已具备一定的英语基础，掌握了约1600个词汇，能理解简单段落的主旨大意，能够就熟悉话题进行交流。但在实际教学中仍存在以下特点：阅读策略意识不强，多数学生仍停留在逐字逐句翻译的低层次阅读阶段；对长句、复合句的把握能力有限，遇到定语从句等较复杂的语法结构时容易产生畏难情绪；思维深度有待提升，对文本的批判性思考和主题意义挖掘不够充分；学习兴趣分化明显，对贴近生活、富有意义的内容表现出较高的参与热情。针对上述学情，本课时教学将采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法，通过分层任务设计，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。重点培养学生的略读、扫读、精读等阅读策略，引导学生关注文本结构、推断作者意图、评价人物行为，实现从"学习理解"到"应用实践"再到"迁移创新"的认知进阶。三、教学目标（一）语言能力目标学生能够正确认读并运用本课时的核心词汇，包括scientist,illness,patient,scientist,doctor,volunteer,carryon,loseone'slife,inspire,lookforwardto,eupwith,fillwith等；能够理解文本中who,which引导的定语从句，并在具体语境中初步运用；能够运用本课所学语言介绍一位对自己有影响的人物。（二）文化意识目标学生能够了解林巧稚等为人类作出贡献的人物事迹，理解"MakingaDifference"的多重内涵——既可以是伟大的科学发现，也可以是日常工作中的点滴付出；能够尊重并敬佩那些为他人、为社会默默奉献的人，形成积极向上的人生观和价值观。（三）思维品质目标学生能够运用略读、扫读、精读等阅读策略获取文本信息；能够分析人物性格特征，评价人物行为；能够联系实际思考"如何让世界变得更美好"，培养批判性思维和创新思维。（四）学习能力目标学生能够掌握阅读过程中的有效策略，如根据上下文猜测词义、识别文本结构、抓住关键信息等；能够通过合作学习主动探究文本内涵，提升自主学习能力和合作探究能力。四、教学重难点教学重点：理解文本内容，掌握核心词汇和短语；理解并初步运用who,which引导的定语从句；培养阅读策略，提升阅读能力。教学难点：深入理解文本主题，体会林巧稚等人物的精神品质；引导学生联系实际，思考个人如何为社会作出贡献；定语从句的灵活运用。五、教学方法与资源教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习法、启发式教学法。教学资源：多媒体课件、文本材料、思维导图工具、视频资料、人物图片。六、教学过程（一）第一阶段：热身导入，激活背景（8分钟）1.视频激趣课堂伊始，播放一段精心制作的短视频，时长约2分钟。视频内容为不同时代、不同领域为社会作出贡献的人物画面——有抗疫一线的医护人员，有支教山区的教师，有默默无闻的清洁工人，有袁隆平院士在田间工作的身影，有屠呦呦在实验室专注研究的画面。视频配以舒缓而富有感染力的背景音乐，以及一句英文旁白："Everyoneofushasthepowertomakeadifference."播放结束后，教师提出问题：Whatdidyouseeinthevideo?Whodoyouremembermost?Why?引导学生用英语自由表达观看感受。教师顺势追问：Doyouknowanyonewhoismakingadifferenceinourdailylife?让学生结合自己的生活经验进行思考。2.头脑风暴教师在黑板上写下中心词"MakingaDifference"，让学生分组讨论并列举能够"让世界更美好"的职业或行为。学生可能会提到医生、教师、志愿者、科学家、清洁工、快递员等。教师引导学生关注：Makingadifferencedoesn'trequiregreatfameorwealth.Evenordinarypeoplecandoextraordinarythings.3.主题过渡教师自然过渡：Todaywearegoingtolearnaboutaspecialperson.Sheisawomanwhodevotedherwholelifetohelpingothers.Let'sseehowshemadeadifference.通过这一过渡，自然引出本节课的核心文本。（二）第二阶段：阅读理解，多层推进（22分钟）4.快速略读，整体感知（4分钟）教师下发文本材料，要求学生在3分钟内完成略读任务：Readthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.完成略读后，请学生分享各段大意。教师引导学生总结文章结构：本文采用总分总结构，先总述林巧稚是一位伟大的医生，再分别从求学经历、工作成就、精神品质等方面展开介绍，最后呼吁人们向她学习。5.细致扫读，细节理解（6分钟）教师设置若干细节理解题，要求学生通过扫读获取具体信息：（1）WhenandwherewasLinQiaozhiborn?（2）Whydidshedecidetobeeadoctor?（3）Howmanybabiesdidshehelpdeliverduringherlifetime?（4）Whathappenedtoherownlife?Whyisitinspiring?（5）Whatisthemessagetheauthorwantstoconvey?学生独立完成题目后，同伴互对答案，教师巡视指导。然后请若干学生分享答案，师生共同订正。在扫读过程中，教师适时引导学生关注who引导的定语从句。例如：Sheisadoctorwhodevotedherwholelifetohelpingwomenandchildren.教师设计问题：Canyoufindmoresentenceswith"who"inthepassage?Whatdoes"who"referto?帮助学生理解定语从句的基本结构——先行词为人物时，用who引导定语从句修饰先行词。6.深入精读，品味语言（7分钟）教师引导学生精读文本中描写林巧稚具体事例的段落，体会作者用词的精妙。例如：（1）Whenshewasworkinginthehospital,shehadtolookafterherpatientsalldaylong.教师提问：Whydoestheauthoruse"hadto"insteadof"could"?引导学生理解"hadto"表达了林巧稚工作的辛苦与责任的重大。（2）Sheoncesaid,"Adoctorshouldhaveamother'sheart."教师引导：Whatdoyouthinkamotherislike?WhydidLinQiaozhisaydoctorsshouldhaveamother'sheart?帮助学生理解这句话的内涵——医生应该像母亲一样温柔、耐心、无私地关爱病人。（3）Shewassodevotedtoherworkthatshenevergotmarriedorhadchildrenofherown.教师引导学生分析"so...that..."结构，体会林巧稚对事业的执着与奉献。7.主题探究，深度对话（5分钟）教师提出深层讨论问题：（1）DoyouthinkLinQiaozhilivedahappylife?Whyorwhynot?（2）Whatqualitiesmadeheragreatdoctor?（3）IfyouwereLinQiaozhi,wouldyoumakethesamechoice?Why?学生分组讨论，每组选派代表发言。教师适时引导：Happinessesfromdifferentsources.Somepeoplefindhappinessinfamily,someincareer.LinQiaozhifoundhappinessinhelpingothers.引导学生认识到人生价值的多样性。（三）第三阶段：语言聚焦，能力建构（8分钟）8.词汇深度学习教师呈现本课核心词汇，采用语境化教学方式：（1）scientist/doctor/nurse/volunteer/patient通过图片和例句帮助学生理解职业词汇的区别与联系。（2）carryon,loseone'slife,eupwith,fillwith,lookforwardto,inspire教师设计情境：Imagineyouareavolunteerinamunity.Usethesephrasestomakesentences.学生在情境中体会短语的实际运用。9.语法聚焦：定语从句教师系统呈现文本中的定语从句：（1）Sheisadoctorwhohelpedmanywomen.（2）Thebookwhichisonthedeskismine.通过对比，帮助学生理解who和which的区别：who修饰人，which修饰物。教师设计练习：用who或which填空。①Theman_____isstandingthereismyfather.②Thebook_____Iboughtyesterdayisveryinteresting.③Thegirl_____wontheprizeismysister.④Thecar_____isoverthereismyuncle's.学生独立完成，然后同桌互改，教师讲解易错点。10.句型仿写教师呈现例句：LinQiaozhiisadoctorwhodevotedherwholelifetohelpingwomenandchildren.要求学生仿照例句介绍一位自己熟悉的人物：_____isa_____who_____.学生独立思考，写出若干句子，然后小组分享。教师巡视指导，收集典型作品进行全班展示。（四）第四阶段：迁移应用，主题升华（5分钟）11.写作任务教师布置写作任务：Writeashortpassageaboutapersonwhohasmadeadifferenceinyourlife.Youcanwriteaboutafamilymember,ateacher,afriend,oranyoneelse.Usetheexpressionswelearnedtoday.要求：使用本课所学的定语从句，至少使用3个核心短语，60词左右。学生独立写作，教师巡视指导，关注学生的语言运用情况。12.作品展示与评价请若干学生朗读自己的作品，全班进行评价。评价维度包括内容、语言、结构、发音等。教师适时给予肯定和指导。13.主题升华教师引导学生思考：Weallhavethepotentialtomakeadifference.Itdoesn'tmatterwhetherwearefamousorordinary.Whatmattersiswhetherwehaveakindheartandarewillingtohelpothers.鼓励学生从身边小事做起，用实际行动让世界变得更美好。（五）第五阶段：作业布置与课堂小结（2分钟）14.课堂小结教师与学生共同回顾本课所学内容：（1）本课主要词汇和短语。（2）who,which引导的定语从句的基本用法。（3）林巧稚的故事给我们的启示。15.作业布置（1）必做作业：完成本课时配套练习题；背诵本课重点词汇和句型。（2）选做作业：采访一位家人或朋友，记录他/她为他人做过的一件有意义的事情，并用英语写一段介绍。（3）实践作业：本周做一件让世界更美好的事情，下周课堂上分享。七、板书设计板书分为三个部分：左侧：主题区——Unit8MakingaDifference中间：语言区——核心词汇与句型词汇：scienti